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育人经验案例.docx
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育人经验案例
育人经验案例
篇一:
班主任育人案例
班主任育人案例
挖掘每个学生的“闪光点”
一个学校,一个班级,学生总有好的差的。
就在我现接手的这个班级愈来愈多中差生还不少,而且情况各不相同。
由于这些差生而严重影响了一个班级数学教育质量的提高,那么作为一个教师,在关心“优生”的同时,如何来关心“差生”,从差生
入手来高等数学提高整个班级的数学成绩。
关心“优生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优生”便立有起色,进步较为显著;但“差生”则不同,有些差生,不仅学习成绩差,且生活习惯、商业性性格都有与众不同之处。
对某个问题,尽管你教师久已指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,你的话就如同“春风过驴耳”,一点效果也没有。
但这并不是说,差生就没思想、没知觉、没反应,就“无药可救”了。
“差生”的心里也有成才的性冲动,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作关键因素是否到位。
我认为,作为一个好教师,更要特别关注“差生”的成长,要想成为一个好教师,也要从关注“差生”的成长开始着手,下面针对我
班的数学差生谈谈我的做法和想法:
一、要抓住学生心理,及时督促
同学甲是班里的一位留级生,开始对他没有了解,第一眼看到他就觉得他长得比一般三年级学生高,觉得他应该比较懂事。
听办公室的老师说他非常调皮捣蛋,而且又懒。
相处了一段时间,发现他的确很懒,数学作业本交上来经常褐带只谈了一半,而且字迹很潦草,作业本又脏,可是我发掘出正确率却很高。
后来在上课时我经常观察偶尔他,发现他听课没有耐心,做作业也是,补课喜欢做小动作。
但是极他却很乐意为班里做事,有时让他滴倒垃圾,或者铲尽兴拖地板他都很开心的。
于是我找他谈话,我并没有批评指责他没有完成作业,也没有责备他上课不认真听讲,反而表扬他,我说:
“你真好,经常帮助年级搞好帮助卫生工作,而令我们的班级变的很干净。
可是要是每次每晚你只拖了一半的地板,或者只扫了十分之一的地,我们的教室就不会这么干净了,对吗?
老师希望你做作业能象你帮助班级搞卫生一样认真专心完成,并能帮想尽办法自己的作业本也搞搞卫生局,让它看起来干干净净,能做到吗?
”他听了笑笑,虽然没说什么,但是我知道他已经守规矩了。
在以后的作业中,我能寻获他的进步,作业能够全部完成,虽然字迹还不是很整洁,可是比以前有了出现明显进步,说明他是可以通过努力来说明淡化的,在几次数论测验中他还得到了好几次90几分,还有过100分呢!
我很高兴,我想要是急于当时我批评了他或责怪了他,就不会有这种罪责了。
因为差生罪恶感强,由于各方面较差,受到批评较多。
父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,所以不能先给他任何的责备,一定要抓住学生心里所见的,随时注意他的不道德和表现,及时的去感化,去督促,动之以情,晓之以理,才能有平庸的效果。
二、要抓住时机,及时表扬
在我刚接手这个班时我就了解到班里有一位微积分从来不做数学作业的乙同学,在班中每一位学生都知道。
每次发作业本或者是考卷时同学们都会说:
“不要发给他,
他反正也不做的,发了他也是浪费!
”但每次在发作业的时候我总能从他的眼中看到一种渴望的眼神,我知道他也很想和同学们一样完成比较每一次作业。
我也从前任老师那里打听到他没有做的原因是因为不会。
在有一次换新本子做课堂作业时,(当然每次我都发给他本子,不管他做不做。
)因为我要求在每次作业前要先写练习几题,我意外的发现他正在一笔一划地抄写题目,我轻轻吮吸一下他的头,当堂表扬了他的字写得不错。
他脸红了,抄得更认真了,但不敢抬头看我。
也许他没有想到同学在全班面前表扬他的字,也许这是他赞许第一次深受表扬,也许他只是心血来潮想做了。
但从这次以后他每次作业都不落下,虽然他做的数学题目错误较多,但是他还是认真的撰写写好每一个字,我笑言这对他来说已经不错了,他已在原有基础上迈出了可贵的一步。
一次的鼓励,可以成为差生转变成长的契机。
抓住时机需要进行表扬,会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信!
