部编版《女娲补天》优质教案1.docx
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部编版《女娲补天》优质教案1
四年级上册语文教案-15女娲补天|人教(部编版)
《女娲补天》教学设计
教学目标:
1、会认5个生字,会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、复述故事,积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4 、感受神话故事的神奇,引发丰富的想象。
教学重点:
了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
教学难点:
在阅读中感受神话故事的神奇。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
两课时
第一课时
教学过程:
(一)创设情境,导入新课
1谈话导入:
师:
同学们,你们爱听神话故事吗?
你们都读过哪些神话故事?
说说看。
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
师:
今天,我们再来读一个神话故事。
2出示课题:
① 出示插图投影,指导看图。
师:
图上是谁?
她在干什么?
② 板书课题:
提示:
“娲”字右下部分是个内,“补”字的部首是衣补旁。
齐读课题。
3质疑:
当你们看到课题、阅读课文时,有什么不明白的问题吗?
小结:
你们真会动脑筋,这几个同学想知道的一定也是大家想知道的,通过这节课的学习,大家一定会得到初步的答案。
除此之外,我们还要学习这课书的生字新词。
(目的:
激发兴趣,为教学做好铺垫。
)
(二)交代目标、有所遵循:
1师:
这是我们这节课的任务。
①通过初读课文,学会本课的生字新词。
②同时还要了解文章的大意,理清文章的顺序。
(PPT)
一会儿我们就来比一比谁学习得最好,收获最大!
2过渡:
女娲为什么要补天呢?
怎样补天呢?
让我们一起走进课文。
(目的:
体现学生是学习的主人;师生有所遵循;调动学生学习的积极性。
)
(三)初读课文,整体感知
1大家小声读课文,要把字音读准确、把句子读通顺。
(落实要求)
2老师请同学分自然段读课文,看看谁能声音洪亮地读准字音、读通句子?
(展示自我,增强自信。
)
3评价:
谁读得最好?
你觉得怎么好?
谁给他们提提建议?
(学会欣赏别人,取长补短。
)
4小结:
你们读的很好,听的也很认真!
接下来我们就一起来研究本课的生字。
(四)学习生词、扫清障碍:
(1)研究字音(出示)
自己小声读读这些字。
塌下露出熄灭冶炼
燃烧喷火缺少水盆
挣扎纯青色轰隆隆熊熊大火
有几个词需要特别注意?
(变红)露出、冶炼、挣扎、轰隆隆
谁来读一读?
谁再来读一读?
请大家跟他读。
开火车读所有的词。
小结:
字音我们读得很准,下面我们一起研究生字的字形
(2)研究字形:
(出示)
露盆熊(上下结构)
喷塌隆冶燃炼挣纯熄缺(左右结构)
大家仔细观察这两行字的结构有什么规律?
②下面我们在分行研究,看看每个字的间架结构有什么特点?
怎么写好看?
露:
上小下大;盆:
上宽下窄;熊:
四点水要把“能”托住。
前四个字:
左低右高;后六个:
左右一样高
范写:
这些字中有3个字不好写,咱们一起练写。
出示易错字:
喷、隆、炼
师:
大家继续观察:
这3个字,哪些笔画应该特别注意?
喷:
右半部分易错,中间是横、点、撇,不能写成两竖。
隆:
不能忘记中间的横。
炼:
右面不是“东”,注意是横折钩。
④学生临写,评价。
过渡:
我们研究了字形,现在来研究字、词义。
(3)研究字、词义
①出示句子
②读句子、说词义,说说你是怎么知道这个词的意思的?
