《小壁虎借尾巴》教学设计15篇.docx
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《小壁虎借尾巴》教学设计15篇
《小壁虎借尾巴》教学设计15篇
《小壁虎借尾巴》教学设计1
教学时间
一课时
学习者分析
低年级儿童知识水平有限,生活圈子窄小,对于一些自然科学现象不甚了解。
上学期在《比尾巴》一课学生初步认识了一些动物尾巴的特点,所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读,培养学生自主合作探究的意识。
教学目标
一,情感态度与价值观
理解课文的词句和每一段的意思,了解小鱼,老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
二,过程与方法
能正确,流利有感情地朗读课文,在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。
三,知识与技能
学会本课10个生字和由生字组成的新词。
教学重点,难点
1,认识生字,读通,读顺课文;
2,通过小壁虎借尾巴的过程,认识不同动物尾巴的特点。
教学资源
1,教师自制的多媒体课件;
2,上课环境为多媒体大屏幕环境。
《小壁虎借尾巴》教学过程描述
教学活动1
一,创境入题,趣学生字:
(放录像,小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景)
1,小朋友,刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁师板书:
壁虎学习生字"壁""虎"想和它打招呼吗那么你试一试吧。
2,揭题,学习"借"。
你借过什么听说过借尾巴吗
3,质疑:
你有什么疑问要问小壁虎教师随机把学生的问题归类。
4,想知道小壁虎怎么借尾巴吗
教学活动2
二,初读课文,自主识字:
1,师范读:
这个故事爷爷,奶奶听过,爸爸,妈妈听过,你想听这个故事吗
(课件出示课文及插图,教师像解说员似的,边说边演,带学生进入有趣的故事中,激发学生读课文的兴趣。
)
2,交流识字方法:
这课没有一个注音,遇到生字怎么办你有什么方法
(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师,问同学……)
3,选择自己喜欢的学习方式尝试读文,学习生字。
4,交流学习成果:
你学会了哪些生字是怎么学会的
(有借助图画学习新字的吗联系上下文你猜到了什么字……)
你又发现了什么新方法
教学活动3
三,再读课文,整体感知课文:
1,指名学生读自己喜欢的段落。
2,学生评议。
3,带着刚才自己不懂的问题,边读边想想,你读懂了什么
4,交流阅读情况:
(哪些问题你已经解决了,说说你的想法。
)
5,教师帮助理一理:
小壁虎借尾巴的原因,经过,结果。
6,你发现文中小动物的尾巴都有什么作用了吗
教学活动4
四,指导写字:
1,让学生观察范字在田字格中的位置,想想笔顺,然后描写。
2,提出自己写不好的地方。
3,教师范写。
4,学生仿写。
教学活动5
五,作业:
收集资料:
请教父母,读读课外书,上上,你知道还有哪些动物有尾巴,那些尾巴有什么用
创设情境导入新课,设置悬念,激发学生的求知欲,并相机认识生字。
初读课文,解决生字词,引导学生发现识字方法。
读通读顺课文,为进一步理解课文做好铺垫。
在朗读中进一步感知文意,通过设疑,讨论,答疑等环节帮助学生认识动物尾巴的特点,突破本课教学难点。
认识"我会写"中的生字,记清笔顺,认清字形,规范写字。
巩固知识,拓展延伸。
《小壁虎借尾巴》教学设计2
教材简析:
《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。
这是一篇童话。
讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。
中间又涉及到三个人物,很形象生动。
通过故事说明了某些动物的尾巴的作用,借文学形式讲解自然科学知识。
学情分析:
童话故事深受儿童们的喜爱。
尤其低年级的孩子们好动爱玩,富于想象,当他们捧读__的时候,会浮想联翩,孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。
因此教学中在学生读好文本的基础上,给予CAI的辅助教学,视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力,提高了孩子们学习的参与性,积极性,帮助孩子们理解生活,丰富想象,锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。
教学手段:
以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。
采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。
达到读正确、读流利。
从而促进使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。
达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。
教学目标:
知识、能力目标:
会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
初步了解一些动物尾巴的作用及特点。
培养学生的阅读能力,朗读能力及自学合作学习能力。
过程、方法目标:
经历阅读,分角色朗读等,感知课文内容。
情感、态度、价值观目标:
对学生进行礼貌教育。
教学重点:
分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点:
能读好对话的不同语气。
教学准备:
课件,图片,头饰。
教学流程:
一、激趣导入:
师:
同学们,今天老师给你们带来一个动物朋友,你们知道是什么动物吗?
(出示图片)
生:
(壁虎)
师:
壁虎是一种非常特别的爬行动物,它的身体扁平,四肢短,趾上有吸盘,能在墙上,树上爬行,爱吃蚊子,蝇子等小昆虫,对人类有益,今天,我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。
(板书课题:
小壁虎借尾巴。
)
二、初读课文,整体感知
师:
请同学们打开课本,自读课文。
边读边批准,全文一共有几个自然段,它们的内容是什么?