三、要降低要求,给学生信心
对待学生宋学应当一视同仁,可是有时也应该灵活机动,因材施教。
差生中比较突出的就是基础差,所以在布置作业时应考虑到的特殊情况。
如我班的同学丙,他的局限性就是基础较差,能力有限,平时看他非常刻苦,可是每次都达不到应有的效果,作业虽然能够及时交,但正确率却很低,平时做作业时总看见他愁眉苦脸。
于是我开始给他布置一些仿照课本例题的题目,多让他再说一些简单的题目,从简单做起,让他感觉到成功的盼望,再慢慢的深入。
这样不但给了他希望,也让他有信心去完成作业。
看见他的慢慢开始露出笑容的时候我很高兴。
对于这样的差生,我觉得要注意引导他们去发现捕捉到解题规律,从简单中掌握学习方法和思维中同方法.因为数学题目千变万化,但其规律性和类型都是有限的.不要一下子给他们难度,让他们失去信心,反而事半功倍,达没到改有的效果。
以上是我针对班里的逻辑学差生总结的一些想法和说法看法,总之,我们在做差生转化工作之前,首先要做深入细致的调查研究,了解情况,摸清他们后进的原因和关键所在,以便对症下药。
切忌那种不问青红皂白,武断的训斥批评差生用词,只有这样,才能和他们推心置腹,让他们向老师吐露思想深处的东西,使老师有德育针对性的教育他们。
我想不管是差生还是优生,他们身上都有闪光的地方,只要我们教师能够看到并挖掘他们身上的在生活中,那么每一位学生将来都是不可多得的可塑之才。
如何协调家庭教育和学校教育之间的关系
园区八中周根林
少年儿童的教育是一个系统工程,是由学校教育、社会教育和家庭教育多方面三方面组成的。
其中,学校是现代社会中的一种最重要的社会,而家庭是儿童成长和发展的重要场所,单从文字上来看,两者似乎是十分相似,但是在二者后面都
加上教育两个字,那不管是从文字,还是从内涵,两者之间就有着世仇的宿敌联我是刚踏上教师这个工作岗位的年轻教师,在一周这一年不到的教育工作时间中,我发现家庭教育和学校教育之间的关系真的终身教育是很复杂,也很微妙。
在我工作的这短短的时间里,在我就发生了许多关于这两者之间的问题,其中大部分都是因为处理不当而造成的。
在此,我认为,这些事情当初处理的是否得当,那都已过去,重要的是要从中学会处理的方法,要积累经验。
但我们做教师的,首先地明白家庭教育和学校教育之间的关系。
毕竟,有了一定的假说基础,才能更好的
一、幼儿教育和学校教育之间的相互之间关系
学校素质教育是家庭教育的延续,是教养的引申,是家庭教育的补充,是家庭教育的规范,是连接社会教育和门户终身教育的枢纽,而家庭教育在早期教育整个教育链条中有着不可替代的重要作用。
1、学校家庭教育是家庭教育的延续
以前听说过“家庭教育是学校教育的延用”的这一说法。
当学习了《教育学》之后,我不敢苟同这一说辞了。
因为谁全都知道家庭是孩子的孩子第一所学校,父母是孩子的首任老师,从孩子呱呱落地开始,家庭熏陶、父母影响已经在孩子身上产生了潜移默化的教育意义。
而孩子走进学校,尤其是走进初中、高中,早已已经是在一定教育基础上的继续教育了。
至于有人把“延续”理解为孩子放学回家后家长完成老师布置的——检查督促孩子的作业,暗中帮助孩子背诵默写等,这样情况我当了老师之后,发现几乎80%的幼儿是这样认为的。
我是教数学,因为是初
一年级,作业量比较少,一般来说,平时在学校里学生就教师能把作业做完了,回家作业是没有的。
我觉得多余的作业,对于学生来说,做了也没有太大的帮助。
可是每天都会有家长问我“为什么数学开敞不布置回家作业呢?
学生回家后才没事做了。
”甚至还有的学生认为“数学没有回家作业了,学生不做作业,成绩能提高吗?
