文具的家教学设计及设计意图.docx
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文具的家教学设计及设计意图.docx
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文具的家教学设计及设计意图
文具的家教学设计及设计意图
(经典版)
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序言
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文具的家教学设计及设计意图
这是文具的家教学设计及设计意图,是优秀的一年级下册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
文具的家教学设计及设计意图第1篇
教学目标
1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字,会写“文、次、找、平、办、让、包”7个生字;能自主积累词语,认识“斤字旁”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,逐步养成爱护学习用具的好习惯。
重点难点
1.认识13个二类字,会写7生字。
2.。
了解课文内容,逐步养成爱护学习用具的好习惯。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入。
1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?
2、教师归纳:
铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴。
(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!
3、板书课题,齐读课题。
二、初读课文。
1、借助拼音自由读课文,标出自然段,画出自己不认识的字。
2、师范读课文,生认真听记自己不认识的字。
三、学习生字,精读课文。
1、小组交流识字方法。
2、教师领读生字并扩词。
3、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。
4、开火车认读生字卡片。
5、送字宝宝回家。
用自己喜欢的符号在文中画出生字,并读一读。
6、读后交流,说说自己读懂了什么?
7、组织讨论:
怎样做才能不丢东西呢?
交流汇报,教师总结
第二课时
一、复习。
1、开火车读生字卡。
2、指名分段读课文。
评议。
二、自主积累词语。
1、在《文具的家》里你学到了哪些词语?
2、你能选一个说一句话吗?
三、写字指导。
1、(出示7个要写的字)说说写时要注意什么?
2、教师边指导边示范。
具:
里边是三横。
丢:
先写一撇,再写一个去字。
皮:
第一笔是横钩。
已,区分“己”和“已”。
四、口语交际训练。
(一)想象训练。
1、创设情境,在讲台上摆放着被遗弃的铅笔、橡皮、尺子,它们碰到了一起,猜猜它们会说些什么?
2、“失物招领”会。
把自己遗失的文具领回家。
(二)说说你书包里有哪些小伙伴,你是怎样疼爱它们的?
文具的家教学设计及设计意图第2篇
教学目标:
1.借助汉语拼音,能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯,激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。
3.认识偏旁斤字旁,能正确认读“具”等13个生字新词,正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。
4.能正确读写“文”等7个字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点:
1.能正确朗读课文。
2.能正确认读“具”等13个生字新词,正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语,正确读写“文”等7个字。
教学难点:
图文结合和结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯,激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。
教学准备:
教师:
“具”等13个会认读字字卡,“文”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT,课后练习PPT。
学生:
每人一套“具”等13个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数:
两课时。
教学过程:
一、复习,激趣导入,明确主要学习目标
#教案#导语:
同学们,我们在上一个单元,了解了夏日里一个顽皮可爱的小孩偷采莲蓬的事,欣赏了夏日荷塘的美景,知道了夏日下雨前的一些物象,感受了夏夜小动物互帮互助的美好感情,度过了一个美好的夏日。
今天,我们要学习新的一个单元的课文,它们又会让我们了解到什么,感受什么呢?
请看老师板书这个单元的第1篇课文题目。
1.老师板书题目:
15文具的家(“具”注音)
2.出示任务:
自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导:
指名读题目;订正后全班齐读课题。
4.明确主要学习目标。
过渡语:
同学们,你们知道文具有些什么吗?
(预设:
铅笔、橡皮、尺子……)我们每一位同学都有自己的家。
文具的家是什么呢?
通过文具的家,课文给我们讲了个怎样的故事,让我们明白些什么呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,图文结合了解课文意思,就能知道了。
二、学习朗读课文,学习会认的字
(一)尝试朗读课文,学习会认的字。
1.出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
(3)在自然段前标上序号。
2.反馈指导:
(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。
(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
3.复习会写字中已经会认读的字的读音。
#教案#导语:
我们新交了一些生字宝宝朋友,可不要忘记了一些原来的生字宝宝朋友哦。
PPT出示会写的字中已经会认读的字:
语文找到办法好让
(1)出示任务:
自由读读这些字词,注意读准字音。
(2)反馈指导:
指名读,相机正音。
齐读。
(3)小结:
这些红色字体的字,就是以前已经会认读的字宝宝,我们学习完课文,就要求能正确书写了。
(二)读准课文学习
1.#教案#导语:
会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗?
