学导式小学阅读教学课题研究.docx
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学导式小学阅读教学课题研究
“学导式”小学阅读教学课题研究
围绕着“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这一核心理念开展教学研究,探索体现这一核心理念的教学模式、方法策略。
其基本设想是:
一、教学理念
1.落实“自主、合作、探究性学习方式”的教学理念。
2.体现“以学为本、先学后教、以学定教、顺学而教、会的不教”和“以生为本、师生互动、生生互动”的学导原则。
需要通过对教材、学情的分析,弄清楚哪些是学生自己就能学会的(大部分学习内容,学生通过自学或合作学习能够“无师自通”);哪些是教学的难点、关键,需要教师引导、点拨的(一般不会太多,两、三个点)。
教师只教学生自己不会、不懂或理解、认识不深、不透的。
3.实施学生参与教学,让“小老师”登台的学导策略。
即学生自己会的或经过小组学习弄懂的,由学生当“小老师”进行导学。
要经过对学生的培训,学会怎样登台当小老师,如,站位、手势、常规性表述语等。
4.运用“自主学习单”(学案)的学导方式。
即包括“自主学习单”和教学过程的设计。
二、学案设计
根据年段水平设计自主学习的内容,即“自主学习单”。
一般包括字词、段意、句段自学、提出问题等。
一篇课文中,凡是学生通过独立自学或小组合作学习能够学会学懂的尽量通过“学案”由学生自己完成。
教师只教学生自己不会、不懂或理解、认识不深、不透的。
三、教案设计
1.落实“自主学习单”。
学生按照“自主学习单”进行自主学习或小组合作学习,教师进行巡视,了解学情。
2.小老师登台讲解或汇报。
按照“自主学习单”的项目,有学生代表登台讲解或汇报有关内容。
在学生讲解或汇报时,教师要根据学生讲解、汇报情况进行必要的引导、点拨,进一步提升学生的理解、认识等。
3.教师登台指导、点拨、提升。
指导、点拨、强化教学的重点、难点。
即学生意识不到的、理解不够的等。
自主学习单
后羿射日
二年级班姓名:
一、生字我会认
用直线把生字和它的读音连起来,哪一个字不好读,圈一圈,多读几遍。
kǎojiāochéngzīyìhōngzhēngróngrùnyán
焦惩滋羿烤熔润炎烘蒸
二、词语我会认
1、认真读下面的词语,把你觉得难读的词语多读几遍。
后羿烘烤蒸干烤焦熔化惩治炎热滋润
2、观察一下下面的词语,你有什么发现吗?
烘烤熔化惩治炎热滋润
三、课文我会读
熟读课文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
自我评价:
字音正确,标点停顿准确。
课文读得流利。
家长评价:
字音正确,朗读流利。
四、
焦
生字我会写
烘
炎
五、疑问我会提
自主学习单
“诺曼底”号遇难记
五年级班姓名:
字词导航
1.读读下面的句子,根据字典里的解释,给加点的多音字选择正确的读音。
①轮机火炉被海浪呛(qiānɡqiànɡ)得嘶嘶地直喘粗气。
解释:
____________________________________
②大海上夜色正浓,薄(bóbáo)雾弥漫。
解释:
____________________________________
2.本文是一篇外国小说,这些由外文翻译的词语不好读,请你多读几遍。
“诺曼底”号南安普敦格恩西岛
哈尔威船长洛克机械师
奥克勒福大副克莱芒
课文初探
1.请你根据课文内容,给文章概括小标题。
(雾海夜航)——()——()——()
2.课文中哈尔威船长给你留下怎样的印象?
