《中国美术作品中人物的情感表现》教学设计总结.docx
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《中国美术作品中人物的情感表现》教学设计总结
中山市板芙镇新联小学美术精选课程
《中国美术作品中人物的感情表现》教课方案
中山市板芙镇新联小学肖力强
一、教课内容:
岭南版小学美术五年级下册第1课
二、教课流程图
开始
一、创建情境激趣导入
让学生关注教师的感情表现
二、活用教材睁开重点
1、赏识不一样层面的作品2、比较不一样人物表情的特点。
三、赏识感觉提高意识
1、学生在赏识中发现美。
2、培育学生审美认知能力。
四、直观感觉打破难点
1、供给学习信息,启迪、指引和想象。
2、教师经过对不一样表情脸谱的指引、启迪,直观操作演示打破难点。
五、学致使用创作表现
1、教师分层指导。
2、指导能力较弱学生达成基本造型任务。
六、展现评论课后延长
1、赏识同学作品。
2、选学生代表双向评论。
七、总结,结束
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三、教课目的
知识、技术目标:
1、感知中国美术作品中人物的面部感情及动向表现;
2、认识中国美术作品的有关历史知识及艺术表现的形式美。
过程与方法:
1、在赏识评论中,充足感觉中国国美术作品中人物的丰富感情
及历史再现;
2、在赏识感觉中发现绘画、雕塑的形式美与创建美;
3、在细节描述中领会人物形象的感情表达。
感情目标:
培育学生热爱祖国、热爱和平的思想道德,培育健康的审美情味,感觉艺术品的感情力量。
四、教课重点
1、重点:
从作品的人物造型、动向、表情,理解人物的真切感情,进而更好地理解作品的内涵。
2、难点:
怎样解决作品的丰富内涵(历史、文化、艺术手法)与学生的生活阅
历及审美经验的差距。
五、教课策略
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1、教课方法:
本节课采纳情形教课法、视听法、直观感觉法、
活动教课法。
创建情形,能调换学生学习的热忱,让学生更快的投入
到教课活动中;采纳直观感觉法,能帮助学生更好地理解教课内容,
让学生更快、更好地掌握《中国美术作品中人物的感情表现》的表现
方法与步骤;采纳视听法、活动教课法进行教课,能激发学生学习美
术的兴趣和踊跃性,培育学生语言知识运用的能力,踊跃参加各项教
学活动,让学生在玩中学、在学中玩,寓教于乐,提高讲堂教课的有
效性。
2、协助手段:
多媒体课件、中国美术作品图片等等。
希望经过
多样化的协助手段,能够更好地吸引学生的注意力,让学生主动参加
讲堂教课活动,使讲堂教课更为有效。
3、切近学生的生活经验:
力争选择学生较易接受的作品进行欣
赏。
4、关注画面的比较剖析能力和美术语汇训练,教师供给“喜、
怒、哀、乐”四组词汇,提示学生赏识评论。
5、创建审美体验的情境,指引学生思虑以加强审美体验的有效
性。
如画面表现了什么故事情节?
能猜出画中人物是什么角色吗?
他
们在干什么?
表达人物感情的细节表此刻哪里?
能模拟画中情境,体
验不一样人物角色的感情表现吗?
6、在赏识学习中试尝试究一些表现技法,掌握一些历史文化知
识,进而不停提高自己的鉴赏能力。
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六、教课过程
(一)创建情境,激趣导入。
师:
同学们,上课从前老师想请大家睁大眼睛齐观百看,看看老师此刻干嘛?
(做各种不一样的脸部表情)生:
师:
那你们知不知道,我为何会有这样的一些表现?
你从哪里知道
或看到的?
生:
师:
那你们知不知道我为何会有这样的表情?
