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《散步》课堂实录
《散步》课堂实录
执教:
慈溪市杭州湾初中 沈国华
学生:
余姚市子陵中学 七
(1)班
时间:
2011年9月29日 上午第一节课 7∶50—8∶35
听课者:
高级教师评审成员五人
一、 漫谈亲情,导入课文
师:
同学们,请大家摸着自己的良心说,这世界上待我们最亲的人是谁?
生:
父母。
师:
是的,血浓于水,父母是我们的至亲至爱,我们是父母的心肝宝贝。
那么,在平常的日子里,我们是怎样享受这浓浓的亲情的呢?
生:
有一次,我生病了,我和妈妈坐车去医院,我偎在妈妈的怀里,那一刻我感到妈妈是我最亲的人。
师:
亲情在母女的依偎里。
生:
当我考试考砸的时候,我爸爸不但不骂我,还安慰我。
师:
一个人受挫折的时候,是最需要别人的安慰的,你真幸福。
师:
亲情就在母亲注视你上学的目光里,亲情就在父亲鼓励你的话语里,亲情就在你给父母端上的那一碗热气腾腾的米饭里。
啊,原来浓浓的亲情就融化在我们淡淡的生活里。
不光你如此,我如此,作家莫怀戚也有同感,现在让我们一起随他去散步,在散步里享受天伦之乐。
(多媒体出示课题,并板书课题。
)
二、 初读课文,了解大意
师:
这是一篇优美的散文,美文是要美读的。
老师身体力行,读第一二节,其他部分请三位同学来读,先请语文课代表推荐三位同学,我们分工合作,一生读三至五节,一生读第六七节,一生读第八节。
待会儿读的时候自动接上来,读好自行坐下。
为了更好的进入意境,老师还准备了音乐。
现在,请大家听配乐朗读,想想课文写了怎样的一件事。
师生合作朗读(配乐《神秘园》)。
师:
读好了,听好了,大家觉得这文章里有难的字词吗?
生无语。
老师想给大家提醒两个字:
“分歧”的“歧”和“水波粼粼”的“粼”字。
(板书字,并注音)
师:
听好这篇课文的朗读后,我想请大家用一句话来说说:
文章写了什么内容?
生:
我,我的母亲,我的妻子和儿子在田野里散步。
师:
这位同学概括得非常好,用“谁干什么”的句式把内容说清楚了,而且还特意表明了“在什么地方”。
这句话好像与文中的某一句话很相似,大家能找到吗?
生:
文章第一句。
师:
我们一起把这第一句读一读。
生齐读第一句。
师:
大家有没有发现文中这句话写法很特别?
生:
这句话里有一个冒号,而且前面说了我们,冒号后还特意说明是我,我的母亲,我的妻子和儿子。
师:
作者这样写肯定是有用意的,你认为这样写会起到一个什么效果?
生:
强调,突出了我们一家人。
生:
这样写显得郑重其事。
师:
散步,无非是一件日常小事,作者为什么要这样庄重啊?
生:
因为这件事虽小,但对于一个家庭来说,却是大事。
师:
有道理,全家出门,这要是一个国家的话,相当于总统出国访问。
老师告诉大家,像这样写得郑重其事的地方文中有多处,你能找到吗?
生:
走路时发生了分歧,选哪一条路呢?
我有激烈的思想斗争,我觉得这里写得很庄重。
师:
你说的是在第120页的第三节,大家找到这一节。
这里的“分歧”是什么意思啊?
生:
意见不统一。
师:
那它的反义词呢:
生:
统一。
师:
“分歧”这个词啊,在词典里的意思是指思想、意见、记载不一致的地方,一般用在比较庄重的场合,这里作者就用了这个词。
再看这里“我”的思考很慎重,可见“我”对这件事情非常的重视。
生:
还有最后一节里写到“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
”这里说两个人背着的是“整个世界”,可见写得很庄重。
师:
你能谈谈对这句话的理解吗?
