部编版《口语交际我最喜欢的人物形象》优秀教案1.docx
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部编版《口语交际我最喜欢的人物形象》优秀教案1
五年级上册语文教案-口语交际:
我最喜欢的人物形象部编版
口语交际:
我最喜欢的人物形象
1.分条讲述自己最喜欢的人物形象,说清楚喜欢的人物是谁,出自哪部文学作品或影视作品,有哪些鲜明的特点,为什么喜欢这个人物。
2.倾听别人的讲述,善于抓住讲述人说话的重点。
●重点、难点
分条讲述自己最喜欢的人物形象,把理由说清楚。
1.练交际能力于课堂。
学生一天的学习中,绝大部分的学习时间是在课堂,课堂效率的高低直接影响学生学习的效果。
所以作为教师,必须让课堂有效率。
如何让学生在有限的时间里敢于说,乐于说,需要教师做好交际前的各项准备工作,对交际活动的目的做到心中有数。
创设交际情境,指导学生学会交际。
2.践交际本领于生活。
陶行知说:
“生活即教育”,生活就是口语交际的内容,口语交际是生活的工具,丰富多彩的生活就是学生交际的舞台,就是学生交际的源泉。
教师在课堂中创设情境,教给学生交际的方法,还应利用课外时间,让学生在生活中实践交际的本领,即“在游泳中学会游泳”。
●教学准备
多媒体课件。
●教学课时
1课时
一、激趣导入。
1.我们读过很多书,看过很多影视作品,同学们看看这几张图片,大家知道他们是谁吗?
(课件出示图片)
2.这几个人物想必大家都认识,那么你最喜欢其中的哪个人物呢?
为什么?
生:
我最喜欢孙悟空,因为他天资聪敏,机智勇敢。
3.同学们说得都很棒,除了这几个人物,你还有喜欢的文学作品或影视剧中的人物吗?
这节课我们就一起来交流一下你喜欢的这些人物。
二、范例演示,学会交际。
1.这位同学最喜欢的是哪吒,为什么呢?
生:
因为哪吒虽然年纪小,但是武功高强,有风火轮等宝物,不仅如此,他还见义勇为,敢于担当,救了被龙王欺负的老百姓。
2.我根据同学们喜欢的人物做了一个表格,希望可以通过表格的清晰呈现对大家有所启发。
人物
出处
喜欢的理由
哪吒
动画片
《哪吒闹海》
1.年纪小但武功高强,能变出三头六臂……
2.见义勇为,敢于担当。
有一次,他救了被龙王欺负的老百姓……
3.在老师刚刚的介绍中,除了介绍人物以外还介绍了什么?
生:
除了介绍人物以外,还介绍了人物的出处,还分条列举了自己喜欢的理由。
三、体验实践,尝试交际。
1.刚刚我们知道了交际的要领,你可以说清楚说明白吗?
说的同学要大声说,说清楚;听的同学要认真听,听明白。
2.向同学们介绍时要注意什么呢?
生:
说清楚自己喜欢的卡通人物是谁,还要说清楚喜欢的理由。
3.先利用这个表格,理清自己的思路。
然后和同桌说说自己喜欢的人物。
(学生自.由说,教师参与互动)
4.哪一对小伙伴上来说一说你们喜欢的卡通人物呢?
(指名说)
师:
咱们可要认真听哟!
(在学生说的过程中引导学生注意说话时的态度,规范学生的口头用语。
培养学生认真听别人发言的习惯,并能做适当的评价。
)
5.同桌的小伙伴说完以后,再让学生与小组的同学交流。
教师对学生的互动交际进行指导。
并让每组的学生上台进行交际展示。
四、拓展延伸,彰显个性,游戏中交际。
1.演一演。
同学们把自己喜欢的人物描述得惟妙惟肖,你可以演一演吗?
想一想怎样演才可以表现出人物的特征?
