小学综合实践活动我是非遗小传人教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学综合实践活动我是非遗小传人教学设计学情分析教材分析课后反思
《我是“非遗”小传人》教学设计
【主题设计背景】
《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出:
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题……据了解,二小在保护和传承“非遗”项目中(如草编、剪纸等)做了很多的努力和贡献,在学生已有的经验基础上,选择整合《纲要》推荐活动主题《我是“非遗”小传人》和《花饽饽》,设计开展“捏面燕”主题活动。
花饽饽面食这一项工艺是我国民间艺术之一,是市级非物质文化遗产,在世界上享有很高的声誉。
同时它也是学生在生活中常见的、看得到、摸得着的艺术,制作的材料、工具极其普通,制作方法方便简单,集审美与实用于一身。
通过活动帮助学生增加对民族传统文化的认同感,并乐于传承,在讨论传承的方法与途径中,培养实践创新精神、动手能力和审美情趣,做一个有责任担当的新时代好少年。
【活动目标】
1.学生通过课前调查,了解、寻访和感受民族的非物质文化遗产,加深对“非遗”的了解与认识,增加对民族传统文化的认同感,并乐于传承。
2.学生在练习捏面燕的技法上,锻炼学生的动手协调能力,提高小组成员的协作、交流表达、实践操作的能力。
。
3.学生运用多种方式,宣传花饽饽这一面食文化的民间艺术,进一步增强保护和传承“非遗”的社会责任感,做好我是非遗小传人的学习目标。
4.利用非遗文化的了解与传承,促进对家乡的热爱之情,同时也增强学生的民族自豪感。
【活动年级】
三年级
【活动准备】
面团(各种颜色)、剪刀、梳子、绿豆、围裙
【活动重点和难点】
捏面燕的技法和创意组合
【课时安排】
1课时
【活动过程】
一、实物引入,激发兴趣:
1.出示实物(花样馒头)让学生闻味道,谈感受,引出非遗。
2.了解家乡的非遗文化:
交流所熟悉的家乡非遗文化:
渔家锣鼓、剪纸……
3.出示课题:
我是“非遗”小传人
【设计意图:
以闻“实物——花饽饽”的感受为兴趣导入,引出“非遗文化”的话题,激发学生对家乡的热爱之情,从而达到教学目标1。
】
二、创设情境,确定主题:
清明节习俗之一——捏面燕
【设计意图:
以实践活动活动之一“清明节习俗——捏面燕”为主题开展实践操作活动,以学生身边熟悉的生活经验为依托,让学生感受实践活动源于生活,实践于生活。
】
三、观看视频,探究技法:
1.准备材料:
面团,梳子、剪刀、绿豆
2.练习技法,掌握技法:
学习第一种技法——“揉”,怎样揉,请看视频.下面我们就来练习揉面团,来面团揉起来。
(师巡视看评价)
学习第二种技法——搓,搓法可有技巧,仔细看视频(播放搓)你发现什么了?
(发现搓的形状一头粗,一头细)师评价:
你观察的可真仔细,那在家里跟妈妈学过捏面燕吗?
来给大家上台来展示一下你搓面团的方法。
看明白了吗?
看来搓有难度,老师知道同学们都喜欢挑战,那赶紧练习一下吧!
来面团搓起来!