生:
老人和小孩是中年人最牵挂的人,现在背起来了,仿佛所有的牵挂都在背上了,这是他们的全部,所以对他们来说是“整个世界”。
师:
如果背上的母亲相当于过去,那么,背上的儿子相当于——
生:
将来。
师:
如果背上的母亲相当于生命的源头,那么,背上的儿子相当于——
生:
生命的未来。
师:
背上的母亲是赡养。
背上的儿子是——
生:
呵护。
师:
背上的母亲是衰弱,背上的儿子是——
生:
生机。
师:
我和我的妻子人到中年,是一户人家的顶梁柱,在生命的绵延上起着承前启后的作用,他们身上有着重大的责任感和使命感。
所以,写得郑重其事。
(板书此四字)
三、细读文本,享受亲情
师:
这次散步一帆风顺的吗?
生:
中间出现了分歧。
师:
什么分歧?
生:
母亲要走大路,儿子要走小路。
师:
我是怎样处理的?
生:
我倾向了母亲,因为母亲年迈体弱,来日无多,而儿子来日方长。
师:
我作了决定,那一家人走了大路吗?
生:
没有,是母亲改变了主意,改走小路。
师:
走小路的时候有没有事情发生呢?
生:
小路难走,我和妻子分别背上母亲和儿子走。
师:
除了这些波折外,还有其他波折吗?
生:
文章开头也有,散步前,我们是做了一番母亲思想工作的。
师:
说来听听。
生:
我们要去散步,让母亲去,母亲不去,后来我劝说她,她才信服地点头答应去散步。
师:
啊,就散步一件小事,作者不但写得郑重其事,而且写得这么起伏跌宕,真是“尺水兴风,一波三折啊”!
(板书“一波三折”。
)老师要提醒大家,这些写作方法真是值得我们学习,希望以后同学们作文时能用上这样的方法。
师:
这是一个怎样的家庭呵?
生:
幸福、美满、和谐、温馨、洋溢着浓浓的亲情。
师:
事中见人性,如果他们一家人来到我们现场,你的手中有一束鲜花,你会献给谁呢?
说说理由。
生:
我会给文中的“我”。
因为“我”是一个孝敬的人。
师:
说说根据。
生:
一般的人喜欢带着妻子孩子出门散步,而文中的“我”却要叫上母亲,而且,母亲年迈体弱,自己又不想去,而“我”却说:
正因为如此,更要去散步。
可见,“我”很孝敬老人。
师:
“我”的母亲体弱,你能从文中找出最有表现力的一个词吗?
生:
熬。
师:
我想换一下,改成“度”字行吗?
生:
不行,“度”字一般化,显得中性,而“熬”字就突出母亲体弱的程度。
生:
在解决分歧的时候,更见“我”的孝顺之心,我们余姚有句方言,叫做“养老日日厌,养小日日鲜”,意思是说大人总会更喜欢小孩,而“我”在作决择的时候能照顾到老的一头,太不容易了!
师:
说得太精彩了,连老师也被他感动了。
(板书:
“我”孝顺)
生:
我把鲜花给母亲。
师:
因何?
生:
母亲有疼爱晚辈之心。
师:
请接着说。
生:
当我决定走大路后,母亲改变了主意走小路。
师:
具体体现这个意思的是哪一句话?
生:
第120页第四节,“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:
‘还是走小路吧。
’”
师:
这句话里哪几个词体现疼爱之心?
生:
摸摸。
生:
还有语气词“吧”。
师:
你能读一读这句话吗?
读出疼爱的语气。
一生读。
师:
现在大家就是母亲,现在大家的手正摸着孙儿的小脑瓜,一起来读读这句话。
生齐读。
师:
这真是一个疼爱孙子的老人啊。
我们如果用两个字说就是——
生:
爱幼。
(师板书:
“我”的母亲爱幼)
师:
有把鲜花给“我”的儿子的吗?
