小学二年级数学教学设计3篇.docx
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小学二年级数学教学设计3篇
小学二年级数学教学设计(3篇)
【篇一】小小学二年级数学教学设计
教学内容:
克和千克的认识。
(教材第100-104页)
教学目标:
1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1000克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量概念的基础上,让学生形成估量物体质量的意识。
重点难点:
重点:
建立克和千克的概念,知道它们的关系。
难点:
克和千克质量概念的建立。
教具学具:
课件,2分的硬币,黄豆,天平,两袋500克的盐,台秤,自己带来的小物品等。
教学过程:
一、问题情境:
师:
同学们,想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗?
仔细看看。
(课件出示:
教材第100页情景图)
生1:
他们都在讨论跟质量有关的话题。
生2:
从图中知道5个苹果重1千克,一壶豆油重5千克,一包饼干重110克……
师:
生活中物体的质量经常用到,我们国家过去常用的质量单位是“斤”和“两”,现在国际上通用的质量单位是“克”和“千克”,这也是今天我们要共同研究的问题。
【设计意图:
从常见的生活场景中,引导学生发现物体的质量与生活联系密切】
二、自主探究:
1、教学例1。
师:
仔细观察,说一说你发现了什么?
(课件出示:
教材第101页例1)
生1:
我知道了一盒口香糖重3克,一袋菊花茶重12克,一包美味瓜子重100克。
生2:
我发现这些比较轻的物品都是用“克”作单位的。
师:
是啊,我们一般用“克”作单位来计量比较轻的物品。
“克”是国际通用的质量单位,用字母“g”来表示。
师:
那么对于比较轻的物品常用什么来称量呢?
老师告诉大家有一种称重的工具叫天平,比较轻的物品常用天平来称。
现在请同学们在小组里用天平称一称你们身边的什么物品重1克?
学生在小组里测量较轻物品的质量,寻找重1克的物品,教师巡视了解情况。
组织学生交流,说一说小组测量的结果。
(1个2分的硬币重约1克)
师:
估一估下面的物品哪些比1克轻?
(课件出示:
教材第101页“做一做”)
指定学生回答,并适时作出评价。
师:
生活中还有哪些物品比1克轻?
生1:
一块小橡皮比1克轻。
生2:
一根头发比1克轻。
……
2、教学例2。
师:
其实生活中有更多物品的质量超过1克,甚至更重,那么对于比较重的物品,我们常用什么作单位呢?
大家一看就知道了。
(课件出示:
教材第102页例2上面的图)
生1:
一桶洗衣液重5千克,我觉得应该是用“千克”作单位称量比较重的物品。
生2:
一箱苹果重25千克,我也认为是用“千克”作单位计量比较重的物品。
师:
“千克”也是国际上通用的质量单位,用字母“kg”来表示。
师:
仔细看看,苹果的箱子上写的是“净含量”,什么是“净含量”呢?
生:
“净含量”是指这箱苹果的质量,不包括箱子的质量。
师:
对,生活中经常用到“净含量”这个词,它是指桶里、箱子里的物品的实际质量。
想一想,1000克有多重?
举例说一说。
生:
生活中常用的食盐一包重500克,两包食盐的质量就是1000克。
师:
那你觉得“千克”和“克”之间有什么关系呢?
生:
1千克=1000克。
师:
谁知道在生活中用“千克”作单位的秤有哪几种?
生1:
我在超市里、菜摊上见过的有电子秤、台秤。
生2:
我在体检的时候见过测体重的体重秤。
生3:
我在实验室里见过弹簧秤。
师:
如果你是个有心人,就会发现生活中的秤太多了。
仔细看看图中这些指针分别指着几,告诉大家所称物品有多重。
(课件出示第102页例2下面的图)
生1:
一袋洗衣粉重1千克。
生2:
小朋友的体重是23千克。
师:
请在小组里合作交流,称出质量是1千克的物品,用手掂一掂,想想生活中哪些物品是重1千克的。
学生在小组里合作交流,教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报,完成教材第103页“做一做”第2题,填写好表格。
【设计意图:
从学生的生活入手,联系生活、贴近生活,从而缩短了生活与教材内容之间的距离,可以激发学生内在的学习动力,提高学习兴趣,从而主动地学习新知识】
3、在里填上“>”“<”或“=”。
2千克2000克5千克4900克
800克1千克2500克3千克
4、判断对错。
一个鸡蛋约重50克。
()
小明今年7岁,约重2000克。
()
1千克铁比1千克棉花重。
()
一袋盐500克,两袋这样的盐重1千克。
()
三、总结提升:
师:
同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?
