广东版六年级科学教案.docx
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广东版六年级科学教案
广东版六年级科学教案
【篇一:
小学六年级下册《科学》教案(广东教育)】
第一课《杠杆》
内容标准:
1.知道怎样让天平和杠杆保持平衡。
2.知道利用机械可以提高工作效率,了解一些简单机械的使用。
教学目标:
科学知识目标
1.知道利用工具可以把罐盖打开,知道使用撬杆打开罐盖最容易;
2.知道杠杆的组成除了有撬杆外,还有动力点、阻力点和支点;了解省力杠杆和费力杠杆;
3.知道利用机械可以提高工作效率,对简单机械——杠杆的使用有一定的了解。
能力培养目标
1.培养学生观察、比较和分析问题的能力;
2.培养学生实验操作的能力;
3.培养学生学习使用工具的能力。
情感态度价值观
1.认识到科学是不断发展的;
2.愿意与他人合作学习和探究问题。
设计意图
第1课《杠杆》是《简单机械》这一单元的第一课。
本课主要通过一些简单的实验活动,使学生知道杠杆的组成和作用。
“杠杆”是本单元的学习重点。
本课通过一系列的探究活动,让学生认识杠杆上有动力点、阻力点和支点,认识省力杠杆和费力杠杆;知道利用机械可以提高工作效率,对杠杆的使用有一定的了解。
同时,通过杠杆的实验活动,提高学生实验操作的能力,培养学生观察实验现象和分析实验数据的能力。
在本课中,教材安排了3个活动,活动1“怎样更容易把盖子打开”让学生了解利用杠杆可以提高工作效率;活动2通过研究罐子凸起边缘的作用,对杠杆的组成产生初步的认识;活动3则是在之前学习的基础上,尝试用杠杆做“起重机”,加深对杠杆知识的理解;通过对省力杠杆和费力杠杆特点的讨论,结合实际应用杠杆知识,为进一步探究杠杆做好铺垫。
学生在日常生活中,对机械会有这样的认识:
机械是一种比较复杂的工具,人们利用机械可以大大地减轻繁重的体力劳动,还可以使工作进行得更为迅速更为准确。
可是,大
型机械结构虽然比较复杂,但它总是由几种最简单和最基本的机械如杠杆、滑轮、轮轴、斜面、螺旋等组合起来的,这就是简单机械。
因此,本课就是让学生通过探究学习掌握一些简单的机械知识,改变自己的日常概念。
本课的任务驱动页从妍妍要打开巧克力罐盖的实际问题出发,引起了“怎样更容易把盖子打开”的研究。
这是一个生活中常见的问题,学生应该也曾经有过实际经验,但是很少会从科学的角度去解释这种现象。
因此,教材以“任务驱动”的方式开展一系列的探究活动,包括“怎样更容易把盖子打开”、“研究罐子凸起边缘的作用”、“用杠杆做个‘起重机’”,逐步揭开问题的答案,使学生有目的、有步骤地学习和探究杠杆的知识。
教学流程
提出问题——尝试探究——搜集数据——分析交流——归纳运用
重点难点
通过观察、比较、探究、分析等方法,知道杠杆由动力点、阻力点和支点能部分组成,并了解省力杠杆和费力杠杆。
教学准备
相关的图片和视频;
两个饼干罐(一个罐盖有凸起的边缘、一个罐盖没有凸起的边缘)、钳子、扳手、螺丝刀、钉子、尺子、铁架台、40厘米长的木棒或竹棒等。
教学过程:
第一课时
一、情景导入:
媒体:
出示课本图。
问题:
在聚会的时候,妍妍想要打开饼干罐盖,可是打不开,怎么办?
讨论:
生活中,如果遇到这样的情况,你有什么好方法?
思考:
螺丝刀不是用来拧螺丝的吗?
剪刀不是用来剪纸的吗?
尺子不是用来测量的吗?
它们可以用来打开饼干罐盖吗?
二、活动一:
怎样更容易把盖子打开?
演示:
出示饼干罐。
请同学上台试一试能否直接用手打开罐盖。
问题:
直接用手打开罐盖,我们是否觉得费力?
能不能利用一些简单的工具来打开饼干罐盖?
