中学教师资格考试《教育知识与能力》押题练习试题 附答案.docx
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中学教师资格考试《教育知识与能力》押题练习试题 附答案.docx
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中学教师资格考试《教育知识与能力》押题练习试题附答案
中学教师资格考试《教育知识与能力》押题练习试题附答案
注意事项:
1、考试时间:
120分钟,本卷满分为150分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。
姓名:
_______
考号:
_______
一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)
1、美国学者罗杰斯认为,人皆具有先天的优良潜能,教育的作用做于使之实现。
由此,他提出了“以学生为中心”“让学生自发学习”的教学模式,该模式称为()。
A、指导性教学
B、情境教学
C、非指导性教学
D、程序教学
2、校园文化是影响学生发展的因素之一,在课程类型上属于()。
A、学科课程
B、活动课程
C、隐性课程
D、核心课程
3、操作性条件反射学说的代表人物是()。
A、斯金纳
B、巴甫洛夫
C、桑代克
D、班杜拉
4、科学技术知识的再生产有多种途径,最重要的途径是()。
A、社会生活
B、科学实验
C、生产劳动
D、学校教育
5、主张教学是促进学生认知结构的形成或改组,而不是刺激—反应联结的形成或改变的教学理论是()。
A.行为主义教学理论
B.认知主义教学理论
C.情感主义教学理论
D.建构主义教学理论
6、认为新的知识经验是从儿童现有的知识经验中“生长”出来的理论流派是()。
A.人本主义心理学
B.认知心理学
C.建构主义心理学
D.发展心理学
7、5.我国2006年修订后颁布的《义务教育法》规定,义务教育实行国务院领导,省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施,由()。
A.地市级人民政府为主管理的体制
B.县级人民政府为主管理的体制
C.乡级人民政府为主管理的体制
D.镇级人民政府为主管理的体制
8、教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭以自励、自律,使其获得教益的德育方法是()。
A.说服教育法
B.个人修养法
C.环境陶冶法
D.品德评价法
9、注重培养学生的探究态度与能力的课程是()。
A、基础型课程
B、拓展型课程
C、研究型课程
D、发展型课程
10、人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下,借助语言,通过人与人的社会交往而形成的。
持这种观点的心理学家是()。
A.维果斯基
B.乔姆斯基
C.巴甫洛夫
D.弗洛伊德
11、如果学生要学习的知识内容比较复杂,结构化程度很高,又必须在短时间内加以掌握,他们最宜采用的学习形式是()。
A.发现学习
B.接受学习
C.合作学习
D.互动学习
12、在归因训练中,老师要求学生尽量尝试“努力归因”,以增强他们的自信心。
因为在维纳的成败归因理论中,努力属于()。
A.内部的、不稳定的、可控的因素
B.内部的、不稳定的、不可控的因素
C.内部的、稳定的、可控的因素
D.内部的、稳定的、不可控的因素
13、我国古代教育家苟子说“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑”,这强调的是()因素对人的潜移默化的作用。
A.遗传
B.环境
C.教育
D.主观能动性
14、班主任赵老师经常运用表扬、鼓励、批评和处分等方式引导和促进学生品德积极发展,这种方法属于()。
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.情感陶冶法
D.品德评价法
15、学生的兴趣、好恶、意志以及其他个性品质等因素实际上是指()。
A.智力因素
B.非智力因素
C.理性因素
D.感知因素
16、在学校教育中,学生对客观世界的认识主要借助的是()。
A.生产经验
B.生活经验
C.直接经验
D.间接经验
17、小学阶段的教学多使用直观形象方式,中学以后可增加抽象讲解,这体现了儿童身心发展具有()特点。
A.主体性
B.个别差异性
C.阶段性
D.不平衡性
18、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征?
()
A.气质
B.性格
C.能力
D.动机
19、小林诚实、内向、谦虚、勤劳,且具有亲和力。
这些描述的是()。
A.性格特征
B.能力特征
C.气质特征
D.认知特征
20、在一次业务学习中,关于青春期后个体自我意识的发展进入什么阶段,教师们讨论激烈,提出了以下四种见解,其中正确的是()。
A.生理自我阶段
B.心理自我阶段
C.社会自我阶段
D.经验自我阶段
21、小李认为服从、听话就是好孩子,对权威应绝对的尊敬和顺从。
依据科尔伯格的道德发展理论,小李的道德发展处于()。
A.服从与惩罚取向阶段
B.相对功利取向阶段
C.寻求认可取向阶段
D.遵守法则取向阶段
二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)
1、根据皮亚杰论,在良好的外界环境作用下,学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形成运算阶段。
2、学习动机与学习效果成正比。
3、人的心理发展具有连续性与阶段性的特点。
4、合作学习也是一种教学策略,它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替独立完成作业。
三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)
1、如何提高教师教学效能感?