学习技法三是捏,捏面团也有技法,仔细看视频(播放捏)来面团捏起来,跟老师一起来,注意用两只手掌的底部捏,一边挤压,一边捏,反复几次,小燕子的头,小嘴已具雏形。
来面团捏起来
技法四是剪,小老师亲自上台示范,学习用剪刀剪出小燕子的翅膀、尾巴和嘴,小燕子的基本造型就完成了。
3.回顾视频,交流创作步骤
【设计意图:
此环节学生从自身经验中产生、形成问题,从经验中去获得解决问题的途径与方法。
注重学生“揉”“搓”“捏”“剪”基本技法的尝试练习与操作掌握,活学活用,同时运用多种活动形式:
视频欣赏、手势模拟与小老师示范相结合,有效地提高学生的实践操作能力,从而达到教学目标2。
】
四、预设构思,创新作品:
1.温馨提示,请看(片1.使用剪刀时注意安全2.作品的制作和组合要有创意。
3.小组分工要合理4.作品完成后起个题目,并说出你们的想法)。
2.小组讨论,作品创意
3.小组交流作品的构思和组合
4.小组讨论分工
5.创意大比拼:
“群燕回春”
【设计意图:
综合实践活动以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,亲自学习面燕的制作技法,群燕回春的创意组合,在“观察”“考察”“操作”“创作”“设计”“想象”“体验”等一系列的活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新能力。
】
五、展示作品,交流评价:
1.交流前看老师对介绍者和评价者有要求哟,请看大屏幕。
2.主要从作品的构思、创意、组合和技法上进行性评价
【设计意图:
面向学生完整的生活领域,以培养学生的民族自豪感,家乡的热爱之情,我是荣成的一位小主人,争做“我是非遗的传人”,为学生提供开放的个性发展空间。
综合实践活动注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验,要求学生超越单一的接受学习,亲身经历实践过程,体验实践活动,实现学习方式的变革,完成教学目标3。
】
六、梳理回顾,拓展升华
1.看视频,了解独居乡土气息的胶东花饽饽的发展历史,请看(视频)
2.谈感受
3.小结:
荣成独具特色的花饽饽已走向世界,(看视频花饽饽发展历史)远销世界各地,吸引韩国、日本、新加坡等各地游客、外宾前来参观学习,山东电视台,报纸新闻也对我们的花饽饽进行宣传报道。
我们作为荣成人中的一员,自豪的同时还要做好非遗小传人,把我们的面食文化传承下去,把我们的非遗文化传承下去,其实我们了解的只是冰山一角,课后想了解更多的非遗文化活动,请登录微信公众号《非遗文化,我传承》,那里有更多的非遗文化请你欣赏和了解,呼吁更多的人参加到非遗文化的传承中来,而我们作为一名非遗小传人,课后要有任务,不仅要宣传还有做,下节课就把你做的面食创意带来,我们一起交流欣赏!
【设计意图:
的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践,此环节学生从自身经验中产生、形成问题,从经验中去获得解决问题的途径与方法。
注重学生“揉”“搓”“捏”“剪”基本技法的尝试练习与操作掌握,活学活用,同时运用多种活动形式:
视频欣赏、手势模拟与小老师示范相结合,有效地提高学生的实践操作能力,从而达到教学目标4。
】
板书:
我是“非遗”小传人
基本技法
揉搓捏剪
《我是非遗小传人》学情分析
《基础教育课程改革纲要》规定:
综合实践活动课是我国中小学(3-12年级)学生的一门必修课程。
强调学生通过实践活动,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力;增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。
在课程的实施过程中,逐步掌握基本的生活技能,形成生活自理的习惯,初步具有认识自我的能力,养成勤奋、积极的生活态度等。
简单地说,“设计制作”就是动手操作实践,即运用操作技能将一定的想法或创意付诸实践,形成在实践操作中学习的意识。
通过设计制作,即能在实践中发展实践创新意识和审美意识,又能提高创意实现能力,提高利用信息技术进行分析和解决问题的能力以及数字化产品的设计与制作能力,提高综合解决问题的能力。
从学校、学生自然状况分析:
本课教材面对的是三年级的孩子们。
三年级学生面对新生的事物比较有好奇心,喜欢挑战,接受能力存
在无限的潜力,正处于好奇心多,表现欲强的阶段,适当的安排一些有意义的实践活动可以充分利用学生的好奇心和表现欲,提高学生的操作能力,与人沟通的能力,这样既可以提高学生的综合素质,也使学生接触社会,认识社会的良好途径。
学校也通过“非遗文化进行进校园活动”来增强学生对传统文化的继承和发扬,培养对家乡的热爱之情。
从孩子们的年龄特点来分析:
从学生的兴趣、态度、意识等方面来看,由于综合实践课一改以往学科课程单一的学习模式,跳跃的进行知识技能的整合,注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动,使他们走出课堂,走进生活,融入社会,这对于知识能力尚浅又充满好奇心的小学生来说无疑是一种机遇和挑战。
所以,在活动开始前,我首先询问学生的非遗文化有哪些?
