多彩窗户教学设计共6篇.docx
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多彩窗户教学设计共6篇
多彩窗户教学设计(共6篇)
第1篇:
《多彩的窗户》教学设计
第12课
多彩的窗户
一、教材分析:
建筑是一座城市的名片,其风格特点往往反映了这个城市独有的气质与形象。
窗户是表现楼宇建筑外立面视觉效果的重要部分,可以说就是建筑的“眼睛”,是建筑极富灵性的一个组成部分。
教科书展示了风格迥异的世界各国建筑中的窗户,体现了不同地域的设计文化和理念,成为学生了解各国不同文化的窗口和途径。
这些富有个性和创意的窗户图片包括西班牙巴塞罗那的八月之家、泰国曼谷的佛教寺庙、中国古典的中式窗格等,开阔了学生的视野。
本课主要是让学生通过观看视频、图片中的世界各国独具特色的建筑,了解不同风格的窗户的造型特点,感受不同的文化特色和内涵。
教师引导学生巧用各种合适的材料,通过画、剪、刻、粘等技法,制作立体或半立体的窗户作品,表现其造型美、色彩美,从而提升学生的感知能力、形象思维能力、动手制作能力和创意表现能力。
学生通过欣赏、探究和实践的学习活动,学习窗户的制作方法,充分感受不同风格建筑中窗户设计的特殊语言,并在创作过程中体验创作的乐趣,表达个性与创意。
二、教学对象分析:
三年级的学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言,学会使用各种工具,体验不同媒材的效果,能通过看看、画画、做做等方法表现,有一定的色彩基础,对美术也有着浓厚的兴趣,但还缺乏想象力和创造精神。
三、教学目标:
1、引导学生欣赏世界各地不同风格的建筑的窗户图片,感受窗户的造型美、色彩美,开阔他们的视野,培养他们的观察能力和对多元文化的理解能力。
2、学习运用各种技法,巧用材料设计并制作造型奇特的窗户,提高动手能力和创作能力。
3、学生在创作中感受美、创造美,体验亲自动手进行设计制作带来的成功和喜悦,提高审美意识,激发学习美术的持久兴趣。
四、教学重难点:
重点:
学习和掌握设计、制作窗户的方法。
难点:
学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型。
五、教学准备:
教师:
课件、多种材料制作的造型奇特的窗户作品;学生:
彩笔、剪刀、胶水、各种纸材、橡皮泥等。
六、教学活动:
(一)引导阶段
1、谜语导入,激发兴趣。
“月光从此入屋来,两手推开空气鲜。
虽在墙上不是门,好比眼睛赛心灵。
”(谜底:
窗户)
2、窗户的作用是什么?
3、引出课题。
(设计意图:
为引出课题,我用谜语导入,结合一年级学生活泼的天性,创设情境氛围,激发学生学习兴趣。
)
(二)发展阶段
1、说一说:
你见过什么样的窗户?
(材质、造型、色彩、装饰等)
2、用什么基本形可以概括这些窗户的外形特征?
(设计意图:
先让学生说自己见过的窗户,并进行总结归类,调动学生的记忆、思维,让学生在接下来的观察的过程中更有针对性,为解决本课的重点“学习和掌握设计、制作窗户的方法”、难点“学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型”奠定基础。
完成本课的知识目标。
)
3、欣赏世界各地不同风格的建筑和不同造型的窗户,说一说:
你最喜欢哪种风格的窗户,为什么?
4、欣赏课本中中国古典风格窗户的艺术美。
讨论:
①这种窗户可以使用什么方法进行制作?
(镂空)
②这些镂空的图案有什么共同的特点?
(对称、造型奇特)
(设计意图:
通过出示各种类型的典型的图片资料,引导学生说出每种窗户的不同造型特点及给人的不同感受,从创意、造型、色彩上进行欣赏,更加直观形象的了解各式各样的窗户,体会各地建筑风格不同的审美理念,开阔他们的视野,拓展学生的创作思路。
继续为为解决本课的重点“学习和掌握设计、制作窗户的方法”、难点“学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型”进行铺垫。
5、教师在投影仪下示范并讲解镂空的技法:
①在卡纸上画出窗户的基本结构草图。
②添画细节。
③用剪刀沿轮廓线剪。
④将图案之间的部分剪下。
⑤贴在一直卡纸上。
⑥剪出一个窗花图案进行装饰。
(设计意图:
运用实物投影进行演示,边演示边讲解,很好的让同学们清楚的观看、了解到制作镂空技法的窗户技巧的全过程,解决了本课的重点之一“学习设计、制作窗户的方法”
,为接下来的创作——即难点二“掌握设计、制作窗户的方法”打好基础。
6、思考:
①如果你是建筑设计师,你想为你的建筑设计出什么造型的窗户?
