新起点人教版四年级英语上册《Unit6Lesson1名师教案北京市海淀区》.docx

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新起点人教版四年级英语上册《Unit6Lesson1名师教案北京市海淀区》

2016年海淀区义务教育学校区级学科带头人、骨干教师培训展示活动 

本信息

姓名 

年龄

教龄 

学历

学区

学校 

骨干级别 

手机

邮箱 

教材

 人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）》四年级上册

课题 

Unit 6 Jobs Lesson 1

课时

第1课时 

指导思想与理论依据

促进学生英语学科核心素养的形成与发展

——丰富话题内涵，育人重在体验

随着中国学生发展核心素养的颁布，寻找英语学科核心素养落地的力量成为了我们的努力方向。

不断地学习让我认识到实现英语学科核心素养的落地，主要靠课堂。

因此在设计英语教学时，不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能，将来能够用英语做哪些事情，还要考虑教学应指向于学生形成哪些必备品格和关键能力。

基于以上认识，本课我通过话题引领，把Jobs这一话题进行了主题化的设计，丰富了话题的内涵。

让学生在Jobs I Know, Jobs I Like, Jobs I Want to Be, Jobs Around Us这四个话题中体验、参与、实践。

认识到各种职业的特点、重要性以及对人们生活的帮助，从而尊重各种职业，平等看待职业，形成积极的情感态度和价值观。

教学背景分析

（一）教材分析 

1. 教学内容 

本节课选自《新起点英语》四年级上册第6单元Jobs的首课时，属于词汇新授课。

包括：

单元开篇页 

Lesson 1 

A. Look, listen and repeat. 借助图片呈现重点 词汇；让学生通过看、听、说、做等途径来感知 并学习这些词汇。

B. Let’s play. 通过抽图片、做动作、猜职业的 活动，帮助学生操练词汇，并体会词汇在交际情 境中的运用。

C. Let’s write. 要求学生根据语境选择本课所学 词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。

2. 教材调整 

Jobs这一话题对四年级的学生来说是既熟悉又陌生的。

学生知道生活中的很多职业，但是没有对职业有深入的思考。

因此，课上老师就要唤醒学生对职业的理解和关注。

本节课与第二课时内容紧密相联，因此，我适当的加入了第二课时的内容，要求学生能够听懂询问职业理想的功能句：

What do you want to be in the future?

并能用 I want to be a/an…表达自己将来所从事的职业，并能简单说明原因。

C部分内容较为简单、单一。

结合本课内容，我给学生们设计了续写绘本的任务，既达到书写练习的目的，又给学生提供了表达的机会，强化学生对各种职业重要性的认识。

（二）学情分析 

为了更好的进行课堂教学，引领学生体会各种职业的重要性，我进行了课前调研。

我校四年级15班共41人，实到39人。

调研一、认读词汇。

能够根据图片认读nurse, cook, doctor, police officer, bus driver, taxi driver, famer, worker的分别是31，38，36，30，28，32，37，35人。

可以看出85%的学生能够读出本课所学词汇，nurse, police officer, bus driver, taxi driver这几个词不会读的稍多，可作为本课重点教授。

基于这一结果，我通过歌曲、自由交谈、绘本、体验职业等活动拓展更多的职业词汇，为学生后面的真实表达做铺垫。

调研二、选择职业。

学生将来想从事的职业有钢琴家，舞蹈家，演员，警察，医生，科学家，军人，画家，外交官，宇航员，护士，魔术师，老师，司机，商人，生物学家，音乐家，服装设计师，发明家，兽医等。

从调研结果来看，学生想从事的职业主要集中在以下5个方面：

艺术类，科研类，公务员、专业类、自由职业。

其中艺术类点46%，科研类占31%。

可以看出学生想从事的职业非常多，但对普通劳动者的职业没有提到。

因此，本节课我有意识地与学生交流各种职业，让学生认识到各种职业的重要性，社会需要各行各业。

2016年海淀区义务教育学校区级学科带头人、骨干教师培训展示活动 

调研三、说明原因。

在调研中我让学生写出想从事某一职业的原因。

结果显示，学生想从事某一职业的原因主要是由于自己课外班学习的内容，家长从事的职业，家长的期望，而根据自己的兴趣爱好，适合自己的只占2%，还有9%的同学没有回答。

从调研结果来看，学生很少从自身的个性特点、特长出发，选择适合自己的职业。

因此，引导学生初步了解各种职业的特点和重要性也是本节课的重点。

教学目标

（一） 教学目标 

1.能够听懂、会说nurse, cook, doctor, bus driver, police office, taxi driver, farmer, worker等表示职业的词汇，能够根据语境恰当使用它们。

2. 能用Is she/ he a /an…?