任务:
尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子。
材料:
提供几种常见的工具及物品,如钳子、活动扳手、螺丝刀、钉子、不锈钢尺子等。
活动:
分组活动。
尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子,试试哪种更容易?
要求学生把打开饼干罐盖子的方法用简图表示。
目的:
通过学生自己的动手实验,亲身感受使用杠杆可以省力的事实,激发学生继续研究杠杆的兴趣。
第二课时
三、活动二:
研究罐子凸起边缘的作用
媒体:
出示课本图。
问题:
为什么用螺丝刀更容易打开罐盖?
罐盖凸起的边缘起到了什么作用?
任务:
设计“研究建立杠杆需要哪些条件”的方案。
要求学生利用简图进行研究和记录。
讨论:
各小组讨论研究方案,思考建立杠杆所需要的条件。
交流:
请部分小组介绍本小组的研究方案。
各小组对具体的方案个案进行质疑、梳理和完善,提出修改意见。
活动:
各小组根据修改后的研究方案进行实验,探讨建立杠杆所需要的条件。
交流:
各小组交流实验结果。
小结:
通过小组的实验结果,老师利用课本图进行解说。
认识什么是杠杆,杠杆各部分的专业名词(阻力作用点、支点、动力作用点等)。
媒体:
播放“杠杆”视频。
四、活动三:
用杠杆做个“起重机”
媒体:
出示课本图。
任务:
根据杠杆原理搭建一架简单起重机搬运重物,并研究支点的位置变化与省力情况的关系。
材料:
提供搭建起重机模型的必要材料。
要求:
各小组制定自己的研究方案进行“起重机”研究:
改变支点的位置(从靠近动力作用点慢慢移动到靠近阻力作用点),测量力的变化,并进行记录。
活动:
小组活动。
根据各组的研究方案进行探究实验。
交流:
各小组介绍本小组的实验情况,全体同学对各小组的研究结果进行质疑、补充、梳理,加深对杠杆的认识。
小结:
杠杆的支点越靠近动力作用点,搬运重物就越费力,动力大于阻力时,这时的杠杆是费力杠杆;相反,杠杆的支点越远离动力作用点,搬运重物就越省力,动力小于阻力时,这时的杠杆是省力杠杆。
讨论:
费力杠杆和省力杠杆各有什么不同?
找一找身边常见的费力杠杆和省力杠杆。
五、课堂小结。
第二课《杠杆的平衡》
内容标准:
1.知道怎样让天平和杠杆保持平衡。
2.知道利用机械可以提高工作效率,了解一些简单机械的使用。
教学目标:
科学知识目标
1.知道利用机械可以提高工作效率,了解一些简单机械——杠杆的使用;
2.知道怎样让天平和杠杆保持平衡;
3.动手制作简易小天平。
能力培养目标
1.培养学生观察、比较、描述和表达;
2.提出问题、猜测、设计实验和科学小制作;
3.学习使用工具和解释使用工具的意义。
情感态度价值观目标
1.认识到科学是不断发展的;
2.意识到科学技术会给人类与社会带来好处;
3.尊重证据,愿意与他人合作学习和探究问题,分享他人的智慧
设计意图
第2课《杠杆的平衡》是《简单机械》这一单元的第二课。
本课是在第1课学习的基础上,继续深入研究杠杆的原理,知道怎样使天平和杠杆保持平衡。
本课通过一系列的探究活动,让学生在认识杠杆的初步知识的基础上,探究“杠杆的平衡”,了解怎样才能使杠杆和天平保持平衡。
教材还安排学生“制作简易小天平”、“寻找生活中的杠杆”等,引导学生观察、比较、描述和表达实验现象,提高学生实验操作的
能力,寻找使用杠杆的事例,并尝试设计实验和开展科学小制作,进一步加深对杠杆的认识。
跷跷板是孩子们最喜欢玩的一种游戏。
本课的任务驱动页,就是通过波波与小胖玩跷跷板的游戏而引出一个值得探讨的问题:
身材矮小的波波和小胖如何在跷跷板上保持平衡,甚至小胖反而能被波波撬得老高,这是什么原因呢?
到底藏着什么奥秘?