清明的习俗有什么?
通过“非遗话题——花饽饽”切入,学生兴趣很高。
这样从孩子们的兴趣点出发,以期在兴趣的牵引下,达成课堂教学目标。
从孩子们的知识储备来分析:
他们由于自身发展和活动内容,在以前的活动实践中接触过的技能训练不多。
升入高年级后,虽然懂得和掌握了操作技法,但对“揉”“搓”“捏”“剪”还是生疏的,所以我适时的利用微视频的形象讲解和小老师的现场示范,小组的合作来引导学生如何掌握技巧,发扬面食文化做到了很好的引导作用。
从孩子们的小组合作状况来分析:
三年级的孩子合作意识已经有了良好的基础,能较好地对掌握的技法进行操作练习,理解敏捷,感悟正确,兴趣进行自由分组、自主探究活动,发挥想象力和创造力,并通过小组分工协作和作品评价交流,集体共享,建立合作精神,能够在活动中学会查找,筛选,发现问题,运用资料的基本方法,可以按照老师的指导进行观察,和搜进行技法加工整理,并做到有所理解、感悟和创新。
可以按照老师的指导进行分组和探究活动,但方法有时会不得当,合作者经常遇事畏缩,不好意思,尤其是当小评价员,对作品的解说什么是,缺乏技法的有效评价,所以,课堂上需要对合作的方法进行具体的指导,以期在合作的过程中,学会合作方法,达成教学目标。
综上所述,对于三年级的孩子来说,从活动中学到知识,比从书本上直接获得的知识更重要。
通过在活动中获得知识能使头脑更加活跃,各种能力得到更为恰当的激发。
《我是非遗小传人》效果分析
《中小学综合实践活动课程指导纲要》中提出的综合实践活动主要形式之一的“设计制作”,是指学生运用各种工具、工艺(包括信息技术)进行设计,并动手操作,将自己的创意、方案付诸现实,转化为物品或作品的过程,如作品制作、创作等,它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。
在活动过程中,鼓励学生手脑并用,灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧,提高学生的技术操作水平、知识迁移水平,体验工匠精神等。
“设计制作”重在动手操作,重在新想法新创意,重在解决现实问题。
课前效果分析:
这节课重点学习的是非遗文化的熟悉与了解,尤其是家乡花饽饽面食文化的传承与发扬,通过清明节习俗“捏面燕”掌握“捏面燕的基本技法和创意组合作品“群燕回春”,它是在学生掌握了基本技法的基础上进行的一节内容,课前做了大量的准备工作,如了解什么是非遗?
我们的家乡有哪些非遗文化?
清明节的习俗等问题。
课中效果分析:
一、通过实物花饽饽导入,教师明确关于家乡非遗文化历史的了解。
实物展示:
闻花饽饽,谈感受;学生初步交流家乡的非遗文化,在通过视频学习,加深对家乡的自豪感。
二、通过视频技法引导,了解掌握捏面燕技巧
“设计制作”就是动手操作实践,即运用操作技能将一定的想法或创意付诸实践,形成在实践操作中学习的意识。
目的通过捏面燕感受传统民俗的文化魅力,通过动手尝试,提高学生的创新意识和实际操作能力,体验捏小燕子的快乐,体会春天的美好,懂得感恩。
三、技法的细节指导效果分析
在捏面燕的技法指导上,主要通过微视频、手势模仿、小老师现场示范等形式进行交流学习,有效地达到掌握技法的教学目标。
四、现场操作评价效果分析
光说不练是成就不了本事的,实践出真知。
今天这节课我给大家提供了难得的“创意大比拼——群燕回春”的作品创作的机会,让学生利用小组的合作学习取长补短,效果颇丰。
课后效果分析:
学生谈技法掌握:
生1:
我基本已经掌握捏面燕的技法,再在“我的非遗作品”和“具有乡土气息——花饽饽发展历史”的欣赏过程中,对家乡的非遗面食文化有了更深的了解。
生2:
通过清明节习俗——捏面燕的文化传承,了解了家乡更多的非遗面食文化,为自己作为一名荣成的小主人,“非遗文化的小传人”感到无比的自豪和骄傲。
生3:
通过本堂课的学习,我们小组认为在非遗面食文化的宣传和了解上还要更深入。
生4:
