外出学习再塑生命的人听课心得.docx
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外出学习再塑生命的人听课心得
外出学习—《再塑生命的人》听课心得
外出学习—《再塑生命的人》听课心得
10月25日,听了贺老师的《再塑生命》一课,我深受感动,感觉自己的语文教学也融入了新的生命力量。
这节课贺老师引领同学们感受莎莉文老师高超的教育艺术,体会作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。
亮点不断出现,教育无处不在。
开头用曹雪芹对“女子”的看法及海伦·凯勒的辉煌成就吸引同学们的注意力。
他在投影中介绍道:
海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹,她在世88个春秋,竟然有87个春秋是在黑暗中度过的。
她的作品《我生活的故事》《石墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等,都产生了世界范围的影响。
正如著名作家马克·吐温所言:
19世纪出现了两个了不起的人物,一个是拿破仑,一个就是海伦·凯勒……
老师问学生记住多少信息,并谈感受。
训练学生记忆筛选信息的能力。
学生起始就被老师抑扬顿挫的表达迷住了。
在探究莎莉文老师的教育艺术上,贺老师挖掘很深。
安妮·莎莉文于1887年3月3日走进作者海伦·凯勒的生活中,从此改变了海伦·凯勒的人生。
作者写道:
“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。
”“第二天早晨,莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃。
”从文章的叙述中我们不难知道,莎莉文与作者的初次接触,首先让“我”感受到的是关爱。
当“我玩了一会儿洋娃娃”之后,“莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿着在她手上画画。
”这里,教者设计问题,“莎莉文老师为什么教海伦第一个字是“玩具”呢?
”同学们畅所欲言,初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心,玩具是孩子的天使,抓住孩子的心理,启蒙她,把她引到知识的殿堂。
“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
”在探讨对这句话的理解时,学生一时语塞,教者引导:
自己流动,推动别人前进的是水;时而为云、时而为雪、时而为冰,但永远保持本性的是水。
盲聋哑人只有通过触觉来感知事物,当“water”从海伦的手中流过的时候,莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个词,时机抓得多么准确,教学方法多么巧妙。
“水”让海伦油然而生求知的欲望,用新奇的眼光看待每一样东西,获得了生命的意识和感情。
莎莉文的教育取得了神奇的效果。
她用“水”启开了海伦智慧和情感的大门。
赵老师的及时点拨更起到了指点迷津的作用。
“老师教学生什么是爱”是本课的难点。
贺老师先让学生朗读相关段落,然后问“爱是什么?
”关于“爱”的解释,对于一个视听健全的人来说,都不是一件易事。
海伦认为是花香,太阳;莎莉文不仅极其艺术地解释了爱,而且让海伦体验了爱,懂得了爱,唤醒了爱。
她要引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升,“领悟到抽象的概念”。
所以,当海伦再一次问到“爱是不是太阳”,莎莉文老师在海伦的已有认识的基础上给予升华:
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。
你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!
爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。
没有爱,你就不快活,也不想玩了。
”莎莉文对“爱”作了多么绝妙的解释,抽象的道理说得具体形象,深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。
贺老师引导学生也理解了真爱。
莎莉文老师对海伦的教育做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说,莎莉文是出色的教育艺术家。
那么贺老师更是讲究方法艺术,无论是让学生谈从这个盲童身上学习到什么,还是重拟文章标题的设计,还是迁移在逆境中奋起,卓有成就的残疾人的事迹,他都精心地雕琢,但又自然不留任何斧凿痕迹,一切都是水到渠成。
贺老师的结束语是这样的:
海伦·凯勒无疑是这个世界最卓越的残疾人,莎莉文老师无疑是最出色的老师,你是最优秀的学生,而我是平凡之师。
这位老师是一位底蕴丰厚的优秀教师,他的学生是幸运的!
外出学习—《再塑生命的人》听课心得
10月25日,听了贺老师的《再塑生命》一课,我深受感动,感觉自己的语文教学也融入了新的生命力量。
这节课贺老师引领同学们感受莎莉文老师高超的教育艺术,体会作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。
亮点不断出现,教育无处不在。
开头用曹雪芹对“女子”的看法及海伦·凯勒的辉煌成就吸引同学们的注意力。
他在投影中介绍道:
海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹,她在世88个春秋,竟然有87个春秋是在黑暗中度过的。
她的作品《我生活的故事》《石墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等,都产生了世界范围的影响。
正如著名作家马克·吐温所言:
19世纪出现了两个了不起的人物,一个是拿破仑,一个就是海伦·凯勒……
老师问学生记住多少信息,并谈感受。
训练学生记忆筛选信息的能力。
学生起始就被老师抑扬顿挫的表达迷住了。
在探究莎莉文老师的教育艺术上,贺老师挖掘很深。
安妮·莎莉文于1887年3月3日走进作者海伦·凯勒的生活中,从此改变了海伦·凯勒的人生。
作者写道:
“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。
”“第二天早晨,莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃。
”从文章的叙述中我们不难知道,莎莉文与作者的初次接触,首先让“我”感受到的是关爱。
当“我玩了一会儿洋娃娃”之后,“莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿着在她手上画画。
”这里,教者设计问题,“莎莉文老师为什么教海伦第一个字是“玩具”呢?