2.猜一猜。
演之前,不要告诉大家这个人物是谁,让同学们猜一猜。
3.一人演,大家猜。
教师从旁协助,可以让猜的同学说一说是怎样猜到的,注意语句的通顺。
五、总结。
通过这次口语交际我们了解了许多不同的人物,这些人物个性鲜明、充满魅力,让人由衷地欣赏和喜爱。
1.联系生活,激发兴趣。
动画和电视人物是孩子们的一大兴趣点,教师可以紧扣口语交际主题,多涉及几个动画人物,从而激发学生的交际兴趣。
2.紧扣中心,收放自如。
学生喜欢的人物很多,教师可以从中挑选一到三个性格鲜明的来做交际,若任由学生自.由发挥,便达不到这次口语交际的目的。
3.教师引路,指导交际。
在交际过程中,学生容易出现卡壳的情况,这时需要老师适时引导,使学生可以用恰当的词句来说明自己喜欢的人物。
在学生表演后,也应让他们有序地回答。
小说的人物形象鉴赏
一、教学目标:
1、掌握通过人物的描写手法鉴赏人物形象。
2、能运用描写手法塑造人物。
二、教学重难点:
1、人物描写方法和方法的方法的运用。
三、教学过程:
(一)课前活动
师:
同学们,你们喜欢读书吗?
生:
喜欢!
师:
四大名著读过吗?
生:
读过。
师:
你们真是一群喜欢读书的孩子,四大名著都读过,真了不起!
提到中国古典文学,总也少不了四大名著的身影,这四部作品可以说是中国文学宝库里的瑰宝。
师:
这四部作品中你最喜欢哪一部?
生:
《西游记》
师:
对《西游记》中的人物,你印象最深的是哪一位?
生:
孙悟空。
师:
看来你们和老师一样都喜欢神通广大的孙悟空。
那你们知道作者是怎么样吧孙悟空这个人物写得让你印象这么深刻的吗?
生:
(回答)
师:
上好这节课,你就会找到其中的奥秘了。
(二)教学
师:
孩子们,你们准备好了吗?
我们开始上课可以吗?
上课!
......同学们好,请坐!
(1)导入
师:
好同学们我们首先来看一个句子,你来猜猜他是谁?
①他在大街上走着。
师:
看了这个句子你能猜出他是谁吗?
生:
不能。
师:
别着急,我们继续往下看。
②身穿黑色衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着,贼眉鼠眼地向四周张望,目光始终瞄着行人的口袋和背包,心里想着:
“今天,一定要有所收获。
”突然一阵警笛声使他身子一颤,立刻又恢复了常态。
师:
现在你猜出她是谁了吗?
生:
小偷。
师:
你们真聪明!
那老师要问你了,你是怎么猜出他的身份的呢?
生:
段中的描写。
师:
非常好!
我们之所以能猜出这个身份,得益于句子中对这个人物的描写,能说得具体一些吗?
什么描写?
生:
动作、心理、神态
师:
对,这就是我们今天要学习的内容,人物形象鉴赏(板书:
人物形象鉴赏),基于第四三单元的文本特征我们把范围缩小一下,就是小说的人物形象鉴赏,(板书:
小说的)
师:
人物是小说的灵魂,在小说中塑造人物形象的方式有很多,比如通过环境烘托人物,用情节展现人物,但最直接有效的方式还是通过对人物的描写来塑造人物,今天我们就一起走进第四单元的三个文本来感受一下通过人物描写来鉴赏人物形象。
师:
接下来我们一起走进第一个文本《桥》,请同学们快速的读课文,边读边想这篇小说写了一个怎样的老支书?
(生答)
师总结:
这篇小说写了一位临危不乱、心系群众、先人后己、不徇私情的老支书,同时他还是一位父爱如山的好父亲。
师:
你是从哪些地方读出了这样一个老支书的形象?
①老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
这是对老支书的神态描写。
把老支书比喻成“一座山”,既表现了老支书的威严、冷静,与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比,又写出了老支书在人们心目中的地位,这座“山”是人们生的希望的“靠山”。
②老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
这是对老支书的语言描写,表现了老支书的沉着冷静、指挥有序和极强的党性。
③老汉冷冷地说:
“可以退党,到我这儿报名。
”
这是对老支书的语言描写,这句话是在提醒党员,要时刻坚持党的原则,不然,就不配做一名党员。
④老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
这是对老支书的动作、语言、神态描写。
“冲”“揪”“吼”“像只豹子”表现了他的不徇私情。
⑤老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
这是对老支书的语言、动作描写,在最后关头,老支书把生的机会让给儿子,表现了如山的父爱。
说明老支书不仅是一名优秀的党员干部,也是一个舐犊情深的好父亲。
师:
同学们根据我们的分析,完成下列表格:
师:
大家想一想,除了本文中用到的描写方法,我们还可以通过哪些描写来鉴赏人物形象?
生:
外貌
师:
你真聪明!
