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必修一第五章

第五章细胞的能量供应和利用

5.1降低化学反应活化能的酶

第一课时酶的作用和本质

学习目标：

1、说明酶在细胞代谢中的作用、本质和特性。

2、通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断的探索和争论中前进的。

活动方案：

活动一：

体验酶的发现过程

分析教材中介绍的斯帕兰扎尼的实验，思考并回答下列问题：

1、斯帕兰札尼为什么要用金属笼装肉块？

这个实验要解决什么问题？

防止肉块被胃进行物理性消化。

2、一段时间后肉块为什么会消失？

请你提出合理的假设。

肉块被胃液中的物质消化掉了。

说明胃液中含有消化酶。

3、怎样才能证明你的假设？

提取少量胃液，再加进肉块，如反应则能证明。

活动二：

探究酶在代谢中的作用

1、在下面实验步骤的空白处填入适当的内容

步骤

试管编号

1

2

3

4

一

过氧化氢浓度

3%

3%

3%

剂量

2毫升

2毫升

二

反应条件

常温

90℃水浴

氯化铁溶液

肝脏研磨液

剂量

0

2滴清水

2滴

结果

气泡产生

不明显

明显

较多

大量

卫生香燃烧

不能复燃

火星变亮

燃烧

剧烈燃烧

结论

过氧化氢酶的催化具有高效性

2、根据所填表格进行实验操作，观察实验结果，将实验结果填在表格中。

3、由上述过程可以看出1号试管在该实验中起什么作用？

对照

4、1、2、3、4号试管可以形成几组对照？

每组对照的自变量是什么？

因变量2是什么？

每组对照实验说明了什么？

1与2，加热可以促进过氧化氢分解，提高反应速率。

1与3、4，与H2O2酶均可提高H2O2分解的速率。

3与4，H2O2酶比Fe3+催化效率高，

5、分析上述对照实验，简要说明酶的作用（注意活化能的概念）和酶作用的特点。

酶能降低化学反应的活化能。

酶的催化作用具有高效性。

活动三：

理解酶的催化作用具有高效性的实质。

观察课本80页图5-2的曲线图，结合课本内容，思考问题：

1、什么是活化能？

分子从常态转变为活跃状态所要的能量。

2、从活化能的角度分析，可以通过哪些途径加快化学反应的速率？

加热或降低活化能

3、酶的催化作用具有高效性的实质是什么？

酶能更显著地降低化学反应活化能。

活动四：

探究酶的本质

阅读教材中关于酶本质的探索，回答下面的问题：

1、酶的化学本质是什么？

绝大多数是蛋白质，少数是RNA。

2、如果让你去证明酶的本质是什么，你的实验思路是什么？

蛋白质+双缩脲；RNA+吡罗红

3、试着给酶下个定义。

酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物

课堂反馈：

1.下例关于酶的叙述不正确的是（）

A.酶是具有催化能力的蛋白质或RNA

B.酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物

C.食物的消化过程需要酶催化，而细胞内的其他化学反应不许要酶催化

D.绝大多数的酶是蛋白质，少数酶是RNA

2.酶的基本组成单位是（）

A.氨基酸B.核糖核苷酸C.葡萄糖D.A或B

3.不能催化过氧化氢生成H2O和O2的是（）

A.FeCl3中的Fe3+B.FeCl3中的Cl—

C.肝脏中的过氧化氢酶D.马铃薯苗中的过氧化氢酶

4.为了研究酶的有关特性，取两支洁净的试管并编号为A、B，各注入2mL体积分数3％的H2O2溶液；再向A管滴入2滴3.5％FeCl3溶掖，向B管滴入2滴质量分数20％的肝脏研磨液；堵住管口，轻轻振荡；用点燃但无火焰的卫生香检验；观察并记录结果。

