初中化学化学反应的表示教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中化学化学反应的表示教学设计学情分析教材分析课后反思

《化学反应的表示》教学设计

一、教材分析

《化学反应的表示》这节课是鲁教版初中化学九年级上册第5单元第2节的内容，化学方程式不仅是本节的核心内容，也是本单元的核心内容。

从教材体系上看，本节是第三单元所学元素符号、化学式等知识的延伸，并与元素符号、化学式构成了初中化学三个重要的化学用语。

化学方程式的书写是联系质量守恒定律的”中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。

化学方程式的正确书写，不仅为化学定量计算打好基础，也是初中化学教学的重点之一。

从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。

因此本课是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器，在化学学习中具有十分重要的作用。

二．教学目标

知识与技能

①通过讨论、归纳、对比，明确用化学方程式表示化学反应的独特优点。

②通过对简单具体的化学方程式的书写尝试、归纳分析整理出方程式书写的一般步骤和注意事项，初步学会配平化学方程式的方法。

过程与方法

①通过尝试书写化学方程式并判断正误，获得书写化学方程式应遵循的原则。

②通过合作讨论、指错纠错的方式，从步骤和注意事项建立正确书写方程式的强烈认识。

③通过小组合作探究、学生自主探究、模型辅助等形式，培养学生的观察、对比分析、反思质疑以及总结归纳等能力。

【情感态度与价值观】

①通过学习书写化学方程式的过程，初步学会用化学用语表示化学反应的方法，感受用化学方程式表示化学反应的简约之美。

②通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实、遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育，培养实事求是的科学态度。

三、教学重难点

重点：

正确书写化学方程式

难点：

化学方程式的配平

四、教学方法

演示实验、小组合作探究、学生自主探究、模型辅助、小组讨论、对比分析、反思归纳等相结合的教学方法。

五、教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

图片引入

【引入新课】

美味的烧烤图片引发思考：

①这里发生了什么化学反应

②如何表示这一反应

③是否遵守质量恒

④微观解释

【观看】

【思考并回答】略

让学生从生活中发现化学，引导学生用化学的角度思考生活现象，并从原子守恒的角度引导认识这一化学反应，为接下来化学反应的表示打好基础。

教学

环节

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

小组

探究

表示

方法

【教师引导】

还有其它的表示方法吗？

【引导探究】

观看投影上的模型图片，大家能借助模型摆出这一化学反应吗？

【小组讨论】

【书写在演示纸上】

【小组探讨合作完成】

让学生根据自己的已有知识和手边的模型认识并学会用三种方法表示化学反应。

小组

讨论

【提问】

哪种表示化学反应的方法最好？

好在哪里？

【小组讨论】

【对比分析优缺点】

让学生通过对比分析认识到这种表示方法的优点，提前为方程式书写的原则做好铺垫。

总结交流科学表示

【点评】

学生讨论成果

【小结】

最科学的表示方法并归纳优点，进而引出箭头换成等号更合适。

【交流汇报与讨论】

【倾听】

【思考并回答】略

【倾听】

在对比分析的基础上培养学生将讨论成果总结归纳的能力，并进一步反思优化这种书写方法。

小组

探究

尝试

书写

【大胆尝试】

用科学的方法表示出水通电分解的化学反应

【小组探讨】【书写讨论成果】

通过这一过程感受方程式书写除表示出反应物生成物反应条件，还要加上适当的系数使前后原子种类数目不变。

自主

探究

书写

原则

【考考你】

镁燃烧的化学反应哪种表示方法最科学，说出理由？

【观察、思考】

【判断并分析原因】

创设问题情境，引导学生通过判断分析，归纳出科学表示化学反应的两条原则。

总结

归纳

概念

原则

【课件展示】

三个化学反应的科学表示方法

【引导分析】

如何用科学的方法表示这些化学反应

【小组交流】

【分析讨论】归纳方程式的概念及书写原则

学生结合之前的尝试书写和判断自然而然的总结出书写的两条原则。

教学

环节

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

自主探究注意事项

[设疑激发反思]