在本课中,教材安排了3个活动,活动1“研究杠杆的平衡”,让学生通过改变实验条件,调整杠杆尺上挂钩码的位置,研究如何才能使杠杆尺达到平衡;活动2“制作简易小天平”,让学生通过制作简易小天平的活动,加深对杠杆知识的理解;活动3“寻找生活中的杠杆”,则是在之前学习的基础上,通过寻找生活中的杠杆,让学生更进一步认识杠杆在生活中的应用,并找出各种杠杆的支点的位置。
教学流程
提出问题——实验观察——搜集数据——分析交流——归纳运用
重点难点
通过改变实验条件,研究如何才能使杠杆尺达到平衡。
教学准备
相关的图片和视频;
铁架台和横杆、钩码、透明塑料罐、大小一致的瓶盖或塑料碟子、棉线、夹子、回形针、大头针、白纸、钳子、指甲钳、镊子、剪刀、起子、开瓶器、筷子。
教学过程:
第一课时
一、情景导入:
媒
体:
出示课本图。
问题:
小胖和波波在玩跷跷板,波波为什么能把小胖撬起来呢?
讨论:
小胖有机会反败为胜吗?
可以怎样做?
跷跷板运用了哪种简单机械的原理?
思考:
跷跷板是一种杠杆,你能找到它的阻力作用点、支点、动力作用点吗?
二、活动一:
研究杠杆的平衡
导入:
我们试一下改变波波和小胖的位置,看看有什么情况发生。
媒体:
播放“跷跷板”flash动画。
问题:
改变了波波和小胖的位置,跷跷板的平衡就改变了。
这其中有什么规律呢?
讨论:
学生进行讨论,并说出理由。
【篇二:
小学六年级下册《科学》教案(广东教育)】
六年级下册科学教案
第一单元简单机械
第一课《杠杆》
内容标准:
1.知道怎样让天平和杠杆保持平衡。
2.知道利用机械可以提高工作效率,了解一些简单机械的使用。
教学目标:
科学知识目标
1.知道利用工具可以把罐盖打开,知道使用撬杆打开罐盖最容易;
2.知道杠杆的组成除了有撬杆外,还有动力点、阻力点和支点;了解省力杠杆和费力杠杆;
3.知道利用机械可以提高工作效率,对简单机械——杠杆的使用有一定的了解。
能力培养目标
1.培养学生观察、比较和分析问题的能力;
2.培养学生实验操作的能力;
3.培养学生学习使用工具的能力。
情感态度价值观
1.认识到科学是不断发展的;
2.愿意与他人合作学习和探究问题。
设计意图
第1课《杠杆》是《简单机械》这一单元的第一课。
本课主要通过一些简单的实验活动,使学生知道杠杆的组成和作用。
“杠杆”是本单元的学习重点。
本课通过一系列的探究活动,让学生认识杠杆上有动力点、阻力点和支点,认识省力杠杆和费力杠杆;知道利用机械可以提高工作效率,对杠杆的使用有一定的了解。
同时,通过杠杆的实验活动,提高学生实验操作的能力,培养学生观察实验现象和分析实验数据的能力。
在本课中,教材安排了3个活动,活动1“怎样更容易把盖子打开”让学生了解利用杠杆可以提高工作效率;活动2通过研究罐子凸起边缘的作用,对杠杆的组成产生初步的认识;活动3则是在之前学习的基础上,尝试用杠杆做“起重机”,加深对杠杆知识的理解;通过对省力杠杆和费力杠杆特点的讨论,结合实际应用杠杆知识,为进一步探究杠杆做好铺垫。
学生在日常生活中,对机械会有这样的认识:
机械是一种比较复杂的工具,人们利用机械可以大大地减轻繁重的体力劳动,还可以使工作进行得更为迅速更为准确。
可是,大型机械结构虽然比较复杂,但它总是由几种最简单和最基本的机械如杠杆、滑轮、轮轴、斜面、螺旋等组合起来的,这就是简单机械。
因此,本课就是让学生通过探究学习掌握一些简单的机械知识,改变自己的日常概念。
本课的任务驱动页从妍妍要打开巧克力罐盖的实际问题出发,引起了“怎样更容易把盖子打开”的研究。
这是一个生活中常见的问题,学生应该也曾经有过实际经验,但是很少会从科学的角度去解释这种现象。
因此,教材以“任务驱动”的方式开展一系列的探究活动,包括“怎样更容易把盖子打开”、“研究罐子凸起边缘的作用”、“用杠杆做个‘起重机’”,逐步揭开问题的答案,使学生有目的、有步骤地学习和探究杠杆的知识。
教学流程
提出问题——尝试探究——搜集数据——分析交流——归纳运用
重点难点
通过观察、比较、探究、分析等方法,知道杠杆由动力点、阻力点和支点能部分组成,并了解省力杠杆和费力杠杆。
教学准备
相关的图片和视频;
两个饼干罐(一个罐盖有凸起的边缘、一个罐盖没有凸起的边缘)、钳子、扳手、螺丝刀、钉子、尺子、铁架台、40厘米长的木棒或竹棒等。
教学过程:
一、情景导入:
媒体:
出示课本图。
问题:
在聚会的时候,妍妍想要打开饼干罐盖,可是打不开,怎么办?