是用什么材料、通过什么方法来制作多彩的窗户?
②除了使用卡纸、还可以用什么材料来制作窗户?
还可以用什么装饰手法让窗户变得更美观?
(三)创作要求
用自己喜欢的方式结合所带材料制作奇特的窗户。
(设计意图:
布置开放性的作业,请学生们试着用自己喜欢的方法结合所带材料制作奇特的窗户,不给学生过多的限制,使其充分发挥,激发学生的创造性。
在学生创作的过程中,师播放各式各样的窗户的图片和学生作品的视频,并配着轻音乐,让学生在在轻音乐的伴随下,激发学生的艺术灵感。
在创作中感受美、创造美,体验亲自动手进行设计制作带来的成功和喜悦,解决本课的难点“学生如何巧用材料制作出奇特的窗户造型”。
完成本课的情感与价值观目标。
)
(四)作品展示,评价。
说一说:
自己设计的窗户的构思与创意。
评一评:
你喜欢哪个同学的作品?
他的作品中的哪些部分值得我们学习,哪些地方还需要改进,怎样改进?
第2篇:
多彩的窗户美术教案
人教美术三年级下册:
《多彩的窗户》教学设计
教学领域:
造型.表现教学目标:
1、了解关于窗户的常识以及文化内涵,能选择合适的工具设计制作出造型独特的窗户。
2、掌握利用剪刻制作窗花的方法,锻炼动手动脑的能力及创作能力。
4、培养学生热爱生活的情怀和创造的欲望。
教学重点:
启发学生运用发散思维,多角度去认识与表现窗口。
教学难点:
玻璃窗造型的设计及镂空的技法运用。
教学策略:
在课堂教学中,教师主要运用讲解、欣赏、演示等教学方法,采用“导入新课——交流探讨——欣赏提升——分析演示——联想创作”几个教学环节,启发引导学生进行欣赏、讨论、交流,教师通过演示等环节,讲解表现的要点和表现方法,这样学生能更好地掌握多彩窗户的设计制作方法。
教学准备:
师:
课件、彩纸、教学过程:
一、组织学生:
二、课堂教学:
(一)谈话导入:
同学们想一想:
一个房间里,如果只有门没有窗户,会是什么样呢?
学生自由交流想法和感受。
那么此时你们最希望房间有什么?
学生自主交流。
师小结:
我们的房间因为有了窗户才会宽敞明亮,所以窗户对于人们的生活是多么的重要,这节课我们就来画一画多彩的窗户。
师出示课题。
12、多彩的窗户
(二)发展阶段
1、请同学们具体说说窗户都有哪些作用呢?
教师总结窗户的几个作用:
让我们身处居室依然沐浴阳光;
让我们身处居室依然可以看到美丽的风景;
造型别致,线条优美,可以起到装饰美化环境的作用。
2、教师课件出示图片,请学生欣赏从古代到现在窗户的艺术形式:
a、撑杆式b、平开式
c、镂空式d、推立式
3.了解了窗户的艺术形式,下面我们来了解窗户的结构,教师结合图片讲解窗户的窗框和窗格。
(1)欣赏彩色玻璃窗镶嵌画图片。
(2)说说这些图片的特点及给你的感觉。
(从纹样、色彩上进行欣赏)
(3)师对彩色玻璃窗做简单的介绍:
彩色玻璃窗镶嵌画,早在罗马式时期就开始使用,一般使用于教堂,公元13~14世纪又得到长足的发展。
教堂装饰中采用彩色镶嵌画和窗玻璃画,这种透光的画面在白天的阳光和夜晚的烛光下摇曳,闪耀不定,画上的圣像和五彩装饰图案,在光的照射下令人目眩神迷,非常吸引人。
三、讨论、探究
1.欣赏书本图片,并请学生思考:
如何用我们自己的方法来制作多彩的窗户?
2.与学生交流讨论,从而引出镂空这种表现方法,教师在投影仪下示范几种镂空的技法。
3.学生通过观察思考:
老师设计的这些镂空的图案都有一个什么共同的特点?