这样的方程式就是完整的了吗

【学生自学】

课本106页最后一段及篮框的内容。

有目的阅读自学，引导学生从符号的正确标注一步步完善方程式的书写。

学生成果

展示

【教师引导】

结合自学将三个方程式补充完整

【学生展示】

【互相纠错】

【反思归纳】

让学生通过补充、纠错、反思归纳等方法，探究出书写化学方程式的注意事项

巩固

加深

符号

标注

【创设情境】

观察两个方程式需要标注吗

【教师演示】

氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应

【观察现象】

【分析判断】

结合实验现象的观察分析引导学生正确标注。

小组合作探究

【大胆挑战】

过氧化氢溶液制氧气的化学方程式

【引导反思】

如何书写化学方程式

【小组讨论】

【小组展示】

【反思归纳】

通过学生的尝试书写引导学生自主归纳书写步骤，进而培养学生的探究、归纳能力，强化方程式书写的步骤。

小组

探究

如何

配平

【教师引导】

一起探究如何配平

【化解难点】

以铝在氧气中燃烧为例探讨方程式的配平

【教师引导】

先配哪一个，怎么配

【学生思考】

【小组讨论】

【学生回答】

【反思交流】

配平方法

通过学生尝试配平，分析配平方法进而归纳出最小公倍数法配平。

强化

练习

【大胆尝试】

KClO3-KCl+O2

【教师引导】

说出你的配平思路

【我能行】

1、磷在氧气中燃烧

2、铁在氧气中燃烧

【学生书写】

【展示成果】[分析思路]

通过分析思路强化最小公倍数法配平，并通过书写熟练方程式书写的步骤，充分认识到方程式的书写要细心、严谨。

教学

环节

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

本课

小结

【谈收获】

你学到了什么，还有什么困惑？

学生思考、回答

通过反思、归纳方程式书写的相关知识，了解学生学习中的困惑，进而采取相应的解决措施。

课堂检测

【幸运课堂】

每个动物代表一道书写有误的化学方程式，请选题并将其改正。

【学生思考】

【分析解答】

通过学生独立改错、互相纠错进一步强化方程式的书写，让学生认识到书写方程式要细心、严谨。

课后反思

【教师引导】

学而不思则罔，想一想：

1、为什么要配平化学方程式？

2、配平时，为什么不能改动化学式中元素符号右下角的数字？

3、怎样判断化学方程式是否配平？

【反思交流】

通过反思交流更好的加深对书写方程式的的理解和掌握，让学生知其然并知其所以然。

结束语

正确书写方程式是学好化学的必备技能，也是解决生活、生产中化学问题的重要武器！

让我们拿起化学方程式这个重要武器来改变我们的生活，使它更加美好！

《化学反应的表示》

学情分析

学生在前面已经学习了元素符号、离子符号、化学式等化学用语，了解了化学反应的实质，也认识了一些化学反应和他们的文字表达式，上一节中又学习了质量守恒定律，已具备学习化学方程式的基础。

初中阶段的学生好奇心强，在课堂上比较活跃，教师通过创设问题情境能够引导学生对化学方程式书写的探究和学习，让他们在体验正确书写的成就感中找到学习化学的乐趣。

第五单元第二节化学反应的表示

效果分析

这节课教学效果显著，教学目标达成度高，学生通过探究学习掌握了方程式书写的原则、步骤和配平方法，能用方程式表示简单的化学反应。

在教师创设的问题情境下，学生思维积极活跃，合作探究与自主探究相结合，有认知冲突，有精彩碰撞，有不同的问题解决方法。

能灵活运用教学方法策略，有明确的问题导向，突出教学重点，对于教学难点方程式的配平，通过引导学生尝试配平，反思配平思路，教师予以点拨的方式很好的化解。

教学过程中根据学生表现及时调整教学措施，充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，师生顺畅交流、对话充分，教学相长，取得了很好的课堂效果。

