20以内退位减法例5例6整理和复习教案.docx

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20以内退位减法例5例6整理和复习教案

课题：

解决问题（例5）

课型：

新授课

计划课时：

1课时

学

情

分

析

教材分析：

例题要求学生熟悉解决问题的一般步骤，且能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

学情分析（手写）：

学

习

目

标

知识与技能：

熟悉解决问题的一般步骤，且能解决含有多与条件的“求另一个加数”的实际问题。

过程与方法：

经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。

情感态度价值观：

感受画图在解决问题中的作用，感受数学与日常生活的联系。

教学重点及难点：

教学重点：

解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。

教学难点：

根据问题选择相关的信息。

教具准备

教学情境图、多媒体课件。

教学流程（导入、新授课、习题、小结）

第一课时

学习步骤

学习目标

学习过程的导学要点

修改内容

一、复习旧知

巩固旧知，为学习新知做好铺垫。

回顾经验，明确解决问题的一般过程：

同学们在操场上干什么?

。

看下图，你知道了什么？

问题是什么？

怎样计算还有几个人没来？

你会解答吗？

你解答得正确吗？

二、探究新知

全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题。

1、明确条件和问题，理解题意

（1）收集信息。

教师出示情境图。

提问：

请你仔细观察，说说从图中发现了哪些数学信息？

你是怎么知道的？

问题是什么？

你是怎么知道的？

（2）利用多种方式，帮助学生选择有效信息。

想一想——让学生先想一想：

题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？

要求“还有几人没来“需要哪两个条件？

摆一摆——教师将条件与问题制成活动的纸条。

让学生把有联系的条件和问题摆放在一起，不用的条件放在一旁。

读一读——让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。

教师小结：

“我们队踢进了4个“这个条件在解决这个问题时没有用，是多余条件。

2、运用多种策略解决问题

（1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。

把用文字表示的条件和问题，用画图的方式表示出来，而且让大家看得更清楚、更明白。

教师组织学生进行交流，画出有用的条件。

（2）列式计算，解决问题。

用列算式的方法计算“还有几人没来？

”

板书“16-9=7（人）”

说一说算式中的16、9、7分别表示什么？

3、回顾反思，强化解决问题的步骤与策略。

（1）验证结果是否正确，学习检验方法。

“还有7人没来。

”这个解答的结果正确吗？

你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢？

没来的7人加上来的9人等于16人，解答正确。

（2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤与策略。

回顾一下我们刚才解决问题的过程，我们在解决问题时分几步？

（3步）

用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法？

是不是我们找到的信息在解决问题时，都能用到呢？

三、巩固练习

巩固练习，选择相关条件解决问题

1、完成第20页“做一做”。

教师：

要求“母鸡有几只？

”哪两个条件有关系？

谁是多余条件？

2、完成第22页练习五第1-4题。

四、课堂小结

归纳解题思路，掌握解题方法。

我们在解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题是什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。

板书设计

解决问题

有16人来踢球，现在来了9人

我们队踢进了4个球——多余条件

问题：

还有几人没来？

16-9=7（人）

教学反思（手写）

亮点：

不足：

改进：

备课时间：

2018.1.25

上课时间：