(1)对称
(2)造型奇特
4.欣赏老师做好的彩色玻璃窗教具,小组讨论:
老师是怎样套色的?
为什么颜色会这么鲜艳?
5.师生共同交流讨论总结:
在镂空的基础上,使用不同颜色及纹样的手工纸来进行套色,从而做出颜色鲜艳的彩色玻璃窗。
6.欣赏一组窗户造型设计的图片,对学生在窗户的造型上做进一步引导。
四、实践操作师课件出示作业要求:
(1)尝试设计几个新颖独特与众不同的窗框造型。
(2)在窗框上加上适应的窗格及自己喜欢的图案,用纸板和彩纸剪贴。
(3)造型奇特、色彩鲜艳。
学生动手操作,教师巡视辅导。
五、展示评价
1.在小组中选出较好的作品贴于黑板展示,并和老师一起来说说,这些作品的优点,及你最想学习的地方。
2.结合学生的作品,谈谈学生作画时的一些想法。
六、课后拓展:
出示立体制作的窗户图片欣赏,分析方法:
用纸板做成三角锥体或其他形状,然后镂空,贴上彩色玻璃纸。
回家之后可以自己来尝试制作。
七、板书设计:
12、多彩的玻璃
对称造型奇特色彩鲜艳
第3篇:
《窗户》教案设计教学教案
课文短小精悍,共有四行。
第一行告诉我们窗户有写字的本领,一下子激起小读者往下读的兴趣,使读者急于想知道窗户怎么会写字。
第
二、三行具体写出窗户写的是什么字。
最后一行以“你们看,是不是?
”询问小读者,引起小读者的共鸣。
整首儿歌构思巧妙,联想奇特,深得一年级小学生的喜爱。
这样的教材为教学提供了良好的条件。
“读短文”这类课文的教学,应着重于朗读和词句的训练。
本课的基本教法是以“读”和“练”贯穿教学的全过程。
教师把各种形式的朗读及词句的练习有机地结合起来。
采用录音、幻灯等电教手段,配合色彩鲜艳的活动图片进行教学,让学生学得扎实,学得有劲。
本课建议安排两教时。
第一教时主要是读通、读懂课文,完成课后填空,学习新部首“人字头”及“你、个、会、两”四个生字。
第二课时,吟诵课文,学习新部首“秃宝盖”及“户、写、字”三个生字,并进行词句训练。
我们特地将带有人字旁的“你”,人字头的“个、会”和中间有两个变形的人的“两”字放在一起教;将带有秃宝盖的“写”与带有宝盖头的“字”放在一起教,以利学生比较鉴别,寻找规律,加深印象,提高识字效率。
写字教学时,我们运用复合幻灯片,将较难写的“两”与“写”这两个字,分解投影,让学生看清它们在田字格中的位置,看清它们的笔顺。
继而要求全体学生运用写字学具——玻璃书写板,在田字格中练写这两个字。
当学生已能独立吟诵课文时,教师应启发学生展开想象的翅膀,把运用语言与思维训练有机地结合起来,使学生学习的积极性和主动性得以充分发挥。
【教学主要步骤】
一、从图入手,启发谈话,揭示课题
1.出示彩色活动图片,让学生仔细看图,看清图上画着什么。
2.小男孩在叫两个小朋友看什么?
你是怎么知道的?
3.出示课题,让学生拼读课题。
4.注意“户”的读音:
“户”单独一个字念第四声,它和“窗”组成词语时要念轻声。
(听老师读课题。
开火车读课题。
齐读课题。
)
二、初读课文,了解内容,整体感知
1.师:
小男孩指着自己的窗户说了什么呢?
你们想听吗?
2.播放课文录音,让学生边听边想:
“我家的窗户会干什么?
”
3.学生自己读课文,要求读正确:
读准字音,不添字漏字,遇到不认识的字看看拼音多读几遍。
4.检查朗读;分句指名读。
三、讲读课文,理解内容,指导朗读
1.引读第一句:
我家的窗户会干什么?
什么会写字?
2.我家的窗户写了哪些字?
(读第
二、三行)
3.看图找一找,哪里有“日”字呢?
两个“日”字是怎么写出来的呢?
4.演示彩色活动图片(将图片上的窗户关上):
你们看到了什么字?