讨论:
生活中,如果遇到这样的情况,你有什么好方法?
思考:
螺丝刀不是用来拧螺丝的吗?
剪刀不是用来剪纸的吗?
尺子不是用来测量的吗?
它们可以用来打开饼干罐盖吗?
二、活动一:
怎样更容易把盖子打开?
演示:
出示饼干罐。
请同学上台试一试能否直接用手打开罐盖。
问题:
直接用手打开罐盖,我们是否觉得费力?
能不能利用一些简单的工具来打开饼干罐盖?
任务:
尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子。
材料:
提供几种常见的工具及物品,如钳子、活动扳手、螺丝刀、钉子、不锈钢尺子等。
活动:
分组活动。
尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子,试试哪种更容易?
要求学生把打开饼干罐盖子的方法用简图表示。
目的:
通过学生自己的动手实验,亲身感受使用杠杆可以省力的事实,激发学生继续研究杠杆的兴趣。
三、活动二:
研究罐子凸起边缘的作用
媒体:
出示课本图。
问题:
为什么用螺丝刀更容易打开罐盖?
罐盖凸起的边缘起到了什么作用?
任务:
设计“研究建立杠杆需要哪些条件”的方案。
要求学生利用简图进行研究和记录。
讨论:
各小组讨论研究方案,思考建立杠杆所需要的条件。
交流:
请部分小组介绍本小组的研究方案。
各小组对具体的方案个案进行质疑、梳理和完善,提出修改意见。
活动:
各小组根据修改后的研究方案进行实验,探讨建立杠杆所需要的条件。
交流:
各小组交流实验结果。
小结:
通过小组的实验结果,老师利用课本图进行解说。
认识什么是杠杆,杠杆各部分的专业名词(阻力作用点、支点、动力作用点等)。
媒体:
播放“杠杆”视频。
四、活动三:
用杠杆做个“起重机”
媒体:
出示课本图。
任务:
根据杠杆原理搭建一架简单起重机搬运重物,并研究支点的位置变化与省力情况的关系。
材料:
提供搭建起重机模型的必要材料。
要求:
各小组制定自己的研究方案进行“起重机”研究:
改变支点的位置(从靠近动力作用点慢
慢移动到靠近阻力作用点),测量力的变化,并进行记录。
活动:
小组活动。
根据各组的研究方案进行探究实验。
交流:
各小组介绍本小组的实验情况,全体同学对各小组的研究结果进行质疑、补充、梳理,加深对杠杆的认识。
小结:
杠杆的支点越靠近动力作用点,搬运重物就越费力,动力大于阻力时,这时的杠杆是费力杠杆;相反,杠杆的支点越远离动力作用点,搬运重物就越省力,动力小于阻力时,这时的杠杆是省力杠杆。
讨论:
费力杠杆和省力杠杆各有什么不同?