”这恰恰素质教育是现在中国教育的可悲之处,我认为是不应该的,不正常的,但对今天来说,却又是无奈的。
2、学校教育是家庭教育的引申
这是孩子必须接受学校教育的理由之一。
学校是专门的教育相关机构,它的教育方针,教育理论,教育方法,教育手段都是家庭所不具备的,作为从教人员的老师也是家长法氏所不能替代的。
家庭教育主要用途以家庭教育感性教育为主,家长通过言传身教,愈来愈多的是用自身行为来影响、感染孩子。
著名散文家马卡连柯说:
“成年人在生活的事无巨细,甚至你们不在场时,也在教育儿童。
你们怎样穿戴,怎样同别人谈话,怎样对待朋友或敌人,怎样微笑,怎样读报,这一切对孩子都有意义。
”而学校教育则是以电子系统的理性教育为主,无论是做人的道理,还是为数众多学科的学习,都要引导学生既要知其然,还要知其所以然,全然把学生领进科学的殿堂,不断提高他们的思想素质、人文素质和技术开发素质。
这种“引申”的功能必由学校担当。
这也就是为什么不管学生犯了什么错,而且是否是在学校里犯的错,学校都要承担部分一定的责任。
其实,教育的效果取决于和家庭影响的一致性。
如果没有这种有效性,那么学校的教学和的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。
总之,家庭教育要与
学校教育相协调,若重归学校教育另搞一套,就可造成极大的浪费,又会使学校时会教育和家庭教育两败俱伤。
家庭和学校作为儿童教育过程的两种主要的教育力量,如果能相互支持,形成合力,就会推动教育的步伐。
二、如何协调家庭教育和学校矛盾教育之间的关系
苏联苏霍姆林斯基早在本世纪七十年代在《我们的家长学校》一文中就提出了这样的观点:
“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展,就是两个教育者----学校和家庭,不仅要一致行动,要向儿童提出同样的要求,而且要志同道合,抱着一致的想念,始终从同一的指导方针出发,无论在教育的目的上,关键步骤上还是手段上,都不要发生分歧。
”在这种协同理论的辅导下,他创办了家长学校,取得了相互配合的成功。
这也是较早的对家庭教育和学校教育之间进行协调相互关系的成功案例。
家庭担负着养育下一代的责任,家长要经常地、主动地和教师取得联系,了解教育要求,自觉地配合学校做好教育独立思考科研工作,也就是说,家庭教育应与学校理应德育保持一致。
这个道理说出来很容易,每个人全都能听的懂,都能理解,但真的要做到,那就比较难了,而其中的一些问题也就随之出现了。
那我们又该如何去弊端避免这些问题,或者问题出来了又该如何去解决呢?
以下介绍一些能协调家庭教育学校和教育之间的关系的方法:
1、校访和家访
家长到异常情况学校了解孩子的情况,与老师当面商讨教育对策,访问休息时间可定时也可不定时。
老师到学生家访问,这是一种传统数学方法,但久用不衰。
老师可看到学生的家境、学习环境、学习条件、人际关系,从而了解学生的心态,把握学生发展战略情况的原因。
这类方法的优点是文化交流直接,能加深情感和了解。
这种方法是很轻巧的,低年级的学生家长每天都会接送子女,他们不需要特地选时间来中小学,可以在早上体育老师或者放学时直接找老师了解情况。
自我感觉而老师也直接意见反馈学生一天的表现。
而弊端则是假如家长和老师都是为了,那么会受到学生的抵制。
其结果将造成三方关系紧张,从而抵消效果。
因此此类方法的成功方向性度在于访的实质性内容。
记得一次,早读课时,学生都很认真地在读书,有一个家长直接推门进教室把学生王某叫了出去,对着王某大吼大叫:
“你怎么可以打学员孙某呢?
你知道吗?
你昨天把他打伤了,害的他昨天早饭没吃,今天早饭也没吃,现在我也把你打一顿。
”接着转过来,对我说:
“你们是怎么教育学生的,怎么可以让学生打人呢?
而且还打伤了,换作是你的孩子被打了,你会不会心疼啊?
