初中语文《送友人》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中语文《送友人》教学设计学情分析教材分析课后反思
《送友人》李白
学习目标:
1.能够有感情诵读诗歌,理解诗歌内容。
2.能够品味诗歌语言,分析表现手法,领悟诗歌鉴赏方法。
(重点)
3.能够感受诗人通过诗歌对朋友所抒发的深挚感情,感悟诗人的诗歌特色。
(重难点)
一、导入
同学们,宋代的柳永有词云:
“多情自古伤离别。
”古时候由于交通不便,通信极不发达,亲人朋友一别数载难以相见,甚至有时分别后就难以再见,所以古人特别看重离别。
人们往往设酒饯行,折柳相送,有时还要吟诗话别,这一类诗歌就叫做送别诗。
今天我们就一起来学习一首李白的独具特色的送别诗,我们一起齐读标题和作者。
(教师板书)
二、整体感知
【自读感知】
请同学们自读诗歌,注意读准字音,标准节奏,读出感情。
(学生自读)(指一学生朗读,教师点评指导)
◇字音很准确,注意节奏:
如青山/横北郭萧萧/班马/鸣
◇律诗一般要押韵,读出韵味:
城/征eng韵
情/鸣ing韵
韵脚自由转换,可见李白诗歌洒脱自由,不拘一格
◇读准字音节奏还不够,还要读出自己的感情
哪一位同学来展示一下?
哪一位同学来点评一下?
(学生展示,其他同学点评)教师以第二联为例:
指一生朗读,教师范读,进行朗读指导(从重读、重音轻读、语气的延长,情感的理解等角度指导)
如:
此地一为别/孤蓬万里征(加重语气,“一别”说明很看重此次离别/“万里”说明对友人距离遥远的深切关怀)
如《石壕吏》中“吏呼一何怒,妇啼一何苦”
“多么”写出官吏蛮横,夫人内心的悲苦
你还想读哪一句?
(学生各自展示)
【读懂诗歌,答疑解惑】
(过渡)同学们都读的这么好,可见对诗歌内容和情感都有了深入了解,经过课前的小组交流,还有哪些疑问没有解决?
检查预习中的重点字词句,共同探讨一下——“友人”是谁?
三、研读赏析
【品析语言,体味情感】
送别诗大多有“送”和“别”这个字眼,同学们一起找一下,这首诗有吗?
(如“送友人”“此地一为别”)
PPT.那李白是如何通过文字传递“送别友人”时的绵绵情意呢?
【圈点批注:
可抓住重点字词句从景物、修辞手法和情态等方面圈点批注】学习卡上继续补充一下(3分钟)小组合作交流一下(2分钟)
◇“青山横北郭,白水绕东城”
本句交代送别友人的地点,环境。
山静态,水动态,动静结合,辽阔秀丽,节奏明快,色彩明丽。
○“横”写出山的横亘,绵延,气势雄壮。
○“郭”指城外围着城的城,这里指外城。
如《木兰诗》中的“爷娘闻女来,出郭相扶将。
”爷娘迎木兰迎到城外,可见思念。
诗人一路送友人,道离别,送着送着送到了城外,依依不舍的深挚情意跃然纸上。
○“绕”改为“流”行吗?
“绕”写出波光粼粼的流水绕着东城潺潺流过,体现出不舍之情,暗喻与友人的难舍难分之情。
◇“此地一为别,孤蓬万里征”
交代与友人即将分别,对友人即将飘泊天涯的深切关怀和担忧,这种不直言,用来传达情态的景物就叫做意象。
【此处配以微课讲解】
○“征”改为“行”可以吗?
“征”是远行的意思。
诗人遥想友人飘泊天涯,前途艰难。
○孤蓬:
枯后根断,常随风飞旋,比喻即将孤独远行的友人。
◇“浮云游子意,落日故人情”
浮云飘忽不定,如同游子不宁的心情,落日徐徐落下,似乎不想离开,如同对友人的留恋不舍之情。
此句运用比喻、对偶修辞,借景抒情,将离愁化抽象为具体,生动形象写出诗人和友人的依依不舍之情,真挚感人。
总结:
诗人善于运用修辞手法,借助景物表达情感。
如古人夸人美喜欢说“沉鱼落雁”。
如李煜的《虞美人》“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,生动形象的写出愁之多愁之深浓。
如杜甫《春望》“感时花溅泪,恨别鸟惊心。
”生动形象写出是诗人的家仇国恨。
◇“挥手自兹去,萧萧班马鸣”
“班马”指离群的马,马鸣犹做别离之声,更衬托离情别绪。
马犹如此,人何以堪?
