申报博士研究生指导教师简况表.docx

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申报博士研究生指导教师简况表

申报博士研究生指导教师简况表

姓名

赵秀凤

专业技术职务

教授

一级学科

或

专业领域

名称：

马克思主义理论

代码：

二级学科

名称：

国外马克思主义研究

代码：

申报类别

担任

是否校外人员兼职

否

中国石油大学（北京）学位办公室制表

二零一八年六月二十五日填

个人概况

姓名

赵秀凤

性别

女

出生年月

民族

汉族

所在单位

外国语学院

联系电话

专业技术职务

教授

定职时间

行政职务

县、处级

任职时间

最后学历

博士研究生

最后学位

博士

毕业时间

毕业学校

北京师范大学

毕业专业

语言文学

拔尖人才

参加何学术团体

任何职务

连续半年以上在国外高水平大学或著名研究机构从事研究或学习的经历，或在与本专业领域相关的企业一年以上工作经历，或在企业博士后科研工作站从事博士后研究工作的经历

年月年月美国怀俄明大学访问学者

个人教育与工作经历

年月年月山东大学学士

年月年月山东大学硕士

年月至今中国石油大学（北京）外国语学院教师、教研室主任、副系主任、副院长、院长

年月年月北京师范大学博士

本人近四年科学研究情况汇总

以第一作者（在第二学科专业申报兼任硕士研究生指导教师的人员本人可以为第一通讯作者，下同）在本学科领域国内外重要期刊发表论文共篇，其中：

收录的期刊论文国外篇、国内篇，收录的期刊论文国外篇、国内篇，收录的期刊论文国外篇、国内篇。

收录的期刊论文篇，中文核心期刊论文篇（国内外期刊划分以期刊主办单位所在国为准）。

获科技成果奖励共项，其中：

国家级项，省部级一等项，省部级二等项。

作为第一发明人获得本学科领域的发明专利项，实用新型专利项。

目前主持省部级基金项目共项，参与国家社会科学金项目项。

近四年科研经费共万元，年均万元。

本人近四年发表的具有代表性的学术论文（本人为第一作者或第一通讯作者）

注：

请按以下格式填写，并在第一通讯作者姓名右上角标注*，最后的括号里填收录情况

[序号]全部作者.题（篇）名.刊名.出版年月,卷号（期号）:

起止页.收录情况、大类分区和影响因子（年份）

[]赵秀凤、李晓巍.叙事绘本中“愤怒”情绪的多模态转—隐喻表征——认知诗学视角.外语教学.（）:

..

[]赵秀凤冯德正.多模态隐转喻对中国形象的建构.西安外国语学院学报.（）:

.

[]赵秀凤.认知诗学研究的生态学取向.外国语文.（）:

.

[]赵秀凤.认知诗学视域下绘本叙事“语篇视角”的多模态构建.解放军外国语学院学报.（）:

..

[]赵秀凤、张辛未.中国帝陵文化中的隐喻——以明十三陵为例.英语研究.（）:

.

[]赵秀凤.能源话语的体系与范畴研究.天津外国语学院学报.（）:

.

[]赵秀凤.多模态隐喻场景对涉华国际关系的建构.北京第二外国语学院学报.（）:

.

[]赵秀凤赵晓囡.弗里曼的认知诗学思想.广东外语外贸大学学报（社科版）.（）:

.

[]赵秀凤、戴馨洋.政治漫画中的隐喻场景——批评多模态隐喻分析.北京科技大学学报（社会科学版）（）:

.

[]赵秀凤、徐方赋.认知诗学认知美学多模态文学玛格丽特·弗里曼访谈录之一.认知诗学.（）:

.

[]赵秀凤、张利爽.翻译硕士（）专业学位特色实习基地建设——以中国国际能源舆情研究中心为例.继续教育.（）:

.

[]赵秀凤’..（）:

.

本人近四年以第一发明人获得本学科领域的发明专利

[序号]发明人或设计人，专利权人，专利名，专利号，公告日期，授权日期

本人近四年获得的省部级二等（含）以上科技成果奖励

序号

成果名称

奖励类别、等级、时间

我校作为完成单位排序、本人总排名及在校内人员中排名

多类型协同多语种联动培养服务于“一带一路”国际能

省部级、二等、

、、

多类型协同多语种联动培养服务于“一带一路”国际能

省部级、二等、

、、

北京市教学名师

省部级、一等、

、、

本人近四年主持科研基金项目的情况

申报理工类和经济管理类学科博士研究生指导教师的，要求近四年主持过国家自然科学基金或国家社会科学基金项目（后者限经济管理类学科专业）；申报其它人文社科类学科博士研究生指导教师的，要求近四年主持过省部级或以上科研基金项目。

序号

项目、课题名称（下达编号）

项目来源、属何种项目

起讫时间

经费（万元）

叙事“语篇视角”的认知诗学研究

省部级科研基金

至

本人近四年进行科学研究的情况

序号

项目、课题名称（下达编号）

项目来源、属何种项目

起讫时间

本人可支配

经费（万元）

是否

负责人

本人近四年具有代表性的科研成果简介（包括论文摘要、获得省部级及以上科技成果奖励或通过省部级鉴定的科技成果介绍和社会评价等）

名称

认知诗学的生态学研究取向

完成时间

年

简介：

由德国生物学家（—）于世纪中叶提出的“生态学”学科概念，在全球生态危机的催生下，不断扩散蔓延，从自然科学进入到人文社会科学的多个领域，产生了超学科的影响（胡壮麟，:

