人教部编版四年级下册十万个为什么教案精选.docx

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人教部编版四年级下册十万个为什么教案精选

《十万个为什么》教案

教学目标：

1.鼓励学生阅读科普作品，激发学生阅读科普类作品的兴趣。

2.指导学生阅读科普类作品的方法。

能够运用学过的方法记住科技术语，在获取知识的同时，能够积累适合自己的读书方法。

3.能感受课外阅读的快乐，乐于跟大家分享课外阅读的成果。

教学重点：

1.鼓励学生阅读科普作品，激发学生阅读科普类作品的兴趣。

2.指导学生阅读科普类作品的方法。

能够运用学过的方法记住科技术语，在获取知识的同时，能够积累适合自己的读书方法。

教学难点：

分享阅读《十万个为什么》的独特体验，感受科普类作品的特点。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.上课前先来一个脑筋急转弯。

什么东西不洗不脏，越洗越脏？

预设：

水

2.那你知道为什么水能冲走脏东西吗？

你知道为什么面包放久了会发硬吗？

你知道为什么铁会生锈吗？

学生自由交流。

3.谁来回答你这些为什么？

出示图片：

《十万个为什么》。

二、了解科普

要想知道这些科学知识，你就需要读一读科普作品。

那么什么是科普作品呢？

预设：

科普作品，又称“科普著作”，它是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。

“科普”是科学普及的意思。

2.说到科普读物，就一定会提到苏联作家米·伊林的《十万个为什么》。

你看过这本书吗？

你了解这个作家吗？

预设：

米·伊林（1896―1953）是苏联著名科普作家、工程师、儿童文学作家。

著名的科普作品有《十万个为什么》《几点了》《白纸黑字》《桌上的太阳》《原子世界旅行记》和《在你周围的事物》等。

《十万个为什么》是优秀科普作品的典范，对其他科普作品的创作产生了很大影响。

三、读书感悟

请用自己喜欢的方式阅读33页的内容，读一读这本书中的一个片段，说说你的体会。

1.你觉得作为科普读物，这本书有什么特点？

预设：

科学性，文学性，通俗性。

2.什么是科学性呢？

预设：

科学性是指科普作品必须准确无误地讲述科学知识、传播科技信息、普及科学教育，在内容上要揭示客观事物的某一方面的规律，要有科学的依据。

3.老师这里有一段话就出自《十万个为什么》。

你来读一读，体会它的科学性。

举例：

再来说说你身体里的水分吧，它和新鲜黄瓜里所含的水分几乎一样多。

假如你的体重是40千克，那么其中的35千克都是水分，而固体物质只有5千克。

预设：

这段话把人身体里的水分和新鲜的黄瓜里的水分作比较，体现了身体的水分很多。

同时，为了准确地说明这一特点，作者还运用了假设，使用了准确的数字来进行说明，充分体现了科普类作品的科学性和严谨性。

4.什么是文学性呢？

预设：

文学性是指科普作品要把科学知识形象化，用文学的手段加以表现，用文学的形式讲述科学的道理，是文学与科学的完美结合。

5.老师这里也有一段话是从《十万个为什么》中提取的。

举例：

水为什么可以清洁掉污垢？

或许它只是简单地把污垢带走，就像是河水把扔到里面的木板冲走一样。

预设：

这段话中作者为了说明水不能清洁污垢，只能冲走污垢。

作者打了个比方说，就像河水把扔到里面的木板冲走一样。

这一下子就让我们知道了。

水本身不能清洁污垢，只能冲走污垢。

所以我们洗衣服的时候要不停地揉搓，使污垢脱离衣物。

6.什么是通俗性呢？

预设：

通俗性是指科普作品为了达到普及科学知识的目的，一般要用通俗易懂的、人民大众的语言来深入浅出地讲述科学道理，少用科学术语。

7.老师还是从《十万个为什么》这本书中找到了一段话。

请你读一读，感受它的通俗性。

举例：

当我们溜冰的时候，冰在冰刀的压力下融化了，在冰与冰刀之间出现了一层水。

如果没有这层水的话，在冰上滑行就跟在地板上滑行一样困难了。

水就如同机器里的润滑剂一样，可以有效地减轻冰刀与冰之间的摩擦。

预设：

作者在解释冰刀在冰面上滑行的原理时，非常简单的说。

是因为，冰刀的压力使得表面的冰融化了。

这些水就像润滑油一样，减少了冰刀与冰之间的摩擦。

没有使用专业的科学名词，浅显易懂。

四、读书有法