找一找身边常见的费力杠杆和省力杠杆。
五、课堂小结。
第二课《杠杆的平衡》
【教学目标】
科学概念:
认识理解杠杆有3个点:
用力点、支点、阻力点。
有的杠杆能省力,有的杠杆不省力,有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法:
用杠杆尺做实验、收集并整理数据,分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观:
体会到收集数据的重要意义,并意识到互相合作的重要性。
【教学重点】对杠杆尺进行研究
【教学难点】对数据的整理和分析
【教学准备】
杠杆尺、钩码、记录纸(学生);杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
【教学过程】
一、导入新课
活动:
请问我们班有没有“大力士”,谁能帮我把讲台抬起来,我的一枝笔掉到桌子地下去了。
(请同学们推荐“大力士”上来抬讲台)
哎,讲台实在太重了,搬不动,能不能利用工具来帮助我们做这件事?
用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……(请学生出谋划策)
二、认识杠杆
1、今天,老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆?
——在一根棍子的下面放一个支撑的物体,就可以用它撬起重物,人们常把这样的棍子叫撬棍。
而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点用力点
支点
杠杆上有三个重要的位置:
支撑着杠杆,使杠杆能围绕着转动的位置叫支点;在杠杆上用力的位置叫用力点;杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示p4的两张图片:
压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画,他们的三个点分别在什么位置
5、在展台底下进行反馈交流。
6、分辨杠杆
观察p4p5的这些工具,说说哪些是杠杆,哪些不是杠杆?
并说明理由(找一找三点)学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
三、研究杠杆的秘密
1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台,那是不是所有的杠杆都是省力的呢?
(学生一般认为都是省力的,教师在课堂上举例费力的事件)
让我们用杠杆尺这个工具,来帮助我们更好地进行研究。
2、对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3、教师问题的提出:
如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码,要使杠杆尺保持平衡,我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码?
(请同学上台来试一试,并说说你是怎么想的)
4、还有其他方法吗?
5、老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码,还可以怎么挂?
那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢?
请大家在小组内合作开展实验,并且把数据记录在p6上的表格内。
完成实验之后再把实验数据进行统计:
省力情况有()种,费力情况有()种;不省力也不费力情况有()种。
6、对所有的数据进行观察和分析。
1)在什么情况下,杠杆省力?
2)在什么情况下,杠杆费力?
3)在什么情况下杠杆不省力也不费力?
7、教师进行总结:
省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
四、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的?
哪种方法更合理?
五、全课小结
第三课《滑轮、轮轴与齿轮》
【教学目标】
科学概念:
知道定滑轮固定在一个地方,不能随着物体的移动而移动。
知道动滑轮不固定,可以随着重物的移动而移动。
了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。
过程与方法:
通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。
情感、态度、价值观:
意识到定滑轮和动滑轮的不同作用,发展探究简单机械的兴趣。
【教学重点】认识滑轮的工作原理。
【教学难点】通过实验来认识其工作原理。
【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表
【教学过程】
一、激趣导入新课
1、播放学校早晨升国旗的过程,并提问:
“升旗的时候,我们的队员是往下拉绳子,为什么国旗就往上升上去了呢?
”(学生回答:
因为旗杆顶部有一个轮子)
2、概念引入:
像旗杆顶部的滑轮那样,固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。
二、研究旗杆顶部的滑轮
1、请同学们小组合作做一个定滑轮,模拟升旗的情形,并思考:
当我们利用定滑轮提升重物时,需要向什么方向用力?
这说明定滑轮有什么作用?
2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”(一般情况下,学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用)
小结:
定滑轮的作用是可以改变力的方向,但不能省力。
三、会移动的轮子
1、出示塔吊的滑轮图,并问:
“这个滑轮是定滑轮吗?
”
2、认识动滑轮的定义。
3、请学生通过小组合作,安装一个动滑轮。
并思考:
“动滑轮有什么作用?
”
4、在提升重物时,我们需要向什么方向用力?
这说明定滑轮能否改变用力方向?
5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。
1)学习使用测力计,认识力的单位:
牛顿。
并进行巩固练习,拉出3n、5n的力。
2)教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数;示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。
3)请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数(1~5个)的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数,并把实验结果填写在p13的表格内。
并比较表内数据,发现了什么?
4)全班内进行交流动滑轮能否省力?
能省多少力?
四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同
五、想一想:
定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同,那么我们在什么情况下使用定滑轮,什么情况下使用动滑轮?