请你用几个词语概括出来。
质疑问难
读了课文,你还有哪些不懂的问题,请你写下来。
闻官军收河南河北
六年级班姓名:
一、正确流利地朗读课文。
二、我们曾经学过一首《七律·长征》,对七言律诗的特点有了初步了解,请读读这首诗,说说七言律诗的特点。
闻官军收河南河北
【唐】杜甫
()联
剑外忽传收蓟北,
初闻涕泪满衣裳。
颔联
却看妻子愁何在,
漫卷诗书喜欲狂。
()联
白日放歌须纵酒,
青春作伴好还乡。
()联
即从巴峡穿巫峡,
便下襄阳向洛阳。
三、结合文下注释,说说每句诗的意思。
词语
今义
古义
妻子
男子的配偶。
妻子和儿女。
青春
青年时期。
春天的景物。
衣裳
衣服。
上衣为“衣”,下衣为“裳”。
涕泪
鼻涕、眼泪。
眼泪。
四、背景资料
唐玄宗时期,“安史之乱”爆发,叛军烧杀抢掠,无恶不作,百姓流离失所,妻离子散。
杜甫不得不背井离乡,过着贫困交加、居无定所的逃难生活。
最为悲惨的是,他最小的儿子也被活活饿死了。
经过长达八年的战争,官军终于收复了河南河北,结束了战乱。
喜讯传来,杜甫百感交集,创作了这首诗。
这首诗是在情况下写的,表达了诗人的思想感情。
闻官军收河南河北
济南市汇泉小学刘锐
【文本解读】
《闻官军收河南河北》是一首七言律诗,是唐代大诗人杜甫的一首脍炙人口的名作。
本诗被前人称为杜甫“生平第一快诗”。
此诗的背景是:
公元755年,“安史之乱”让原本繁华安定的国家岌岌可危,也把诗人杜甫卷入了生活的最底层,开始了他长达八年的逃难生活。
在这八年里他度日如年、思乡难归。
他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠,看到了路有饿死骨的种种惨像,“感时花溅泪,恨别鸟惊心。
”在这国家危难之时,这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。
“安史之乱”期间,杜甫一家一直过着颠沛流离的生活,居无定所,食不果腹。
公元763年正月,史朝义兵败自杀,部将田承嗣、李怀仙相继投降,河南河北先后被唐王朝的军队收复,延续了八年的“安史之乱”才彻底平息。
当时诗人杜甫正携妻子流落在四川梓州,听到这一胜利的喜讯不禁欣喜若狂,在极度兴奋中,一改过去沉郁顿挫、含蓄蕴藉的诗风,以轻快活泼、爽朗奔放的语言,写下了这首脍炙人口的七律名作。
全诗以“剑外忽传收蓟北”为发端,直接叙写喜讯。
“蓟北”乃是安史叛军的老巢,收复蓟北,标志安史叛军的崩溃、破碎山河的重新统一。
这对于多年漂泊在外,急于返回故乡的诗人来说,确是天大的喜讯。
诗人通过写他的泪洒衣襟的样子,反映出他那种悲喜交集的心情。
诗的第二联,诗人带着欣喜的热泪,回看共经患难的老妻少子,他们昔日的愁云早已驱散,正沉浸在欢乐之中,亲人的喜悦是对诗人最大的安慰,他高兴得简直要发狂了,随手胡乱地收拾诗书,再也无心伏案读书。
“喜欲狂”既是上面“初闻”惊喜的结果,又是下面由惊喜而引发展望的原因。
因“喜欲狂”故而“放歌”、“纵酒”,遂生青春作伴、乘舟返乡的遐想,于是诗篇便有了第三联,“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡”。
诗人把内心的狂喜之情,作了进一步地渲染与升华。
尾联是想象中的具体还乡路线,“巴峡”是出发之地,“巫峡”是必经之处,“襄阳”和“洛阳”是诗人的原籍和故乡。
这一句准确地表现了诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。
此诗被历代文学家所推崇,浦起龙在《读杜心解》中称此诗为杜甫“生平第一首快诗”;金圣叹评此诗说:
“此等诗,字字化境,在杜诗中为最上乘也。
”明代文学家王嗣奭对此诗极为推崇,赞曰:
“此诗句句有喜跃意,一气流注,而曲折尽情,绝无妆点,愈朴愈真,他人决不能道。
”