生:
我给这个孩子,因为他是那么地聪明、机灵。
师:
洗耳恭听。
生:
我们在散步的时候,他突然叫起来,前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
师:
小小年纪,就会找规律,真是聪明。
这句话里哪个词要读得特别响亮?
生:
叫字。
师:
读一读。
生读。
师:
我听出了小家伙发现规律后的惊喜。
生:
我还觉得这个小孩很听话。
师:
哦,真想听听。
生:
当“我”决定走大路时他没有哭闹。
师:
哇,你能读出书上没写的,不容易。
(板书:
“我”的儿子聪明机灵)
师:
大家有没有注意到,这文章里有一个人不言一语,但却让我们不得不喜欢上她,她就是——
生:
“我”的妻子。
师:
她是个怎样的人呢?
生:
贤惠。
师:
哪里看出来的?
生:
文中有句话:
妻子呢,在外面,她总是听我的。
师:
在外面,那意味着在家里可能不一定听,平等民主,有理必争。
在外面,那可一定要给丈夫把一把——
生:
面子。
师:
真是好媳妇!
(板书:
“我”的妻子贤惠)
师:
现在老师在思考一个问题:
她们一家人能够和和睦睦,幸幸福福,根本原因是什么呢?
生:
敬老爱幼。
生:
特别是敬老。
师:
为什么?
生:
上梁正下梁也正,“我”是儿子学习的榜样。
师:
说得真好!
(板书:
敬老爱幼 亲情浓浓)
四、赏析语言,
师:
文章如此感人,优美的语言功不可没。
同学们有没有发现,这篇文章在语言上很有自己的特色。
生:
语言很朴实。
师:
是的,通篇文章没有华丽的词藻,都是一些很常见的词句。
生:
我发现这篇文章里有很多大词小用的地方。
师:
比方说——
生:
刚才我们说的第一句的说法,还有“分歧”一词,还有最后一段的“整个世界”。
师:
哇,一口气就说出这么多,没错,此文大词小用,举轻若重,以小见大,从平平常常的一次散步里悟出一个大大的道理,那就是我们要——
生:
敬老爱幼。
师:
这可是我们中华民族的传统美德呵,真正的大道理。
生:
我还发现,这篇文章里有很多句子是对称的。
师:
这可真是新发现了,快说说。
生:
比如,前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
再比如,母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。
师:
我要发动全体同学,专从文中找对称句,看能找出多少句来。
生一一例举。
师:
大家说,这对称句有什么好啊,作者用了这么多?
生:
有诗意。
师:
有道理,告诉大家,作者本来是想就这个内容写诗的,不还后来还是以散文的形式来写了。
生:
句子有对称美,读起来舒服。
师:
是啊,我们中国人就喜欢对称,建筑物喜欢对称,装饰物喜欢对称,语言上也喜欢对称,互相映衬,很有情趣。
五、课堂小结
这篇文章透过朴实而又灵动的语言传递给我们人间亲情,它像一首动人心弦的诗,又似一首感人肺腑的歌。
打动着我们内心深处那个柔柔的地方。
我相信,通过这堂课的学习,同学们会更加地珍爱生命,珍惜亲情,孝敬父母。
最后老师要送给大家著名作家毕淑敏的写的一段话。
(多媒体显示:
赶快为你的父母尽一份孝心。
也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。
也许是山珍海味,也许是一枚野果一朵小花。
也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币……但在“孝”的天平上,它们等值。
---毕淑敏《孝心无价》)
课后反思:
以把握文章内容,体会作者情感,赏析好词好句,熏陶学生思想作为教学目标,师范读,抽生读,集体读;读全文,读段落、读句子、读重点词。
在读中体悟,从读中赏析,教师能贴着学生的思想追问,在追问中明理,在追问中享受浓浓的语文味,在一堂充满语文味的课堂里,师生和谐愉悦;在一堂充满语文味的课堂里,学生的语文素养潜滋暗长。
2011-9-29
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