“田”字是怎么写出来的?
5.指导朗读:
窗户会写字有趣吗?
我们要读出趣味来。
男女同学比赛读。
6.完成课后第二道练习(填空)。
7.指导读最后一名句:
这句话用了什么标点:
问别人的句子该怎么读?
8.正确、流利地朗读全文(要加上课题)。
四、学习生字,分析字形,指导书写
1.抽读部分生字卡片:
你、个、会、两。
(1)学习“你”:
人在左边做部首,我们叫它什么?
(复习“单人旁”)。
(2)学习“会”、“个”。
“人”字放在字的上面做部首,我们叫它什么?
(新授“人字头”。
)
(3)学习“两”。
(注意读准三拼音。
)看幻灯分析字形并书空。
“两”字里面的两个人字为什么要变形呢?
2.抽读部分生字卡片:
户、字、写。
(1)学习“户”(独体字)。
(2)学习“字”(复习宝盖头)。
(3)学习“写”,认识新部首:
“秃宝盖”(老师出示水壶盖子,然后将盖子上的小圆帽取下)。
(4)指导写字。
五、表情朗读,观察想象,情境说话
1.让学生先跟录音读,读出欣喜、自豪的感情;再看幻灯画面读;然后配上动作读,达到粗读成诵。
2.观察想象。
让学生观察、回忆周围的事物,想一想,还有什么会写字?
3.你问我答,情境说话。
(1)完成课后练习3:
你问我答。
(2)创设情境说话。
师问:
这是不是你的手帕?
答:
是(或不是)。
问:
这是不是你画的画?
答:
是(或不是)。
(3)同桌自选内容进行你问我答的说话练习。
(程美华刘莉侠)
第4篇:
人教版三级美术下册教学设计多彩的窗户教案
《多彩的窗户》教案
教学目标:
1、通过图片,了解窗子的结构,组成部分形状。
2、懂得用基本的画法,通过窗口景物表现美的窗口。
3、引导学生欣赏窗外的景色,激发学生热爱生活,热爱大自然的情感。
教学重难点:
教学重点:
启发学生运用发散思维,多角度去认识与表现窗口。
教学难点:
发现窗口的美,有深度地提炼组织画面,使画面层次清楚。
教学准备:
教具准备:
图片、儿童优秀美术作品。
学生用具:
彩笔、画纸等。
教学过程:
一、导入新课:
课前带学生游览我校窗外的美丽风光。
今天,我们就来学习《多彩的窗户》这一课。
(出示课题)二、新授
1、看窗:
老师:
通过窗口可以看到景色,给人们美的享受,那么生活中窗户:
(1)有哪些形状?
(2)有哪些部分组成?
(展示2至3幅图片)学生:
讨论回答。
(1)方形、方圆结合等。
(2)窗框、窗页、窗帘等。
(教师同时板书)2、忆窗:
老师:
请同学想想,刚才通过窗口:
(1)看到了什么季节、时间的景物?
(2)还有描述哪些季节、时间的窗口?
(3)哪些物体上还有窗口?
学生:
讨论回答:
(1)白天、秋天、
(2)春、夏、冬、夜晚、雨雪(3)汽车、飞机、轮船等。
3、品窗:
老师:
(1)展示中国古典园林建筑中的各种造型窗口图片。
(2)展示欧式建筑申窗户图片二、三幅。
学生讨论回答问题:
(1)这几幅画表现什么内容,有什么特点?
(2)您喜欢哪一幅,为什么?
4、画窗:
老师:
通过欣赏,我们可以发现:
(1)有直接表现以窗户造型为主的。
(2)有表现有人物、景物的窗口。
学生讨论回答:
(1)自己想表现的窗口。
(2)如有近、中、远景应怎样表现?