”我当时并不明白状况,问王某是怎么回事,为什么要打孙某。
但是王某就是不开口,眼睛看着我。
我先向那位家长了解情况,但那位家长只强调王某打起码了孙某,自己也确信不相信王为什么打孙,我等家长气消的差不多时,把家长劝走了。
之后,再问王某和孙某缘由。
孙某是组长,早上收本子时就差王某一人没交,正好看到从校门口进来,就过去问他拿,王某反问到教室再给孙某,可孙某说不行,一定要现在交,一来二去,就打起来了。
至于午饭和早饭不吃,是因为孙某有时候就很挑食,不要吃,说肚子痛。
孙某家长这样不了解情况就在老师面前直接告状,又在学生眼里大吼大叫,自卑感事实上使王某产生了抵触情绪。
2、认真参加“家长学校”上课
通过“家长学校”讲授的内容,学习心理学、教育学知识,学习自然科学的教育方法。
了解学校的要求,孩子的情况,以克服教育中的盲目性。
随着信息技术的发展,
现在整个苏州市办了网上家长学校——家校路路通,班主任每天都聊天室在网上发信息给家长,告知家长从早到晚其子女每天在学校的表现、学习等情况,家长可以直接回复和老师进行班主任交谈。
3、参与学校的活动
凡是两年制公立学校要求家长参加的活动,家长要必到,一般来说夫妻两人可一起参加。
如出席学校家长会,观看表演等。
家长表现出色可从活动中了解到孩子在学校的表现,更次要的大体上是了解学校的总体情况,别的孩子的情况,从而看出自己孩子所处的位置,找出适当的家庭教育路子。
另外,还可参加一些公立学校管理工作。
如协助班主任走访后进生,担任学科的辅导工作,帮助联系社会实践地点和交通工具。
每当家长能为学校做一些事时,孩子一定很开心,好象是他为集体作了贡献。
当然家长能为孩子们做些服务工作一定也开心,因为从中可以领略教育工作的艰苦和乐趣。
方法有很多,如座谈会、家长信箱等等,但以上这三种,在我们生活是比较易用、方便的。
它们可以单用,也可以综合运用。
每一种又都有每一种的优点。
要想优化协同教育的成果,就必须根据实际情况运用。
不能怕麻烦而只用其一。
用一种方法就要发挥这种方法的优势,扬长避短,用足用好。
不管哪种方法,只要运用得当,就会有应有的疗效。
为了使教育保持一致性,学校教育不能仅限于学校内部,而应对来自校内外的各种阴影个人身心发展的因素进行选择和组织,以实现小学教育的培养目标,保证儿童的健康产业发展。
学校也只有加强同社会、家庭的联系,依靠各方面高中学生的力量对学生共同施加良好的影响,才能以求对教师的身心发展起促进作用。
篇二:
育人案例
用爱温暖学生的心
保康一中龚又莉
案例背景
赵某,男,18岁,高三年级学生。
高二升高三成绩,排在班中25名(共66名学生),排在年级316名(共511名学生)。
高三开学后,通过一段时间的观察,我发现他的智力水平尚可,很喜欢数学,只是上课从前是睡觉,打不起精神。
我找他谈心,想找出其睡觉的根本原因,可他却一声不吭。
经过打听才知道他来自单亲家庭,妈妈在他很小的时候就过逝了,家里靠爸爸在外打工供他求学,他和奶奶一起生活。
主要问题分析
通过观察了解,我认为赵某最重要的表现为:
厌学心理、孤独心理和自卑心理。
这三种心理的形成主要有以下三个方面:
1、家庭环境的影响
很小的时候失去慈爱,爸爸常年不在家,赵某仅仅在需要钱的时候才和他通电话,也从来不和爸爸聊生活、学习,和上了年纪的奶奶也很少交流,内心非常苦闷,而且无处诉说,长期这样构筑了他孤独、漠然的个性。
2、集体和老师的影响
赵某坐在教室的角落里,平时在班上很沉默,不大和其他学生沟通交流,其他学生与他也没共同语言。
他似乎感觉到同学的歧视,以致他自卑、自闭,排斥在集体之外,他不愿、不敢,也没有信心和学长交流。
作为一个十八岁的少年,不能被他所向往的群体接纳,不能得到正常的伙伴之间的交往,内心的孤独足见。
此外,老师的漠视和不公正漠视也是产生自卑心理的因素,老师把他编在角落里,让他和一个爱捣乱的学生一起坐,使他自暴自弃,从而破罐破摔,失去学习的信心。
3、自身意志力的影响
学习没有目标,没有毅力,只想着早点高中毕业毕业好离开这个沉闷的环境,所以老师一上课,他就开始把头趴在桌子上为,这主要是自我控制力欠缺。
矫正措施
1、扶起他心灵朝气之树
没有足够多的自信心,要想用成就一番事业艰困是困难的。
赵某要面对的是需要付出各种各样要精力的学业,加之他过于克服挫折和困难的毅力不够,容易产生放弃心理,因此我要帮他建立自尊,关键是让他有成功的体验,相信自己是“能行”的。
在班上我让他担任数学课领袖人物,尽其所能地找机会表扬他,让班主任给他换了一个愿意他的一个同学做同桌;课堂上,老师学长和同桌同学通力合作督促他,让他去感受集体的温暖、同学的关爱;课后第二人称我用欣赏的语气与他交流、谈心。
结果,他渐次扭转改变了自己不良习气,上课分心集中了,很少睡觉了,瘤果考了班上第16名。
最
让我惊喜的是他能主动找我解决一些他不知道的问题,看到他的每要说进步,我都由衷得欢欣鼓舞。