王嗣奭对杜诗颇有研究,他也是第一个把杜甫成为“诗圣”的人,他说此诗“句句有喜跃意”,即每句诗中都洋溢着“喜”,既有收复失地、“喜从天降”的惊喜,也有泪洒衣裳、百感交集的“喜极而泣“;既有“欣喜若狂”、“喜不自胜”的激动,也有“喜欲还乡”、“喜绘归图”的憧憬,这一个个的“喜”,仿佛就是一幅幅生动的画面,字字化境,跃然于眼前。
说此诗“绝无妆点,愈朴愈真”,是因为全诗没有华丽夸张的辞藻,有的就是平白朴实的话语,诗人笔下的“身边人”、“普通物”、“平常事”,凝聚了诗人真挚的情感,朴实无华中涌动着真情。
此外,诗中既有对现实的描写,也有诗人的想象,可谓“虚实结合”。
【教学目标】
1.认识本课生字,正确、流利地朗读古诗。
2.进一步明确七言律诗的特点。
3.通过“结合注释”、“联系背景”的方法,理解诗句的意思;体会诗人喜悦、思乡、爱国的思想感情。
4.通过“借助点评”的方法,进一步理解、品味古诗。
5.感受本文朴实、直白的语言风格,领悟诗人虚实结合等表达方法。
6.进一步感受古诗的艺术魅力,激发学生阅读古诗的兴趣,增加对中国古代传统文化的热爱。
【教学设计】
课前:
学生借助《自主学习单》进行自主学习。
课上:
一、汇报交流自主学习收获
师:
同学们,课前,大家按照“自主学习单”对唐朝大诗人杜甫的七言律诗《闻官军收河南河北》进行了自主学习,这节课,我们就来交流、汇报一下自主学习的收获。
(出示:
自主学习单)
闻官军收河南河北
年级班姓名:
一、正确流利地朗读课文。
二、我们曾经学过一首《七律·长征》,对七言律诗的特点有了初步了解,请读读这首诗,说说七言律诗的特点。
闻官军收河南河北
【唐】杜甫
()联
剑外忽传收蓟北,
初闻涕泪满衣裳。
颔联
却看妻子愁何在,
漫卷诗书喜欲狂。
()联
白日放歌须纵酒,
青春作伴好还乡。
()联
即从巴峡穿巫峡,
便下襄阳向洛阳。
三、结合文下注释,说说每句诗的意思。
词语
今义
古义
妻子
男子的配偶。
妻子和儿女。
青春
青年时期。
春天的景物。
衣裳
衣服。
上衣为“衣”,下衣为“裳”。
涕泪
鼻涕、眼泪。
眼泪。
四、背景资料:
唐玄宗时期,“安史之乱”爆发,叛军烧杀抢掠,无恶不作,百姓流离失所,
妻离子散。
杜甫不得不背井离乡,过着贫困交加、居无定所的逃难生活。
最为悲
惨的是,他最小的儿子也被活活饿死了。
经过长达八年的战争,官军终于收复了
河南河北,结束了战乱。
喜讯传来,杜甫百感交集,创作了这首诗。
这首诗是在情况下写的,表达了诗人的思想感情。
(一)理解题意
1.师:
谁先来给大家讲一讲你对题目的理解。
预设生1:
听说官军收复了河南河北(解释清楚了吗?
有补充吗)
师:
你理解了“闻”的意思是“听说”,“官军”是什么意思?
(唐王朝的军队)又是谁听闻了这个消息?
(杜甫)请你完整地再来说一说题目的意思。
师:
这样解释就更加准确了。
请你领着大家放开声音读一读题目。
预设生2:
杜甫听说唐王朝的军队收复了河南河北地区。
师:
你解释的非常准确,就请你领着大家放开声音读一读题目吧。
2.生领读题目,全班齐读。
(二)交流七律诗的特点
(出示自主学习单第二题:
我们曾经学过一首《七律·长征》,对七律诗有了初步了解,请结合本文说说七言律诗有哪些特点。
)
1.师:
我们继续来交流、汇报:
谁能按上面的要求给大家讲讲七言律诗有哪些特点。
(指名上台)
预设一:
(学生讲的全面,四个特点全都点明)
生:
七律诗共八句,每句七个字;
两句为一联,共四联,分别是“首联”、“颔联”、“颈联”、“尾联”;
押韵,这首诗押ang韵,每联最后一个字是韵脚;
对仗工整。
生(师):
问问同学,还有补充吗?
(评价:
看来你讲的很全面,自主学习很有收货。
)
预设二:
没有将特点讲全,谁还有补充。
(评价:
这样一补充就全面了)
预设三:
介绍七律诗特点,但没有结合本诗。
生:
(补充追问)这首诗押什么韵?
韵脚是哪几个字?
2.老师点拨提升:
刚才你提到了对仗,这句和哪句对仗?