(学生回答时,教师示范)三、作业要求
1、以线为主,创作一幅构思妙巧且有新意的作品。
2、画面饱满,注意近、中、远景的表现。
四、教师巡视指导
1、教师巡回辅导时,对学生出现的问题要耐心帮助,特别是在近、中、远景有层次画面的处理上。
2、鼓励学生依据已有的生活经验和间接体验,有创造的想象。
(教师依据学生不同的作业特点,提出好的建议,不仅使作业更加完善,而且有助于美术技能的提高。
)五、欣赏讲评作业
请学生自己选择本组二、三幅作业展示,共同赏评。
1、先请作者说说自己的想法。
2、再请学生评优劣或提修改建议(一句话)。
(以8人小组为单位,创作时能促进学生交流和推选作业的方便。
让学生一句话的点评,是学生再次接受欣赏教学,语言表达能力也得到锻炼。
)
六、拓展:
课余有时间有兴趣的同学可以用纸制作可以打开的窗户。
第5篇:
多彩四季教学设计
第四单元“多彩四季”教学设计(教师中心稿)
武进区牛塘初级中学单元设计标题:
多彩四季关键词检索:
多彩、四季学习目标:
1、诵读课文,体会课文表达的感情。
2、欣赏散文优美、精辟、诗化的语言,能举出具体实例加以点评。
3、通过学习课文,懂得写好景物的关键所在(抓住特征,用词准确,层次分明)。
4、走出课堂,深入生活,观察周围景物,抓住其特点,并作恰当的描述。
5、收集、积累描绘四季景物的诗句、美文,并尝试创作,通过互助协作,合办一份“多彩四季”专辑。
6、积极参与说话活动,使语言具有针对性,有吸引力,能打动别人。
大约需要时间2.5~3周单元计划:
1、阅读课共8课时,16课及诵读欣赏各1课时,共余均为精读,各
2课时。
课文教案设计参考:
《春》
①通过诵读,总体感知课文内容,能用自己的语言概括作者描
绘几个画面的特征,体会作者的感情。
②师生合作,选取有代表性的段落,具体评点作者是怎样淋漓尽致地展现春光之美的。
(用词准确,大量运用叠字叠句,选用多种修辞手法,调动人的各种感觉器官,画面融入人物活动,写景注意层次„„)
③小组学习,学生选取喜爱的段落,评点本文在语言表达方面
的特点,进一步体会、欣赏优美精彩的语言。
④师生合作,总结本文写景成功的关键所在。
⑤比较阅读“文笔精华”
(一)《充满活力的春天》。
⑥背诵及积累
收集描绘春景的诗句并交流,互相补充(可按春草、春花、春风、春雨等分类收集)。
⑦为课文某一段内容绘一幅图并拟一首小诗。
《三峡》
①播放电视片《话说长江》有关“三峡”的片断,让学生说说
三峡风景的特点。
②导入新课学习:
简介作者后放课文朗读录音,学生跟着朗读,使其初步感知课文。
③小组合作学习:
参看页下注及工具书,试译课文,如有困难,
提出后由其他小组的同学或教师帮助释疑。
④讨论:
课文写了三峡哪些景观?
这些景物各有什么特点?
你认为课文按这样的顺序来写是否合理?
说说自己的理由,有人说本文语言简洁概括而又生动形象,请举例说明。
积累、拓展:
课外收集有关三峡的图文资料,摘抄精彩的描写片断。
(如李白的《下江陵》、刘白羽的《长江三日》、电视片《话说长江》、《神女峰的传说》等等。
)
⑤开展配乐朗读比赛(评委可由教师、同学一起组成)。
《济南的冬天》
①可由岑参诗句“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪”引出塞外冬景的特点,并播放北风肃杀,大雪纷飞的奇寒景象,给学生以酷寒难忍之感,然后导入新课,让学生边听课文朗读录音边初步感济南之冬的特点。
②反复朗读课文,并思考:
作者通过哪些具体的景物来突出济南之冬“温晴”的特点的?
这些景物各自的特点是什么?
试各用一个词概括。
作者写景是按照一定顺序的,你能理清写景的层次吗?
(思考后在小组内讨论解决)
③再读课文,体会景中之情,品味语言准确生动的特色(引导学生结合具体语句来谈)
④师生合作,以简明扼要的板书,概括课文主要内容,用语特
点。
⑤学生自选文中喜爱的片断,尝试有感情地朗读,然后小组推
选代表,组与组展开竞赛。
⑥就如何写好景物,学生交流学习本文的收获。
⑦比较阅读。
(《白雪歌》、《草原之冬》或学生课外自找描写冬
景的诗文)
《夏》
①布置学生课前查找资料,收集有关“夏”的诗文。
让学生初步感知“夏”在文学作品中常被当作压抑苦闷的象征。
(如《悯农》、《观刈麦》、《苦行》、《在烈日和暴雨下》等等。
②由学生交流搜集“夏”的诗文材料,导入新课学习。
③自由朗读课文,体味作者的思想感情。
④再读课文,理清文章的思路。
⑤品味语言:
你认为哪个词用得好,用得传神,哪个句子富有
表现力?