师:
(课件出示问题板)
问题:
小壁虎为什么借尾巴?
小壁虎尾巴断了心情怎样?
小壁虎都向谁借尾巴了?
最后小壁虎借到尾巴了吗?
请同学们快速浏览全文,看看你找到了那些问题答案。
生答————————————
生答
生答
生答—
三、游戏引入,情感体验。
师:
数一数,文中一共有几个动物,喜欢它们吗?
现在假设我们就是这群小动物,选择自己喜欢的角色,咱们一起做游戏。
师:
小动物们准备好了吗?
生:
好了。
师:
请小壁虎爬起来,蛇爬出来,同学们想:
它们的爬行有什么区别?
生:
答(略)
师:
同学们,我说几个词,看谁反应快,游来游去,飞来飞去,甩来甩去,走来走去。
师:
有趣吗?
四、兴趣投入,加深感悟
师:
(将小壁虎头饰挂在胸前)喂!
你是小鱼姐姐吗?
(边说边走到一个小女孩身边)。
生:
(站起来)我是小鱼姐姐。
师:
小鱼姐姐你好吗?
你能把你的尾巴借给我吗?
生:
不能啊!
我还得用它拨水呢。
师:
给她掌声,多温柔的小鱼姐姐呀!
师:
小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎,因为她的尾巴是用来拨水的(师板书:
拨水)。
紧接着,小壁虎爬到大树上,看到小黄牛,小黄牛怎样说呢?
(生读课文)
生:
我想是这样读
生:
我的体验是
师:
我想黄牛伯伯年龄大了,我这样读
师:
多有创意呀!
同学们都读出了自己的体会,黄牛告诉小壁虎,他的尾巴是赶蝇子的(师板书:
赶蝇子)
师:
小壁虎只好又继续借尾巴,它看到谁了?
生:
(小燕子)
师:
小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗?
生:
没有,小燕子尾巴是用来掌握方向的。
师:
板书;掌握方向。
师:
用什么样的语气读小壁虎的话呢?
(懂礼貌)
师:
你是从什么地方看出小壁虎
懂礼貌的/
师:
谁能带着这样的语气读给大家听听?
师:
小壁虎最后借到尾巴了吗?
生:
没有。
五、开发想像
师:
小壁虎最终借到尾巴了吗?
师:
借了一天尾巴的小壁虎又累又饿,而且还没有借到尾巴,难过的小壁虎急忙回到家,对妈妈说些什么?
妈妈又是怎样说的?
师:
小壁虎又变得高兴了,快大声告诉小鱼姐姐,黄牛伯伯和小燕子呢?
生:
(大声地)我长出新尾巴了?
六、拓展延伸
师:
多可爱的小壁虎呀!
同学们,小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。
这种功能叫做再生。
那你们还知道那些小动物有再生功能吗?
师:
其实,动物世界之中的知识可真奇妙,学习了这篇课文,你懂得了关于动物的哪些知识。
七、全课总结
同学们,我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊!
而大自然的知识更是丰富多彩。
希望你们努力学习,掌握更多的科学文化知识,用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧!
八、板书设计
小壁虎借尾巴
小壁虎小鱼拨水小壁虎
挣断老黄牛赶蝇子长出
尾巴燕子掌握方向新尾巴
教学反思:
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过,讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。
课文较为简单、易懂,在教学中我打破以往的按段讲解的方法,而是采取了我为辅,学生为主,通过小组合作学习,使学生们不但理解了课文内容,而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、读文
古人云:
读书百遍,其义自见。
只有多读,才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时,我给学生足够的读书机会,采用多种形式,如:
自由读文、小组读文、朗读、齐读等,不求形式统一,只求学生真正投入。
在开始教学时,我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用;其间,又展开小组读文,理清课文的主脉,了解__的内容,知道鱼、牛、燕子尾巴的功能;最后,女生齐读,揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之,只有让学生充分地读文,才能有所感知,才能有所感悟,同时也培养了语感。
二、表演
表演是语文学习的实践,更重要的目的在于积累。
在《小壁虎借尾巴》中,我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。
其间我不断深入小组,与组员共同探讨。
在这一个环节中,给了学生充分的时间,并不急于表演交流,而是给学生有足够的时间去积累语句,把它们牢牢地记在脑子里,在这基础上,再用自己喜欢的形式反馈给我看。
这样,不但起到了积累的目的,也揣摩__的写作思路和表达方法,为说话、写作打下了结实的奠基。
三、交流
我在教学中要让学生有充足的交流时间,围绕课文的重点问题和疑难问题,展开讨论,鼓励学生发表独到的见解。
由于学生思维的不同,对问题的理解也不同,因此,就得通过讨论、交流,帮助学生解决问题,获得知识。
在《小壁虎借尾巴》中,我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的,还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论,在交流的过程中,同学们通过读文、演示,取得共识。
这样交流,既有利于学生加深对课文内容的理解,又有利于学生表达能力的训练。
以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。
就在阅读教学中发挥学生的主体作用,还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。
《小壁虎借尾巴》教学设计3
教学内容
《小壁虎借尾巴》
教材分析
《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。
通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中,深入浅出,引人入胜,使孩子们即学习了科学知识,又受到了美的熏陶。
__反复采用相同的句式,叙述了不同的内容,既易于学生接受,有富有生活情趣,角色鲜明,非常适于朗读训练。
教学目标:
1、正确、流利的朗读课文,能够表演这个故事。
2、理解课文内容,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。
3、正确认读本课十六个生字,会写六个生字。
教学重点:
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
教学难点:
熟练认字,熟读课文,体会对话的不同语气。
教学准备:
教师准备:
录像、课件、生字卡片、动物头饰。
学生准备:
生字卡片、学生搜集有关动物尾巴的资料。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入:
师出示谜语:
活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。
师:
这节课我们就学一个关于小壁虎的故事,请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。
二、初读课文:
自读(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)
师:
课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?