Yes, she/he is. No, she/he isn’t.询问交流他人的职业。

3. 能够听懂用来询问职业理想的功能句：

What do you want to be in the future?

并能够用 I want to be a/an…表达自己想从事的职业并简单说明原因。

4. 通过歌曲、绘本、体验等多种活动扩展有关职业的词汇，理解不同的职业都是非常重要的，从而尊重各行各业。

（二） 教学重点 

1. 能够听懂、会说nurse, bus driver, police office, taxi driver表示职业的词汇；能够根据语境恰当使用它们。

2. 能够用I want to be…表达自己想从事的职业并简单说明原因。

3.能够通过对职业的了解，平等看待、尊重不同的职业。

（三）教学难点 

能够表达自己喜欢和想从事的职业，并简单说明原因。

教学准备

教师准备：

职业词汇卡片，教学课件

学生准备：

胶棒，绘本，单词卡片，词条

教学流程示意

教学流程图：

Step1. Jobs I Know 

1.JobsIknowfromthesong谈论歌曲中的职业

谈论学生知道的职业2.JobsIknowfromourlife说出生活中的职业

Step2.JobsIlike1.Jobsourfriendslike谈论朋友们喜欢的职业，学习职

谈论学生喜欢的职业业词汇2.Experiencethejob在职业体验馆选择自己喜欢的职业表演、猜职业3.JobsIlike学生说出自己喜欢的职业

Step3.JobsIwanttobe1.Singasong欣赏歌曲Whatdoyouwanttobeinthe

谈论学生想从事的职业2.TalkaboutjobsIwanttobe谈论自己想从事的职业

Step4.JobsAroundUs

谈论我们身边的职业

1.Continuetowritethestory续写绘本2.Learntosing

Step5.Homeworkthesongsofthislesson.学唱课上两首英文歌曲

教学过程与教学资源设计

Step1.JobsIKnow谈论学生知道的职业

1.JobsIknowfromthesong

学生欣赏有关职业歌曲PeopleWork，并说出歌曲中的职业名称。

T:

Let’senjoyasongaboutjobsPeopleWork

T:

Whatjobsdoyouknowfromthesong?

学生说出歌曲中的职业worker,farmer,policeofficer,driver,plumber,babysitter,doctor,fireman,tailor,teacher

【设计意图】通过歌曲PeopleWork，激发学生的学习兴趣，积累扩展职业词汇，为后面的自主表达提供语言支持。

2.JobsIknowfromourlife

学生说出生活中自己知道的职业，教师准备好一些职业图片及词汇，如果学生说到了就出示并贴在黑板上，并与学生交流。

T:

Therearemanyjobsinourlife.Whatotherjobsdoyouknowinourlife?

与学生交流Howdoyouknowthejob?

Isyourmotheradriver?

Doyouwanttobe…?

……

【设计意图】说出自己知道的生活中的职业，进一步积累词汇。

同时教师与学生一起自然交流，将学生对职业的初步认识与自己的生活建立联系。

Step2.JobsIlike谈论学生喜欢的职业

1.Talkaboutjobsourfriendslike谈论我们的朋友喜欢的职业

（1）出示职业体验馆图片，谈论我们的朋友喜欢的职业

T:

Todaywe’llgotothejobexperiencecentrewithourfriends.

Whatjobsdotheylike?

Lilylikesthejobofabusdriver.Joylikesthejobofapoliceofficer…

（2）听录音，给职业标号

【设计意图】呈现比如世界图片，把学生带入职业体验的情境中，教师与学生交流主题图中的小朋友所喜欢的职业，感知语言。

听录音给书中A项职业进行标号，在完成任务中进一步感知词汇。

（3）词汇学习

在与学生反馈听力标号内容中，学习本课词汇

①反馈听力标号，学习职业

e.g.T:

Whatisthe（first/second..）job?

Ss:

doctor,nurse..

Readthewords.

②出示图片，与学生交流各种职业

e.g.Wheredoes（thenurse/doctor..）work?

Whatcan（nurses/doctors..）do?

Whatdoyouthinkofthe（policeofficer/worker…）?

【设计意图】主要学习课前调研中学生不会读较多的词nurse,policeofficer,bus

driver,taxidriver通过师生间的交流，理解不同职业的工作和特点，以及各行各业对我们的帮助。

2.Experiencethejobinthejobexperiencecentre

学生在职业体验馆里体验表演自己喜欢的职业，其它同学猜。

（1）Stickthewordsunderthepicturesandread（见附录1）

教师为每组准备一套职业图片和相应的词条，学生四人一组把单词条贴在相应的职业图片下，检测学生词汇的掌握情况，实现词汇音形义的结合。

（2）Check教师用投影展示一组卡片并与学生进行反馈交流，同时板书句型

Ishe/shea/an…，引导学生说出Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.