③再读句子
A熊熊大火:
山冈上燃烧着熊熊大火,许多人被火围困在山顶上。
词义:
形容火势旺盛而猛烈。
B挣扎:
田野里到处是洪水,许多人在水里挣扎。
词义:
用力支撑或摆脱。
C冶炼:
女娲先在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。
词义:
用焙烧﹑熔炼等方法,从矿石中提炼出所需要的金属。
(4)小结:
刚才我们合作学习了本课的生字新词,大家学习得很好。
现在我们把这些生词放回到课文中去,看看谁字音读得最准确。
(五)再读课文,了解内容,理清顺序
1指名读课文(文章有几个部分就指几个人)了解内容
老师请3名同学再读课文,其他同学边听边思考:
课文主要写了一件什么事。
大家快速默读,用笔圈一圈事件的六要素:
投影出示——时间、人物、地点、起因、经过、结果。
看着提示,同位交流:
(教师提示:
注意概括时要抓住事件的主干)
时间:
古时候地点:
?
人物:
女娲
起因:
天空塌了一个大窟窿,人类面临着危险的处境。
经过:
女娲找来雨神、造了船拯救人们,然后冒着生命危险补天。
结果:
天上的大窟窿被补好了。
(古时候),天(塌了一个大窟窿),人们被大火(困在山上),在洪水里(挣扎)。
女娲找雨神(熄灭天火),造船拯救(洪水中的人们),然后(冒着生命危险去补天)。
相传天边的(云霞)就是女娲(补天的地方)。
全班交流
教师相机点播
出示正确答案,找一名学生读读,学生将关键词记录在书的课题上边。
小结:
这件事情多么令人感动啊!
同学们认真地学习态度也让我感动,我们用掌声来奖励下自己吧!
2理清顺序:
师:
我们看看作者是按怎样的顺序叙述这个感人故事的?
同桌讨论——文章是按照什么顺序写的?
先写什么?
然后写什么?
再写什么?
最后写什么?
全班交流:
(教师相机点播)
出示答案:
天塌窟窿——女娲救人——炼石补天——把天补好(指名读)
记录在课题下边。
小结:
这节课我们学习了本课的生字词,也明确了文章的大意,理清了顺序。
剩下的时间我们来个小竞赛,看看谁的收获大!
。
打开大本练习册完成第1——4题,看看谁记得最牢!
⑤ 反馈、订正
预计40分钟,如:
时间富裕可以让学生自读课文。
(六)建议作业、留有空间
1书写生字、词语。
2继续读课文。
3练习讲故事。
板书:
女娲补天
天塌窟窿喷、隆、炼
女娲救人
炼石补天
把天补好
第二课时
一、复习导入,渲染气氛,激发学习欲.望。
1、师:
同学们,中国神话故事是中华民族文化艺术的瑰宝,这节课,我们将继续学习这个美丽的神话故事,齐读课题。
再读课题,读整齐。
2、孩子们,想穿越时空隧道去看看远古世界吗?
可时空隧道里的拦路虎,谁能消灭?
谁来读?
(课件显示无规则词语群)抽生读,抢读。
3、哇,又来了一群新的拦路虎,谁还能读?
(课件显示有规则词语群)随机抽几排孩子齐读。
师:
这几只拦路虎可有特点了,擦亮你的火眼金睛,你能发现什么?
(ABB式的“轰隆隆”:
AABC式的“熊熊大火”;AABB式的“零零星星”。
)
你还能说出像这样的词语吗?
抽生答。
二、朗读感悟,品词析句,感受补天艰难。
(一)品析好词佳句,感受天崩地裂。
1、师:
你们的努力使时空隧道成功开通,让我们随着课文一起回到这样的远古世界吧!
快速地默读课文,看看课文的哪个地方描写到了天崩地裂的情景?
找到相关的句子画上波浪线。
出示:
“天哪,太可怕了!
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
”
学生自言自语地读一读,读后思考:
它带来了怎样的感受?
2、找出中心句“天哪,太可怕了!
”、核心词“可怕”。
后面四句是从哪几方面描写这可怕景象的?
(天,地,山冈、田野/火、水,人。
)师领读,随机指导写作方法:
围绕一个中心、抓住一个重点,把内容写具体。
3、出示后4个场景句子。
请生选择其中一句最让你感觉到可怕的,好好地读一读,感受词语带来的体会。
师抓住重点词进行朗读指导。
学生再次自.由地练读。
4、课件去掉句中形容词,显示变化后的句子,抽生读。
你发现了什么?