相由心生,通过外貌我们可以了解一个人的性格特征。
还有吗?
生:
心理
师:
对,心理描写是最直观展现人物性格特征的,因为不管动作、语言还是神态都源自人物的内心。
师:
所以要想鉴赏人物形象,我们可以从人物描写的这些方面入手,首先端详其外貌特点,我们成为“端其貌”(板书:
端其貌),还可以倾听他的语言,我们称为“听其言”(板书:
听其言),再来观察他的行为动作,我们称为“观其行”(板书:
观其行),还可以感受他的心理变化,我们称为”感其心”(板书:
感其心),最后我们要学会察言观色,关注其神态变化,我们称为“察其色”(板书:
察其色),这样人物的形象就从字里行间慢慢的丰满起来了。
板书设计:
师:
学以致用,下面请同学们用学到的方法,读文本《穷人》和《在柏林》,文成表格:
师:
来分享一下阅读成果可以吗?
(找生分享)
师:
看来同学们对于通过人物的描写方法鉴赏人物形象的知识已经掌握了。
但在语文学习中,我们不仅要在阅读中学阅读,还要在阅读中学写作。
你们能像作者一样用人物的描写方法塑造人物形象吗?
生:
能。
师:
下面我们来练一练,老师是个特别注重形象的人,所以老师特别想知道我在你心中的形象是什么样子,你们能不能运用人物描写的手法来写一写我在你心中的样子?
我们分组练习,一组写外貌,二组写语言,三组动作,四组神态,五组心理,开始吧。
师:
写字的时候注意坐姿。
师:
谁来分享你写的?
(找生读)
作业:
读文本,关注小说的其他两个要素在塑造人物形象中有什么作用。
师:
这节课我么就上到这里,下课!
五年级上册语文教案-口语交际我最喜欢的人物形象人教(部编版)
口语交际我最喜欢的人物形象
活动分析:
我们在阅读文学书籍或观看影视作品时,常常会被其中的一些人物吸引和感动。
这些人物个性鲜明、充满魅力,让人由衷地欣赏和喜爱。
本次口语交际就是来说一说“我最喜欢的人物形象”。
在实际操作中,可以交流会的形式举行。
为了表达得清晰、顺畅,可在会前以表格的形式准备。
交流时要分条讲述,要把喜欢的理由讲清楚。
听众也要认真地听,以便在交流的时候能抓住重点,互动、评议。
教学目标:
1.举办交流会,把最喜欢的人物形象介绍给他人。
2.以表格的形式准备,做分条讲述。
3.要讲清楚人物的性格特征以及自己喜欢这个人物的原因。
4.作为听众要认真地听,能对他人的发言做出正确、合理的评价。
重点难点:
1.能分条讲述,把喜欢的理由说清楚。
2.听人说话能抓住重点。
教学准备:
1.教师:
多媒体课件。
2.学生:
回顾读过的书籍或者观看过的影视作品,照样子完成课本上的表格填写。
课时安排:
1课时
一、导一导,引出话题
1.教师出示柯南、孙悟空等常见的人物形象,引起学生的兴趣。
导语:
同学们,这些人物形象你们是不是特别熟悉呢?
你们知道他们分别出自哪本书籍或者哪些影视作品吗?
(学生纷纷举手回答。
)很好,看来大家对这些人物形象都很感兴趣。
他们有的活泼机灵,有的英勇顽强,有的忠厚老实,有的顽皮搞笑,有的特别狡猾……。
这些形象有没有给你留下深刻的印象呢?
请同学们仔细地回忆一下。
2.引导学生交流看过哪些书籍和影视作品,最喜欢其中的哪个人物。
预设:
(1)第三单元课文和“快乐读书吧”中的《牛郎织女》《猎人海力布》《中国民间故事》《一千零一.夜》等民间故事中的人物。
(2)第八单元课文中提到的经典书籍,比如“四大名著”中的人物。
(3)儿童喜闻乐见的影视作品中的热点人物。
一类是源自书中的人物,比如“孙悟空”“美人鱼”;一类是生活中流行的人物,比如“胡巴”“大白”。
3.点明本次口语交际的话题,板书话题。
(教师板书:
我最喜欢的人物形象。
)
过渡:
刚刚同学们回忆了自己学过的课文、阅读的书籍和看过的动画片、电视剧、电影,说出
了许多特点鲜明的人物形象。
大家为什么对这些人物形象记忆深刻呢?