生:
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
(其中任意一句或者两句)
(评价:
看来你真正了解了什么是对仗。
你自主学习很有成效,掌声鼓励。
)
(三)汇报诗句意思
(出示第三题:
结合文下注释,说说每句诗的意思。
)
1.师:
通过自主学习,大家结合文下注释,尝试了解了诗句的意思,学古诗,结合注释,是一个非常重要的方法。
板书:
结合注释(边说边板书)
2.师:
这首诗的意思真的读懂了吗?
我请一位小老师,给大家讲一讲前四句的意思。
(指名一人上台)交流:
你叫什么名字?
小老师你好,你想怎么给大家讲呢?
请你逐句地给大家讲;其他同学仔细听,你对他讲的有不同观点,一会补充、交流。
预设一:
讲的全面准确很流利(讲的怎么样?
)
(评价:
你对诗句的理解很到位。
自主学习很充分。
非常好,把掌声送给他。
)
预设二:
讲的有错漏
师:
谁有补充?
听出有什么问题吗?
(相机纠正)请你再来说说这句的意思。
(评价:
你的表现不错,思路清晰,看来自主学习很充分。
)
3.师:
后四句,谁来讲。
(指名上台)
师:
这四句,比前四句有难度,你可以讲得慢一点,其他同学一定要仔细听。
预设一:
“穿”、“下”、“向”,解释有误(师生相机纠正)请你再说说这句的意思。
(仍说不对,先不让其下台,直接讲解路线图后追问:
了解了这条回乡路线,请你再来说说这两句的意思。
)
预设二:
解释很准确(这位小老师讲的怎么样?
)
(评价:
你的表现同样出色,很善于自主学习,掌声鼓励)
4.明确“想象”
预设一:
(最后两句讲解时说到了想象)
师:
刚才这位小老师,有一点,说得特别好,最后两句是诗人的想象。
(出示路线图)
师讲解:
杜甫要回到家乡洛阳,首先来到巴峡,从这儿乘船出发,经重庆沿长江而下,穿过巫峡,来到洞庭湖边,经汉口顺流而下到达襄阳,在此处改为陆路,北上直奔洛阳。
这条路有一千多公里,在古代要走半个多月的时间。
了解了这条回乡路线,再来看看这两句。
预设二:
(最后两句解释正确,没提到是想象)
师:
诗的最后两句,写的是诗人回乡的路线,(出示路线图)讲解:
杜甫要回到家乡洛阳,首先来到巴峡,从这儿乘船出发,经重庆沿长江而下,穿过巫峡,来到洞庭湖边,经汉口顺流而下到达襄阳,在此处改为陆路,北上直奔洛阳。
这就是杜甫在脑海中描绘的一条回乡的路线。
这条路有一千多公里,在古代要用半个多月甚至更长的时间。
师:
这两句说的是杜甫真的回到故乡了吗?
生:
没有。
师:
这又是什么呢?
生:
这是诗人的想象。
师小结:
他身未动,可心早已飞回了故乡——洛阳。
师范读:
“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
”(读出想象的味道)
齐读:
我们一起来读。
(四)联系背景资料,体会思想感情
师:
同学们对诗句的理解非常好。
下面我们接着汇报、交流自主学习的收获。
(出示第四题:
背景资料)
1.师:
自主学习单上有一段背景资料。
谁能结合资料跟大家汇报、交流杜甫是在什么情况下写的这首诗,表达了怎样的思想感情?
预设一:
生1:
这首诗是在安史之乱结束的情况下写的,我感受到了收复失地后诗人的高兴、喜悦。
师:
这种喜悦贯穿了整首诗,体会的非常好。
板书:
喜悦
师:
其他同学,你还体会到了诗人怎样的思想感情?
生2:
我感受到诗人对家乡的思念。
师:
这种思乡之情触动了你。
板书:
思乡
生3:
我感受到诗人的爱国之情。
师:
你有更深入的理解,非常好。
板书:
爱国
生(全):
我体会到喜悦、思乡、爱国之情
师:
体会得很到位,自主学习很有收获。
板书:
喜悦、思乡、爱国
师:
课前,通过看同学们的自主学习单,我发现有一位同学,见解非常独特,他感受到了诗人对这场战乱的憎恨,是谁?
生:
(起立)
师:
你叫什么名字?
你是怎么想的?
师:
是啊,在战乱中,杜甫的小儿子都被活活饿死了,他怎能不憎恨战争啊。
你的见解与众不同、很有深度,非常好。
预设二:
生1:
我感受到了诗人对战争的憎恨,对和平的渴望。
师:
你有自己独到的见解,你叫什么名字?
