小学语文《钱学森》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《钱学森》教学设计学情分析教材分析课后反思
《钱学森》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·语文》(苏教版)六年制六年级上册第六单元第十九课。
【教材简析】
《钱学森》一文生动地记叙了著名科学家钱学森在美国时,一刻也没有忘记祖国,以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制和发射所作出的卓越贡献,赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
课文的语言简洁、朴素,但在字里行间透露着钱学森的拳拳爱国心,殷殷报国志。
【教学目标】
1.能正确.流利.有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.抓住钱学森的语言,体会科学家钱学森的拳拳报国心,培养学生热爱祖国的思想感情。
3.抓住钱学森的语言,结合语言背景,体会科学家钱学森的爱国心,领悟言为心声的表达方法,并能补充钱学森面对威逼利诱时的话语。
4.多形式的朗读文本,激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学重点】
抓住钱学森的语言中的关键词和语言的背景环境来领悟言为心声的表达方法,并能学以致用来补充钱学森面对威逼利诱时的语言及语言环境。
【教学难点】
通过语言文字的训练,领悟并掌握言为心声的表达方法。
【教学准备】
收集钱学森的相关资料、PPT
【教学过程】
一、导入新课
有这样一个人,他历经五年从美国回到祖国,他使中国的航天事业至少向前推进了20年,他为中国的航天事业立下了不朽的功勋,这个人就是——钱学森。
让我们举起手来,一起认认真真、一笔一划地书写他的名字。
齐读课题
师:
想要更深刻地了解钱学森,我们还要走进课文。
【设计意图:
直接导入,走进钱学森,为学习课文奠定基础,为学习文本预留充裕的时间。
】
二、初读课文,感知大意
1、课文都预习好了吗?
敢接受老师的挑战吗?
第一关,谁来读?
如果他读对了,你就跟他一起读。
额头赴美富裕诚恳贡献
(很正确,吐字清晰、字正腔圆)
多音字:
袒露
lù
露水,靠近地面的水蒸气夜间遇冷凝结成的小水珠
露天,没有遮盖的,在屋外的
用药料、果汁等制成的饮料
④显出来,现出来
lòu
用于一些口语词语,如“露马脚、露怯、露脸”
露,在字典中有如下解释,请你结合在句子中的意思来判断它的读音。
“他向留学生袒露了心迹”。
我们可以根据字典中的字意,确定语言环境中的读音。
2、生字不仅要会读,还要会写?
而且要书写正确、规范、美观。
进入第二关,这个字你有什么提醒同学们注意的?
预设:
“裕”笔画多注意避让,撇捺要舒展。
老师有一个字也想提醒大家(你和老师真是心有灵犀,老师也想提醒这个字)
*指导生字“裕”书写
丰衣()足食(谷)这样的生活才富裕。
从字形上就能看出字的意思,这也是我们祖先的一种造字方法。
播放微视频
学生书写,提醒书写姿势。
3、第三关:
词语是有味儿的,要读出词语的味道来。
谁有好主意?
(预设生:
读词语的时候要想想它大概的意思/想象画面读)
师:
这是一个不错的主意。
就请你来读这些词语。
出示:
屈指一算魂牵梦绕
广阔无垠劈波斩浪水天一色
师:
听,这样读词语味儿就是不一样!
齐读
4、第四关:
感知课文大意
通过读课文,你觉得钱学森是一个怎样的人?
(爱国(板书爱国),你真会读书)
你是怎么知道钱学森爱国的呢?
(同学们发现了没有?
这篇课文在刻画人物方面,最多的是什么描写?
人物的语言啊)(我们学过很多写人的文章,可以通过典型的事例,可以通过生动形象的动作、细节描写、还有心理的描写啊,你看这篇文章主要是通过什么描写啊)板书:
语言描写
恭喜同学们闯关成功!
过渡:
简简单单的几段语言却能让你感受到钱学森的形象。
让我们来研究一下秘诀在哪里?
【设计意图:
把指导充分预习作为一种长期的教学方法,久而久之,学生就会养成良好的预习习惯。
扫清字词障碍,整体把握课文内容,初步了解人物形象。
】精读品味
找到钱学森说的两段话了吗?
谁来读一读(出示)
“我是中国人。
我现在所做的一切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。
”
“我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天终于来了。
祖国现在是很穷,但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。
我们是应当回去的。
”
(一)探究钱学森第一段话
让我们来聚焦钱学森说的第一段话。
请自由读课文第2段,你从哪儿感受到钱学森爱国?