圈出来加以评点。
⑥拓展:
每个季节在孩子的眼里自有它的迷人之处,请学生说说自己心中对夏的独特体验。
(如夏夜美景,夏季充满乐趣的活动„„)
说明:
①课文的先后顺序可根据教者的需要灵活调整。
②诵读欣赏可单独用一课时完成,也可将诗文插入相关课文后
作为比较阅读,拓展积累的材料。
(以学生自学为主)
③好的诗文当是“三分分析七分朗诵”,根据本单元课文特点,宜在诵读环节上多花功夫,采用多样的形式让学生开展朗读训练。
写作训练:
①指导学生从多方面观察景物,多侧面感知景物特点。
②指导学生注意把握不同时间、不同地点景物的特点。
③选取特定的景点(或学生自选喜爱的景物)让学生走出课堂,
走出校园,花一定的时间进行细致的观察。
④回顾本单元几篇写景美文在写法上的成功之处,作为自己习
作的借鉴。
⑤强调:
为写活景物,人的感情、人的活动也很重要,这些可
以增添画面的活力。
⑥指导修改作文。
口语交际
①自荐演说的内容,范围可扩大(如竞选文娱委员、生活委员、
体育委员„„甚至值日组长),让学生有话可说。
②讲故事不同于背书,应对语言进行加工,使之口语化,并努
力在讲述中倾注感情,做到以情动人。
③教给学生说服人、打动人的说话技巧,提醒应注意的问题,
列举几个说话成功的实例,让学生有“章”可循,举一反三。
④鼓励学生积极参与,采用竞赛的形式,以敦促学生充分准备,倾力投入活动。
⑤补充说话题:
班里如有同学因学习差、家境困难而准备辍学,
你打算如何说服他(她),使其安心学习。
综合实践活动:
本单元主题为“多彩四季”,学完课文可开展一次“多彩四季”展览会,将学生收集或创
第6篇:
《多彩情绪》教学设计
《多彩情绪》教学设计
教学目标:
认识并体验和识别各种不同的情绪。
重点:
认识并体验和识别各种不同的情绪
难点:
对陆游和***的《咏梅》诗的理解和感受
教学方法:
新授
教学步骤
一、导入:
愉快的走进教室。
师:
老师今天的情绪怎样?
(生答……)
师:
但任何时候都保持这样的情绪是不可能的。
在师范时,有一次大家一起抓到了一个小偷,很兴奋。
后来从他的身上不仅搜出了被偷的东西,还搜出了一把长长的“啄木鸟”,当时的心情是(拍胸口,作后怕状)。
这种对人和事的心理感受我们把它叫做“情绪”,是人的一种正常反应。
今天我们来学习P24开始的第四课。
(板书课题)
二、揭示目标:
今天我们主要是学习情绪的类型并体验一些常见的情绪,最后再一起来区分一些情绪。
三、新授:
师:
自习P24页,找找情绪分为哪两大类型,它们分别包括哪些情绪?
举例。
板书:
、情绪分为哪两大类型,它们分别包括哪些情绪?
举例。
基本情绪――――喜、怒、哀、惧等
情绪
复合情绪――――惊怒、惊喜、百感交集等
师:
由于人与人之间是不同的,遇到的人、事也各不相同,这就使得情绪是多姿多彩的。
同样的事不同的人感受是不一样的。
不同的时间、不同的地点对同一件事的感受也可能不同。
2、活动:
⑴、阅读陆游和***的《咏梅》诗,分析诗人所表达的情绪。
(陆诗愁:
一株梅花生长于荒郊野外,寂寞的自生自灭。
黄昏时分本就使人心情暗淡,况且风雨又在无情地不断袭来。
毛诗乐:
在结有百丈的悬崖上,竟有艳丽的梅花绽放枝头。
使人十分兴奋。
⑵、回忆自己的情绪经历,并用自己认为合适的色彩表示自己的心情。
师示范后学生活动。
四、小结本节内容。
板书设计
1人之常情情绪色谱
、情绪分为哪两大类型,它们分别包括哪些情绪?
举例。
基本情绪――――喜、怒、哀、惧等
情绪
复合情绪――――惊怒、惊喜、百感交集等
2、活动:
- 配套讲稿:
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