把这些形容词去掉了,你还感觉到有那么可怕吗?
能去掉它们吗?
5、师:
就是这些普普通通的词语,却带给了我们无限的遐想空间,带给了我们一幅幅令人揪心的画面。
师范读,生闭上眼睛,边听边想:
仿佛看到了什么?
听到了什么?
抽生答。
6、读书就是要这样,边读边想象,然后把想象到的画面展现在你的朗读当中。
学生随着音乐齐读,边读边感受可怕的景象可怜的人。
7、总结学习方法,生作批注:
“天崩地裂”。
齐读。
(二)寻找五彩神石,感受补天艰难。
1、看到这“天崩地裂”中可怜的人们,女娲怎么想的?
怎么做的?
2、女娲怎样补天?
学生再次默读课文,补充句子:
女娲为了补天,她先,接着,最后。
(屏显。
)
3、女娲找五彩石容易吗?
你是从哪句话中读出来的?
它让你体会到什么?
4、天马行空地想象:
女娲还可能到哪里去寻找五彩石了?
途中会遇到什么艰难险阻?
5、理解“终于”,用“终于”说话。
(三)冶炼神石补天,感受女娲神力。
1、五彩石找齐后,女娲是怎么补天的?
学生用自己喜欢的方式读女娲炼石补天的句子,边读边用小圆圈勾画出其中的动词。
抽生答。
齐读。
2、同桌合作学习:
带上动词用自己的话复述女娲炼石补天的过程。
3、抽生全班汇报,其他的孩子跟老师做动作。
师板书:
天被补好。
4、师小结:
这就是富有神力的——女娲!
这就是不辞辛劳的——女娲!
这就是拯救人类的——女娲!
三、回归整体,总结全文,领会女娲精神。
1、师:
孩子们,现在我们能看到女娲补天的地方吗?
齐读:
现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。
2、天被女娲补好后,那又是怎样一番景象呢?
大胆地展开想象翅膀,可以任意选择其中一个或几个方面说一说。
显示:
天终于被女娲补好了,远远的天空……。
地……。
山冈上……,田野里……。
许多人在……。
抽生句式练习说话。
3、练习写话,提醒写字姿势。
抽生读。
4、总结:
把这样的美景化作对女娲由衷的赞叹,齐读:
“女娲,你真了不起!
”竖起你的大拇指赞美这位伟大的女神!
再读:
“女娲,你真了不起!
”
四、布置作业,拓展延伸,濡染神话神奇。
1、将这个神话故事讲给家人或朋友听,用自己的话复述这个动人的故事。
2、用摘录本摘抄好词佳句。
板书设计:
女娲补天
找石
天崩地裂炼石天被补好
补天
四年级上册语文教案-15女娲补天人教部编版
《女娲补天》教案
一.教学目标:
1.知识与技能:
会认6个生字。
2.过程与方法:
(1)复述故事,积累优美生动的词语。
(2)了解神话传说的特点,感受我国古代劳动人.民丰富的想象力。
3.情感态度与价值观:
学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
二.教材分析
这是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。
《女娲补天》是中国古代四大神话之一。
它和共工触山、后羿射日、嫦娥奔月被称为中国古代四大神话。
在组织学生学习这个故事时,要让学生受到我国传统文化的熏陶,感受女娲为了造福人类,不辞辛劳,不怕危险,勇敢善良的美好品质,感受我国古代劳动人.民丰富的想象力。
立足语言习得,锻炼学生概括能力和形象描述能力。
三.教学重点
了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
四.教学难点
在阅读中感受神话故事的神奇。
五.教学准备:
多媒体课件
六.教学过程
(一)导入新课。
(课件2)
1.导入:
我国古代劳动人.民勤劳、富有智慧,他们凭借丰富、大胆的想像,创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事,创造出一个个离奇的神的形象,女娲就是其中的一个。
(板书:
女娲)传说中的女娲长着蛇的身子,人的头,她见大地上没有人类,就用黄泥捏成了小人,创造了人类,她为了人类的生存,不顾辛劳,不怕凶险,不停地工作,为人类造福,创造出一个个动人的故事。
今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
板书课题:
女娲补天
2、读读课题:
用你们的声音告诉我,谁补天?