2、教师备课的基本要求有哪些。
3、简述弗洛伊德的人格发展阶段理论。
4、简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。
四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)
1、田雨从一所师范大学毕业后,被某中学录用为语文教师,上岗后,她精神饱满,信心十足,相信只要积极学习教师的经验就能够成为一名好教师。
在教学中,田雨虚心向老师请教,向同事学习,还经常观看精品课课程,然而,期中教学检查后,她的教学效果并不理想,学生与同事们的对她的评价都很一般这令田雨十分不解。
甚是苦恼,自己是师范院校毕业的,对工作非常敬业,并努力将教师的经验运用到了自己教学中,可为什么就没有取得理想的教学效果呢?
她陷入了深深的迷惘中……
问题:
结合材料分析田雨没能取得良好的教学效果的主要原因
并向田雨提出改进教学的建议。
2、中学生晓雯是一个品学兼优的学生.老师与同学都很喜欢她。
但她要进行选择与决策时.总是拿不定主意,处于矛盾中。
例如,有同学建议晓雯竟选班长,她也有此想法,但又担心班级事务繁多影响自己的学习;学校举行数学竞赛,她渴望参加,但又担心无法完成老师交给她的创建班级环境规划的任务。
日常生活中,晓雯也常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意;在专业选择问题上,她既想成为一名音乐家,又想成为一名心理学家。
问题:
(1)请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。
(2)假如你是晓雯的班主任教师,你如何帮助她?
参考答案
一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)
1、C
2、答案:
C
3、A
4、D
5、【答案】B
6、C
7、B
8、【答案】B。
解析:
本题考查的是德育方法。
题中关键词“自励”指自己勉励或激励自己;“自律”指自己约束自己。
二者均属个人修养法。
9、答案:
C
10、【答案】A。
解析:
题干中表述的观点是由维果斯基提出的文化历史发展观。
11、答案:
B接受学习
12、答案:
A
13、B
14、D
15、【答案】B
16、D
17、C
18、B
19、答案:
A
20、答案:
B心理自我阶段
21、A
二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)
1、说法是错误的,根据皮亚杰的认知发展阶段理论,他把人的认知发展划分成顺序不变的四个阶段,分别是:
感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11岁)、形式运算阶段(11-成人)。
教育可以适当缩短每阶段的时间,但是不能实现阶段之间的跨越,因此,题中的说法是错误的。
2、
(1)这种说法是不正确的。
(2)教学的一般任务包括:
①总体而言,在一般情况下,学习动机与学习效果的关系是一致的。
学习动机越强,有机体对学习活动的积极性就越高,学习效果就越佳,表现为学习动机可以促进学习,提高成绩。
②对一项具体的学习活动而言,学习动机与学习效果的关系并不是那么简单。
只有当学习动机的强度处于最佳水平时,才能产生最好的学习效果。
“耶克斯一多德森定律”表明,动机不足或过分强烈都会影响学习效果。
第一,动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。
在比较容易的任务中,行为效果(工作效率)随着动机的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
第二,一般来讲,最佳水平为中等强度的动机。
第三,动机水平与行为效果呈倒U型曲线。
3、正确。
理由:
心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
它具有四个基本特征:
其一,连续性与阶段性;其二,定向性和顺序性;其三,不平衡性;其四,差异性。
4、正确答案:
(错误合作学习是指学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力,而且也是发展学生合作过程中的人际交流能力。
)
三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)
1、正确答案:
(教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。
提高教师教学效能感的途径主要有:
(1)在社会上和校园内,必须树立尊师重教的良好作风。
(2)在校内,必须建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行,以及努力创立进修、培训等有利于教师发展,有利于教师实现其自身价值的条件。
(3)良好的校风建设、提高福利待遇等措施也会对教师的教学效能感产生积极的影响。
(4)要形成科学教育观,这需要教师不断地学习和掌握教育学与心理学的知识,在教学实践中运用这些知识,通过自身的教育实践验证并发展这些知识。