生:
师:
没错,我的心情在变化,因此,我脸上的表情就会跟着心情在变,这是我的感情在发生变化。
在我们中国有好多的美术作品也表现了这样一些丰富的感情。
今日,我们就一同来上一节赏识课,来,和老师一同把课题念一遍
师、生:
《中国美术作品中人物的感情表现》。
【设计企图:
经过做出各种各种生动的表情,惹起学生的注意,进而激发学生学习的兴趣。
】
(二)活用教材,睁开重点
师:
我们知道,我们每一个人都有感情,当感情发生变化的时候我们脸上的表情,包含我们的一些身体语言,我们的动作就会发生不一样的变化。
千百年来,我们中国的一些艺术家就经过无数的美术作品来表现
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这些丰富的感情,今日我们就一同来赏识一下这些优异的作品,看看
这些艺术家们是怎么表现这些丰富的感情的。
请大家认真看!
1、幻灯片出示蒋兆和的《流民图》,从作者介绍、作品的时代背
景、作品中人物的感情表现等方面重点赏识这幅巨卷。
2、利用幻灯片赏识其余中国画的人物感情作品。
师:
这是一个小女孩,特别羞怯,可是呢她也在淡淡的浅笑着,这个感情表现的特别的生动。
师:
这一幅老奶奶,你看她的眼神带着一点点的悲痛,这么的沧桑。
师:
我们再看这两个红军战士,她们的双手在干吗呀?
生:
师:
诶,在取暖,借助那个灯罩在取暖,可见她们对光明多么的神往。
师:
这是一个藏族的老伯,正在祷告,带着恳求的感情。
师:
好,这里的人物多一些,病床上躺着的是周恩来总理,他特别的安宁,跟他握着手的是邓小平爷爷,四周的这些人都特别关切的看着他。
【设计企图:
经过对作品的赏识,重点介绍作品的不一样人物表情,学生经过读图研究活动,关注学习目标与问题意识。
】
(三)赏识感觉,提高意识
师:
方才我们赏识了我们中国画中表现人物感情的作品,此刻我们再来赏识另一个种类的作品。
这个是东汉期间的一个陶塑作品——《说唱俑》,看到《说唱俑》这个陶塑作品以后,我们对照方才看到的《流
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民图》,这个作品又有什么样的感情表现呢?
你看到了什么?
1、幻灯片出示陶塑作品《说唱俑》,经过三个方面与《流民图》
进行对照赏识:
①表现形式的对照;②人物感情与身体语言的比较;
③历史背景与身份背景的比较;
师:
那我们对照第一幅看到的《流民图》,第一这个说唱俑它在形式上边和第一幅画就有差别了,第一幅画是属于什么作品?
生:
师:
诶,绘画!
绘画是属于一个平面的作品,而这是一个陶塑作品,是属于立体的,和方才第一幅作品就截然相反了。
还有就是,我们刚
才看到的那幅《流民图》图里面看到的人物感情大部分是悲伤、愤慨、悲伤,而这件作品与之完整相反,他特别的高兴,我们可不能够猜想
一下,这会是一个什么人呢?
这个人有着什么样的身份?
师:
说唱俑?
我们好多同学在电视里面看过一些古代片对不对?
常常
在茶馆里看到一些艺人在表演啊,在唱戏啊,在给他人说书啊其
实这个说唱俑就是这样的人物,一个说唱艺人,这时民间的一个说唱
艺人。
这个《说唱俑》是东汉期间的一件作品,距离我们此刻已经有
必定的年月了,它是1982年在新都马家安22号崖墓出土的,这个作
品表现的是这个说唱艺人正在进行出色说唱的那一瞬时的表现。
你看
他,左手抱着鼓,右手拿着鼓槌,边说边唱还边跳,可见他在逗他人
的时候自己也很高兴,不由得,不由自主地在载歌载舞起来啦,可见
他这个人特别的乐观,也特别的风趣。
固然那个时候他们的生活没有
我们那么好,他却能够带给他人快乐,特别乐观,特别向上。
我们现
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在那么幸福了,没有他们从前那么艰辛,我们是否是也应当乐观一点
呀?