（3）Chooseyourfavoritejobandmime.Theothersguess

①教师示范活动

活动说明：

S1选择自己喜欢的职业并表演

其他同学用:

Isshe/hea…?

猜出学生所表演的职业

教师用Yes,he/sheis./No,he/sheisn’t.来回答。

②学生四人小组活动

【设计意图】学生在老师创设的情景中，以体验为主，体会各种不同的职业，操练所学词汇。

3.TalkaboutjobsIlike

学生根据教师提供的范例，谈论自己喜欢的职业

（1）教师示范

IlikethejobofateacherbecauseIlikechildren.IcanteachEnglish.

Whatjobsdoyoulikeandwhy?

（2）同伴交流

（3）全班分享

S:

Ilikethejobof…because…

【设计意图】说出自己喜欢的职业并简单说出原因，引导学生思考不同职业的特点，同时可以根据自己的喜好选择职业。

Step3.JobsIWanttoBe我想从事的职业

1.欣赏歌曲WhatDoYouWanttoBeintheFuture

教师播放Flash歌曲，学生欣赏并初步感知语言Whatdoyouwanttobeinthefuture?

Iwanttobe…

2.谈论自己想从事的职业

T:

Whatdoyouwanttobeinthefutureandwhy?

Ss:

Iwanttobe…because…

3.激励学生努力学习，实现自己的职业理想

T:

Ihopeyourdreamwillcometrue.Youshouldstudyhardnow.

【设计意图】教师为学生创设一个畅谈职业理想的语境，从歌曲入手，根据自己的喜好和对职业的初步了解，选择适合自己的理想职业并说出原因，丰富了职业的内涵,并激励学生努力学习，实现自己的职业理想。

Step4.JobsAroundUs我们身边的职业

1.读绘本，了解身边的职业（见附录2）

教师根据原版绘本创编制作了简单绘本故事CommunityHelpers

（1）师生一起读部分绘本内容

（2）学生自读绘本

思考：

Whatdoyouknowfromthestory?

（3）反馈交流

T:

Whatdoyouknowfromthestory?

Ss:

Theyareimportanthelpers.Theyliveinourcommunity…

【设计意图】通过读老师创作的简单绘本故事CommunityHelpers，了解、体会身边的普通劳动者都是社会的重要组成部分，都是helpers，各种职业都是非常重要的，要尊重各行各业。

2.小结本课内容

T:

Wetalkedaboutmanyjobstoday.Everybodyworksindifferentways.Workiscaringandprotecting.Workisdeliveringandselling.Somepeopleworkathome.Somepeopleworkoutside.Childrenwork,too.Evenanimalswork.Soeveryjobisveryimportant.Weareallhelpers.Weshouldrespecteveryjobinourlife.