原来是大家都很喜欢它们。
现在就请大家来说一说自己最喜欢的人物形象吧!
预设:
教师引导学生关注板书的话题中的“最喜欢”三个字,明白在说话的过程中要说清楚自己最喜欢的是什么以及喜欢的具体原因。
二、读一读,领会要点
读课本上的要求,引导学生明白此次口语交际的内容和要求。
(1)举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会,将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。
预设:
这里介绍了开展此次口语交际活动的形式——举办交流会,既然是交流会,教师就要鼓励学生大胆发言,营造活跃的氛围。
(2)交流之前,搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息,照样子填写在表格里。
姓名
出处
喜欢的理由
哪吒
动画片
《哪吒闹海》
1.年纪小但武功高强,能变出三头六臂……
2.见义勇为,敢于担当。
有一次,他救了被龙王欺负的老百姓……
预设:
教师可以引导学生结合上面板块的交流来确定对象,填写喜欢的理由。
这一项是交流会的必要准备,能让学生在交流时不仅有话可说,而且能让听众接纳并引起共鸣。
示例:
牛郎——课文《牛郎织女》——忠厚老实、勤劳勇敢,敢于追求美好的生活。
张飞——小说《三国演义》——生性耿直、粗鲁莽撞、敢爱敢恨、爱憎分明、粗中有细。
光头强——动画片《熊出没》——勤奋、耐劳、隐忍、爱动脑筋、坚持不懈,容易得意忘形。
(3)分条讲述,把喜欢的原因说清楚。
明确:
“分条讲述”只是提供了方法,并不是让学生在讲述时完全分条陈述自己喜欢的理由,而是把理由整合处理,加入适当的内容形成一段条理清晰、语言生动的话。
(4)听人说话时能抓住重点。
三、说一说,总结评价
1.选2~3名学生作代表交流,听的学生评价是否做到了分条陈述、说清理由。
预设:
(1)学生缺少开场语或结束语,提示可以加上“大家好,我最喜欢的人物是……”或“谢谢大家,我介绍完了”。
(2)学生不是说成一段话,而是读表格里的内容,引导学生把表格里的内容变成自己的话表述出来。
(3)学生在语言表述上不清楚,没有做到分条讲述时,师生互评,学生梳理语言。
2.教师根据此环节学生的发言,分别从“听”与“说”的角度给予评价。
3.教师示范表达,学生边听教师的介绍边思考怎样介绍人物形象才能吸引人。
示例:
大家好,我最喜欢的人物形象是哪吒,他出自动画片《哪吒闹海》。
我喜欢他的理由有三个。
首先,他年纪虽小但武功高强,有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物;其次,他能够见义勇为,救了被龙王欺负的老百姓;还有,他敢于担当。
当四海龙王联名奏请玉帝捉拿李靖夫妇问罪时,哪吒说:
“一人行事一人当!
我打死敖丙、李艮,我当偿命,岂有儿子连累父母之理!
”为了不连累双亲,他断臂剖腹,剜肠剔骨,归还于父母,他的孝道感动了龙王,李靖夫妇也因此得到赦免。
听了我的介绍,你们喜欢上哪吒了吗?