女娲做什么?
(二)初读课文,了解梗概
1.过渡:
让我们一起带着我们的感受和疑问,自.由朗读。
边读边想:
女娲在你的心目中是怎样的一个神?
(学生自.由朗读课文)
2.交流反馈。
(1)检查生字词。
同学们和课文已经不是第一次见面了,相信你们对生字词掌握得比较好了,下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。
(课件3)
(出示:
娲隆塌扎熄冶
(2)再读课文,交流:
女娲为什么要补天?
女娲是怎样补天的?
结果怎么样?
(课件4)
(三)潜心会文,品读词句
1.过渡:
面对着可怕的困难,女娲不畏艰险,毫不退缩,把自己的生命置之度外。
她想办法熄灭天火,自己动手造船救人,还要想办法补天。
找一找,女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤;读一读,品一品,这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。
(学生默读全文,找找、画画、品品)
2.理解重点词句。
(1)一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
(课件5)
师:
请你用好听的声音读一下这段话。
师:
谁能用自己的话说一说,这几句话告诉我们什么呢?
谁能用一个词语来概括?
生:
天崩地裂或天塌地陷
(2)女娲难过极了。
她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。
她又造好了船,去救挣扎在洪水中的人们。
(课件6)
师:
你能感受到女娲怎样的心情?
师:
看到被水火围困,处于死亡边缘的人们,(生读):
女娲难过极了。
朗读感受到女娲的痛苦。
师:
还能体会到女娲的什么心情呢?
生:
女娲急于把人们救出的心情。
从哪些词语可以看出来?
生:
“立刻”、“求”、“又”这些词语都能看出。
请你试着读一读,读出女娲的心情。
(3)天上的大窟窿还在喷火。
女娲决定冒着生命危险,把天补上。
师:
什么是冒着生命危险?
生:
有可能会因为补天而丢掉自己的性命。
师:
那到底有多危险?
课文中是怎样写的?
指名学生读:
远远的天空塌下了一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
师:
当女娲面对这样的危险时,她是怎样做的?
(指名读:
决定冒着生命危险,把天补上。
)
师:
女娲为什么要这样做?
师:
女娲是一个神,作为一个上古时伟大的神,她本来在这个时候可以选择什么?
(过幸福的生活,长生不老,不必管人类的死活…)
然而,当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
自己的儿女生活在水深火热之中时,她难过极了!
这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时,她决定冒着生命危险,把天补上。
)
师:
可怜天下父母心!
为了自己的儿女,女娲连自己的生命都不顾,为了拯救天下苍生,她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天,更叫人无限感慨。
大家都被女娲的勇敢深深感动,谁能够把这份感动读出来呢?
(课件7)
(4)她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
(课件8)
师:
你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动,那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是非常困难的呢?
零零星星几天几夜找哇找哇终于
师:
你是怎样理解“终于”这个词的?
(自.由发言)
作为一个伟大的神,为了拯救人类,为了天下太平,她付出了太多太多。
师:
石头终于找齐了,天到底补上了吗?
请同学们自学课文的第4自然段。
(5)五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火冶炼。
炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
(课件9)
师:
自.由读句子,边读边想象,在炼石的五天五夜中,女娲克服了哪些困难呢?
(6)女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
师:
轻声读这句话,找出描写女娲补天动作的词语,从这些词语中体会到什么?
看似轻松的动作,却看出了女娲的神力无比,让故事充满了神奇的色彩。
再读一读,注意体会故事的神奇。
(7)齐读最后一段。
女娲历尽千辛万苦,将天补上,你们看,天边那五彩的云霞,传说就是女娲补天的地方,请大家齐读最后一自然段。
(四)女娲的传说还有很多,大家可以收集更多的故事,讲给同学们听。
(五)评价人物,布置作业。
1.学了课文,你想对女娲说什么?