出示任务:
请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.反馈指导:
(1)分自然段指名朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。
(2)指名朗读后,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该自然段。
(三)会认读的字音难字学习,能读准课文
1.#教案#导语:
(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。
读的同学要注意读准会认读的字的读音。
听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。
出示任务:
同位互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。
2.反馈指导:
提问:
您帮助同桌纠正了哪个字的读音?
或:
同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
(归类指导,如,提出并读准“次”后,全找出平舌音的一起学习。
)
预设:
翘舌音:
查;后鼻韵母的:
平;平舌音:
次、仔、所。
正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务:
自由朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字,不漏字,不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。
以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
4.小结:
朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。
(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字
1.#教案#导语:
刚才我们读准了会认读的字的读音,读准了课文,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。
出示任务:
朗读课文,在读准课文的基础上,注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:
连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。
2.反馈指导:
(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)PPT示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:
“具、具、具,文具的具”。
齐读,自由读。
3.“具、次、丢、新、每、平、些、检、查、所”口头组词。
(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
(2)反馈指导:
①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读一、两遍。
(3)小结:
同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
4.学习读通顺课文。
(1)#教案#导语:
通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?
我们读课文的时候,要注意标点符号的停顿,注意句子中间词语间的停顿,不要把会认读的字宝宝好朋友拆散了。
出示任务:
请同学们朗读课文,做到注意标点符号的停顿,注意句子中间的停顿。
(2)反馈指导:
通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的停顿:
铅笔,只用了一次,不知丢到哪里去了。
橡皮,只用了一回,再想擦,就找不着了。
贝贝一回到家,就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。
你要想想办法,让你的铅笔、橡皮和转笔刀,也有自己的家呀。
贝贝想起来了,她书包里的文具盒,就是这些文具的家。
从此,每天放学的时候,贝贝都要仔细检查。
铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不是都已经回家了。
(3)自由朗读、齐读全文。
5.总结(该环节的学习状况及相关知识点:
1.顿号、逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
)。
(五)认识偏旁斤字旁。
1.#教案#导语:
同学们,我们已经学习了不少偏旁,也知道偏旁表示一定范围的意义,能帮助我们学习生字。
今天,我们又要学习新的偏旁,请同学们在双横线会认读的字里找一找,我们要通过哪些字学习什么新偏旁?
2.反馈指导:
新(“亲”“斤”)斤字旁
3.小结讲解:
同学们找得真准确!
“新”字的斤字旁。
“斤字旁”取义的字,大多与斧头有关。
如“新”字,本义是用斧头砍柴,后来才引申为新旧的新;又如“斩断”的“斩”字,就是用斧头砍头的意思,“断”本义是用斧头割断,截开。
4.PPT示,齐读一遍:
“新”字——“斤”,斤字旁
5.小结:
今天我们又交了一个偏旁新朋友:
斤字旁。
这些偏旁朋友作用可大了,他们表示一定范围的意义,可以帮助我们认识更多的字宝宝,可以帮助我们牢记字宝宝。
(六)会认读的字认字的初步评价
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字。
(注:
所出示的字脱音节)
三、图文结合,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题
#教案#导语:
我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,学习课文了,让我们齐读课题。
(一)释题
提问:
我们读了课文,知道课题《文具的家》里的“家”指的是什么吗?
(预设:
这个“家”指的是文具盒)你们是从课文中的哪句话知道的?
(预设:
句子:
贝贝想起来了,……这些文具的家)
小结:
围绕着“文具的家”发生了什么故事呢?
从这个故事中我们又可以得到什么启示呢?
让我们一起学习课文吧。
(二)图文结合,了解课文内容
1.结合图一,了解课文内容。
(1)看图说话。
(PPT示图画一)
出示任务1:
仔细观察图画,想一想:
图上画的是谁的家?
书桌上怎么样?
