学生评价教师问卷.docx

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学生评价教师问卷

学生评价教师问卷

为促进教与学更和谐的发展，提高学校教学的总体水平。

请仔细阅读下列容，作出客观、公正的评价，并将你作出的选项上面打对号。

1、 你对老师的教育教学的总体评价是：

A、令人尊敬、崇拜的老师             B、是一位好老师

C、是一位较一般的老师               D、是一位较差的老师

2、你对学好这门学科的信心：

A、信心十足   B、有信心，但还要努力   C、信心不足     D、无信心

3、老师的教学态度：

A、亲切、自然、耐心 B、较亲切、较自然、较耐心 C、一般 D、差

4、老师在课外进行政治思想和行为规教育的情况：

A、抓得紧    B、抓得较紧    C、一般      D、抓得不紧

5、你认为本学科教师的师生关系：

A、融洽      B、较融洽      C、一般      D、较差

6、你认为老师的学科专业知识水平：

A、很高      B、较高        C、一般      D、较差

7、你认为老师的分析、解决问题的能力和方法：

A、分析能力很强、方法多   B、较强、多     C、一般   D、较差

8、老师的备课的认真程度：

A、认真、详细B、较认真、详细C、一般      D、不认真

9、你认为老师的上课重点突出及条理清晰程度：

A、突出、清晰  B、较突出、清晰    C、一般  D、不突出、不清晰

10、你认为老师授课时启发学生思考和调动学习兴趣情况

A、善于启发调动B、较善于启发调动  C、一般  D、不善于启发调动

11、你认为老师的课堂教学语言和板书情况：

A、语言生动、条理清晰   B、较语言生动、条理清晰

C、一般                 D、不生动、不清晰

12、老师恰当使用现代化教学手段情况

A、经常使用且合理 B、使用较合理  C、使用但不合理   D、基本不使用

13、老师在课堂中重视研究性学习的程度：

A、高度重视       B、重视           C、一般        D、不重视

14、对老师讲课容听懂的程度：

A、很懂    B、大部分听得懂    C、部分听得懂    D、大部分听不懂

15、老师对学习困难学生的关心程度：

A、很关心  B、较很关心        C、一般          D、不关心

16、你认为老师的课堂组织管理：

A、严格、有序；充满活力B、严格、有序；较有活力C、一般D、纪律较差

17、老师对班级同学学习习惯的培养和学习方法的指导情况：

A、经常培养、指导     B、能培养、指导

C、有时培养、指导     D、很少培养、指导

18、老师布置的作业（包括课、课外；口头、书面；拓展性、研究性）：

A、适中、合理   B、较适中、较合理   C、一般  D、较差

19、老师对同学的作业的批改和反馈的认真程度情况：

A、认真批改及时反馈  B、较批改及时反馈   C、一般  D、较差

20、老师对班级同学辅优补差、辅导答疑的情况（包括课外活动、兴趣小组等）：

A、热心    B、较热心    C、一般     D、较差

教师评价领导测评卷

为创建务实、高效、廉洁的领导班子，提高班子的凝聚力和战斗力，着重从政治业务学习、师德修养、办公室建设、宣传工作、任务完成情况、工作特色及工作业绩等几个方面加强领导班子建设，并制定相关处室“争优创先”方案，由全体教师对班子测评，学校将把测评结果作为班子年度考核的主要依据，以提高校领导班子的整体素质。