(圈:
圈出体现人物爱国的关键词语。
写:
简单写写你的感受。
)
出示:
“我是中国人。
我现在所做的一切,都是在做准备,为的是回到祖国后能为人民多做点事。
”
谁来读一读?
你是从哪儿看出钱学森爱国?
学生交流,预设:
*为人民多做点事-----报国之心
师:
让我情不自禁想起了周恩来少年读书时的一句名言,(为中华之崛起而读书)有报国之心这就是爱国。
你读一读这段话。
*“我是中国人”你真会抓关键字眼儿。
你认为应该用怎样的语气来读这句话?
你读一读这段话。
牢记自己是中国人,这就是爱国。
*我现在所做的一切,都是在做准备
①师:
变红冯•卡门,交流或补充冯•卡门资料(先让学生交流,学生没有搜集再补充)(课件链接)
航空航天时代的科学奇才
全世界闻名的工程力学和航空技术权威
超音速飞行、远程导弹、全天候飞行、卫星等预见,后来都成为现实
我国著名科学家钱伟长、钱学森、郭永怀都是他的亲传弟子。
②师从美国著名空气动力学教授冯•卡门,成为冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手。
让学生谈感受:
最最(学有所成、出类拔萃、才华出众、异常勤奋、……)
异常勤奋、学有所成,这就是在为报效祖国做准备,这就是爱国!
指生读一读这段话。
(读的慷慨激昂/深情……)
*你很会读书,你联系了钱学森说这段话时的背景环境。
掌声送给他!
/语言不是孤立的,语言要有背景环境才能更深刻的了解人物的内心。
钱学森是在什么样的背景环境下说的这段话?
指生答
“优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件”
同学们想象一下有怎样的待遇、生活、工作条件?
师点拨:
车子、豪宅别墅、在美国有着全世界最好的实验室,还有全世界最好的老师。
设想未来?
前途光明。
在这样的背景下钱学森说出了这段话,你又感受到了什么?
不贪图国外的富贵、享受,这就是爱国。
这是多么难能可贵啊。
同学们看,交代了钱学森说这段话的背景环境,更让我们感受到了钱学森的那颗深沉的爱国心。
这就是语言环境描写的作用。
女生一起读、男生一起读(读的朴素而坚定/慷慨激昂/语重心长)
(二)方法梳理:
学习要善于总结,我们是如何通过人物语言感知人物形象的?
读一读人物的语言
抓关键词,理解人物形象
联系语言背景环境,升华人物形象
带着感悟再读一读
过渡:
通过人物的语言来表达人物内心的情感,这就是言为心声的方法。
(三)探究钱学森第二段话
聚焦钱学森说的第二段话,用上面的方法自学第四自然段,说说你的感悟,小组交流。
“我们日夜盼望着的,就是祖国能够从黑暗走向光明,这一天终于来了。
祖国现在是很穷,但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。
我们是应当回去的。
”
*谁来读一读钱学森说的话,注意人物语言的提示语“诚恳”
(评价:
读的字字诚恳,发自肺腑!
)
这段话你从哪儿看出爱国?
*应当:
理所应当、天经地义。
这两个字让我们看到钱学森把回国看成是一种职责、一种责任。
这是一个炎黄子孙的真情流露。
正如顾炎武的名言:
天下兴亡,匹夫有责。
这份“应当”就是爱国!
*需要:
回国建设、报效祖国这都是祖国的需要、祖国的召唤,这就是爱国。
*“很穷”他要回到的祖国有多穷?
用我们刚学到的联系人物说话时的背景环境的方法。
你从文中哪儿知道的?
出示留学生的语言
“祖国刚解放,要钱没钱,要设备没设备,现在回去搞科学研究,只怕有困难。
”
补充资料:
1964年,一个震惊世界的消息——中国第一颗原子弹爆炸成功了。
一个了不起的贡献啊,当时,我们的党和政府决定嘉奖科学家,同学们,你们猜猜,会奖励多少?
同学们,想知道奖励多少吗
师:
100元。
这,就是做出巨大贡献的科学家在祖国的待遇啊!
*对于回国,留学生想到的是什么?
他们想到是困难。
用他自己的话说就是要钱没钱要设备没设备。
(没钱没设备,这都是将要面临的?
困难)
对于这个问题,钱学森想到的是什么?