个体观察思考后,班级交流汇报。
(2)反馈指导。
预设:
问题1:
图上画的是贝贝的家。
(注:
只要求意思相同,不要求文字雷同,后面的回答、说话要求相同,不再注明。
)
问题2:
书桌上乱七八糟地放着书本、练习本和书包。
(3)继续看图说话,出示任务2:
仔细观察图画,想一想:
书桌上乱七八糟的,说明贝贝做了什么?
她现在在做什么呢?
个体观察后同位交流,班级交流汇报。
(4)反馈指导。
预设:
问题1:
书桌上乱七八糟的,说明贝贝刚才找文具。
问题2:
贝贝现在在与妈妈说话。
(5)图文结合,了解内容。
出示任务:
自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?
在序号上打“√”。
你是根据哪句话判断的?
用横线画出来。
(6)反馈指导。
(交流汇报句子时,指导感情朗读句子。
)
预设:
第1、2、3自然段。
句子:
铅笔,只用了一次,不知丢到哪儿去了。
橡皮,只擦了一回,再擦,就找不着了。
贝贝眨着一双大眼睛,对妈妈说:
“我也不知道。
”
追问:
第1、2自然段说明了贝贝怎么样?
(预设:
说明了贝贝天天丢东西。
)
(7)感情朗读第1、2、3自然段。
①出示任务:
自由朗读第1、2、3自然段,注意读好问句和答句。
个体练习后,班级交流汇报。
②反馈指导。
重点反馈指导问句和答句。
(8)小结:
我们通过图文结合,读懂了句子和自然段的意思了。
故事开头讲了贝贝老是丢文具,还不知道原因是什么。
那么,故事会怎样发展呢?
我们接着学习。
2.结合图二,了解课文内容。
(1)(PPT示图画二)出示任务:
观察图画,读读课文,想一想:
图画画的是课文中的哪些自然段?
说说判断的理由。
个体学习后同桌交流,班级交流汇报。
(2)反馈指导。
(在说说判断的理由过程中穿插感情朗读指导。
)
预设:
第4、5自然段。
理由1:
图画画的是妈妈抚摸着贝贝的头跟贝贝说话。
第4自然段说的是妈妈跟贝贝说话。
理由2:
图画中的房子不是真的房子。
这提示的是妈妈说让贝贝给文具找房子。
过渡语:
同学们真会观察、读书和思考!
通过图画和读书,读懂了第4自然段的意思。
那么,贝贝给文具找到了家吗?
(3)提问:
贝贝给文具找到了家吗?
你是根据哪句话知道的?
(4)反馈指导。
预设
问题1:
贝贝给文具找到了家了。
问题2:
句子:
贝贝想起来了,她书包里的文具盒,就是这些文具的家。
追问:
文具的家是什么呀?
(预设:
文具的家就是文具盒。
)
(5)小结:
我们通过图文结合,读懂了第4、5自然段,知道了贝贝在妈妈的帮助下知道了要给文具找个家——文具盒。
从此,贝贝还会不见文具吗?
(三)想象图画,了解课文内容,感悟主题。
(采用读中理解、理解中读的策略进行。
)
1.出示任务:
朗读课文第6自然段,想象一下,根据这个自然段的意思,你会画一幅怎样的图画?
个体读书思考,同桌交流会画一幅怎样的图画,最后班级交流汇报。
2.反馈指导。
根据学生交流汇报小结,然后PPT出示想象图画。
3.#教案#导语:
通过读书想象图画,同学们读懂了第6自然段的意思。
那你们猜一猜,从此,贝贝还会不见文具吗?
你是根据哪些词语猜出来的呢?
出示任务:
朗读第6自然段,想一想:
从此,贝贝还会不见文具吗?
你是根据哪些词语猜出来的,用小圆圈点出来。
4.反馈指导。
预设:
贝贝不会不见文具了。
词语:
仔细检查,是不是都回家了。
5.感悟主题。
(1)#教案#导语:
通过贝贝这个小故事,你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯呢?
出示任务:
通过贝贝这个小故事,你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯?
用句子“通过贝贝这个小故事,我知道……”说一说。
(2)反馈指导。
预设:
通过贝贝这个小故事,我知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。
(四)总结:
同学们,真会读书!