不要碰到什么事情就悲伤悲伤,我们要像他同样乐观地给他人带
来快乐,也给自己带来快乐。
(注意对学生进行乐观主义的感情教育)
2、利用幻灯片赏识其余近似的雕塑的人物感情作品。
师:
在看了这个立体的陶塑作品以后,我们再来赏识两件跟这个近似的作品。
(利用幻灯片赏识其余雕塑作品)
师:
这是四川的乐山大佛,这个乐山大佛每日都有好多人去跪拜它。
佛在我们心中是一个什么样的形象?
生:
师:
很强盛,能给我们带来幸福,因此好多人去拜他,去求他,这个乐山大佛的眼神特别慈爱。
师:
我们再来看这件,秦始皇时候的兵马俑,这是一个战士,从他的眼神里我们看到了他的坚定。
【设计企图:
学生经过赏识评论,针对教师设问内容睁开自主研究的活动。
灵巧运用教材知识,培育学生自主学习能力和习惯。
】
(四)直观感觉,打破难点
师:
好,方才我们看了两种不一样种类的作品以后,我们不难发现不论是悲伤也好,悲伤也好,高兴也好,甚至是愤慨、愤恨也好,全部的这些感情基本上都是经过什么表现出来的?
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生:
师:
经过我们的脸,经过我们的表情,经过我们的身体动作表现出来
的,可是,不论他的感情怎么变化,我们概括起来其实只有四种,哪
四种呢?
生:
师:
对,我们概括起来就是四个种类:
喜、怒、哀、乐。
(教师边说边张贴“喜、怒、哀、乐”脸谱。
)
师:
不论感情怎么变化,我们全部的集中到这张脸上的话,我们就能够看到,感情变化的时候我们的脸部哪些部分在变化着?
生:
【设计企图:
让学生更为直观地认识人物感情表达的细节.。
】
(五)学致使用,创作表现
师:
方才我们赏识了作品,此刻我们也看到了感情表现的几种脸谱,几种模式,下边我们就要达成一个任务,摹仿你感兴趣的作品局部或画出生活中人物的某一种感情的头像,要表现出丰富的感情。
大家今日要勇敢一点,直接用油画棒来画,看看今日谁是最勇敢的。
师:
老师给大家十分钟的时间,开始!
(播放音乐,学生自由创作)
师:
待会画好后,女同学的作品贴在这边(手指黑板左侧),男同学的作品贴在这边(手指黑板右侧),要贴齐整。
师:
我们讲过,在画画的时候,纸有多大,画就
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生:
(巡视指导,帮助有困难的学生进行创作指导)
【设计企图:
学生经过着手实践,体验人物感情的细节表达。
】
(六)展现评论,课后延长
师:
我们紧张的时间过去了,大家都画好了,此刻我们来看看,一同来评一评。
大家注意,还没来得及粘贴作品的同学待会下课再把它交回给老师。
此刻我们一同来看看,这么多的作品里面,你感觉谁画的头像感情是最丰富的?
1、学生自主评论感情最丰富、最有创意、色彩最娇艳的作品。
2、指引学生注意构图。
【设计企图:
关注赏识学习与实践活动的自我评论能力。
经过多
种评论方式培育学生的审盛情识和审美能力,让学生领会独出心裁、
拥有创意的作品的重要性。
鼓舞学生课后进一步研究学习,培育学生
的社会洞察力和审美能力。
】
(七)总结
师:
今日,我们学习了《中国美术作品中人物的感情表现》,也赏识了一些作品,那么回去此后大家也还能够借助其余的一些方式,上网啊,或许找一些书本,再持续深入地认识一下这些中国美术作品里的人物感情的表现,多去认识一下这些作品的内涵。
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七、板书设计
男
生
作
“喜乐哀怒”
品
脸谱图
展
示
女
生
作
品
展
示
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