(5)注意向他人学习,如观摩优秀教师教学、学习其他教师的好经验,增强教师的自信心。
(6)教师要注意对自己的教学进行总结和反思,不断改进自己的教学。
)
2、一、基本原则:
1.有效性原则;2.系统性原则;3.整合性原则;4.先进性原则。
二、总体要求:
1.注重有效备课;2.强化适时备课;3.提倡集体备课;4.教案备写实行分层要求。
三、备课构成:
1.学期备课;2.单元(章节)备课;3.课时备课。
四、教案备写要求:
1.教学内容要精细;2.学情分析要全面;3.设计理念要先进;4.课时安排要合理;5.教学目标要明确;6.教学重点、难点要准确;7.教学具准备要充分;8.教学过程要有效。
3、
(1)口唇期(0到18个月)在这一阶段口,唇,舌是动情区,这一阶段容易出现依赖和攻击性
(2)肛门区(18月到3岁)这一阶段的性感区是肛门,在这一阶段容易出现两种性格:
肛门排放性性格和肛门便秘性性格
(3)性器区(3岁到6岁)其性感区在生殖器,出现了性格分化,在这一阶段容易出现恋母情节和恋父情节
(4)潜伏期(6到12岁)在这一阶段。
儿童的玩伴多为同性
(5)生殖期(青春期到成长)这一阶段也叫两性期
4、
(1)掌握知识是发展智力的基础
(2)智力发展是掌握知识的重要条件
(3)防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性
(4)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制
四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)
1、
(1)田老师之所以没能取得好的教学效果,其原因主要可以从以下角度来分析:
①从教学规律看,违背了教师主导和学生主体性相统一的规律。
该规律强调既要利用教师自身的专业经验指导学生,同时还要激发学生的主观能动性。
材料中田老师“师范专业,非常敬业,学习精品课程”,都只体现了教师的主导性,而忽略了学生的主体性。
②从教学原则看,违背了理论联系实际、因材施教(和量力性)原则。
这三个原则,都强调教师的教学应根据学生的身心发展特点,结合每个学生的不同特点因材施教,具体问题具体分析,将好到的经验运用到具体教学中。
材料中田老师“观看精品课程”,向他人请教,但都没有充分考虑自己班学生的特点,只是简单的模仿。
③从效能感角度看,没能及时激发学生的自我效能感。
材料中田老师“精神饱满,信心十足”,说明其自我的教学效能感很高,但很可能没有注重激发学生的自我效能感,比如树立学习榜样,培养良好的情绪。
(2)给田老师的教学建议包括:
①根据课程内容不同,选择不同的教学方法。
教学方面包括讲授法、讨论法、谈话法、演示法等等。
田老师应结合每堂课的具体内容,选择最恰当的教学方法。
②制定合理明确的教学目标。
③理论与实践相结合
④结合学生身心发展特点,因材施教,量力而行
⑤建立平等和谐民主的师生关系。
⑥激发学生的学习动机。
学习动机是影响学生学习结果的重要因素,田老师应采用正确的方法激发学生的学习动机,比如应创设问题情境,实施启发式教学。
⑦发挥学生的主观能动性
2、
(1)动机冲突是指一个人在某种活动中,同时存在着一个或数个所欲求的目标,或存在两个或两个以上互相排斥的动机,当处于相互矛盾的状态时,个体难以决定取舍,表现为行动上的犹豫不决的状态。
动机冲突可以分为双趣冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。
材料中晓雯即想当班长,又害怕耽误学习,既想参加数学竞赛又担心完不成班级规划的任务,这体现了对一个目标,既有吸引力又有排斥力,既想接近同时又不得不回避从而引起的冲突,这属于趋避冲突。
(2)第一、首先帮助学生加强世界观和人生观教育,确立正确的行动目的自觉目的性是意志行动的重要特征,学生意志品质的发展都建立在一个正确而合理的行动目的的基础上。
对晓雯的教育,可以从确立远大的目标着手,合理处理好个人成长与集体成长之间的关系,从而有效避免在价值取向上出现动机冲突。
第二、组织实践活动,加强意志锻炼在学校教育中,日常的学习劳动和课外活动,都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力,这正是培养学生良好的意志品质的最好途径。
对于晓雯这样优柔寡断的学生,要树立他们克服困难的信心和勇气,帮助他们学会审时度势,当机立断。
第三、发挥教师的影响,给予必要的纪律约束,在学生意志品质的形成中,离不开周围的人和环境的影响,特别是在学校教育中,教师和班集体发挥着不可忽视的作用。
对于晓雯这样的学生,教师自己首先在工作中要表现出目标明确处事果断、兢兢业业、不畏困难的作风。
第四、启发学生进行意志的自我锻炼。
要在学生的意志品质形成中真正发挥作用,还必须调动学生自己的主观能动性。
在教育实践中,教师可以激励晓雯用格言、座右铭警醒自己,用杰出人物的事迹对照、监督自己的言行,同身边的榜样相比较,找出差距,迎头赶上;每天坚持记日记,反思自己的言行和思想,发现缺点,及时改正等。
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