（1）本实验的主要目的是探索

（2）如果两支试管的现象均不明显，从实验材料分析，原因可能是。

（3）过氧化氢酶也能催化H2O2的分解，产生的O2能使溶于水的无色焦性没食子酸氧化生成橙红色沉淀。

为了鉴定马铃薯块茎是否含有过氧化氢酶，设计了如右图所示实验。

参照上图所给信息，回答下列问题。

①3号试管内加入的物质是。

②设计2号试管作为对照的具体目的是。

③如果2号试管未产生颜色反应，则出现橙红色沉淀的是第号试管。

答案：

1-3：

DDB4、

（1）酶的高效性

（2）放置时间过长，发生分解

（3）①2ml马铃薯块茎提取液、2滴H2O2溶液、2ml焦性没食子酸

②排除马铃薯块茎提取液中其他物质度实验结果的影响③3

5.1降低化学反应活化能的酶

第二课时酶的特性

学习目标：

1、进行有关的实验和探究，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。

2、说明酶的特性。

3、学会实验数据处理和分析的方法。

活动方案：

活动一：

探究酶的高效性

回顾上节课所做的实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”，分析回答下列问题：

1、计算过氧化氢酶的催化效率大约是铁离子的107—1013倍。

2、以上事实说明酶具有高效性性。

3、试说明酶的这一特性对细胞代谢具有怎样的意义。

使细胞内的生化反应能快速高效地进行。

活动二：

探究酶的专一性

分析下面的酶对淀粉和蔗糖的水解作用的实验，完成相关问题：

1、资料：

淀粉和蔗糖都是非还原糖，淀粉在酶的催化作用下能水解成麦芽糖和葡萄糖。

蔗糖在酶的作用下能水解成葡萄糖和果糖。

麦芽糖、葡萄糖、果糖均属还原糖。

还原糖能与斐林试剂发生反应，生成砖红色沉淀。

2、实验设计：

步骤

操作

1号试管

2号试管

1

淀粉溶液

2毫升

——

2

蔗糖溶液

——

2毫升

3

加入淀粉酶溶液2滴，振荡，试管下部浸入60℃左右的热水中，反应5分钟。

4

加入斐林试剂，振荡，约60℃水浴加热2分钟

实验现象

砖红色沉淀

无明显现象

实验结论

酶具有专一性

以上试验说明酶具有专一性，即每一种酶只能催化一种或一类化学反应。

酶的这一特性可以保证细胞代谢有条不紊地进行。

活动三：

探究影响酶活性的条件

1．拟定课题：

不同温度对人唾液淀粉酶催化作用的影响。

2．实验原理：

在低于37℃时，随温度的升高，酶的催化效率增高；超过37℃后，随着温度的升高，酶的催化效率反而下降，直到完全失活。

3．设计过程：

小组讨论方案——确定材料用具、方法步骤——设计实验装置——写出实验方案。

材料用具试管、烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、温度计、火柴、冰块；3%可溶性淀粉溶液、稀释的新鲜唾液、1%的碘化钾-碘液、热水、冰块。

4．方法步骤：

取材、分组、编号——对实验组和对照组进行不同的处理——观察记录现象——分析结果，得出结论。

5．实验设计及现象记录：

步骤

操作

1号试管

2号试管

3号试管

4号试管

5号试管

1

3%可溶性淀粉溶液

2毫升

2毫升

2毫升

2毫升

2毫升

2

pH值

6.8

3

温度

37℃

0℃

20℃

40℃

80℃

4

稀释的新鲜唾液

2毫升

2毫升

2毫升

2毫升

2毫升

5

1%的碘化钾-碘液

1滴

1滴

1滴

1滴

1滴

实验现象

深蓝→棕色

深蓝

深蓝→浅蓝→棕色

深蓝→浅蓝→棕色

深蓝

结论

在低于37℃时，随温度的升高，酶的催化效率增高；超过37℃后，随着温度的升高，酶的催化效率反而下降，直到完全失活。

6．绘制横坐标为温度，纵坐标为反应速率的坐标曲线图。

8．如果将上述课题改为“不同pH值对酶活性的影响“，实验应如何设计？

请在下面空白处绘制横坐标为pH值，纵坐标为反应速率的坐标曲线图。

9.思考：

影响酶活性的因素除了温度和pH值外，还有哪些因素会影响酶的催化活性？

重金属离子、酶抑制剂等。

10.思考：

高温、低温、过酸和过碱对酶活性的影响其本质相同吗?