你的见解很有深度。
。
非常好其他同学还有补充吗?
(喜悦、思乡、爱国,同上)
2.师小结:
我们结合资料、联系着时代背景,体会到了诗人的思想感情。
(边说边板书):
学古诗,“联系背景”也是重要的学习方法。
3.自读:
下面就请大家带着喜悦的心情,体会着思乡、爱国之情再来读读这首诗。
(指黑板)。
放开声音,自己练习。
4.齐读:
看着大屏幕,我们一起来读读这首诗。
二、借助点评,理解、品味古诗
师:
通过自主学习,大家运用结合注释、联系背景的方法理解了诗意,体会了诗人的思想感情,看来同学们有很强的自主学习能力。
其实,学习古诗,有很多方法,今天我们就来学习一种新方法。
看黑板(板书:
借助点评)我们可以借助名家对这首诗的点评,进一步理解、品味这首诗。
不过,这可有一定的难度,敢不敢挑战一下自己?
有信心吗?
(一)介绍名家点评
(出示王嗣奭头像及文字:
王嗣奭,明代文学家,对杜甫的诗颇有研究,是第一个把杜甫尊称为“诗圣”的人。
)
师:
对这首诗,他做出了这样的点评:
(“此诗句句有喜跃意……绝无妆点,愈朴愈真,他人决不能道。
”)
我们就借助这个点评,进一步理解、品味这首诗。
(二)体会“句句有喜跃意”
师:
我们先来看“句句有喜跃意”这一观点,你有同感吗?
1.小组交流:
先在小组里面交流交流,看看每一句诗喜在何处,可以画画关键词,体会体会这是一种怎样的喜。
2.全班交流:
师:
先看第一句,这句话喜在何处?
(1)第一句:
“剑外忽传收蓟北”
预设一:
(从“收蓟北”感受到喜)
师:
“收蓟北”这是喜讯,还从哪儿感受到喜?
预设二:
(从“忽传”感受到惊喜)
师:
喜讯忽然而至,我们可以说这是——喜从天降
师小结方法:
我们抓住了“忽传”这个关键词,就感受到了这从天而降的喜。
师:
同学们,能不能运用这种抓关键词的方法,说说二三两句喜在何处。
(2)第二句:
“初闻涕泪满衣裳”
预设一:
(抓“涕泪”、“满衣裳”)
生:
我从“涕泪”和“满衣裳”感受到喜。
杜甫高兴得眼泪都洒满衣服了,看出他很高兴。
师:
字面上写的是眼泪,你却感受到了喜,这是一种怎样的喜?
(指名再说)
生:
人只有在非常高兴的情况下才会哭。
师:
杜甫高兴地老泪纵横,这就是——(喜极而泣)
预设二:
(直接体会到了这是喜极而泣)
师:
能具体说说怎么想的吗?
生:
具体解释
师评价:
你读懂了这眼泪背后的喜,这个词用得太贴切了。
你体会的这么好,就请你读读这句吧。
(3)第三句:
“却看妻子愁何在”:
生:
我从“愁何在”,体会到妻子没有了忧愁,很高兴。
师:
愁容不再,满心欢喜,我们可以说这是——喜上眉梢
(4)第四句:
“漫卷诗书喜欲狂”(看下一句)
师:
能不能直接用一个带喜的四字词来概括。
预设一:
生:
欣喜若狂
师:
你太理解杜甫了,这就是一种——欣喜若狂。
(请你体会着这种欣喜若狂,读一读这句,全班齐读这句)
预设二:
生:
我从“喜欲狂”感受到喜。
杜甫高兴得要发狂了。
师:
高兴得要发狂,可以用一个什么词来形容——欣喜若狂
齐读这句
(5)第五句:
“白日放歌须纵酒”
师:
下一句,读一读,这是一种怎样的喜?
生:
我从“放歌”、“纵酒”感受到诗人非常高兴,喜欲狂。
师:
他“放歌”、“纵酒”,喜到什么程度?
生:
近乎发狂。
师:
已经激动得无法控制自己的情绪了,能用一个带喜的词来形容吗?
(你想到了那个带喜的词语)这就叫喜不——自胜
(6)最后三句,这次难度又提高了,因为没有现成的词语可以直接概括,我们可以自己创造一个带喜的词。
试一试好吗?