【设计意图】教师通过图片小结，每个人都有自己的工作，每一个职业都是必不可少的。

引导学生正确看待每一个职业，体会职业的重要性。

Step5.Homework

1.续写绘本CommunityHelpers

2.学唱本课两首歌曲PeopleWork&WhatDoYouWanttoBeintheFuture

【设计意图】续写绘本，强化良好的英文书写习惯，同时给学生提供表达的机会，进一步体会身边职业的重要性。

学唱课堂中的两首歌曲，把课上内容延伸到课下，进一步巩固课上内容。

板书设计

学习效果评价设计

本节课我从学生的学习情况和教师的教学能力两个方面来设计评价。

学生的学习情况主要包括“学习效果”和“学习状态”两个维度。

教师评价包括“教学设计落实”和“教学机智”两个维度。

1.学生学习评价

（1）学生学习效果评价

评价内容

评价标准

学习效果

（师评、互评）

Readandmatch

学生能够把单词贴在相应的图片下

100%

Mimeandguess

thejob

学生能够选择自己喜欢的职业表演并猜出其他同学所表演的职业

100%

Talkaboutthejobsyoulikeorwanttobe

学生能够说出自己喜欢并想从事的职业并简单说出原因。

95%

（2）学生学习状态评价

指标

要素

反思

参与

交往

状态

学生与教师、学生与学生之间是否相互尊重、理解、平等

课堂氛围和谐，师生关系融洽。

学生愿意表达自己的真实想法，积极在小组中体验各种职业并交流。

学生初步感受到各行各业对人们生活的帮助。

学生对学习是否感兴趣。

学生和学生、学生和教师、学生和教材之间是否能保持多向、丰富、适宜的信息交流。

学生是否踊跃地参与各项学习活动。

学生是否有主动合作的意识。

2、教师教学效果评价

（1）教学设计落实自评表

指标

要素

自评

教学目标的实现

突破了本课的教学目标

好√

一般

差

教学重、难点的突破

成功突破本课的教学重难点

好√

一般

差

教学方法的运用

本课的教学方法运用科学、适切

好√

一般

差

教学步骤的展开

教学步骤展开科学、合理

好√

一般

差

教学时间时间的分配

时间分配合理

好√

一般

差

（2）教学机智自评表

指标

要素

自评

敏锐的观察力

能迅速捕获学生在课堂上的情绪反应以及反馈，并能及时的做出分析以及判断，来调节自己的课堂节奏。

好

一般√

差

理智的自控力

课堂教学过程中面对突发事件保持冷静清醒的头脑和稳定的情绪，能迅速判断事物的性质，尽快思考出事情的解决办法。

好√

一般

差

灵活的调控力

在课堂教学中，能运用一定手段对学生听讲状态和教学过程进行调试。

好√

一般

差

高效的释疑力

面对学生提出的各种问题，能迅速准确、圆满的予以解答和引导，以适应学生质疑的精神。

好√

一般

差

睿智的幽默力

能够运用丰富、生动、形象、准确、鲜明的具有幽默气息的语言调控课堂。

好

一般√

差

教学设计特色说明

1.主题化设计

主题化英语教学模式，强调对于语言所表达的意义学习，但并不忽视对于语言形式的学习。

本节课我把Jobs这一话题进行了主题化设计，通过JobsIKnow,

JobsILike,JobsIWanttoBe,JobsAroundUs这四个话题与学生交流各种职业。

在话题的引领下，学生体验各种不同的职业，改变了单纯的词汇教学模式，丰富了职业的内涵。

通过主题与话题的建构，实现了英语工具性与人文性的统一。

2.实践中体验

意大利教育家蒙台梭利曾说过：

“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。

”本节课我为学生创设了比如世界职业体验中心的情景，学生选择自己喜欢的职业进行表演、体验。

在体验中初步了解各种职业的特点和重要性，强化对职业的理解。

在体验中学习，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛看，耳朵听，嘴巴说，动手做，更要用自己的心灵去感悟。

3.针对性扩展

拓展是英语课堂教学的主旋律。

但我始终认为拓展不能泛化，不能盲目，要有针对性的拓展。

黎巴嫩著名诗人纪伯伦有一句名言：

“已经走得太远，以致于忘了当初为什么而出发”。

因此，本节课我利用根据原版绘本改编的绘本CommunityHelpers，让学生再次关注我们身边的职业，充分认识到每一种职业都是非常重要的，都是为别人提供帮助的，在我们的生活中都是必不可少的。

教学效果及反思

本节课学生掌握了有关职业词汇及交际用语，并在职业体验中心选择自己喜欢的职业进行体验，最后说出自己喜欢的职业，体会了各种职业的特点和重要性。

课堂氛围和谐，师生关系融洽。

学生愿意表达自己的真实想法，积极在小组中体验各种职业并交流。

学生初步感受到各行各业对人们生活的帮助。

成功突破了本课的教学重难点，达到了我预设的教学目标。

但在教学中还不能迅速捕获学生的情绪反应，并能及时的做出分析以及判断，来调节自己的课堂节奏。

附录1：

Stickthewordsonthepictures

附录2：

绘本故事

CommunityHelpers

WrittenbyLian

Whoarethehelpersinyourcommunity?

Let’smeetsomeofthem.

Thisisapoliceofficer.Sheisanimportanthelper.Shelivesinourcommunity.

Thisisaconstructionworker.Heisanimportanthelper.Helivesinourcommunity.

Heisadoctor.Heisanimportanthelper.Helivesinourcommmunity.

Thisisateacher.Sheisanimportanthelper.Shelivesinourcommunity.

Thisisafirefighter.Heisanimportanthelper.Helivesinourcommunity.

Thisisabacker.Sheisanimportanthelper.Shelivesinourcommunity.

Thisisabusdriver.Heisanimportanthelper.Helivesinourcommunity.

Thisisanurse.Sheisanimportanthelper.Shelivesinourcommunity.

Thisisataxidriver.Heisanimportanthelper.Helivesinourcommunity.

Thisisafarmer.Heisanimportanthelper.Helivesinourcommunity.

Thisisacook.Heisanimportanthelper.Helivesinourcommunity.

Thisisaservicedog.Sheisanimportanthelper,too.