我们作为一名非遗小传人,不仅仅要宣传,还要去做,学习各类面食花饽饽的制作方法,才会更好地传承老祖宗留给我们的宝贵财富。
……
通过这堂综合实践课的“非遗文化——面食花饽饽”的了解传承,同学对非遗文化一定有了一个全新的认识,请同学们利用课余时间呼吁更多的人参加到非遗文化的传承中来,做好真正一名“非遗小主人”的学习任务吧。
《我是非遗小传人》教材分析
《中小学综合实践活动课程指导纲要》指出:
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活动主题……据了解,二小在保护和传承“非遗”项目中(如草编、剪纸等)做了很多的努力和贡献,在学生已有的经验基础上,选择整合《纲要》推荐活动主题《我是“非遗”小传人》和《花饽饽》,设计开展“捏面燕”主题活动。
花饽饽面食这一项工艺是我国民间艺术之一,是市级非物质文化遗产,在世界上享有很高的声誉。
同时它也是学生在生活中常见的、看得到、摸得着的艺术,制作的材料、工具极其普通,制作方法方便简单,集审美与实用于一身。
通过活动帮助学生增加对民族传统文化的认同感,并乐于传承,在讨论传承的方法与途径中,培养实践创新精神、动手能力和审美情趣,做一个有责任担当的新时代好少年。
综合实践课强调的是过程,强调学生探索新知的经历和获取新知的体验,这就意味着师生要面临问题和困惑,挫折和失败,当然同时也意味着可能花很多时间和精力结果表面上却一无所获,但是,这却是一个人的学习、生存、发展、创造所经历的过程,是一个人能力、智慧的内在要求,是一种不可量化的“长效”,一种难以言说的丰厚回报。
课程性质:
综合实践课的本质在于:
让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中,通过切身的身心体验,从而达到综合素质的提高和多方面能力的协调发展。
正如美国教育家杜威以“学”为核心的教育思想认为的那样:
“个体要获得真知,就必须在活动中主动体验,尝试、改造,必须去做”,充分体现“实践中体验,体验中发展”。
1.综合实践课是一种新的课程论,它不同于以知识为中心的分科课程,又不同于结构化、知识化的综合课程,也不同于分科化的实践课程,它具有多元性、发展性、灵活性、开放性、创新性、实践性、整合性和全程性等明显特征。
2.综合实践课着重培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣,了解信息技术、劳动技术、社会服务和探索活动的一些常识,使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、动手实践能力以及对知识的综合利用和创新能力,塑造完美人格,形成对自然的关爱和对社会、自我的责任感等。
3.通过开设综合实践课,组织学生开展体验式、问题解决式、主题研究式学习活动,并充分利用和开发我校及周边社区的课程资源,在实践中培养学生发现问题、思考问题,并通过自主学习和协作更好地解决实际问题的素质和能力。
同时使学生掌握信息的收集、调查、归纳及发表和讨论等学习方法、思维方法,以及养成积极地、创造性地解决问题的态度,使各门学科中所学的知识和技能等相互联系和深化,在实践中得到综合运用。
设计制作的常见误区
综合实践活动课的关键,是让学生去“做”,去探索,去经历,去感受,在“做”、探索、经历和感受中,学生社会责任感得到增强,认识水平得到提高,发现和解决问题的能力得到锻炼,创新意识和实践能力得到培养,从而促进其发展。
任何时候、任何情况下,都不能把获取特定、具体知识作为综合实践活动的目的,而目的应该是活动本身,在活动中学生的实践越多样、经历越丰富、体验越深刻,那么综合实践活动课越有价值,其成效越明显。
实践中较为常见的认识偏差主要表现为:
1.内容上,过于关注“专业性”。
内容超出小学生的接受能力,片面地追求所谓的“专业性”,试图将系统地传授给学生。