按了解和掌握的情况，在对应栏分别用“√”、“0”、“×”表示“满意”、“基本满意”和“不满意”。

领导作风

师德师风

常规管理

办学条件

收费工作

教育质量

特色发展

综合评定

家长评价学校、教师问卷

尊敬的家长：

真诚希望您客观地评价学校及老师的工作。

按您了解和掌握的情况，在对应栏分别用“√”、“0”、“×”表示“满意”、“基本满意”和“不满意”。

一、评价学校

领导作风

师德师风

常规管理

办学条件

收费工作

教育质量

特色发展

综合评定

二、评价教师（     年级     班）

序号

评 价  容

任教科目教师

思品

语文

数学

英语

科  人

学  文

音乐

体

育

美

术

信生

息命

1

为人师表，人格高尚

2

了解学生，关心爱护学生，公平公正对待每一个学生

3

无体罚、变相体罚、侮辱学生行为,不歧视、排斥后进生

4

无训斥、侮辱家长行为，尊重家长，主动接受家长意见

5

无乱收费行为，不搞有偿家教，不向家长索取钱物、委托家长办私事

6

家庭作业布置题量适中，难易适当，形式多样，针对性强

7

考试次数适中，容全面，形式多样,批阅及时

综 合 评 定

二道中学评价制度

 一、评价目的和原则

     ㈠目的

   用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励、反思等促进评价主客体发展的功能，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。

     ㈡原则

     1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。

也成为能促进学生全面发展的重要过程。

     2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。

     3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。

     4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。

     二、评价容

     1、职业道德。

志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。

     2、了解和尊重学生。

能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。

     3、教学方案的设计与实施。

能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学习提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。

     4、交流与反思。

积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。

求真务实，恿于创新，严谨自律，热爱学习。

     三、评价方式和途径

     ㈠教师自评（权重占60%）

应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比较，调查问卷，调查交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。

要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作用如何，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。

     ㈡同事互评（权重占10%）

应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年段为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。

     ㈢领导评价（权重占10%）

应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事，注意营造和谐、的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现人关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。

     ㈣学生评价（权重占10%）

应用问卷调查、学生作业、学生素质测查或个别征求意见等调查方式，座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式进行。

要求评价前应让学生了解评价目的、容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。

     ㈤家长评价（权重占10%）

应用调查问卷等调查方式，家长开放周、座谈会、校长接待日、校长信箱和热线等交流方式进行。

要求评价前要适当进行培训，让家长了解评价目的、容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素质等差异，设计相应的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评价教师，鼓励家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度，有分析地看待评价结果。

二道中学学评价制度

 一、评价目的和原则

     ㈠目的

   用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性和创造性的多元的发展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，激励、反思等促进评价主客体发展的功能，帮助全体教师不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。

     ㈡原则

     1、发展性原则，必须关注教师发展的要求，将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体教师主动、终身发展提高的过程。

也成为能促进学生全面发展的重要过程。

     2、全面性原则，既重视教师业务水平的发展，也重视教师的职业道德修养和提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要体现教师的群体协作，共性发展，又要尊重教师的工作环境和个体差异。

     3、多元性原则，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。

     4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探索利于教师自评和他评的评价方法。

     二、评价容

     1、职业道德。

志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。

     2、了解和尊重学生。

能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。

     3、教学方案的设计与实施。

能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学习提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。

     4、交流与反思。

积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。

求真务实，恿于创新，严谨自律，热爱学习。

     三、评价方式和途径

     ㈠教师自评（权重占60%）

应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比较，调查问卷，调查交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进行。

要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与不足、给学生的形成性评价对学生全面发展的作用如何，客观地分析别人的评价意见，确定自我发展目标，实际可持续性发展。

     ㈡同事互评（权重占10%）

应用教学人案分析和研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进行，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年段为单位进行互评，互评应持真诚态度，用发展的眼光看待，形成团结氛围，促进共同成长。

     ㈢领导评价（权重占10%）

应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事，注意营造和谐、的氛围，关注教师个体差异和工作特点，体现人关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。

     ㈣学生评价（权重占10%）

应用问卷调查、学生作业、学生素质测查或个别征求意见等调查方式，座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式进行。

要求评价前应让学生了解评价目的、容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。

     ㈤家长评价（权重占10%）

应用调查问卷等调查方式，家长开放周、座谈会、校长接待日、校长信箱和热线等交流方式进行。

要求评价前要适当进行培训，让家长了解评价目的、容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素质等差异，设计相应的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评价教师，鼓励家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度，有分析地看待评价结果。