预设:
教师在示范表达时,指出用上加点的字词能使讲述显得有条理;而借助语气、表情、动作能把哪吒“敢于担当”的事例表达得更生动。
另外,还要注意引导学生如何分条讲、说清楚,提示学生抓重点。
4.学生品读教师示范的内容,班级交流,梳理出使人物形象吸引人的介绍方法。
预设:
(1)可以把喜欢的理由说得再具体一些,加上具体的事例。
比如,介绍哪吒敢于担当的特点时可以举出他敢于担当的例子。
(2)可以加上表现人物特点的语言、动作、心理等描写。
比如,介绍哪吒敢于担当的特点时可以把体现他敢于担当的语言、动作加上。
(3)可以在介绍时注意语气的变化,增强语言的感染力。
5.教师总结。
小结:
同学们在说的时候要做到“分条讲,说清楚”,为了使介绍的人物形象吸引人,还可以列出具体事例,或进行突出特点的描写。
听的同学做到“听人说,抓重点”。
四、评一评,汇报展示
1.小组内开展交流活动,介绍“我最喜欢的人物形象”,并相互评价。
评价单
姓名
评价
表达
倾听
建议
有礼貌音量高
有自信
敢表达
有条理
说清楚
认真听
懂尊重
抓重点
听明白
有回应
会质疑
自评
他评
(棒极了)(还不错)(加油哟)在相应的选项上打“√”。
(1)学生自己练习,做好交流准备。
(2)小组内轮流展示。
(3)学生合作填写“评价单”,反思自己的表现。
2.教师巡视指导,发现有代表性的表达例子。
预设:
(1)我最喜欢的人物形象是,他是《》这本书中的人物,我喜欢他的理由有个,分别是①;②;③……
(2)我(什么时间)读了《》这本书,书中对于这个人物的描写给我留下了深刻的印象。
比如①,②,③……因为文章(填喜欢的原因,如“生动形象的描写”或“人物内心入木三分的刻画”等)让我深深地喜欢上了这个人物。
(3)我最喜欢的人物形象来自《》这部电影,影片中的扮演者是,人物的个性鲜明,被刻画得惟妙惟肖。
比如①,②,③……这样生动形象的演绎让我喜欢上了这个人物形象。
3.小组推荐优秀代表依次交流展示。
4.评选出介绍得最吸引人的学生,并述说理由。
预设:
(1)我认为×××介绍的人物最吸引我,他在介绍的时候不但做到了分条讲、说清楚,而且他列举的事例特别生动,突出表现了这个人物的特点。
(2)我觉得×××介绍得好,因为他十分自信,声音响亮。
我不仅听得很清楚,还被他的声音感染了,我要向他学习。
(3)我想说,×××不仅介绍得好,还能在介绍的时候加上一些表情、动作。
听了他的介绍,我特别想读一读原著,进一步了解这个人物。
五、总一总,拓展延伸
1.教师总结本次口语交际活动。
小结:
同学们在这次口语交际活动中表现得很积极,大家的发言也很精彩。
通过这次口语交际活动,我们还学到了:
与别人交流时不仅要会讲、做到分条讲,说清楚;还要善于听,做到听人说、抓重点;想要了解更多的人物形象,就要多阅读,在阅读中汲取知识,充实自己,做到“读书破万卷,下笔如有神”。
2.教师出示作业,拓展训练。
(1)学生阅读自己感兴趣的书籍,进一步了解自己喜欢的人物形象。
(2)办一期“我最喜欢的人物形象”手抄报,可以配上人物插图,加上解说文字。
通过本课的教学,我认识到小学语文学科不仅是一门语言的基础工具学科,而且是一门交际的基础工具学科。
因此,培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。
这就要求我们教师要依据小学生的认知特点,充分利用教材的优势,抓住课堂教学这一主阵地,设计出面向全体学生,能激发全员参与热情的训练方法,扎扎实实提高学生的口语交际能力。
口语交际:
我最喜欢的人物形象
1.分条讲述自己最喜欢的人物形象,说清楚喜欢的人物是谁,出自哪部文学作品或影视作品,有哪些鲜明的特点,为什么喜欢这个人物。
2.倾听别人的讲述,善于抓住讲述人说话的重点。
●重点、难点
分条讲述自己最喜欢的人物形象,把理由说清楚。
1.练交际能力于课堂。
学生一天的学习中,绝大部分的学习时间是在课堂,课堂效率的高低直接影响学生学习的效果。
所以作为教师,必须让课堂有效率。
如何让学生在有限的时间里敢于说,乐于说,需要教师做好交际前的各项准备工作,对交际活动的目的做到心中有数。
创设交际情境,指导学生学会交际。
2.践交际本领于生活。
陶行知说:
“生活即教育”,生活就是口语交际的内容,口语交际是生活的工具,丰富多彩的生活就是学生交际的舞台,就是学生交际的源泉。
教师在课堂中创设情境,教给学生交际的方法,还应利用课外时间,让学生在生活中实践交际的本领,即“在游泳中学会游泳”。
●教学准备
多媒体课件。
●教学课时
1课时
一、激趣导入。
1.我们读过很多书,看过很多影视作品,同学们看看这几张图片,大家知道他们是谁吗?
(课件出示图片)
2.这几个人物想必大家都认识,那么你最喜欢其中的哪个人物呢?
为什么?
生:
我最喜欢孙悟空,因为他天资聪敏,机智勇敢。
3.同学们说得都很棒,除了这几个人物,你还有喜欢的文学作品或影视剧中的人物吗?