殊不知,脱离学生实际认知水平的方法不仅不能有效作用于学生的具体实践活动,还会令学生因无法驾驭而对其失去兴趣、甚至望而生畏。
2.过程中,过于关注“知识性”。
过于强调学生对方法的认识,而忽视学生的“体验”。
学生可能知道了运用某一方法时“要怎样做”,而对“为什么要这样做”缺乏感受、对“如何做到这样”缺少办法。
当他真的面对具体的活动情境时,仍然可能束手无策,或者事倍功半。
明技法、重操作、求实效——设计制作的关键
“设计制作”就是动手操作实践,即运用操作技能将一定的想法或创意付诸实践,形成在实践操作中学习的意识。
1.以学生现实水平为目标基点
学生通过交流明确非遗知识,激发争做“非遗小主人”的自豪感,达到教育目的。
通过视频学习、手势模仿、小老师示范等灵活形式,进行捏面燕的基本技法指导,然后学生通过小组合作的形式进行创意组合,有效地锻炼了学生的实践操作能力。
2.对技法的有效指导和实践应用
对于小学生来讲,“初识”方法就是要初步了解某种实践方法的基本操作要求和外在表现,能够在具体活动中运用方法获得感性的研究结果,并通过有意识的自我反思感受方法的实际价值、逐步积累运用方法的个体经验。
本节课以“观视频学技法,动手实践,小组合作”等形式进行设计制作,本节课我以“非遗小主人”为情境串,设计了活动内容,以学习捏面燕技法为指导,展开探究和实践,并让学生通过“非遗文化我传承的微信公众号,进行非遗文化的深入教育,尤其是“我的非遗作品”“缤纷的非遗世界”“小传人学习任务”三大版块,进行非遗文化的传播,通过家乡胶东花饽饽的传承历史,进入社会情境,接触社会现实,增强学生的民族自豪感,加深对家乡的热爱之情。
《我是非遗小传人》观评课量表
小组合作观察量表
观察要求:
欢迎你参加综合实践课堂观察活动!
请选择一个“课堂合作学习小组”进行观察,仔细观察并记录下来,然后做定性评价。
观察点:
教师课堂观察
观察教师姓名:
_王晶___
观察日期:
_2019.4___
学科
综合实践
年级
三年级
班级
7班
课题
我是非遗小传人
观察事项
观察记录
课前
①全组学生课前准备了什么?
②是怎样准备的?
让学生准备了捏面燕的材料工具,面团准备齐全。
倾听
①全组主动倾听老师讲课的人数、过程、质量如何?
全员参与,积极性高。
②全组主动倾听同学的发言的人数、过程、质量如何?
及时聆听小组成员的发言
③总体上,全组的学习态度如何?
出现了怎样的情感行为?
小组合作氛围浓厚,兴趣高。
自我
导向
性学
习
①全组主动回答问题的学生人数、过程如何?
96%,积极回答问题。
②全组主动参与讨论的人数、效果如何?
100%,积极参与讨论。
③微视频学习,掌握技法,创意作品。
看视频,学习面燕制作技法,有效率达90以上。
④全组讨论分工,创意构思组合“群燕回春”,小组分工如何?
依据掌握的制作技巧,小组分工合作愉快,采访兴趣高。
合作学习
①全组积极参与小组合作探究过程如何?
良好
②合作学习中,能否与同学有效合作,能否照顾其他同学的学习需要?
能够做到和谐合作,善于倾听。
③学生的自主学习有序吗?
学生有无自主探究活动?
有序达92%
学习目标达成
①学生清楚这节课的学习目标吗?
效果如何?
清楚明确,效果良好。
②组内,全程参与课堂学习的人数及占全组比例?
100%
③总体上,本组学生在这节课所表现的基本态度、基本经验如何?
基本技巧和操作能力掌握得如何?
能够掌握面燕的制作技巧,合作创意作品,交流解说的参与热情很高。
【观察结论】
小组合作分工明确,制作技巧运用灵活有序,作品创意新颖,解说清晰,寓意美好,有效地完成教学目标。
课堂观察量表
观察要求:
欢迎你参加综实课堂观察活动!
仔细观察上课教师的课堂行为并记录下来,然后做定性评价。
观察中心:
教师的主导性
观察教师姓名:
_梁新艳___
观察日期:
_2019.4___
学科
综合实践
年级
三年级
班级
7班
课题
我是非遗小传人
观察事项
观察记录
教学环节
1本节课由哪些环节构成?