）。

从生态批评、生态语言学、生态符号学、生态美学、生态伦理学等诸多研究名目中就可窥见生态学旺盛的生命力。

生态学也为新生的认知诗学提供了跨学科发展思路和方法论上的指导。

引入生态学的理论和研究方法，构建“生

态认知诗学”研究体系和研究范式，未尝不是一个可行的发展方向生态学取向的认知诗学研究吸纳生态学的哲学思想和研究方法，从强调读者、作者与环境的动态交互过程入手，采用多元研究方法，关注文学交流体验的多样性。

本文回顾和梳理了认知诗学的生态学研究取向的三个维度:

认知的生态性、文学交流的生态性、研究方法的生态性。

在评述这一取向研究的基础上，从学科建设的高度，提出了构建“生态认知诗学”理论体系的设想，并尝试性提出了生态认知诗学应该关注的几个议题和应该采用的研究方法。

认知诗学的生态学研究取向是指认知诗学领域内出现的一种生态学意义上的研究态势，之所以称之为“取向”是因为生态认知诗学目前还没有统一的范式，还没有发展为一个明确的研究方向，更不用说一个学科。

该取向的基本特征是在哲学思想、认识论和方法论上与生态主义的核心———互动观、整体观、系统观和进化观（邵华，葛鲁嘉，;邵华，;王诺，）相吻合。

目前，认知诗学研究的“生态性”主要体现在以下几个方面。

一、认知观的生态性认知诗学的哲学基础是体验哲学，其“认知观”在互动性、整体性、协同进化性方面与生态学的基本观点相一致。

二、文学交流观的生态性认知诗学坚持整体主义和生态主义立场，反对文学艺术与自然二元对立说，认为人本身就是自然的分子，文学创作和阅读也是自然的过程，都依赖于我们的综合认知能力。

三、研究方法的生态性。

生态学意义包含生态主义思想、生态哲学以及生态学研究范式。

从广义上来说，只要坚持整体观、互动观、系统观、进化观等基本立场所从事的研究都可以说具有生态学意义。

名称

多模态隐转喻对中国形象的建构

完成时间

简介：

西方媒体对中国形象的塑造一直是国际关系、传播学、政治学、跨文化交际等学科研究的热点（如靖鸣、袁志红;郭小平;黄敏;魏然、蒋晶）。

然而，这些研究大多从宏观角度论述国家形象的建构过程和传播路径，较少关注用于建构形象的话语本身，尤其缺少对多模态语篇的语言学分析。

本文围绕中国形象建构，对篇涉华多模态语篇中的隐转喻现象进行了系统分析。

我们发现转喻和隐喻的互动和融合在多模态语篇中更为普遍，两者之间的标量（）关系（刘正光:

）也更加复杂。

从整体认知机制来看，该类语篇充分发挥视觉符号在空间上的叠加、交叉、融合等特性，创建隐转喻复合体，启用多维或多重转喻（链）和隐喻（链）互动，把场景中的概念成分、逻辑推理、判断和评价等系统映射入国家域或社会域。

在某种意义上，隐转喻复合体是叙事因子，为虚构隐喻叙事服务。

故事框架内的成分之间存在时间、因果、致使等关系，这些关系系统映射入国际社会域，使读者在阅读故事的过程中不知不觉地接受语篇所建构的国家形象。

从源域的选择和系统性映射可以看出，《经济学人》倾向于选用西方人关于中国刻板印象中的文化符号作为源域如龙、长城、熊猫等映射当代国际社会中的中国，而且，通过虚拟隐喻场景，视觉凸显和映射这些源域的负面消极属性，激活关于中国负面形象的认识和解读。

这种源域的选择，一方面是新闻媒体为了迎合对当代中国不甚了解的普通西方大众的阅读心理，吸引读者;另一方面，更主要的原因是为了符合、巩固和强化西方畅行已久的关于中国的刻板印象，迎合西方人对新兴经济体的复杂心理情绪。

负面形象的塑造不但容易引起拥有强势文化优越感的西方人的普遍共鸣，而且，也能有效地为遏制中国崛起制造舆论声势。

作为有影响力的西方媒体，《经济学人》面对中国这个新兴的与西方意识形态迥异的东方经济大国，借用政治漫画这一艺术形式，隐性艺术地传达自己的立场是一种通行的修辞策略。

对于不了解中国实情，或没有认识到语篇生产者的政治立场和意识形态的读者而言，这种建构具有很强的欺骗性。

因此，为了更深入、更明确地揭示西方媒体的意识形态，一方面，语言学者应该加强对多模态隐转喻的宏观社会维度研究，从建构社会现实的角度，认清其背后隐藏的意识形态性;另一方面，传播学者应该重视微观层面的语言与多模态符号研究，使其解读更具系统性与客观性，形成跨学科的研究理论与方法。

本人近四年在申报的学科专业指导毕业的硕士研究生情况

年级

学科专业

获得学位人数

外国语言文学、翻译硕士、汉语国际教育硕士

外国语言文学、翻译硕士

外国语言文学、翻译硕士

外国语言文学、翻译硕士

申报人签字：

年月日

学院学位评定分委员会审核意见：

学位评定分委员会主席：

年月日

学校学位评定委员会审批意见：

学位评定委员会主席：

年月日