说之妙.pptx
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习习作作说之妙说之妙1.了解对话的格式,学会一人一段了解对话的格式,学会一人一段话来表达。
话来表达。
2.学习变换提示语的位置来写对话。
学习变换提示语的位置来写对话。
3.细致入微地写好一个对话片段,细致入微地写好一个对话片段,写好一篇文章的重点。
写好一篇文章的重点。
教学重点:
教学重点:
生动具体地写出人物说话时的动作、生动具体地写出人物说话时的动作、神态、语气。
神态、语气。
教学目标:
教学目标:
“你敢碰我吗?
陶罐子!
你敢碰我吗?
陶罐子!
你敢碰我吗?
陶罐子!
你敢碰我吗?
陶罐子!
”铁罐傲慢地问。
铁罐傲慢地问。
铁罐傲慢地问。
铁罐傲慢地问。
“不敢,铁罐兄弟。
不敢,铁罐兄弟。
不敢,铁罐兄弟。
不敢,铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
陶罐谦虚地回答。
陶罐谦虚地回答。
陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
我就知道你不敢,懦弱的东西!
我就知道你不敢,懦弱的东西!
我就知道你不敢,懦弱的东西!
”铁罐说,带着更铁罐说,带着更铁罐说,带着更铁罐说,带着更加轻蔑的语气。
加轻蔑的语气。
加轻蔑的语气。
加轻蔑的语气。
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
”陶罐争辩说,陶罐争辩说,陶罐争辩说,陶罐争辩说,“我们生来就是给人们盛东西的,并不是来互相碰撞的。
我们生来就是给人们盛东西的,并不是来互相碰撞的。
我们生来就是给人们盛东西的,并不是来互相碰撞的。
我们生来就是给人们盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差。
再说说到盛东西,我不见得比你差。
再说说到盛东西,我不见得比你差。
再说说到盛东西,我不见得比你差。
再说”“住嘴!
住嘴!
住嘴!
住嘴!
”铁罐恼怒了,铁罐恼怒了,铁罐恼怒了,铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!
你怎么敢和我相提并论!
你怎么敢和我相提并论!
你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
里,什么也不怕。
里,什么也不怕。
里,什么也不怕。
”“何必这样说呢?
何必这样说呢?
何必这样说呢?
何必这样说呢?
”陶罐说,陶罐说,陶罐说,陶罐说,“我们还是和睦相处吧,我们还是和睦相处吧,我们还是和睦相处吧,我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?
有什么可吵的呢?
有什么可吵的呢?
有什么可吵的呢?
”“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
”铁罐铁罐铁罐铁罐说,说,说,说,“我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
”铁罐说:
铁罐说:
铁罐说:
铁罐说:
“你敢碰我吗?
陶罐子!
你敢碰我吗?
陶罐子!
你敢碰我吗?
陶罐子!
你敢碰我吗?
陶罐子!
”陶罐说:
陶罐说:
陶罐说:
陶罐说:
“不敢,铁罐兄弟。
不敢,铁罐兄弟。
不敢,铁罐兄弟。
不敢,铁罐兄弟。
”铁罐铁罐铁罐铁罐说说说说“我就知道你不敢,懦弱的东西!
我就知道你不敢,懦弱的东西!
我就知道你不敢,懦弱的东西!
我就知道你不敢,懦弱的东西!
”陶罐陶罐陶罐陶罐说:
说:
说:
说:
“我确实不敢碰你,但并不是懦弱我确实不敢碰你,但并不是懦弱我确实不敢碰你,但并不是懦弱我确实不敢碰你,但并不是懦弱。
我们。
我们。
我们。
我们生生生生来就是给人们盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东来就是给人们盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东来就是给人们盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东来就是给人们盛东西的,并不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差。
再说西,我不见得比你差。
再说西,我不见得比你差。
再说西,我不见得比你差。
再说”铁罐说:
铁罐说:
铁罐说:
铁罐说:
“住嘴!
住嘴!
住嘴!
住嘴!
你你你你怎么敢和我相提并论!
你等着怎么敢和我相提并论!
你等着怎么敢和我相提并论!
你等着怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什吧,要不了几天,你就会破成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
么也不怕。
么也不怕。
么也不怕。
”陶罐说:
陶罐说:
陶罐说:
陶罐说:
“何必何必何必何必这样说呢这样说呢这样说呢这样说呢?
我们?
我们?
我们?
我们还是和睦相处吧,还是和睦相处吧,还是和睦相处吧,还是和睦相处吧,有什么可吵的呢?