是否围绕
教学目标展开?
以“非遗导入、主题确立、技法探究、实践操作、创意组合、延伸拓展”六大教学环节紧凑,目标明确有序。
②这些环节是否面向全体学生?
面向全体学生
2不同环节、行为、内容的时间是怎
么分配的?
讲解占40%,操作练习占600%
课堂
展示
①讲解是否有效(清晰、契合主题、
简洁、语速、音量、节奏)?
简洁明了
②板书怎样呈现的?
是否为学生提供
了帮助?
板书清晰,给学生以指导。
3媒体怎样呈现的?
是否适当?
是否有效?
看微视频,学习制作技巧,有效率达90以上。
④教师在课堂中的行为和动作(如走动、指导)是怎样呈现的?
是否规范?
是否有利教学?
教师的语言亲和力不够,但能够及时给学生以指导。
教师行为
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?
是否有效?
清楚明确,效果良好。
②教师的回答方式和内容如何?
是否
有效?
师生互动融洽
4对话围绕哪些话题?
话题与学习目
标的关系如何?
了解家乡的非遗文化,花饽饽的发展历史。
方法指导
1怎样指导学生自主学习?
是否有
效?
有效指导学生练习捏面燕的技法
2小组合作活动是否有效?
小组分工合理,有效率达95%
有效机制
①教学设计与预设的效果怎样?
预设效果好
3如何处理来自学生或情景的突发事
件?
效果怎么样?
良好
4呈现了哪些非言语行为(表情、移
动、体态语)?
效果怎样?
点头、打手势
5有哪些具有特色的课堂行为(语言、
教态、学识、技能、思想)?
即时评价,掌声鼓励。
【观察结论】
教师教态自然大方,视频、电教媒体、小老师示范、手势演练、小组合作等多种形式,有效的进行面燕技法的指导和创意作品点拨,活动中学生对家乡非遗文化的欣赏,尤其是花饽饽面食文化的了解和深入,极大地激发了学生对家乡的热爱之情。
《我是非遗小传人》评课记录
学校
班级
执课教师
课题
评价教师
评价日期
荣成第二实验小学
三年级
我是非遗小传人
于华珍
2019.4
评价项目
评价要点
分值
评价成绩
教学实施
情境创设
1.非遗课题引入自然、合理。
2.注重“清明节捏面燕习俗”得到情景创设,能充分调动学生参与教学的积极性和主动性。
3.并能对学生理解和掌握知识提供有效的帮助,使学生愉快地学习,做到知识、能力、情感、个性全面发展。
15
15
教学环节
1.教学流程设计合理、有层次。
2.注重面燕制作技法的学习、小组合作等有效指导,能设疑导思,鼓励质疑
3.引导学生合作学习的同时,着眼于操作、实践与方法的同步提高。
25
24
内容呈现
1.教学内容“以非遗文化切入”,有效地激发学
生对家乡的热爱和自豪之情。
2.内容的安排关注技法的形成过程,重点突出,难点突破方法好,注重作品的寓意化,注意学生良好思维方式的形成,有利于学生创新意识和实践能力的培养。
3.内容设计能准确体现该研究方法的特点、结构、要素、要领。
25
24
教学评价
1.能用激励性、发展性评价调动学生学习的积极性和主动性,使评价成为学生情感、知识、能力的增长点。
2.评价形式多样性、新颖性。
10
10
媒体使用
熟练使用教具、现代教育技术等手段辅助教学,效果好。
10
10
教学反馈
通过练习、实践、检测(作品评价)等形式了解不同层次学生知识掌握情况,在巩固知识的同时,及时地、有针对性地加以查漏补缺,取得良好效果。
5
5
学法指导
注意方法教学,有针对性的进行技法指导。
5
4.5
目标达成
完成教学目标,效果好。
5
4.5
总体评价
优点
在课堂教学中,教师可以根据孩子们各方面的表现进行分层次地技访指导教学。
有微视频的学习,有手势模仿,有小老师的亲自示范,呈现形式多样。
总
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