不同。

高温、过酸和过碱会使酶的空间结构受到破坏，使酶失活。

而低温只是降低酶的活性。

课堂反馈：

1.研究表明：

一分子过氧化氢酶能在1分钟内是5×105个过氧化氢分子分解成氧和水，相当于Fe3+催化速度的109倍，但是对糖的水解却不起作用，这个事实说明酶分别具有（）

A．多样性，稳定性B．高效性，多样性

C．高效性，专一性D．高效性，稳定性

2.10℃（X）、40℃（Y）、80℃（Z）条件下，人唾液淀粉酶的活性是（）

A．X＞Y＞ZB．Z＞Y＞X

C．X＞Z＞YD．Y＞X＞Z

3.催化脂肪酶水解的酶是（）

A．肽酶B．蛋白酶

C．脂肪酶D．淀粉酶

6.唾液淀粉酶进入胃后就失去其催化作用，主要原因是（）

A．酸碱度不适宜B．胃蛋白酶抑制了唾液淀粉酶的作用

C．胃中没有淀粉D．唾液淀粉酶被分解

5.2细胞的能量“通货”——ATP

学习目标：

1．简述ATP的化学组成和特点

2．写出ATP的分子简式

3．解释ATP在能量代谢中的作用

活动方案：

活动一：

体验ATP的生理功能

仔细阅读下列实验过程和结果

实验一：

用小刀将数十只萤火虫的发光器割下，干燥后研磨成粉末，取两等份分别装入两支试管，各加入少许水使之混合，置于暗处，可见试管内有淡黄色萤火出现，约过15分钟荧光消失。

实验二：

在上述实验的基础上，紧接着进行下图所示的实验。

1.为什么要等试管中荧光消后才能进行第二个实验？

把试管中的能量消耗掉

2.以上实验说明了什么？

ATP是生物直接的能源物质

活动二：

认识ATP的结构和特点

阅读课本，结合ATP的分子结构式，归纳ATP的化学组成及分子简式

1.组成ATP分子的化学元素是C、H、O、N、P，这些元素组成了小分子的化合物腺嘌呤、核糖、三分子的磷酸基团。

2.ATP是三磷酸腺苷的英文名称缩写。

ATP分子的结构式可以简写成A—P~P~P，A代表腺苷，T代表三个，P代表磷酸基团，~代表高能磷酸键。

~存在于磷酸基团与磷酸基团之间。

活动三：

理解ATP和ADP的相互转化及其意义

1.观察ATP和ADP的相互转化示意图（课本图5-5），归纳ATP合成和水解的方程式：

（1）生物体耗能时，ATP水解释放能量

ATPADP＋Pi＋能量

（2）生物体内能量过剩时，ATP合成储存能量

ADP＋Pi＋能量ATP

（3）观察课本图5-6，归纳不同生物ATP合成的能量来源

植物体合成ATP所需能量的主要来源：

光合作用与呼吸作用

动物体和其他异养生物合成ATP所需能量的主要来源：

呼吸作用

2.观察课本P90图5-7，归纳ATP作为生物体生命活动直接能源物资可以在哪些方面进行利用？

主动运输、动脑思考、生物发电等

3.思考：

据测算，一个人在剧烈运动的状态下，每分钟约有0.5千克的ATP转化为ADP，释放能量供运动之需。

有人说，人在运动之前就储备了很多的ATP，这种说法对吗？

为什么？

错，ATP量在生物体内少，但转化速度快

4.有人说，如果把糖和脂肪比作大额支票，ATP则相当于现金。

你认为这种比喻有道理吗？

可以，糖和脂肪是储存能量，而ATP是直接能源。

课堂反馈：

1、1分子ATP中含有的高能磷酸键和磷酸基团书分别为（）

A、3和3B、3和2C、2和3D、2和2

2、生物体的储能物质、主要能源物质、直接能源物质依次是（）

A、脂肪、糖类和ATPB、脂肪、蛋白质和ATP

C、脂肪、糖类和ADPD、糖类、脂肪和ATP

3、在“ATP

ADP＋Pi＋能量”的反应式中，下列说法正确的是（）

A、物质和能量都是部可逆的，酶相同

B、物质和能量都是不可逆的，酶不同

C、物质可逆，能量不可逆的，酶不同

D、能量是不可逆的，物质是不可逆的，没相同

4、高等植物体内产生ATP的生理过程有（）

A、光合作用，主动运输B、细胞呼吸，蒸腾作用

C、细胞呼吸，渗透作用D、光合作用、细胞呼吸

5.3ATP的主要来源——细胞呼吸

第1课时ATP的主要来源——细胞呼吸

（1）

学习目标：

1、说出细胞呼吸的概念

2、探究酵母菌细胞的呼吸方式

活动方案：

活动一：

说出细胞呼吸的概念

下面是细胞呼吸的方程式

C6H12O6+6H2O+6O212H2O+6CO2＋能量

C6H12O62C2H5OH（酒精）＋2CO2＋能量

C6H12O62C3H6O3（乳酸）＋能量

根据上述反应式，总结细胞呼吸的概念

细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。