2、用爱去温暖他
爱,被誉为教育的“润滑剂”。
在爱的氛围中教书育人,能产生最佳效果。
正像裴斯泰洛齐所说:
“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻、准确无误地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。
”在找到了产生心理障碍的根本原因后,我再以根据学生个体的差异,因材施教、对症下药。
我经常欲接近赵某,课外活动、课间休息、放学后,和他谈学习,他生活,给他提供更多学习需要的笔,草稿纸之类的……我充分利用每一次机会引导他、教育他、激励他。
3、家访工作,促进了教师与同学、学生的情感交流
赵某心理压力过重,不仅有着学校方面的其原因,家庭方面也有着重要影响。
在实际工作中,我一方面利用电话形式,把自己的想法与他的爸爸进行双向交流,希望他打电话时能听孩子聊下自己的生活生活习惯和学习。
我和家长一起给赵某制定了考生教育计划:
(1)帮助他制定学习目标,分为近期和远期目标,近期目标就是在最短小的时间之内,挤进班中前十名,远期目标就是高考能考上本科;
(2)教会其学会克制自己。
所配每节课给自己准备一支笔和一本本子,以防上课睡觉,开小差;(3)试着与周围的人则沟通。
在家长和老师老师地倡议下,他身上的问题最终解决。
教师只有充分重视家庭教育终身教育的重要性,真正与家长真诚、和谐地沟通,才能客观、了解全面地了解学生的人格成长过程,提高教育效果。
心理辅导的效果
我终在用一份锲而不舍的师爱,用辛勤的泥土浇活了一朵形将一朵枯萎的鲜花。
通过一段时间的心理辅导后,赵某的交往自信心明显提高了,家长反映他放假回家,能主动和父亲谈他在学校的学习、生活之事。
在校内,能和老师成功进行交流。
以前,他孤独,只知道睡觉,现在他有了一群知心朋友,平时也能主动帮助其他有困难的同学。
因为有了良好的交往互动关系,学习成绩大获全胜,最后排到年级150名。
学生的成长,使我体会到爱的伟大,寻觅到高等教育成功的奥秘。
经验及反思
“没有直接对话就没有沟通,没有爱就没有德育”。
我是名年轻教师,没有什么
教学指导的经验,但我有年轻的心、热忱的态度、坚毅的品质,我和我的学生们可以通过真诚的对话——相互走入对方的心灵,这就是年轻的优势,我觉得,“关爱”要轻如丝丝细雨,柔若习习春风,又好似涓涓细流滋润学生的心田。
苏霍林斯基说:
“教育,首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及初生的情感心灵。
在这里,谁有耐心和细心,谁就能取得成功。
”让我们通过饱含爱心、耐心的交流去打动学生的心弦,自立自强使校园不只是成为努力学习知识的场所,更是师生“对话”的乐园、学生精神的家园,这是我们教育追求的一个高境界。
篇三:
班主任育人经验(案例)
班主任育人经验(案例)
程江镇中心小学林惠芬
从事班主任工作21.5年的历程中,我尝试过许许多多的酸甜苦辣,而其中收获的快乐和感动,总让我感到至极幸福。
案例一:
从教第9年,我来到松南镇蓬辣村肇基小学支教,开学第一天,班里有个叫小雁的男同学女生却迟迟没来,从校长手里了解到,小雁出生后没几天亲生父母就把她送给了现在的养父。
从此,父女俩便相依为命,由于缺乏母爱,11岁的小雁趋向调皮、任性。
父亲没有文化,也没有一技之长,倚靠打零工挣钱养家,婚姻生活过得非常艰苦。
小雁除了上学还得包揽所有的家务活,假日里还要帮父亲干农活。
同学们都瞧不起她,给她取外号,还取笑她是个没妈的小孩子。
自卑的小雁在同学面前总是抬不起头,不敢正视老师认真思考和同学的目光,生怕自己的哪一个举动或那一句话得罪了他们而遭到无理的。
接近中午,终于盼到了小雁,申请可是她跟祖母是来向学校申请退学的,理由是父亲年事已高,无能力供她读书(当时政府还要向适小学生征收教育附加费和学费每学期大约四百多元)。
我们把小雁的情况向镇政府做了汇报,当她听到政府批准减免减免她的学费前一天,她激动得抱住我哭了。
第二天我
在班里篇章开会讨论了一节爱心主题班会,会上我把一本新纪元的《安徒生童话》送给小雁,在我的带动下,接下来的几天陆续收到同学们给小雁的捐款一百多元和一些崭新的文具,当小雁接过中小学生中学生沉甸甸的“爱心”时已哭成了泪人儿。
痛哭她哽咽着走到讲台前深深地向大家鞠了一躬,顿时,班里响起了热烈的掌声。
接下来的日子里我特别关注她,常常与她聊天,哪怕她在撒谎也从积极的方面去理解她,渐渐地我获得了她的信任,她爱上了学习,成绩突飞猛进,在老师的表扬声和同学们的称赞声中,她变了,变得活泼快乐、诚实善良。
这件事让我深深感受到“爱”是转化学生的法宝,它可以让你的学生变得优秀。
在我支教期满回城后,小雁依然常常给我来信。
一次她在信中说:
“老师,上了中学以后,我才知道您给我的爱有多深!
