二年级上册语文教案2荡秋千 教科版.docx
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二年级上册语文教案2荡秋千教科版
荡秋千
教材分析
这首现代儿童诗按总分总的结构,以轻快的笔法描绘了儿童荡秋千的情景。
诗歌节n加油奏清新明快,运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,使语言更生n加油动,形象,使诗中的意象更亲近,更加贴近学生生活。
学情n加油分析
诗歌由短句构成,韵律感强,易读易诵,学生联系自己的n加油生活经历,能很容易感悟到荡秋千的快乐。
对于n加油本课的比喻句和夸张句,学生理解起来会有一定难度,只有运用多媒体演示的方法,能较好n加油地帮助学生理解句子。
教学目标:
1.会写本课n加油7个生字荡、彩、蝶、摇、拍、打、鼓,会认6个字彩、握、晃、堆、拍、打。
理解“荡n加油”“鼓励”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵n加油课文。
3.抓住“花裙子飘呀飘的,好像一只飞翔的彩蝶。
”“差点儿就和n加油天边的青山握手”“我快乐地从高处朝下看,脚下摇晃的绿n加油野,就好像是一堆一堆拍打着海岸的波浪。
”“但清风n加油总像在鼓励我:
荡高一点儿,再高一点儿”这些语句、体会小女孩儿荡秋千的n加油快乐心情。
教学重、难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
n加油
激发学生热爱生活,积极进取的思想。
课时安排:
2课时
教学n加油过程:
第一课时
教学内容:
理解课文内容,体会小女孩儿荡秋千的快n加油乐心情。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
认识本课6个要求认识n加油的字。
一、演示导入,忆快乐:
1.同学们,上课之前,请大家看一幅图片n加油。
你们认识它吗?
这是什么呀?
(秋千)把两根绳子的一头拴在木板n加油的两端,另一头拴在铁架子或大树上,就制成了大家都爱玩的体育器械——n加油秋千。
绳子拴着的木板,叫秋千板,拴绳子的n加油铁架子,叫秋千架。
同学们玩过荡秋千吗?
玩的时候心情怎样?
这节课我们n加油就来学习一首小诗,来体会一下文中小朋友荡秋千时的心n加油情。
(板书:
荡秋千)
【设计意图】“秋千板”n加油对于现在没坐过老式秋千的孩子来说,较难理解。
用多媒体演
示的n加油方式,能省时高效地帮助理解。
联系生活实际的导入方式能更好地激发学生n加油学习的欲望。
二、板题读题,识“荡”字。
请同学们跟老师一起板书n加油课题:
荡:
点拨:
双折斜字形稳。
上边草字头下边汤字,三点水旁,古代指热水。
请同学们n加油想象一下,一棵草在翻滚的热水上,这棵草会怎样?
一会上来,一会n加油下去。
看,我们的祖先多聪明,用草浮热水上的画面告诉了我们n加油荡的字义。
让我们带着想象齐读课题:
荡秋千
过渡:
文中的小朋友n加油荡秋千时心情怎样呢?
听老师读给大家听好吗n加油?
【设计意图】二年级的语文教学应以识字学n加油词为主。
本环节借助荡的字形特点帮助学生记忆字形,n加油理解字义。
从而实现理解课题、指导读题的目的n加油。
三、初读课文,知快乐
1.师范读课文,生听读谈体会?
听了老师n加油的朗读,谁能说说文中的小朋友荡秋千时心情怎样?
这首诗歌写n加油了什么内容?
这是一首轻松活泼的小诗,运用形象生动的比喻和夸张的n加油手法抒发了小女孩荡秋千时的欢乐心情。
2.交代本节课的学习任务:
这n加油节课我们就来体会小女孩欢乐的心情,学习有感情地朗读课文,背诵课文n加油。
3.指导学生把课文读正确读流利。
a.自由读n加油文,读准字音,读不准的借助音节反复读几遍,把句子读通顺,读正确。
b.检查一下n加油同学们的朗读情况:
认读词语,读准字音
绳子脚下最喜欢n加油差点儿一点儿
按诗歌的节奏朗读长句子:
脚下摇晃的n加油绿野,就好像是一堆一堆拍打着海岸的波浪。
c.同桌互读,互正字音,n加油把句子读连贯、读通顺。
d.在每小节前加序号,数一数一n加油共有几小节。
e.按小节开火车读文,读得正确、流利的给本人和同桌各加2分。
过n加油渡:
这么快同学们就把课文读得既正确又流利,n加油老师真佩服你们!
谁能读出小女孩快乐的心情呢?
这节课n加油我们就来比一比,看谁读得最好!