活动二：

设计“探究细胞呼吸的方式”的实验方案

提出问题：

酵母菌的呼吸方式有几种？

呼吸的产物有哪些？

作出假设：

酵母菌在有氧呼吸时能产生二氧化碳和水，无氧时产生酒精和二氧化碳。

实验原理：

酵母菌是一种单细胞真菌，在有氧和无氧条件下都能生存，属于兼性厌氧菌，因此便于研究细胞呼吸的不同方式。

小组讨论：

1.本实验需要验证什么？

酵母菌在有氧呼吸时能产生二氧化碳和水，无氧时产生酒精和二氧化碳。

2.怎样控制有氧条件和无氧条件？

提供的空气有无要求？

有氧用锥形瓶接橡皮球，而无氧就直接用密封的锥形瓶。

提供有氧环境的空气中要先用NaOH去除二氧化碳。

3.怎样鉴定酒精？

怎样鉴定有无二氧化碳产生？

如何比较二氧化碳的多少？

橙色的重铬酸钾溶液在酸性条件下与酒精发生反应，，变成灰绿色。

二氧化碳可使澄清石灰水变混浊。

比较二氧化碳的多少根据石灰水的混浊程度。

设计实验：

小组讨论实验方案—确定材料用具、方法步骤—设计实验装置—写出实验方案

材料用具：

锥形瓶、橡皮球、酵母菌培养液，澄清的石灰水、质量分数为10%的NaOH溶液

方法步骤：

1、酵母菌培养液的配制取20克的酵母菌，分成两等份，分别放入大小相同的锥形瓶A和B中，分别向瓶中注入240mL质量分数为5%的葡萄糖溶液。

2、检测二氧化碳的产生

3、检测酒精的产生

实验装置：

活动三：

根据设计的实验方案进行实验并记录实验结果：

组别

A瓶

B瓶

组别

A瓶

B瓶

项目

二氧化碳检测

项目

酒精检测

时间

澄清的石灰水

溴麝香草酚蓝

澄清的石灰水

溴麝香草酚蓝

试管

1

2

0

澄清

蓝色

澄清

蓝色

酵母菌培养液

2毫升

2毫升

5

酸性重铬酸钾

0.5毫升

0.5毫升

10

15

溶液颜色变化

…

实验现象：

（1）A组澄清石灰水浑浊先于B组，且浑浊程度大

（2）A组溴麝香草酚蓝由蓝变绿再变黄的时间短于B组

（3）1号试管还是橙色，2号试管溶液由橙色变成灰绿色

交流结果：

（1）酵母菌有氧呼吸比无氧呼吸放出的二氧化碳多

（2）有氧时放出的二氧化碳多且快

（3）无氧时酵母菌分解葡萄糖产生酒精

课堂反馈：

一位学生将葡萄糖和酵母菌溶液放入一个保温瓶中，并用带有两个孔的塞子封口，酵母-葡萄糖溶液的温度随时间慢慢地升高，指示剂的颜色也开始改变（该指示剂遇酸变红）。

下列判断正确的是

A．保温瓶内的温度将一直保持稳定不变

B．保温瓶中氧气的含量对酵母菌呼吸作用的类型有重要的影响

C．实验可用来测定酵母菌呼吸作用释放热量的变化

D．指示剂变色的情况与保温瓶中空气的量无关，与葡萄糖的量有关

【答案】BC

5.3ATP的主要来源——细胞呼吸

第2课时ATP的主要来源——细胞呼吸

（1）

学习目标：

1、说出线粒体的结构和功能

2、能说出有氧呼吸和无氧呼吸的过程并能说明它们之间的异同

3、探讨细胞呼吸的原理在生产生活中的应用

活动方案：

活动一：

了解线粒体的结构和功能

观察线粒体结构示意图，完成下列任务：

1、线粒体中的内膜具有较大的膜面积，其意义是什么？

增加了与有氧呼吸作用酶的数量。

2、线粒体的功能是有氧呼吸的场所，从其结构上看是由于线粒体中含有与有氧呼吸作用相关的酶。

3、根据“生物体结构与功能相适应”的观点，判断：

心肌细胞中的线粒体数量比腹肌细胞多；精子中的线粒体应该集中于尾部。

活动二：

学习有氧呼吸的过程

阅读教材有关内容，结合P93图5-9理解有氧呼吸的过程。

（1）图5-9中的物质前添上系数

（2）根据图解写出有氧呼吸三个阶段的反应式。

第一阶段：

C6H12O62C3H4O3（丙酮酸）＋4[H]＋少量能量

第二阶段：

2C3H4O3（丙酮酸）+6H2O20[H]+6CO2＋少量能量

第三阶段：

24[H]+6O212H2O＋大量能量

总反应式：

C6H12O6+6H2O+6O212H2O+6CO2＋能量

（3）总结：

发生在线粒体中的反应是有氧呼吸的第二、三阶段，有氧呼吸中有氧气参与的阶段是第三阶段；释放能量最多的阶段是第三阶段；有氧呼吸释放的能量大约有40%被转移至ATP中，其余的以热能形式散失。

（4）概括有氧呼吸的概念：

细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物彻底氧化分解，产生二氧化碳和水，释放能量，生成许多ATP的过程。