学生联系以前的经验自己想办法。
(看图、查生字表、猜读或请教别人)
学生活动:
同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。
师:
同学们汇报自己新认识的字,并说出自己是怎样认识的(提倡有创意的识字方式,让学生体验到成功的喜悦)
指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方。
(师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能,为今后自主学习打下坚实的基础)
三、图文对照读课文,理解课文。
师提问:
1、小壁虎的尾巴哪去了?
小壁虎为什么自己把尾巴挣断了?
生读书,思考,回答。
2、小壁虎都向谁去借尾巴?
它是怎样说的?
借到了吗?
生读书,思考、回答,互相补充,师适时点拨。
3、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。
课件出示句子:
小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
小鱼,把尾巴借给我。
通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。
4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?
学生做动作理解“拨水”,体会小鱼的心情。
练习有感情的朗读对话。
5、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)
学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。
第二课时
一、学生读说结合,再次感知读文。
二、回忆:
小壁虎向谁借尾巴了?
为什么没借到?
先指名概括的说说,再选择自己喜欢的段落读一读。
三、学习7、8自然段,自读讨论:
1、小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?
为什么?
2、指导朗读:
小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?
(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)
表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文,还有助于培养他们的.合作精神)
四、感悟全文,升华认识。
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。
(熟悉角色,加上表情动作练习排练。
)
3、分组表演,全班评议改进。
(评议标准:
表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。
)
拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)
五、扩展练习,培养学生发散思维。
小壁虎还会向谁去借尾巴呢?
模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。
第三课时
一、师:
大千世界,无奇不有,让我们把收集到的资料读给大家听听,看看动物的尾巴都有什么作用。
生汇报交流。
二、师:
同学们把书翻到八十页,把你能写漂亮的教给大家。
生教,生纠错,师适时点拨。
重点教学“身”字。
师:
每个汉字都是很美的,每个字都要讲究横平竖直,都讲究“匀称”。
旧像一个人一样,各个器官的大小、位置都恰倒好处,非常和谐,所以,我们不仅要把字写对,更要写好看。
三、同桌写给对方看,互相评价。
找同学板演,大家评价。
四、生填写《写字》,师面批面改
《小壁虎借尾巴》教学设计4
课前透视
这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。
通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,其中三四五自然段结构相似,人物对话角色鲜明,是进行朗读训练的最佳范例。
课文以连环画的形式呈现,文中没有注音,上学期学生接触过这样的__,另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点,所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读,培养学生自主合作的意识。
教学目标:
1、会认“壁、虎”等9个字,会写“和、姐”等6个字。
2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。
3、初步了解一些动物尾巴的作用。
教学重点:
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
信息资料:
1、课件、生字卡片、动物头饰。
2、学生搜集有关动物尾巴的资料。
课时:
两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。
出示谜语:
活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。
2、复习导入。
你还记得《比尾巴》这篇课文吗?
指名拍手背诵。
今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。
对话平台
自学(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)
1、课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?
学生联系以前的经验自己想办法。
(看图、查生字表、猜读或请教别人)
2、同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。
识字(有创意的识字方式,让学生体验到成功的喜悦)
指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方:
蛇是翘舌音。
虎的声母是“h”,不是“f”.
(师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能,为今后自主学习打下坚实的基础)
读文(举一反三,让学生感悟对话的不同语气,提高朗读水平)
1、图文对照读课文,思考:
小壁虎向谁借尾巴了?
借到了吗?
2、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。
(1)出示句子:
小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?
小鱼,把尾巴借给我。
通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。
(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?