2.关于女娲的传说还有很多,大家可以收集更多的故事。
3.把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。
七.板书设计
女娲补天
受灾救灾求神造船
关心人类疾苦勇敢顽强……
八.教学反思
课文的文字浅显易懂,表现女娲精神的关键语言文字也不是很难理解。
就是课上着重锤打的几个词“几天几夜”、“找哇找哇”、“终于”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等,它们都并不深奥。
如何从浅显的文字中挖掘出深刻的内涵,凸现女娲的精神?
这需要透过文字表面去挖掘,去想象,将文本再创造,以充实内容,使人物形象趋于丰满。
为此,在“几天几夜”、“找哇找哇”、“终于”、“五天五夜”、“冒着生命危险”等时空的空白处激发学生想象,通过“女娲在寻找五彩石的过程中会碰到哪些具体困难”、“她怎样度过这五天五夜”等问题的创设,通过一遍一遍地把字词句读成画面的过程,引着学生去想,去超越文本。
四年级上册语文导学案-15《女娲补天》人教(部编版)
15* 女娲补天
导学案设计
课题
女娲补天
课型
新授课
教学目标
1.认识“措、混”等8个生字。
2.能说出故事的起因、经过和结果,感受女娲为了拯救人类不怕困难、甘于奉献的精神。
3.在阅读中感受神话故事的神奇。
教学重难点
1.了解女娲为拯救人类,克服重重困难把天补好的过程。
2.在阅读中感受神话故事的神奇。
课前准备
1.搜集动画片《女娲补天》和中国著名的神话传说。
(教师)
2.制作课件。
(教师)
3.生字新词卡片。
(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、动画导入,激发兴趣(用时:
5分钟)
1.播放动画片《女娲补天》的片段。
2.导入新课,板书课题。
1.观看动画片,初步谈谈看了动画片以后的体会。
2.学生齐读课题。
可引导学生从女娲的神力、勇敢等方面谈。
二、初读故事,学习字词(用时:
10分钟)
1.出示自学提纲
(一)。
(1)轻声读一读故事,一边读一边圈画生字新词,标出自然段序号。
(2)遇到生字,可以和小组同学交流识记。
2.课件出示词语,检查学生的认读情况,大致理解词语意思。
1.
(1)大声地读出提纲要求,并按提纲要求自学。
组长检查读书情况;学生在组内分自然段读一读课文,比一比谁读得比较流利。
(2)小组内交流:
组长利用字词卡片检查生字认读情况。
2.全班交流汇报。
(1)认读字词:
惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩。
(2)了解“黑黝黝、惊慌失措、混乱、恐怖”等词语的大致意思。
字词教学要适当简略,以学生自学为主,降低掌握要求,只要能读准字音,大致理解词语意思即可。
三、抓住重点,指导阅读(用时:
20分钟)
1.出示自学提纲
(二)。
(1)默读课文,说说故事的起因、经过和结果。
(2)选择自己喜欢的段落多读几遍,并说一说喜欢的原因。
(3)组内交流怎样读好下面的语句:
①描写女娲难过的语句。
②描写女娲补天和堵地缝的语句。
2.汇报自学成果,引导学生朗读相关句段。
3.引导学生发挥想象,试着把女娲杀死黑龙,吓跑其他野兽的过程说具体、说生动。
4.引导学生朗读课文,体会女娲“补天”的艰辛。
5.引导学生体会女娲“炼石”的神奇。
6.引导学生交流:
(1)你读到最后一个自然段时,脑海中出现了怎样的画面?
(2)女娲是一个怎样的人?
你是从哪里看出来的?
1.