1.了解了科普作品的特点，你对阅读科普作品有什么体会吗？

你平时是怎样阅读这类作品的？

学生自由交流读书的方法。

预设：

（1）阅读科普作品的时候，你可能会遇到一些不理解的科技术语。

这时候要运用在课上学过的方法，试着去理解。

（2）读完后还可以想一想，这本书讲得有道理吗？

关于这个问题，有什么新的研究成果吗？

2.孟子说：

“尽信书，则不如无书。

”这句话告诉我们，读书不能完全相信书上的话，应该要有怀疑精神。

书中的解答是否正确？

我们也要有自己独立的思考。

必要时可以想想其他书上是怎么说的。

电视上是怎么说的。

上网去查查看看结果如何。

五、快乐分享

1.科普类的作品有很多。

我们还可以读一读我们中国的《十万个为什么》。

你知道这本书吗？

预设：

这不是一本书，而是一套书。

《十万个为什么》是少年儿童出版社在20世纪60年代初编辑出版的一套青少年科普读物。

它在传播知识、普及科学方面发挥了积极的作用，影响几代青少年走上了科学的道路。

2.这里有几本不错的科普作品，老师推荐给大家。

李四光的《看看我们的地球》这本书是一本介绍地球知识的书。

它告诉你地球有哪些部分组成；告诉你石圈的一些知识；告诉你应该怎么解决石圈上可利用的矿物质资源日益减少的问题；告诉你怎么开发地热资源……读完文章，你一定能更好的了解我们的地球。

3.你想了解无处不在的灰尘吗？

这本书可以告诉你。

请读一读高士奇的作品《灰尘的旅行》。

灰尘是地球上永不疲倦的旅行者，它随着空气到处漂流，它无处不在，处处都有它的行踪。

读这本书，我们不仅会了解灰尘在自然中的功用，也会了解它对人类生活的危害。

同时也能懂得灰尘在不同的环境中起到的不同作用，切身理解环保的重要性。

4.你知道人类的起源吗？

你知道爷爷的爷爷从哪里来吗？

请你读一读贾兰坡的著作《人类起源的演化过程》。

这本书以图文并茂的形式向广大青少年介绍“人类起源”的基础知识，旨在培养和提高青少年对这门学科的兴趣，从小立志在科学研究领域一展身手。

5.你还读过哪些不错的科普作品，把它推荐给同学吧！

学生自由推荐，说一说推荐的理由。

预设：

《森林报》和《神奇校车》两本书，可以推荐。

六、课堂总结

科技改变生活，读书丰富自己。

科普作品，有趣味，有知识，慢慢丰富我们的知识，增加我们的涵养，改变我们的生活。

静下心来，读书吧！

《墨梅》教学设计

教学目标

1、会认、会写“砚、“乾坤”。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远。

3、体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

4、了解其他描写梅花及托物言志的古诗。

教学重难点：

诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。

教学过程：

一、诗画引路，感受“梅”

1、今天，我们要来学习一首有关梅的诗，板书：

梅，这梅花可不是一般的梅，它很特别，叫墨梅。

（板书：

墨）（生跟老师一起写，提示写法：

上面一个黑，下面一个土）齐读课题。

2、解诗题。

（墨梅就是用水墨不用颜料画成的梅花。

）

这首诗就写在刚才那幅画上,我给它取个题目叫“题画诗”。

（板书：

题画诗）

3、你知道这位诗人是谁吗?

对，就是著名的书画家——王冕。

（板书：

王冕）

4、接下来，我们就一起走近王冕，走进这首《墨梅》。

二、自主探究，了解诗

1、要学好诗必须先要读好诗。

请大家将诗好好地读上几遍，做到字正腔圆，通顺流畅，读出节奏，读出诗味来。

（出示《墨梅》）生自由练读。

2、谁来把诗读准确?

指名读。

相机指导“吾”的读音。

理解“吾家”就是“我家”。

指导“乾坤”的读音，理解“乾坤”就是“天地，人间”

评价学生：

你能把每一个字读准确。

评价学生：

你不仅读准了字音，还读出了节奏!

评价学生：

字正腔圆，你读出了节奏!

标出节奏，再齐读。

3、你读得有板有眼，你读出了节奏，我们一起学着他的样子一起读好这首诗。

（齐读）

三、诗中找画，进入“境”

1、同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给了我们丰富的想象空间，这正如王维所说：

“诗中有画，画中有诗。

”下面，请自由读《墨梅》，想想这株梅长在哪?

长得怎么样?