学生做动作理解“拨水”,体会小鱼的心情。
练习有感情的朗读对话。
3、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。
评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)
学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。
写字(有针对性的指导,利于提高学生的书写质量)
1、重点指导“有、在、什、么”四个字。
2、学生书写,教师及时展示写得好的字。
教学反思:
首先,以谜语的形式导入,后讲解壁虎的相关知识,后出示“尾巴”这个词语,引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》,学生在旧知识的启发下能很快地进入情景,在播放录音之前,我给学生一些学习要求:
一、标上小节号;二、将课后的生字在课文中标出来。
课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣,所以对于__所讲的内容记忆也就特别深刻,而在第二次播放录音的时候,我又提出了新的要求:
一、想一想在这篇课文中小壁虎先后向哪几种小动物借用了尾巴?
都是怎么借的?
结果怎样?
学生有了明确的目的,自然在听课文的时候便能注意到这些问题。
第二课时
对话平台
导入(读说结合,再次感知读文)
回忆:
小壁虎向谁借尾巴了?
为什么没借到?
先指名概括的说说,再选择自己喜欢的段落读一读。
读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力)
1、学习6、7自然段,自读讨论:
小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?
为什么?
2、指导朗读:
小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?
(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)
表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文,还有助于培养他们的合作精神)
1、分角色朗读全文。
2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。
(熟悉角色,加上表情动作练习排练。
)
3、分组表演,全班评议改进。
(评议标准:
表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。
)
拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)
1、书后练习“读读说说”。
2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?
模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。
3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)
学写“变、条”两个字,学生互相评价打等级,如果不满意可重新申请。
教学建议:
一年级学生排演课本剧有一定的难度,教师要求不要太高,必要时可示范引导。
另外,教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上,开展“动物尾巴介绍会”。
教学反思:
首先,我先复习了上节课的内容,用板书示图来表示小壁虎的借尾过程,并让学生根据示图用自己的话来描述,这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容,也可是让学生发挥充分的想象力,锻炼了口语交际的能力。
在指导朗读方面,我让学生假想一下自己就是那只小壁虎,当自己的心情高兴时是怎样的语气,当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气,这样学生会感同身受,读的效果也自然好一些。
《小壁虎借尾巴》教学设计5
教学理念:
1、注重信息技术和语文学科的整合,激发学生的学习主动性,体现新课程的理念;
2、注重学生自主学习能力的培养,促进学生主动探究知识,把课堂还给学生,让学生学会质疑,主动探究;
3、学用结合,培养学生的表达能力,能模仿课文续写故事。
教材分析:
小壁虎借尾巴是一篇童话故事,这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。
通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,其中三四五自然段结构相似,人物对话角色鲜明,是进行朗读训练的最佳范例。
学习目标:
1、会认“壁、虎”等9个字,会写“河、姐”等6个字。
2、分角色有感情的朗读课文。
3、自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途,培养学生的自学能力和阅读能力。
4、能按事情的先后顺序说一段完整的话。
教学重点、难点:
读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。
能按事情的先后顺序说一段完整的话。
教学时间:
三课时
教学准备:
1、课件:
生字迷宫、小壁虎借尾巴经过的动画、提问题的小壁虎。
2、有关动物尾巴的。
教学过程:
一、复习导入
(1)引言:
同学们,这节课我们继续学习小壁虎借尾巴。
(板书)上节课我们认识了这篇课文的生字,你掌握了吗?
让小壁虎来检查大家吧。
(2)演示课件:
走迷宫。
谁能读准生字,就能跟着小壁虎顺利走出迷宫。
二、学生质疑
教师引导学生从题目入手质疑:
看到这个题目你有什么问题要问吗?
(小壁虎为什么要借尾巴?
它向谁借尾巴?
借到没有呢?
)
三、理解课文(根据学生的问题,引导学生读书解决问题)。
(一)小壁虎为什么借尾巴?
教师引导学生读课文一、二自然段。
学生读课文,了解小壁虎借尾巴的原因:
它的尾巴被蛇咬断;它觉得没有尾巴难看。
(二)小壁虎向谁去借尾巴?
1、指名读三、四、五自然段。
(教师板书:
小鱼,老牛,燕子)
2、教师引导:
这三个自然段写了小壁虎借尾巴的经过。
是我们要学习的重点,同学们自己读读这三段,要仔细读,认真看,开动你的小脑筋,你会有发现:
这三个自然段有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
3、师生交流。
教师相机引导学生理解:
(1)写作的顺序相同。
(先写……接着写……最后写……)
(2)小壁虎很有礼貌。
(小壁虎对别人的称呼、商量的语气)
(3)动作不同,用处不同。
理解词语:
摇拨水;甩赶蝇子;摆掌握方向。
(教师板书)
(4)观看动画。
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- 小壁虎借尾巴 壁虎 尾巴 教学 设计 15