【设计意图】本环节的教学n加油设计落实了第一学段的阅读教学目标:
喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
学习用普n加油通话正确、流利地朗读课文
四、细读课文,品读诵。
第一小节
1.指生读,听读思n加油考:
哪句话体现了小女孩快乐的心情?
2.出示比喻句:
花裙子飘呀飘的n加油,好像一只飞翔的彩蝶。
a.出示彩蝶的图片,看看彩蝶和花裙子有什么共同点?
(美n加油丽而轻快、自由自在)
b.作者把飘飞的花裙子比作了美丽而自n加油由自在的彩蝶,可以看出女孩的心情和飞翔的彩蝶n加油一样快乐。
c.我们读“飘呀飘的”这个词时,就n加油要用轻柔的语气来读,要表现快乐的心情,句子结尾处的语气要上扬。
自由读n加油、指名读、齐读。
过渡:
从把飞翔的花裙子比做彩蝶我们体会到了小女孩的快乐,还n加油有哪些语句能表现小女孩的“快乐”呢?
第二小n加油节
1.默读课文,不出声,不指读,划出能表现小女孩“快乐”的词语句子。
n加油2.小组交流:
找到的句子是什么?
从这句话中体会到了什么
3.同桌选代表汇报n加油,师相机点拨训练:
a.差点儿就和天边n加油的青山握手。
这是真的吗?
作者为什么这么写呢?
(表现她荡得高n加油),高到和天边的山尖一样,多自豪啊!
齐读第一句话,把n加油女孩的自豪读出来!
b.第二句话中表现女孩快乐的词句有什么?
n加油快乐一词直接体现出我的心情。
我为什么会把绿野看成波浪呢?
(n加油因为看到的绿野像大海一样宽广,在摇晃的秋千上看到的绿野像波浪n加油一样在晃动。
)
c.教师指导读:
站得高望得远,n加油站在高高的秋千上看着平时看不到的景象,小女孩是多么自豪啊!
请n加油同学们带着想象来读第二句话,读出小女孩的骄傲和自豪。
学生n加油自由读,指生读。
d.师生合作读第二自然段。
n加油
过渡:
小女孩虽然经常玩得汗流满面,但她还是最喜欢荡秋千。
这是为什n加油么呢?
第三小节:
齐读课文,回答问题。
相机训n加油练:
1.清风总像在鼓励我:
鼓励什么意思?
清风鼓励我干什么?
n加油
清风仅仅是在鼓励我把秋千荡高吗?
他还像在鼓励我,在锻炼身体n加油、学习方面,都再高一点。
3.“:
”后面的话是谁说的?
嘴上说n加油的、心里想的内容前面都要用冒号。
有人鼓励过你吗?
他怎么说的?
4.鼓励n加油的话语满含着温暖和期待,我们在读清风的话时就要n加油读出这种语气。
指名读。
【设计意图】本环节借助课文插图、多媒体课件帮助学生理解n加油比喻句、夸张句的意思,结合上下文和生活实际了解课文n加油中“鼓励”的意思,了解了“:
”的用法,在阅读中积累了词
语,体会了小女孩n加油快乐的心情,进而落实了指导学生有感情朗读的目标。
五、归纳总结,拓展延伸
1.齐n加油读课文表现小女孩快乐的语句。
观察内容的选择,我本着先静后动,由近n加油及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内n加油容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻n加油蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣n加油很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小n加油适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼n加油儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导n加油。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住n加油事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓n加油住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云n加油是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞n加油快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“n加油这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是n加油雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀n加油一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨n加油”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
n加油“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪n加油笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对n加油雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还n加油在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想n加油象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像n加油医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
2n加油.师生合作有感情地朗读课文,背诵课文,说懂得的道理。
3.认读生词,给生n加油字注音。
4.读背小诗《我想》
【设计意n加油图】课程标准要求:
第一学段要指导学生诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,n加油展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
此环节在组织学生积累语n加油言、强化识字的同时,进行了拓展阅读。
“教书先生”恐怕n加油是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先n加油生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
n加油只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一n加油词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也?
”;《论语》中的“n加油有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?
”等等,均指“先生”为n加油父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中n加油本身就有“先生长者,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师n加油”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来,“先生”之本源含义在于礼貌和n加油尊称,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载n加油,首见于《礼记?
曲礼》,有“从于先生,不n加油越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授n加油知识者”,与教师、老师之意基本一致。
板书设计:
我国古代的读书人,从上学之n加油日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几n加油百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化n加油教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生n加油,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提n加油出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课n加油总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千n加油七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,n加油岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上n加油的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓n加油议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知n加油道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
n加油于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,n加油抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫n加油乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这n加油个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到n加油“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
美
2.荡秋千高快乐
再高
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