通过图文结合、联系生活实际,不但了解了词句的意思和课文的意思,读懂了故事,知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。
良好的学习习惯还有很多,比如,一看二写三对照四改正的良好写字习惯,养成了,就会让学习更顺利;养成了就会让学习成绩更好。
四、会认读的字认字的评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正
(二)游戏认字(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。
)
五、完成课后练习“读一读,记一记”
1.#教案#导语:
同学们,课文我们学习完了,让我们再接再厉继续完成课后的“读一读,记一记”的练习。
(翻开课本P84)
火车头的字就是我们这一课会认的字中的三个,车厢是由这些字组成的词语,你们能不能通过读一读,把这些词语都记下来吗?
出示任务:
读一读,把词语记下来。
个体练习。
同桌互练:
一人不按顺序读字,另一人背读词语。
2.反馈指导,
班级汇报,指名检查(关注学习较慢的学生)。
3.小结:
组词是我们学习生字的一个有效的方法,我们在学习会认读的字的时候就运用了这个方法,它不但能帮助我们记住生字的字形,还可以帮助我们积累词语,帮助我们在生活中识字。
六、写字指导
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。
(学生说记字方法中说到的字词,板书在副板书位置,以方便对照记认会写字的细部。
)
3.根据结构给这些会写的字分类。
左右结构:
次、找、让;独体字:
文、平、办;半包围结构:
包。
(二)指导书写。
1.指导书写“文”“平”“办”的书写。
(1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“文”“平”“办”各笔画起止位置。
(3)范写“文”“平”“办”,分别提示各笔画起止。
(4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
2.指导书写“次”“找”“让”。
(1)观察并说说“次”“找”“让”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“次”“找”“让”。
分别提示:
左窄右宽。
“次”字,矮在“欠”中间,“欠”的第一撇接近“冫”的提,第二撇穿插到提下方;“找”字左右基本等高,第四笔斜横在提手旁的横、提中间起笔,第六笔撇穿插到提的下方,斜钩要舒展;“让”字左右基本等高,右边“上”最后一横,创插到言字旁下方。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
3.指导“包”的书写。
(1)观察并说说“包”各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)范写“包”。
分别提示:
“包”字横折钩的折要稍微靠里,竖弯钩在撇的尾部起笔,注意封口和舒展。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
七、总结(学习状况和知识能力点)
八、写字练习
作业设计:
一、朗读课文。
二、背记“读一读,记一记”的词语
文具的家教学设计及设计意图第3篇
教学目标:
1.正确认读10个生字,认真学会6个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。
教学重点:
1.学会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。
教学难点:
1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。
2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。
教学过程:
一、谜语导入
师:
同学们,今天老师请你们来猜谜语,猜的是学习用品,有信心吗?
(有)
1、小黑人而细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱。
(铅笔)真棒板书铅笔
2、像糖不是糖,有圆也有方,帮你改错字,自己不怕脏。
(橡皮)
师:
同学们真聪明给你们点个赞。
板书橡皮。
像铅笔、橡皮,它们有一个共同的名字叫文具,今天我们就来学习15文具的家。
板书课题15文具的家。
生齐读。
二、初读课文、随文识字。
1、学写“文”字
师:
我们看看“文”字,你能说说它的笔顺吗?
让我们看看它在田字格中的位置吧。
(课件田字格中的“文”)。
观察第一笔写在竖中线上,第四笔捺和撇的交叉点紧贴竖中线。
指名生观察。
师:
伸出小手和老师写一个,填上拼音。
生齐读。
指名说两个词语,板书齐读。
师:
真是一群善于思考的孩子,让我们把书翻到84页,描一个写一个,注意我们写字时,头离本一尺,胸离桌一拳,手里笔尖一寸。
生观察书写。
师:
巡视,点一名同学幻灯下展示,其他学生观察评说交流。
师:
我们真一群善于观察的帅气的孩子,让我们帅气的读一读课题。
2、初读课文,识记生字。
师:
那么这些文具和我们的主人公贝贝发生了什么事呢?
自由读文,圈出生字,读准字音。
生读文圈生字。
师:
生字宝宝特别淘气带着她的好朋友跑到大屏幕上来了。
(课件
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