是祖国的需要,是祖国的召唤。
需要共同创造,克服困难。
这和留学生是两种完全不同的境界。
不怕困难,这就是爱国。
他说出的这番话,真是令人感动至极啊!
指生读?
(动情的朗读)
*联系钱学森在美国的待遇“优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件”,而他要回到的祖国是这样的贫穷,给他的将是贫穷的生活、简陋的工作条件,但是贫穷不能动摇他回国建设的决心,这就是爱国。
*同学们这两处语言背景环境的描写更凸显了钱学森浓烈的爱国之情。
原来写人物语言一定要交代清楚人物说话的背景环境,这样语言才更鲜明,人物形象才更突出。
*齐读两段话
小结:
人物语言中使用了能表达人物品质的关键词语,还交代了人物说话时的语言背景,这样这个人物形象就更鲜明了。
尽管没有典型的事例,尽管没有动作的描写,但是钱学森的形象依然在我们心目中那么高大,就是因为文章语言写的好。
同学们,写好人物语言是有秘诀的,你会了吗?
【设计意图:
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在文本品读中,让学生通过抓关键词、联系语言背景来领悟言为心声的写法,并在品读中进行朗读的指导,在读中升华对人物形象的理解。
在文本研读中先授之以渔,再让学生循着方法自主探究,由扶到放,遵循学生的认知规律。
】
四)、牛刀小试
出示:
美国高级将领的话
“钱学森无论到哪里,都抵得上五个师,绝不能让他离开美国!
”
善于想象的同学们,你们猜测一下美国会哪些卑鄙的方法阻止钱学森回国呢?
面对这样的语言背景环境,钱学森又会怎么说?
(学生同桌交流:
威逼利诱,如何威逼?
如何利诱?
)
是啊!
同学们想像的都有可能。
事实上,钱学森决定马上以探亲为名回国,并订了飞往香港的机票。
但就在这时,美国当局突然通知钱学森不得离开美国,理由是说他的行李中携带有同美国国防有关的“绝密”文件。
联邦调查局派人继续监视他家每个人的行动。
非法逮捕了钱学森。
钱学森被关押在一个岛上的拘留所里。
15天后被保释出狱。
出狱后他仍无人身自由,在美国羁绊达5年之久。
联邦调查局和移民局继续对他进行监视和跟踪。
面对敌人的迫害,钱学森说:
“”
同学们已经掌握好了人物语言描写的诀窍。
【设计意图:
将学到的“言为心声”的方法运用到实践中,从文本寻找学以致用的切入点,既运用了方法又在实践中加深了对课文人物形象的感悟。
】
(五)倒叙
好,人物体会到了,还有一个非常非常难的问题,只有聪明的同学才能想出这个问题?
课文第一段按照时间顺序应该放在哪?
这样安排有什么好处呢?
赶紧讨论讨论。
指生回答
这就是倒叙的魅力/这种写作手法叫?
(四年级《永远的白衣战士》一课中已经接触过)。
可以激发读者的阅读兴趣,设置悬念,增强表达效果。
我们在写作文时可以学习这种写法。
【设计意图:
加深对倒叙这种写作手法好处的理解和体会。
】
四、升华
师:
钱学森他不贪图享受,不怕苦难回国建设祖国,可以说德才兼备,是真正的大师,值得我们后人所景仰。
2007年钱学森被评为感动中国人物,请看颁奖视频。
【设计意图:
升华情感,潜移默化中给予学生爱国的教育。
】
5、作业超市
1、(必做)推荐阅读《小学语文课外阅读》中《童第周》、《好老师伊巧玲》,品味人物语言,体会人物情感。
2、(选做)读《钱学森传》或观看六集钱学森纪录片,更全面的了解钱学森辉煌的一生,感悟他的人格魅力。
【设计意图:
课内得法、课外运用。
拓展学生阅读和知识面,感受名人爱国魅力。
】
伴随着这首唱出华夏儿女心声的歌曲《我的中国心》,我们下课。
板书:
钱学森
爱国语言描写
倒叙
学情分析
六年级的学生接触过一些写人的文章,特别是通过人物的事件来表现人物的个性品质,精神特征应该说并不陌生。
学生通过阅读课文,已经能够认识到钱学森的爱国情怀,但学生的认识也往往是表面的,并不表明他们与钱学森有了灵魂的交会,缺乏切身体会,此时的人物形象并未在他们的心灵里留下深刻的烙印。
文章通过人物语言展示人物的内心世界。