（一）预设1：

长在我家的洗砚池边，读“吾家洗砚池头树”。

预设2：

我看到了整棵梅树上的花都开放了，淡淡的花朵怒放枝头。

（抓住淡墨梅）

评价：

是的，这是一株颜色很淡的梅树。

你来读出这墨梅的颜色淡。

（生读）

预设3：

我看到梅树上花开放了而且开得很茂盛，很多。

（抓住“个个”）

评价：

此时的梅花不仅颜色淡，还很多啊。

你来读出花多的样子。

师总结引说：

花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许多水的墨汁点染上去）一样。

既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。

它就是这样的朴素淡雅。

（板书：

色淡）

这淡淡的梅花就是这样生长着，师引读，

（二）在三九严寒的季节里，梅花依然怒放枝头，读：

（出示）吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。

但这朴素淡雅的梅花，却不要人夸——好颜色，只流——清气满乾坤。

5、质疑：

人们所谓的好颜色是怎样的颜色?

6、可这墨梅的颜色却很淡，但它的香气却一丝丝一缕缕地飘散开来，飘满世界。

这个“清气”到底是怎样的梅香呢?

（在交流中理解“清气”，那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。

）

师：

你来把自己闻到的感觉读出来。

（生读后两句）

评价：

好一株气清的梅树呀，梅花的香气把你也深深地吸引了!

（板书：

气清）

评价：

真不错!

这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的《梅花》出示）

7、这清幽淡雅的香气弥漫在天地间，一个“满”字就把香气无处不在的感觉写了出来。

（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。

）

（读——只留清气满乾坤）

8、同学们，交流到现在，谁来说说这株梅是一株怎样的梅?

（色淡、气清）带着你的感觉读读这首诗。

（三）小结：

王冕笔下的墨梅有着它独特的淡雅和清香。

此时此刻，墨梅肯定给你留下了深刻的印象，那就让我们把它读出来吧。

四、读诗赏画，感受“人”

过渡：

王冕笔下的墨梅虽没有红梅的俏丽，也没有白梅的冷艳，但它色淡、气清，梅香充满人间，此时你又觉得这墨梅怎样?

（低调、不张扬）

1、师介绍：

王冕出身贫寒，自学成才，不仅善于画荷花，画梅花更是他的一绝，被称为“画梅圣手”。

由于王冕的诗画风格特异，不同凡响，名声鹊起。

在大都期间，士大夫都争着向他求诗索画。

据记载，他不愿意为达官贵人服务，曾有官员和大财主慕他之名，几次被他拒绝。

最后，当官员亲自下乡去见他时，他听到消息后躲了起来，让官员吃了个闭门羹。

他经常讥讽元朝统治者，险些入狱。

听完刚才的文字材料，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体会?

你仿佛看到了一个怎样的王冕?

2、交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

预设生：

王冕不虚荣，不追求名利……

评价语言：

是的，王冕就像梅花一样不追名逐利，孤芳自赏，一身正气。

3、王冕就像梅花，他把名利看得很淡，很淡。

板书：

淡

其实，象王冕这种淡泊名利的人有很多，象陶渊明他厌弃功名，所以辞官归隐，“水淡性泊是我师”不正是他淡泊名利的铮铮傲气吗?

我国三国时期杰出的政治家、军事家诸葛亮隐也曾说过：

“非淡泊无以明志”，他隐居山林数十年，所以有了刘备“三顾茅庐”的典故……

4、在这首《墨梅》中，诗人王冕也已经很明确地说出了自己的态度。

引说“不要——人夸好颜色，只流清气满乾坤。

”他是这么说的也是这么做的，他要别人做到的他自己首先做到，这就叫——“洁身自好“。

因此后人这样来评价他，读——“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清”。

6、此时此刻，你眼中的“清气”，还仅仅是梅花的香气吗?

“气”气节气度骨气

清气是怎样的气节（板书：

淡泊名利、洁身自好）

8、这首诗表面写墨梅，其实讲述的是自己的志趣，志向。

这就是“诗言志”。

（板书：

言志）“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”这正是王冕一生追求的志向，让我们再来读一读这两句。

五、作业布置

1、背诵及默写《墨梅》。

2、积累关于梅花的诗和托物言志的古诗。

10.《绿》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文,背诵课文。

2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。

教学重点：

有感情地朗读课文,背诵课文，感受诗歌的意境美。

教学难点：

体会诗人的情感。

教学过程：

一、激发兴趣,导入新课。

1.春天是什么颜色的?

你发现什么变绿了？

2.现代诗人艾青也非常喜欢“绿”,他笔下的“绿”是什么样子的呢?

这节课,我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽画卷吧。

（板书课题）

二、初读诗歌,检查预习。

三、读诗歌,理解内容。

1..自由读第一节

2.这小节把什么比作什么？

3.指导朗读。

4、读第二节，诗人看到了哪些绿?

出示:

墨绿　浅绿　嫩绿　翠绿　淡绿　粉绿

5.第二小节中省略号的作用是什么?