(1)默读课文,在文中找一找相关段落,并在组内交流,说说故事的起因、经过和结果。
起因:
撑天的柱子被撞断了,天塌下来了,世界陷入了混乱和恐怖之中。
经过:
女娲历尽千辛万苦把天补好了,堵住了喷涌洪水的地缝。
结果:
天和地终于恢复了平静,人类获得了新生。
(2)组内交流自己最喜欢的段落并说一说为什么喜欢。
(3)小组内练习有感情地朗读。
2.按自学提纲中的顺序汇报上述自学成果,并朗读相关句段。
3.发挥想象,想想女娲可能会怎么说,怎么做,然后在组内练习表达。
4.快速默读课文,圈画描写女娲炼石补天的语句,体会“补天”的艰辛。
5.在文中找到相关语段,用“____”标出女娲冶炼五彩石的语句,体会炼石的神奇。
6.思考问题,全班交流:
(1)结合语句,想象画面,然后有感情地齐读最后一个自然段。
(2)结合句子谈对女娲的认识。
1.小组交流自学提纲
(二)的内容,意见不统一的要讲讲自己的想法,争取达成组内共识。
2.引导学生发挥想象,试着说女娲杀黑龙,吓跑其他野兽的过程时,教师可以组织学生小组合作,每两个人一组,一人扮演女娲,另一人扮演黑龙,想象女娲是怎样艰难地杀死黑龙,吓跑其他野兽的。
3.可引导学生在文中找出自己认为神奇的句子,然后交流为什么感到神奇,再通过朗读读出感到“神奇”的语气。
4.指导阅读时,教师要适时引导学生结合具体的句子,想象情景,体会女娲的善良、不怕危险、甘于奉献的精神品质。
四、回归整体,拓展阅读(用时:
5分钟)
1.指导学生讲述故事。
2.引导学生说说自己喜欢女娲哪一点,想对女娲说什么。
3.推荐阅读《神笔马良》《后羿射日》等神话故事。
1.按故事的起因、经过和结果,讲述故事。
2.小组内从“不怕困难,不畏艰险,甘于奉献”的角度谈谈自己对女娲的看法。
3.选择自己喜欢的故事读一读。
鼓励学生大胆想象,用生动的语言讲述故事,一方面加深学生对人物的认识,另一方面锻炼学生的表达能力。
人教部编版四年级上册语文教案:
15女娲补天
《女娲补天》教学设计
设计者:
遂昌县实验小学 袁春琴
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容,用关键词串联法概括课文主要内容。
2.加入自己的想象,用自己的话向别人讲讲这个故事。
3.感受女娲为了造福人类,不辞辛劳,不怕危险,勇敢善良的美好品质。
【教学重点】
感受女娲美好品质,能向别人讲讲这个故事。
【教学难点】
学习用批注的方式概括各自然段主要内容,用批注的关键词串联法概括课文主要内容。
讲述故事。
【教学流程】
一、谈话导入,激发兴趣
1.师:
第八组课文主题(神话故事),今天老师给大家带来了几个神话故事,请看图片。
(生看,说故事名)
(后羿射日、共工触山、嫦娥奔月、女娲补天)中国古代四大神话
2.师:
你从神话故事的题目中发现了什么?
(写人、写事)
3.师:
神话故事与一般故事有什么不一样呢?
(神奇)
4.师:
今天,老师就和你们一起走进这个美丽动人、神奇的神话故事:
《女娲补天》(生读课题)
题目中哪个词让你感觉到神奇呢?
(补天)为什么?
【设计意图 任何知识都是有一个系统的。
谈话中让学生了解中国古代四大神话,对于优秀的学生来说是一次知识梳理,对于薄弱的学生来说是一次系统了解。
同时让课堂弥漫浓郁的传统文化气息。
起到未成曲调先有情的良好氛围。
第二,阅读教学时时处处都要渗透方法的指导。
通过出示一组神话故事的题目,引导学生发现这些题目都有一个共同特点:
高度概括了故事的主要内容,借助题目,我们就能大体了解故事内容。
阅读教学不是教课文而是教阅读。
】
二
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- 关 键 词:
- 女娲补天 部编版 优质 教案