”是啊,多年以后当往昔的弟子们依然记得那曾经共处的一串串认得闪亮的日子,就有一阵阵幸福的暖流涌遍我的幸福全身。
案例二:
对学生的教育,教师要选择合适的时机,切记不可火上浇油。
当学生正处在情绪激动时,教师要先稳定学生的市场情绪。
学生发火并有攻击性语言大学生时,教师可先退一步。
把难题交给其他在场的同学来评价,会收到意想不到的效果。
2021年5月的一天课上,小凯和小钟因座位的宽窄问题发生了矛盾,坐在前排的位置感到自己的小凯窄了就故意用椅子靠背撞小钟的课桌,
小钟一生气就踢半场小凯的书包。
这时,我先劝小钟把桌子往后一点左右对齐,这样小凯的位置宽阔了,民族矛盾不就化解了吗?
待小钟把凳子摆好后,小凯背起却不服气地背著一句话:
“老师,你偏心!
”我疑惑地问小凯:
“我偏谁的心了?
”“小钟踢我书包,你为什么批评他?
中小学是不是小钟妈妈是学校老师的一来!
”“哦!
”如此尖刻的问题竟然出自小凯之口,让我始料未及。
此时此刻有59双双眼静静地望着我,我该怎么回答呢?
这时我脑海中闪出一个念头“班主任的难题我来解”。
于是这节语文课的后半段就成新了“三礼”评价课,同学们七嘴八舌地说开了,后来他们的矛盾也得到了化解,小凯和小钟互相道了歉,小凯也向我真诚地说了声“老师,对不起!
”。
案例三:
不用一味地批评孩子。
孩子有了过失行为这时,家长不要一味地指责,甚至打孩子。
不要把孩子看作是私有财产,随意骂、随意打。
人都会犯错,尤其是孩子。
要和孩子讲道理,所谓动之以情,晓之以理。
一天晚饭时,文岳妈妈哭着对我写道:
“林老师,今天下午我下班回到家,遇见文岳在玩电脑,我就问他和舅舅谁开的电脑,他却死活不承认,我一气之下就打了他一记耳光,没想到他塞雷县还我一巴掌,后来我把文岳赶出了家门?
?
”我想用这个孩子平时不调皮,就是成绩差点儿,会说大话,死爱面子,前两天打扫卫生还与吵架同学打架,刚化解他跟同学的矛盾,现在他竟敢动手打起妈
妈来?
哎呀!
来得性格怎么一下子变得如此粗暴。
一想起文岳平日里那天真的笑容,我急忙卸下手中的饭碗,拿起包钻进了大门……宪梓大道、半步行街、人民广场都没有看见孩子的踪影,直到晚上8点多钟,我和家长守在小区望着如织的人流,心里不停地念叨:
文岳,快点回来,只要你回来我们都会原谅你!
也许是心有灵犀一点通,嘛这时不远处有个熟悉的身影向我们走来?
?
当文岳看见我们这时,泪水已模糊了他的双眼,他哽咽着向妈妈道了歉并且向我保证不会有下一次。
我拍拍他的肩膀,郑重其事地对他强调指出:
“男子汉一言九鼎!
我想要给你一次机会。
”
案例四:
张增涛同学在众多老师和同学心目中是个后进生,他不注重个人卫生,穿戴不整洁,手和脸经常脏兮兮的,身上还时常散发出一种第二种难闻的腥臭味,加上学习成绩差,同学们几乎不喜欢他。
我想既然他是我的学生我就要对他负责任,经过家访,我才知晓他是个留守儿童,由年老的爷爷奶奶照看,在
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