四、作业布置:
教材第105页练习二十第3题和第106页第8题。
【篇二】小学二年级数学教学设计
《7的乘法口诀》:
教学内容:
教科书第72页的内容
教学目标:
1、利用学生已有知识经验和类推能力,使学生自主经历口诀的编制过程,了解7的乘法口诀的来源,理解7的乘法口诀的意义。
2、掌握7的乘法口诀的特征,熟记口诀,并逐步提高灵活运用口诀的能力。
3、通过多角度的练习,体会数学就在身边,激发学生学习数学知识的兴趣。
教学过程:
一、自主探索
1、引入
教师出示用七巧板拼成的图
教师:
这是同学们用七巧板拼成的图案,都拼成了什么?
教师:
拼一个图案要用几块拼板?
是几个7?
怎样列乘法算式?
你能编一句乘法口诀吗?
教师随学生回答板书如下:
1个7是71×7=77×1=7一七得七
教师:
拼两个图案要用几块拼板?
是几个7?
对应的乘法算式或乘法口诀是什么?
教师继续完成相应板书。
教师:
像这样,同学们能根据这7个图案试着编出其他的7的乘法口诀吗?
2、编制口诀
打开课本72页,尝试在书上填写。
3、全班交流
(1)汇报,并上黑板写
(2)根据学生汇报,课件出示7的乘法口诀。
(3)检查学生学习情况
说一说哪个算式可以表示拼4个图案所用的拼板的块数?
相对应的乘法口诀是哪一句?
拼6个图案需要几块拼板?
所用的乘法口诀是哪一句?
根据这句乘法口诀你能联想到哪个乘法算式?
“五七三十五”这句口诀表示什么意思?
“七七四十九”这句口诀为什么只能计算一道乘法式题?
二、记忆口诀
1、刚才经过我们共同的努力,大家编出了7的乘法口诀,下面请大家拍手齐读口诀,读后让学生自己记忆口诀。
教师:
你认为7的乘法口诀中哪句容易记?
为什么?
教师讲述动画片中的情境,让学生寻找7的乘法口诀,并运用联想记忆口诀。
教师:
看,这些故事和生活中的俗语也能帮助我们联想到乘法口诀。
2、7的乘法口诀还有什么特点?
从上往下观察,口诀中的第一个数依次多1,第二个数都是7,积依次多7。
教师:
为什么积依次多7?
让学生利用发现再次记忆口诀,之后再进行对口令的游戏。
三、灵活运用
1、看算式说口诀
7×3=
7×5=
7×6=
3×7+7=
7×4=
7×7=
7×2=
7×1=
7×7-7=
2、想一想,在我们的身边有哪些事物、现象和故事与7有关呢?
(1)算七星瓢虫身上的点。
(2)算诗的字数
绝句
两个黄鹂鸣翠柳,
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,
门泊东吴万里船。
这首诗是本周经典诵读古诗,你们会背吗?
学生齐背。
这里有7吗?
你们知道诗中一共有多少个字吗?
怎么想的?
教师:
每句7个字,所以又叫“七言诗”。
教师:
加上题目一共有几个字?
怎样列式?
(3)编一编
1个矮人1顶帽,7个矮人7顶帽;
1个矮人2件衣,7个矮人()件衣;
1个矮人3条裤,7个矮人()条裤;
1个矮人()双鞋,7个矮人()双鞋;
四、课堂总结
【篇三】小学二年级数学教学设计
学习内容:
用乘除两步运算解决实际问题。
学习目标:
1、使学生初步学会根据乘除法之间的关系,解决两步计算的实际问题。
2、让学生把学到的知识用于生活,并很好地为生活服务。
教、学具准备:
课本第31页中例4所需要的商品。
学习过程:
一、用谈话的方式引课。
问小朋友们喜欢逛商店吗?
他们喜欢,再让他们猜猜练习本、文具盒、球、球拍等的价钱。
二、探究新知
1、出示儿童商店,展示各种商品和单价。
2、以四人小组的形式开始购物。
(1)先说说你有多少钱,准备买什么?
在组里谈谈自己的购物打算。
(2)小组分工合作,有的扮演营业员,有的扮演顾客。
(3)学生开始购物。
3、在全班交流你们购物的过程。
以表演的形式展示。
例:
A、12元可以买3辆小汽车。
B、我想买5辆小汽车。
C、应付多少钱?
D、应付20元。
4、请表演的D同学说说他们是怎样算出来的。
12÷3=4(元)4×5=20(元)
5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。
6、小组相互交流。
7、师生小结。
三、学生独立完成第31页的“做一做”。
然后根据“做一做”的图提出能用乘除两步运算的问题并相互解答。
四、全课总结。
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