《化学反应的表示》

教材分析

《化学反应的表示》这节课是鲁教版初中化学八年级第5单元第2节的内容，化学方程式不仅是本节的核心内容，也是本单元的核心内容。

从教材体系上看，本节是第三单元所学元素符号、化学式等知识的延伸，并与元素符号、化学式构成了初中化学三个重要的化学用语。

化学方程式的书写是联系质量守恒定律的”中介”，学生要正确书写化学方程式，必须要依据质量守恒定律，而正确书写化学方程式又是进行化学计算的基础。

化学方程式的正确书写，不仅为化学定量计算打好基础，也是初中化学教学的重点之一。

从本节开始，以后所学的化学反应均用化学方程式表示。

因此本课是学生学好化学的前提和保证，更是解决化学问题的有力武器，在化学学习中具有十分重要的作用。

《化学反应的表示》评测练习

一．探究表示化学反应的方法：

1.试着表示出木炭燃烧这一化学反应：

①---------------------------------------

②---------------------------------------

③---------------------------------------

反思与交流：

哪种方法更好，好在哪里？

2.尝试用这种方法表示水通电分解的反应：

-----------------------------------------

反思与交流：

点燃

哪个同学的表示方法更好？

说说理由？

由此科学的表示化学反应要做到哪两点？

3.我来判断：

①

②

③

④

想一想：

哪种方法更科学，说说理由？

由此归纳科学表示化学

反应的两条原则？

反思与交流：

给方程式下个定义？

书写方程式应遵循的两条原则：

①--------------------------------------------

②---------------------------------------------

二．探究方程式的书写：

1.尝试标注↑↓

CuSO4+2NaOH=Cu（OH）2+Na2SO4

Fe+CuSO4=Cu+FeSO4

2.勇于挑战：

请尝试书写过氧化氢、二氧化锰制取氧气的方程式

反思交流：

分几步书写化学方程式？

3.战胜困难----配平

尝试配平:

Al+O2-------Al2O3

反思：

如何配平？

先配哪一个，怎么配？

4.巩固强化：

①加热氯酸钾、二氧化锰制氧气

②写出磷在氧气中燃烧的化学方程式

③写出铁在氧气中燃烧的化学方程式

三．挑战自我：

①镁除了和氧气反应生成氧化镁，还有少量镁与二氧化碳反应生成一种单质和镁的氧化物，试着写出这个方程式：

②汽车尾气中含有一氧化碳和一氧化氮有害体，通常在催化剂条件下将其转化为两种无害气体，一种是空气中含量最多的气体，一种是光合作用的原料，试写出反应的方程式：

-------------------------------------------------

《化学反应的表示》课后分析

回顾本节的探究教学，在教学设计上符合学生的认知规律，有利于学生通过旧知识建立新知，学生基本上都掌握了书写化学方程式应遵循的原则以及对简单化学方程式的配平的方法，明确了正确书写化学方程式的一般步骤。

在尝试书写化学方程式的环节中，学生自主学习，合作学习与探究学习等学习方式取得了实效，学生对书写化学方程式的学习表现出较好的学习兴趣。

但在教学过程中发现还有一些值得改进的地方：

1.教学目标达成情况不够完美，个别学生对配平方法仍有困惑。

通过一节课的教学掌握配平方法可能不太现实，在方程式配平的方法探索上有一个循序渐进，边练习边发现，边发现边积累的过程，因而需要学生不断练习中加深体会逐渐熟练。

相信通过下节习题课，学生们都能掌握。

2.在教学过程中，要提供给学生更多反思和自我评价的机会，来提高全体学生的学习效率。

在尝试书写过程中，教师留给学生反思和自我评价的机会不多，，这样对那些化学方程式书写较慢和书写不全的同学会在师生共同交流中容易被忽视，他们也往往会因为未对自己的书写结果进行反思而影响对方程式正确书写方法的感知，教学中要关注他们，尽可能让他们进行板演，发言等方式展示自己的结果，通过自评，互评，教师评来促进全体学生的发展。

3、课堂语言不精简 。

4、组织和驾驭课堂的能力还可进一步加强。

教学是一项不完美的艺术，但我们可以努力去让它越来越完美。

找出自己的不足、针对学生课堂上的表现，反思采取改进措施，就正是我要做的。

《化学反应的表示》

课标分析

知识与技能

①通过讨论、归纳、对比，明确用化学方程式表示化学反应的独特优点。

②通过对简单具体的化学方程式的书写尝试、归纳分析整理出方程式书写的一般步骤和注意事项，初步学会配平化学方程式的方法。

过程与方法

①通过尝试书写化学方程式并判断正误，获得书写化学方程式应遵循的原则。

②通过合作讨论、指错纠错的方式，从步骤和注意事项建立正确书写方程式的强烈认识。

③通过小组合作探究、学生自主探究、模型辅助等形式，培养学生的观察、对比分析、反思质疑以及总结归纳等能力。

【情感态度与价值观】

①通过学习书写化学方程式的过程，初步学会用化学用语表示化学反应的方法，感受用化学方程式表示化学反应的简约之美。

②通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论，对学生进行尊重客观事实、遵从客观规律的辩证唯物主义观点的教育，培养实事求是的科学态度。