注意分别的动作和拟声词,千言万语尽在不言中。
想象一下这个场景:
马嘶鸣,头仰起,前蹄腾空,萧萧长鸣。
马上人只顾驻足手握缰绳,萧萧马鸣声弥漫在整个送别的氛围中。
这样的分别诗你见过吗?
更显豪迈,洒脱(读)
三、拓展延伸
【营造意境,感悟情怀】
如果你是一位插画家,让你为这首诗配上插图,你想画上哪些景物?
想用什么色彩?
想营造什么样的意境?
如:
青葱的山岭,清澈的流水,洁白的浮云,火红的落日,嘶鸣的班马。
是“寒蝉凄切”吗?
是“执手相看泪眼,竟无语凝噎”吗?
可以说是色彩明丽,节奏明快,感情真挚。
情深而不觉悱恻,意切而不露哀伤。
【类文比读】
这是些送别诗,可我们李白仍然写得如此洒脱,情深意切,而又豪迈,你还能想到李白送别诗的哪一首吗?
如:
《赠汪伦》没有上层社会的礼尚往来,只有不拘俗理,快乐自由的一对友人,直呼汪伦更显真率亲切洒脱,后两句更是脱口而出,桃花潭水深千尺,哪比得上汪伦与我的情谊啊!
可谓“清水出芙蓉,天然去雕饰”这就是我们浪漫洒脱,豪气万丈的不拘一格的“诗仙”李白。
【悟读情怀】
为什么李白诗歌显现出这些特点?
◇【读懂社会】盛唐时代:
开放的社会气氛。
积极向上的社会心态,使唐朝人把“大丈夫当治国平天下”作为远大志向。
李白高昂豪放洒脱的诗歌风格,更是唱出时代的最强音。
◇【读懂诗人】性格:
济苍生,安社稷的人生志向,屡败不馁的积极人生志向
【德育提升】
同学们李白没有挫折吗?
没有坎坷吗?
关键在于他的人生态度:
屡败不馁,积极乐观向上。
如《行路难》,李白在赐金放还的送别酒宴上是这样说的“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
”多少失落愤懑啊!
可是我们的李白仍是李白,在艰难中他就是喊出“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的人生格言,谨以此句话送给在座的同学们,希望你们在以后的人生路上能拥有李白的豪情,拥有李白的洒脱,拥有李白自信乐观的人生态度。
不管在生活中遇到什么,去勇敢地面对吧,做生活的强者,做一个信心满满的强者,做一个微笑的强者。
四、作业
1.【搜集资料】
◇你还知道李白的哪些与送别相关的诗歌?
◇你还知道哪些送别中常见的意象?