有什么可吵的呢?
有什么可吵的呢?
有什么可吵的呢?
”铁罐说:
铁罐说:
铁罐说:
铁罐说:
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东和你在一起,我感到羞耻,你算什么东和你在一起,我感到羞耻,你算什么东和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西西西西!
我们我们我们我们走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!
”替换替换“说说”讲讲说说喊喊叫叫问问答答吼吼劝劝赞赞夸夸辩辩道道分辩、争辩、狡辩、分辩、争辩、狡辩、商量、滔滔不绝、口若悬河、商量、滔滔不绝、口若悬河、侃侃而谈、念念有词侃侃而谈、念念有词、喋喋不休、喋喋不休隐藏隐藏“说说”11他头也不回,却字字掷地有声:
他头也不回,却字字掷地有声:
“我决我决不会干这种事!
不会干这种事!
”22她转过身,抬起一双泪眼:
她转过身,抬起一双泪眼:
“对不起对不起,我错了我错了”11他一声大吼:
他一声大吼:
“这事是谁干的?
这事是谁干的?
”22全班齐声高喊:
全班齐声高喊:
“我们愿意我们愿意”11、变换说话人的位置;、变换说话人的位置;22、在、在“说说”之前增加人物的神之前增加人物的神态、动作描写;态、动作描写;33、替换、替换“说说”;44、隐藏、隐藏“说说”。
诚诚实实爱护环境爱护环境有礼貌有礼貌辅导作业辅导作业敬父母敬父母乐助人乐助人收作业收作业爱学习爱学习拾金不昧拾金不昧热心肠热心肠敬父母敬父母乐助人乐助人“杨林!
杨林!
”刘敏说刘敏说,“你的作业本呢?
你的作业本呢?
”“不是交了吗?
不是交了吗?
”杨林说。
杨林说。
“交了?
哼!
一个空本子,还交了呢!
交了?
哼!
一个空本子,还交了呢!
”杨林说:
杨林说:
“我我我昨天晚上病了,来不及做,我昨天晚上病了,来不及做,老师又布置了那么多作业,我老师又布置了那么多作业,我”刘敏说:
刘敏说:
“什么?
作业多一点也是为你好哇!
多什么?
作业多一点也是为你好哇!
多了就不做,行吗?
了就不做,行吗?
”杨林说:
杨林说:
“我补!
我补!
我补!
我补!
”“杨林!
杨林!
”刘敏刘敏大声叫道大声叫道,“你的作业本呢?
你的作业本呢?
”“不是交了吗?
不是交了吗?
”杨林杨林低着头小声说。
低着头小声说。
“交了?
哼!
一个空本子,还交了呢!
交了?
哼!
一个空本子,还交了呢!
”刘敏一刘敏一边凶声凶气地说,一边抖动着手中的练习本。
边凶声凶气地说,一边抖动着手中的练习本。
杨林窘得手脚简直没处搁,脸红得像猪肝,支支杨林窘得手脚简直没处搁,脸红得像猪肝,支支吾吾地说:
吾吾地说:
“我我我昨天晚上病了,来不及做,老我昨天晚上病了,来不及做,老师又布置了那么多作业,我师又布置了那么多作业,我”刘敏气得火冒三丈,大吼起来:
刘敏气得火冒三丈,大吼起来:
“什么?
作业多什么?
作业多一点也是为你好哇!
多了就不做,行吗?
一点也是为你好哇!
多了就不做,行吗?
”杨林连忙说:
杨林连忙说:
“我补!
我补!
我补!
我补!
”说着,拿起本说着,拿起本子就溜到座位上去了。
子就溜到座位上去了。
笔下生辉我会写把最能体现一个人身上的美把最能体现一个人身上的美好品质的这件事写成一个片段,好品质的这件事写成一个片段,要注意写清楚他是要注意写清楚他是怎么做怎么做的,的,怎怎么说么说的。
可以以事情发生的时间的。
可以以事情发生的时间作为开头,如:
作为开头,如:
“记得那是记得那是”或者或者“昨天上午放学后,昨天上午放学后,”评分标准评分标准:
1、人物对话能够分段写人物对话能够分段写的,可以加的,可以加10分分2、会、会灵活运用提示语位置的,可以灵活运用提示语位置的,可以加加10分。
分。
3、提示语中写出说话人的语气、动提示语中写出说话人的语气、动作、神情的,一处可以加作、神情的,一处可以加10分。
分。
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