【篇三:
小学六年级下册《科学》教案(广东教育)(第二、三、五、六课)】
第二课《杠杆的平衡》
内容标准:
1.知道怎样让天平和杠杆保持平衡。
2.知道利用机械可以提高工作效率,了解一些简单机械的使用。
教学目标:
科学知识目标
1.知道利用机械可以提高工作效率,了解一些简单机械——杠杆的使用;
2.知道怎样让天平和杠杆保持平衡;
3.动手制作简易小天平。
能力培养目标
1.培养学生观察、比较、描述和表达;
2.提出问题、猜测、设计实验和科学小制作;
3.学习使用工具和解释使用工具的意义。
情感态度价值观目标
1.认识到科学是不断发展的;
2.意识到科学技术会给人类与社会带来好处;
3.尊重证据,愿意与他人合作学习和探究问题,分享他人的智慧设计意图
第2课《杠杆的平衡》是《简单机械》这一单元的第二课。
本课是在第1课学习的基础上,继续深入研究杠杆的原理,知道怎样使天平和杠杆保持平衡。
本课通过一系列的探究活动,让学生在认识杠杆的初步知识的基础上,探究“杠杆的平衡”,了解怎样才能使杠杆和天平保持平衡。
教材还安排学生“制作简易小天平”、“寻找生活中的杠杆”等,引导学生观察、比较、描述和表达实验现象,提高学生实验操作的能力,寻找使用杠杆的事例,并尝试设计实验和开展科学小制作,进一步加深对杠杆的认识。
跷跷板是孩子们最喜欢玩的一种游戏。
本课的任务驱动页,就是通过波波与小胖玩跷跷板的游戏而引出一个值得探讨的问题:
身材矮小的波波和小胖如何在跷跷板上保持平衡,甚至小胖反而能被波波撬得老高,这是什么原因呢?
到底藏着什么奥秘?
在本课中,教材安排了3个活动,活动1“研究杠杆的平衡”,让学生通过改变实验条件,调整杠杆尺上挂钩码的位置,研究如何才能使杠杆尺达到平衡;活动2“制作简易小天平”,让学生通过制作简易小天平的活动,加深对杠杆知识的理解;活动3“寻找生活中的杠杆”,则是在之前学习的基础上,通过寻找生活中的杠杆,让学生更进一步认识杠杆在生活中的应用,并找出各种杠杆的支点的位置。
教学流程
提出问题——实验观察——搜集数据——分析交流——归纳运用
重点难点
通过改变实验条件,研究如何才能使杠杆尺达到平衡。
教学准备
相关的图片和视频;
铁架台和横杆、钩码、透明塑料罐、大小一致的瓶盖或塑料碟子、棉线、夹子、回形针、大头针、白纸、钳子、指甲钳、镊子、剪刀、起子、开瓶器、筷子。
教学过程:
一、情景导入:
媒体:
出示课本图。
问题:
小胖和波波在玩跷跷板,波波为什么能把小胖撬起来呢?
讨论:
小胖有机会反败为胜吗?
可以怎样做?
跷跷板运用了哪种简单机械的原理?
思考:
跷跷板是一种杠杆,你能找到它的阻力作用点、支点、动力作用点吗?
二、活动一:
研究杠杆的平衡
导入:
我们试一下改变波波和小胖的位置,看看有什么情况发生。
媒体:
播放“跷跷板”flash动画。
问题:
改变了波波和小胖的位置,跷跷板的平衡就改变了。
这其中有什么规律呢?
讨论:
学生进行讨论,并说出理由。
媒体:
出示课本图。
指导:
我们利用带孔眼和支架的尺子,以及质量不同的钩码,模拟跷跷板游戏,看看其中有什么奥秘。
演示:
利用铁架台和横杆搭建一个杠杆尺,研究秤杆平衡的问题。
问题:
如果在杠杆的左边挂两个钩码,右边应怎样挂钩码才能使杠杆尺平衡?
是不是在横杆的右边随便挂两个钩码就可以使杠杆尺平衡?
讨论:
小组讨论,设计杠杆尺研究实验和记录表。
交流:
请各小组介绍各自的实验设计,全班师生对方案进行梳理和完善,确定实验和统计的方法。
任务:
进行杠杆尺研究实
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- 关 键 词:
- 广东 六年级 科学教案