这节课我们就一起来交流一下你喜欢的这些人物。
二、范例演示,学会交际。
1.这位同学最喜欢的是哪吒,为什么呢?
生:
因为哪吒虽然年纪小,但是武功高强,有风火轮等宝物,不仅如此,他还见义勇为,敢于担当,救了被龙王欺负的老百姓。
2.我根据同学们喜欢的人物做了一个表格,希望可以通过表格的清晰呈现对大家有所启发。
人物
出处
喜欢的理由
哪吒
动画片
《哪吒闹海》
1.年纪小但武功高强,能变出三头六臂……
2.见义勇为,敢于担当。
有一次,他救了被龙王欺负的老百姓……
3.在老师刚刚的介绍中,除了介绍人物以外还介绍了什么?
生:
除了介绍人物以外,还介绍了人物的出处,还分条列举了自己喜欢的理由。
三、体验实践,尝试交际。
1.刚刚我们知道了交际的要领,你可以说清楚说明白吗?
说的同学要大声说,说清楚;听的同学要认真听,听明白。
2.向同学们介绍时要注意什么呢?
生:
说清楚自己喜欢的卡通人物是谁,还要说清楚喜欢的理由。
3.先利用这个表格,理清自己的思路。
然后和同桌说说自己喜欢的人物。
(学生自.由说,教师参与互动)
4.哪一对小伙伴上来说一说你们喜欢的卡通人物呢?
(指名说)
师:
咱们可要认真听哟!
(在学生说的过程中引导学生注意说话时的态度,规范学生的口头用语。
培养学生认真听别人发言的习惯,并能做适当的评价。
)
5.同桌的小伙伴说完以后,再让学生与小组的同学交流。
教师对学生的互动交际进行指导。
并让每组的学生上台进行交际展示。
四、拓展延伸,彰显个性,游戏中交际。
1.演一演。
同学们把自己喜欢的人物描述得惟妙惟肖,你可以演一演吗?
想一想怎样演才可以表现出人物的特征?
2.猜一猜。
演之前,不要告诉大家这个人物是谁,让同学们猜一猜。
3.一人演,大家猜。
教师从旁协助,可以让猜的同学说一说是怎样猜到的,注意语句的通顺。
五、总结。
通过这次口语交际我们了解了许多不同的人物,这些人物个性鲜明、充满魅力,让人由衷地欣赏和喜爱。
1.联系生活,激发兴趣。
动画和电视人物是孩子们的一大兴趣点,教师可以紧扣口语交际主题,多涉及几个动画人物,从而激发学生的交际兴趣。
2.紧扣中心,收放自如。
学生喜欢的人物很多,教师可以从中挑选一到三个性格鲜明的来做交际,若任由学生自.由发挥,便达不到这次口语交际的目的。
3.教师引路,指导交际。
在交际过程中,学生容易出现卡壳的情况,这时需要老师适时引导,使学生可以用恰当的词句来说明自己喜欢的人物。
在学生表演后,也应让他们有序地回答。
“我最喜欢的人物形象”教案设计
一、教学目标:
1.能够在大量的课外书籍和影视作品中筛选最喜欢的人物形象,准确把握人物的主要特点。
2.从最喜欢的人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面说清自己要表达的内容,使自己推荐的人物更具吸引力。
3.善于倾听,既能为别人提供真诚的建议,也能依据他人建议完善自己的表达。
4.感受书籍和影视作品中的人物形象,从中得到思想的启迪,并激发学生更广泛的阅读行为。
二、教学重点:
从最喜欢的人物的姓名、出处、喜欢的理由等方面说清自己要表达的内容,使自己推荐的人物更具吸引力。
三、教学难点:
感受书籍和影视作品中的人物形象,从中得到思想的启迪,并激发学生更广泛的阅读行为。
四、课时安排:
1课时
五、课前准备:
教师准备:
确定一个最喜欢的人物,并做好介绍准备。
制作课件。
学生准备:
从看过的书籍或影视作品中确定最喜欢的一个人物,填写书中表格。
教学过程
一、激发兴趣,引出话题
师:
阅读文学书籍或观看影视作品时,我们常常会被其中的一些人物吸引或感动,这些人物个性鲜明,充满魅力,让人由衷地欣赏和喜爱。
同学们知道老师最喜欢的人物是谁吗?
他就是火眼金睛的——孙悟空。
生(七嘴八舌):
我也喜欢孙悟空!
我也喜欢……
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