”同学们畅所欲言,初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心,玩具是孩子的天使,抓住孩子的心理,启蒙她,把她引到知识的殿堂。
“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
”在探讨对这句话的理解时,学生一时语塞,教者引导:
自己流动,推动别人前进的是水;时而为云、时而为雪、时而为冰,但永远保持本性的是水。
盲聋哑人只有通过触觉来感知事物,当“water”从海伦的手中流过的时候,莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个词,时机抓得多么准确,教学方法多么巧妙。
“水”让海伦油然而生求知的欲望,用新奇的眼光看待每一样东西,获得了生命的意识和感情。
莎莉文的教育取得了神奇的效果。
她用“水”启开了海伦智慧和情感的大门。
赵老师的及时点拨更起到了指点迷津的作用。
“老师教学生什么是爱”是本课的难点。
贺老师先让学生朗读相关段落,然后问“爱是什么?
”关于“爱”的解释,对于一个视听健全的人来说,都不是一件易事。
海伦认为是花香,太阳;莎莉文不仅极其艺术地解释了爱,而且让海伦体验了爱,懂得了爱,唤醒了爱。
她要引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升,“领悟到抽象的概念”。
所以,当海伦再一次问到“爱是不是太阳”,莎莉文老师在海伦的已有认识的基础上给予升华:
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。
你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!
爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。
没有爱,你就不快活,也不想玩了。
”莎莉文对“爱”作了多么绝妙的解释,抽象的道理说得具体形象,深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。
贺老师引导学生也理解了真爱。
莎莉文老师对海伦的教育做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说,莎莉文是出色的教育艺术家。
那么贺老师更是讲究方法艺术,无论是让学生谈从这个盲童身上学习到什么,还是重拟文章标题的设计,还是迁移在逆境中奋起,卓有成就的残疾人的事迹,他都精心地雕琢,但又自然不留任何斧凿痕迹,一切都是水到渠成。
贺老师的结束语是这样的:
海伦·凯勒无疑是这个世界最卓越的残疾人,莎莉文老师无疑是最出色的老师,你是最优秀的学生,而我是平凡之师。
这位老师是一位底蕴丰厚的优秀教师,他的学生是幸运的!
外出学习—《再塑生命的人》听课心得
10月25日,听了贺老师的《再塑生命》一课,我深受感动,感觉自己的语文教学也融入了新的生命力量。
这节课贺老师引领同学们感受莎莉文老师高超的教育艺术,体会作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。
亮点不断出现,教育无处不在。
开头用曹雪芹对“女子”的看法及海伦·凯勒的辉煌成就吸引同学们的注意力。
他在投影中介绍道:
海伦·凯勒好像注定要为人类创造奇迹,她在世88个春秋,竟然有87个春秋是在黑暗中度过的。
她的作品《我生活的故事》《石墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等,都产生了世界范围的影响。
正如著名作家马克·吐温所言:
19世纪出现了两个了不起的人物,一个是拿破仑,一个就是海伦·凯勒……
老师问学生记住多少信息,并谈感受。
训练学生记忆筛选信息的能力。
学生起始就被老师抑扬顿挫的表达迷住了。
在探究莎莉文老师的教育艺术上,贺老师挖掘很深。
安妮·莎莉文于1887年3月3日走进作者海伦·凯勒的生活中,从此改变了海伦·凯勒的人生。
作者写道:
“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。
”“第二天早晨,莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃。
”从文章的叙述中我们不难知道,莎莉文与作者的初次接触,首先让“我”感受到的是关爱。
当“我玩了一会儿洋娃娃”之后,“莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿着在她手上画画。
”这里,教者设计问题,“莎莉文老师为什么教海伦第一个字是“玩具”呢?
”同学们畅所欲言,初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心,玩具是孩子的天使,抓住孩子的心理,启蒙她,把她引到知识的殿堂。
“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。
”在探讨对这句话的理解时,学生一时语塞,教者引导:
自己流动,推动别人前进的是水;时而为云、时而为雪、时而为冰,但永远保持本性的是水。
盲聋哑人只有通过触觉来感知事物,当“water”从海伦的手中流过的时候,莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个词,时机抓得多么准确,教学方法多么巧妙。
“水”让海伦油然而生求知的欲望,用新奇的眼光看待每一样东西,获得了生命的意识和感情。
莎莉文的教育取得了神奇的效果。
她用“水”启开了海伦智慧和情感的大门。
赵老师的及时点拨更起到了指点迷津的作用。
“老师教学生什么是爱”是本课的难点。
贺老师先让学生朗读相关段落,然后问“爱是什么?
”关于“爱”的解释,对于一个视听健全的人来说,都不是一件易事。
海伦认为是花香,太阳;莎莉文不仅极其艺术地解释了爱,而且让海伦体验了爱,懂得了爱,唤醒了爱。
她要引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升,“领悟到抽象的概念”。
所以,当海伦再一次问到“爱是不是太阳”,莎莉文老师在海伦的已有认识的基础上给予升华:
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。
你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!
爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。
没有爱,你就不快活,也不想玩了。
”莎莉文对“爱”作了多么绝妙的解释,抽象的道理说得具体形象,深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。
贺老师引导学生也理解了真爱。
莎莉文老师对海伦的教育做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住教育时机,开启海伦的思维、智慧和情感。
可以说,莎莉文是出色的教育艺术家。
那么贺老师更是讲究方法艺术,无论是让学生谈从这个盲童身上学习到什么,还是重拟文章标题的设计,还是迁移在逆境中奋起,卓有成就的残疾人的事迹,他都精心地雕琢,但又自然不留任何斧凿痕迹,一切都是水到渠成。
贺老师的结束语是这样的:
海伦·凯勒无疑是这个世界最卓越的残疾人,莎莉文老师无疑是最出色的老师,你是最优秀的学生,而我是平凡之师。
这位老师是一位底蕴丰厚的优秀教师,他的学生是幸运的!
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