活动三：

学习无氧呼吸的过程

结合教材相关内容，思考下列问题：

酶

酶

（1）写出无氧呼吸的两个反应式

C6H12O62C2H5OH（酒精）＋2CO2＋能量

C6H12O62C3H6O3（乳酸）＋能量

（2）无氧呼吸各阶段进行的场所分别是什么？

都在细胞质基质中

（3）无氧呼吸释放的能量远远小于有氧呼吸，为什么？

葡萄糖中的大部分能量存留在酒精或乳酸中。

（4）不同生物无氧呼吸的产物不同，原因是参与反应的酶不同。

（5）总结无氧呼吸的概念：

在无氧条件下，葡萄糖在不同酶的作用下，分解成为酒精和二氧化碳，或者转化成为乳酸的过程。

（6）列表比较有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系：

项目

有氧呼吸

无氧呼吸

不同点

场所

细胞质基质、线立体

细胞质基质

条件

氧气、酶

酶

产物

CO2、H2O

酒精、CO2或乳酸

能量

大量，合成38个ATP

少量、2个ATP

相同点

联系

从葡萄糖到丙酮酸阶段相同，以后不同

实质

分解有机物释放能量，产生ATP

意义

为生命活动提供能量

活动四：

探究细胞呼吸在生产和生活中的应用。

阅读课本P95图及文字说明然后讨论：

1．任选2-3个实例，分析人们在生产和生活中的应用了呼吸作用原理的哪些方面？

2．生活中还有哪些应用细胞呼吸原理的事例？

再举例加以说明。

制作酸菜、泡菜等。

活动反馈：

1．在有氧呼吸的全过程中，CO2的形成发生在（　　）

A．第一阶段       B．第二阶段        C．第三阶段      D．各个阶段

2．有氧呼吸和无氧呼吸的相同点是（　　）

A.都需要氧气             B.都是在线粒体中进行 

C.都能产生二氧化碳和水 D.都能产生中间产物丙酮酸

3．在呼吸作用过程中，若有CO2放出，则可推断此过程一定（　）

A．是有氧呼吸　　B．是无氧呼吸C．不是酒精发酵　　D．不是乳酸发酵

4.根据下列不完整的呼吸作用示意图，解答下列问题：

CO2

BC

C6H12O6ADH2O

E

（1）填出图中方格内的物质名称　丙酮酸　。

（2）从图中选择有关的字母，填在题的横线上。

1）有氧呼吸的途径是　A、D　；2）呼吸作用过程中产生能量最多的是D阶段；

3）呼吸作用过程中能产生氢的阶段是A；4）氧气参与D阶段的化学反应。

5.4能量之源——光和光合作用

第1课时捕获光能的色素和结构

学习目标：

1、说出绿叶中色素的种类和作用。

2、说出叶绿体的结构和功能。

活动方案：

活动一：

探究绿叶中所含的色素

认真阅读教材，完成下面的实验设计，并按照实验步骤进行操作。

实验：

绿叶中色素的提取和分离

实验原理：

绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂中，所以可以用有机溶剂提取绿叶中的色素。

本实验选的有机溶剂是：

__无水乙醇_____。

绿叶中色素不只一种，利用它们在层析液中的__溶解度_不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散的_快_，反之则__慢_。

目的要求：