并举例说明。
2.【开心练笔】
◇运用本课所学,借助意象,运用至少两种修辞,抒发自己对某物、某人、某种时刻、或某种记忆的独特情感。
(100字左右)
3.【古诗默写】《送友人》李白
,白水绕东城。
此地一为别,。
,落日故人情。
挥手自兹去,。
五、板书
送友人
李白
意象借景抒情
《送友人》学情分析
八年级上学期,学生经过一年的诗歌朗读训练,有一定的学习意识和鉴赏能力。
但对于字词的品析仍然不够到位,从平时的学生做诗歌鉴赏题的情况来看,往往对于一些字词的含义容易混淆,如本课“班马”一词是“离群的马”,学生容易记混,所以教师需要重点强调这些字词,同时落实书写。
并引导学生赏析字词句,把握住作者的情感,在此基础上引导学生反复诵读,加深理解。
课前对于学习卡的预习可以帮助学生掌握字音字形及课下重点字词的理解,课后学习卡的开心练笔等环节引导学生掌握借物抒怀的手法并学会运用。
《送友人》效果分析
本课学习目标:
1.能够有感情诵读诗歌,理解诗歌内容。
2.能够品味诗歌语言,分析表现手法,领悟诗歌鉴赏方法。
(重点)
3.能够感受诗人通过诗歌对朋友所抒发的深挚感情,感悟诗人的诗歌特色。
(重难点)
经过本次课程,学生能够清楚地读准字音、读准节奏,读懂诗歌的情感。
教师引导学生抓住字词赏析语句,品味情感,学习意象的运用和借景抒情的方法,基本可以实现教学重点。
运用《赠汪伦》进行类文比读,可以帮助学生全面了解李白诗歌风格。
补充《行路难》,引导学生从李白的人生态度中得到感悟,与德育的教学目标相结合,基本上可以实现。
大多数同学气氛热烈,积极主动,课堂气氛活跃自然。
但也有个别学生没有参与到课堂来,有待于通过学习卡的检测来来进一步巩固本课所学。
《送友人》教材分析
《送友人》是人教版初中语文八年级上册课后古诗词背诵中的一篇古诗。
是唐代诗人李白创作的一首充满诗情画意,独具特色的送别诗,为李白名篇之一,全诗八句四十字,表达了作者送别友人时的依依不舍之情与离情别绪之意。
此诗写得情深意切,境界开朗,对仗工整,自然流畅。
色彩明丽,节奏明快,情深而不觉悱恻,意切而不露哀伤。
本课学习目标:
1.能够有感情诵读诗歌,理解诗歌内容。
2.能够品味诗歌语言,分析表现手法,领悟诗歌鉴赏方法。
(重点)
3.能够感受诗人通过诗歌对朋友所抒发的深挚感情,感悟诗人的诗歌特色。
(重难点)
《送友人》一诗一课时,课前对于学习卡的预习可以帮助学生掌握字音字形及课下重点字词的理解,课后学习卡的开心练笔等环节引导学生掌握意象的运用,借物抒怀的手法的运用。
《送友人》课后评测练习
【妙点赏析】
◆所谓“一切景语皆情语”。
诗人运用了哪些景物来抒写离情别绪?
如果你是一位小小插画家,让你为这首诗配上插图,你想画上哪些景物?
涂上什么颜色?
营造什么样的意境?
【圈点批注:
请你用生动的语言把你的小小设计描述出来,可配以一图或多图】
景物:
色彩:
意境:
◇诗歌的写作手法:
◇诗歌的情感基调:
◇探究李白诗歌特点的因由:
【类文比读】《赠汪伦》
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
◇诗歌写了什么内容?
表达诗人怎样的情感?
运用了什么样的写作手法?
感情基调如何?
【搜集资料】
◆你还知道李白的哪些与送别相关的诗歌?
◆你还知道哪些送别中常见的意象?
并举例说明。
【开心练笔】
◆运用本课所学,借助意象,运用至少两种修辞,抒发自己对某物、某人、某种时刻、或某种记忆的独特情感。
(100字左右)
【古诗默写】
《送友人》李白
,白水绕东城。
此地一为别,。
,落日故人情。
挥手自兹去,。
《送友人》课后反思
1.对于诗歌字词的解释,如“飞蓬”“班马”等,本次课程没有过多涉及,学生通过语文自主学习卡进行过课前预习,小组讨论纠正也解决了,所以没有放到课堂中。
教师讲解分析时将个别字词放进语句中进行了点拨,
可以帮助学生掌握记忆。
2,微课的使用可以帮助学生了解飞蓬这种意象,同时可以延伸到送别诗常用的意象,对于学生的学习很有帮助。
3.学生本课提出的疑问不太多,应该鼓励学生多提疑问,给学生更多的时间答疑解惑。
4.可以引导学生进行多种形式朗读,鼓励学生背诵,当堂落实背诵默写情况。
《送友人》课标分析
课程标准要求:
“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,养成健康高尚的审美情趣”。
要求我们在平日的诗歌教学中:
一要培养学生鉴赏诗歌的兴趣;二要使学生获得高尚的审美情趣,提高文学修养。
在具体的教学实践中,我们应注重引导学生自主感悟、品味、交流,在感悟品味中,培养其鉴赏兴趣,在交流中逐步获得审美情趣,并在这个过程中使其逐步认识鉴赏诗歌所运用的一般方法。
同时需要强调诗歌的背诵和书写,对于整个初中诗歌学习教学而言至关重要。
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