出示:
喜欲喜绘
第六句:
“青春作伴好还乡”
师:
这是一种怎样的喜呢?
(杜甫最期盼的是什么?
回家)
生:
回家、回乡之喜。
师:
这就是一种还乡之喜,我们可以概括为——喜欲——还乡!
(7)最后两句:
“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳”
师:
感受到喜了吗,怎样的喜?
生:
诗人迫切回乡、归心似箭的喜悦
师:
这是一种归心似箭的喜。
杜甫的心早已踏上了归途,我们可以说——喜绘归途
3.体会“喜欲狂”的原因
师小结:
我们一起品出了这句句中的喜,这一个个喜,在诗人心中涌起,跃然纸上,生动地呈现在我们眼前,这真是句句有喜跃意啊。
师:
杜甫闻官军收河南河北,为什么会喜极而泣、欣喜若狂、喜不自胜还要喜绘归途呢?
就让我们一起来了解一下安史之乱期间,杜甫写下的诗句:
(师朗诵)
“国破山河在,城春草木深。
”(这就是国破之悲啊!
)
“入门闻号啕,幼子饿已卒。
”(这就是丧子之痛啊!
)
这就是战乱带给杜甫的悲痛!
师:
杜甫闻官军收河南河北,同学们,你能理解,为什么他如此的“狂喜”吗?
生1:
说到战乱结束、国家统一,他为此而高兴。
师:
为国家的安定统一而感到欣慰。
生2:
他为百姓不用再遭受苦难而感到高兴。
师:
这不是一家之喜,更是百姓之喜,天下之喜。
生3:
从此不用再失去亲人,他可以回家乡了,他感到高兴
师:
他怎能不欣喜若狂。
这就是大悲之后的狂喜。
4.朗读:
师渲染并范读:
八年的灾难、八年的苦痛,留给杜甫的是刻骨铭心的记忆,而今,官军收复了河南河北,他百感交集写下了这千古名篇——《闻官军收河南河北》
指名读:
谁能像老师这样,体会着这大悲之后的狂喜,再来读一读。
(现在你就是杜甫了,体会着这种狂喜,尽情地来读吧。
相信你一定会读得更动情。
)
(三)体会“绝无妆点,愈朴愈真”
师小结过渡:
刚才我们抓住了关键词,体会到了这句句有喜跃意。
这首诗,还有一个过人之处,就是——“绝无妆点,愈朴愈真”。
1.师:
(出示地名)看,这些变红的是什么词?
(地方名)地名就是一个平常而普通的符号。
杜甫把地名融入诗中,并注入了真挚的感情。
2.师:
再看这首诗,还有哪些词写的也是这平平常常普普通通的事物。
(写了哪些人?
)
生:
写了“妻子”
师:
这就是——身边人
(还写了哪些事物?
)
生:
“诗书、衣裳、青春、涕泪、喝酒、唱歌、还乡、漫卷”这就是——普通物、平常事
师小结:
就是这些平平常常、普普通通的事物,却充分展现了杜甫的“真“情。
这就是“绝无妆点,愈朴愈真”。
(四)体会“点评”的精妙
师:
(出示:
王嗣奭的评价)再来看看这句点评,现在,你对这首的理解是不是更加深入了。
(五)感悟“虚实结合”
师:
这首诗还有一个特点,是王嗣奭这样著名的文学家都没有发现的,你发现了吗?
预设一:
生:
这首诗既写了现实,也写到了想像。
是一种“虚实结合”的写法。
师:
你品出了前人没有发现的精妙,你也有评论家的潜质。
掌声送给他。
预设二:
(学生体会不到)
师:
这首诗既有对现实的描写,还写了什么?
生:
诗人的想象。
师:
可以用一个词来概括这个特点——虚实结合
生:
一气呵成,感情曲折等。
师:
体会得非常好,你也有评论家的潜质。
三、总结延伸
这节课,我们学习并运用了这些方法继续品读了这首诗(板书:
方法)体会了诗人喜悦、思乡、爱国的思想感情。
杜甫的诗被称为“诗史”,流传至今的有1400多首,古往今来,许多文学大家都对杜诗极为推崇,课下,请大家继续品读杜甫的其他作品,用心感受杜诗的魅力!
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