（1）进行绿叶中色素的提取和分离；

（2）探究叶绿体含有几种色素

实验选材：

见课本P98

方法步骤：

见课本P98

提取绿叶中的色素（取绿叶、研磨、过滤）——制备滤纸条——画滤液细线——分离色素——实验结果

注意事项：

1.滤纸条的一端剪去两角。

2.毛细吸管沿铅笔线均匀画出一条细线，多画一两次。

观察与记录：

滤纸条上颜色从上至下依次是：

__橙黄色__黄色___蓝绿色___黄绿色______

对应的色素是：

__胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b__

实验结论：

绿叶中含有胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b四种色素。

思考：

1.研磨时加入二氧化硅和碳酸钙的作用分别是什么？

二氧化硅使研磨充分，碳酸钙防止色素遭到破坏。

2.为什么滤纸条上的滤液细线不能触及层析液？

滤液中的色素溶于层析液，使实验失败。

3.层析后滤纸条上的各色素带的宽窄说明了什么？

色素含量的多少。

活动二：

探究绿叶中的四种色素对光吸收的差别

将绿叶中的4种色素溶液，分别放在阳光和三棱镜之间，从连续光谱中可以看到不同波长的光被吸收的情况。

如课本P99图5-10

这些色素对光的吸收有差别。

叶绿素a_和叶绿素b_主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素主要吸收__蓝紫光，因此，植物对__红橙光和蓝紫_光吸收最好。

因为叶绿素对_绿光__吸收最少，被反射出来，所以叶片呈现__绿色____。

思考：

1、温室或大棚种植蔬菜时，应选用什么颜色的玻璃、塑料薄膜或补充什么光源？

无色白光

2、色素存在于植物的什么结构中呢？

叶绿体的类囊体薄膜上

活动三：

理解叶绿体结构和功能的关系

1、仔细观察叶绿体的结构模式图

（1）标出各种结构的名称

（2）吸收各种光能的色素存在于类囊体薄膜上上。

（3）与光合作用有关的酶存在于基粒和基质中。

（4）叶绿体通过怎样的方式增大膜面积？

对其功能有何意义？

2、阅读教材P100的资料分析，并回答相关问题。

课堂反馈：

1、在做植物实验的暗室内，为了尽可能地降低植物光合作用的强度，最好安装（）

A.红光灯B.绿光灯C.白炽灯D.蓝光灯

2、在同一光源下，一高等绿色植物在单位时间内，使光合作用产生的O2最多的实验处理是

A.白光照射B.滤去红光和蓝光C.滤去紫光D.滤去黄光和绿光

3、如图所示是科学家恩格尔曼的实验结果。

他在实验中将白光通过三棱镜后，照射在丝状绿藻上，发现在不同的投射区域狙击着不同数量的需氧细菌族群。

请回答：

需氧细菌为什么在紫、蓝、红橙光投射区大量聚集，而在其他光的投射区则较少？

答案：

因为植物主要吸收紫、蓝、红橙光，这些光照的部位光合作用强烈，释放氧气多，所以需氧细菌聚集多

5.4能量之源——光和光合作用

第２课时光合作用的原理和应用（１）

学习目标：

1、了解科学家对光合作用的认识过程。

2、认识光合作用的过程。

活动方案：

活动一：

认识光合作用的探究历程

根据课本给出资料，填写下列空白，并完成思考题。

时间

人物

结结论