（说明还有很多绿,启发读者思考,给读者留下想象的空间。

）

你还知道哪些绿?

（草绿、苹果绿、橄榄绿……）

6.这各种各样的绿,绿得发黑,绿得出奇。

你知道“出奇”是什么意思吗?

（特别）

（出示第二小节）指名读,齐读。

7.在作者眼中,什么是绿的?

（风、雨、水、阳光）为什么这样说呢？

（这是作者的感受）

8.闭上眼睛听老师读，边听边想象画面。

9.这么多的绿集中在一起,会是一幅怎样的画面呢?

读读诗歌第四小节。

找出诗中表示动作的词语,你体会到什么?

（“挤”“重叠”“交叉”

指导朗读，体会静态美）

10.齐读最后一节，读诗想象:

所有的绿交叉在一起,按着节拍飘动在一起的画面，感受动态美。

11小结。

12.自由朗读全诗，体会作者的情感。

四、布置作业。

板书设计

绿

墨绿　浅绿　嫩绿　翠绿　淡绿　粉绿

风　雨　水　阳光

挤　重叠　交叉　指挥　飘动

14.《母鸡》教学设计

一．教学目标

1.认识10个生字，会写18个生字

2.能有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱伟大。

3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点

二.教学重难点

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

三．教学过程

{一}.人物导入

同学们好，今天我们一起来学习统编版语文四年级下册，第四单元第14课，《母鸡》。

首先，我们来了解一下本文的作者老舍先生。

{二}.板书课题

{三}初读课文，整体感知

1.自由读课文

（1）认读词语。

课件出示词语，全班齐读，指名读

（2）认读多音字。

（3）找出作者对母鸡两种不同的情感态度

（4）学生汇报老舍对母鸡态度的变化。

（我一向很讨厌母鸡——我不敢再讨厌母鸡了）

（5）默读课文，找找作者用哪几个事例写母鸡让人讨厌？

用哪几个事例写母鸡让人喜欢。

四.学习感悟

1.默读1-3自然段，思考我为什么讨厌母鸡

（1）学生汇报，随机出示句子。

（2）叫声讨厌，欺软怕硬，发狂炫耀

（3）指导朗读

（4）总结：

作者开门见山写出自己讨厌母鸡，接着具体写了讨厌的三个方面。

2.默读4-10自然段，思考我为什么不敢再讨厌母鸡了。

（1）作者为什么后来又不敢再讨厌它了呢？

找出最能告诉我们原因的一句话。

（2）母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦在课文的第4-10自然段列举了很多具体事例，请大家一边默读5-8自然段，一边想想哪些事例体现了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，在事例旁边写上一两个关键词。

3.汇报交流一:

哪些句子体现母鸡的负责?

（1）课件提示“挺着＂。

引导理解:

“它总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉所有的人什么。

（2）课件提示“警戒”。

1母鸡如何警戒，找出表示母鸡动作的词语。

母鸡要警戒的会是什么?

②想象母鸡咕咕地警告什么?

4.汇报交流二:

哪些句子体现母鸡的慈爱?

（1）想象母鸡“咕咕地紧叫＂，那你觉得它在叫什么呢?

（2）引导理解:

它为什么要先啄一啄?

为什么又放下了呢?

5.汇报交流三:

哪些句子体现母鸡的勇敢?

（1）根据＂连大公鸡也怕它三分＂指导理解:

为什么大公鸡会怕它?

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。

“理解:

“顶”是什意思?

它发出那么大的声音难道不怕黄鼠良发现，首先就把它吃掉吗?

母鸡为什么要叫的那么悲惨?

吓走危险惊醒主人

6.汇报交流四:

哪些句子体现了母鸡的辛苦

（1）“它教鸡维们啄食，掘地，用土洗澡天不知教多少次。

＂理解:

“多少次＂到底是多少次?

母鸡一天要教鸡雏这么多次，它累不累?

但是它怕累吗

（2）比较“我不敢再讨厌母鸡了“和“我不再讨厌母鸡了＂哪句更好?

为什么?

（前一句更好，可以看出作者不仅仅喜爱它，还带着对它的崇敬。

）

7.它负责、慈爱、勇敢、辛苦＂是有了一群小鸡雏的母鸡所有品质的最好浓缩。

你认为作者仅仅只是在赞美母鸡吗?

他还在赞美谁?

（赞美母亲）

8.师总结:

对呀，所有的母亲为了自己的孩子，都能无怨无悔、默默付出。

五.教学板书

14.母鸡

讨厌——母鸡——不敢讨厌

无病呻岭勇敢、负责

欤软怕硬慈爱、辛苦

拼命炫燿伟大