因此,课前,我让学生搜集了有关钱学森的资料。
在教学中我以“言为心声”为切入点,以读为主线,紧紧抓住钱学森所说的话,让学生联系上下文和抓关键字词来体会钱学森赤诚的爱国精神,始终将钱学森的语言作为学生阅读、感悟的重点、难点,并且结合补充资料,引导学生深入思考、讨论、交流,让学生感悟钱学森的爱国情怀,深化了对文章思想内涵的理解。
效果分析:
通过学生的课堂表现,本文很好的完成了教学目标,巧妙地解决了重点、难点。
通过学习课文《钱学森》,学生习得通过人物语言感悟人物形象的方法,在课堂上能注意倾听,捕捉“战机”,营造师生对话情境。
学生的情感在一次次对话、朗读中得到升华,与人物情感产生共鸣。
老师抓住这浓厚的爱国之情,通过角色互换,让学生担任钱学森,老师担任留学生的方式来询问学生,让学生自然地运用语言来回答,从而使学生能深入地理解钱学森的处境和情感。
最后体现语用方面,老师继续抓住情感上的表达,让学生谈体会从而深入地朗读课文。
整个过程在语言朗读中体会情感。
从美国高级将领的话体会钱学森怎么历尽万苦回国,课文没写,让学生想象。
想象美国政府怎么利诱,利诱不成又怎样威逼,乘机资料补充,并让学生补充说话,面对迫害,钱学森会怎样说。
语文核心素养中要求学生语言的建构和提升,在本课教学中我抓住利用语言描写写好人物的表达方法,立足语用,由扶到放,为学生搭建支架,让学生的语言能力有一个螺旋上升。
同时,适量资料的补充,极大地丰满了主人公的形象,让学生对钱学森有了更全面丰富的认识。
感悟人物形象之外,使学生受到了爱国主义和人文主义的熏陶。
通过学生谈收获,可以知道学生的确受到人物的感召,懂得从自身生活做起,从小树立“天下兴亡、匹夫有责”公民责任意识,践行我们的中国梦。
教材分析
《钱学森》这一课生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时,一刻也没有忘记祖国,以及回国后为我国所作出的卓越贡献,赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。
课文的语言朴实晓畅,主要通过语言和行为的描写塑造人物形象,抒发钱学森高尚的爱国情怀。
通过细读,不难发现,文本有如下一些特点:
1.线索清楚,脉络分明。
课文是按照一明一暗两条线索组织材料的。
明线是时间顺序,课文记叙了钱学森1935年留学美国到1955年回归祖国这段经历。
暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情,文中钱学森饱含深情的两段话是全文的关键所在,值得好好品味一番。
2.选材精当,有详有略。
钱学森感人的事迹可以说是数不胜数,但作者紧扣他对祖国执著的爱为中心进行选材。
组织材料有详有略、详略得当,人物形象显得比较饱满丰厚,增强了感染力和教育功能。
3.在教材中所处的地位和作用
本文是苏教版语文六年级上册第五单元第三篇课文。
本单元所选的名家之作,反映了不同时期,不同国家,不同身份的人爱国报国的赤子深情。
编者的目的是要通过对钱学森的了解、认识,让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。
评测练习:
出示:
美国高级将领的话
“钱学森无论到哪里,都抵得上五个师,绝不能让他离开美国!
”
善于想象的同学们,你们猜测一下美国会哪些卑鄙的方法阻止钱学森回国呢?
面对这样的语言背景环境,钱学森又会怎么说?
(学生同桌交流:
威逼利诱,如何威逼?
如何利诱?
)
是啊!
同学们想像的都有可能。
事实上,钱学森决定马上以探亲为名回国,并订了飞往香港的机票。
但就在这时,美国当局突然通知钱学森不得离开美国,理由是说他的行李中携带有同美国国防有关的“绝密”文件。
联邦调查局派人继续监视他家每个人的行动。
非法逮捕了钱学森。
钱学森被关押在一个岛上的拘留所里。
15天后被保释出狱。
出狱后他仍无人身自由,在美国羁绊达5年之久。
联邦调查局和移民局继续对他进行监视和跟踪。
面对敌人的迫害,钱学森说:
“?
”
同学们已经掌握好了人物语言描写的诀窍。
【设计意图:
想象美国政府怎么利诱,利诱不成又怎样威逼,乘机资料补充,并让学生补充说话,面对迫害,钱学森会怎样说。
将学到的“言为心声”的方法运用到实践中,从文本寻找学以致用的切入点,既运用了方法又在实践中加深了对课文人物形象的感悟。
语文核心素养中要求学生语言的建构和提升,在本课教学中我抓住利用语言描写写好人物的表达方法,立足语用,由扶到放,为学生搭建支架,让学生的语言能力有一个螺旋上升。
】
课后反思:
钱学森是一个伟大的人物,怎样才能使学生深刻体会他内心强烈的爱国情感,并且深刻感悟他那高大的形象?
教学前,我认真研读教材,上网搜索相关资料,再三权衡,最终决定通过多种形式的读帮助学生深入走进文本,实现与文本、人物的深层对话。
这节课的教学,我有以下几点感受:
第一:
课外资料的补充恰到好处。
例如在引导学生感悟钱学森面对美国政府威胁,坚定回国的情怀时,补充了一段视频和文字资料:
美国政府为阻止钱学森归国,采取的一系列语言或行动的措施,使学生感受到钱学森“国为重,家为轻,科学最重,名利最轻”的人生情怀,感受到在他心里任何艰难险阻都阻止不了归国的路,包括武力威胁。
第二:
紧扣“爱国”这一中心,重点突出。
一篇文章最忌讳的就是支离破碎的分析,教学时,我没有一段一段地教,而是抓住“爱国”这一中心,指导学生从课文中找出语句感受到钱学森对祖国的魂牵梦绕之情。
学生在一遍一遍诵读,一次一次自主表达中,不由自主地接受了语言,走进了文本,更一步步体验文中的情感主线——钱学森对祖国的思念之情,在此基础上我引导学生抓住教学难点——理解钱学森的两句话,进行朗读品味,体会钱学森的热爱祖国的思想感情。
第三:
朗读指导方法多样。
在指导朗读钱学森的两句话的过程中,我重学习方法的指导和迁移,用教师的鼓励、引导,让学生掌握联系上下文理解句子的方法和抓关键词语体会句子的方法展开,极好地帮助学生感悟了人物的内心世界,浑然天成,不留痕迹。
另外,在教学中,我还采用了教师引读、男女生分组读等朗读方法,多种形式的朗读,有利于学生感受钱学森的浓浓爱国情怀,给学生的情感之火再添“干柴”。
第四,重视学生表达能力的培养。
语文教学要达成学生“听说读写”能力的全面提升,透过语言文字,体会文本中蕴涵的高尚的情感,受到正确思想、态度、价值观的指导,教育只是其中的一个方面,语文教学也不能忽视学生表达能力的培养,而写话就是一个必不可少的途径,通过说话,学生能够体验到内心专注的乐趣,享受到写作的快意。
课标分析:
2011年版课程标准指出:
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”一篇课文究竟要教什么,教师要非常明确。
对于一篇文章的学习,不需要从头讲到尾,但要准确提炼三个点:
第一:
语言训练点(包括字、词、句以及表达方法等语言训练点。
)第二:
方法习得点(通过学习,让学生学到什么方法。
)第三:
能力培养点(通过学习,培养学生的什么能力。
)
学习课文使学生习得方法,受到情感的熏陶。
一篇课文可以选择的语文课程内容很多,如果每个知识点都教,再加上这篇课文字词教学要求,那么每个知识点的教学都只能是蜻蜓点水,一掠而过。
所以要选择一点或两点最符合学生学习特点和学习规律的内容来教学。
在学生理解的基础上,还要设计学生实践的机会,要把这堂课学到的方法在实践中操练一下,通过实践让学生掌握这一方法。
《钱学森》一课把语言描写作为课堂教学重点解决的内容,为学生搭建语言运用的平台,促进学生语言运用的提高。
根据课程标准,我设置以下教学目标及重难点。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.抓住钱学森的语言,结合语言背景,体会科学家钱学森的爱国心,领悟言为心声的表达方法,并能补充钱学森面对威逼利诱时的话语。
4.多形式的朗读文本,激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学重点】
抓住钱学森的语言中的关键词和语言的背景环境来领悟言为心声的表达方法,并能学以致用来补充钱学森面对威逼利诱时的语言及语言环境。
【教学难点】
通过语言文字的训练,领悟并掌握言为心声的表达方法。
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