苏教版小学六年级语文毕业复习.ppt

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苏教版小学六年级语文毕业复习2014年5月总体要求总体要求小学语文复习阶段要从全面着手，重点处着眼，运用思考与练习相互结合、相互促进的方法提高复习效率。

深入的复习并使复习零而不乱、卓有实效。

全面复习的检测和评价重在语言实践，以读写听说的实践能力和语言的积累与运用及作文练习为主要内容。

一、识字与写字一、识字与写字万丈高楼平地而起；没有基础，空中楼阁是建不起来的。

同样，学习知识也是如此。

小学是学习语言的基础阶段，它的主要任务就是打好基础，首先就要打好识字和写字的基础。

作为一名小学语文教师，就应该重视这两方面的基础教学。

1、复习目标“识字与写字”方面复习的主要目标是培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“初步感受汉字的形体美”，“识记汉语拼音”，“掌握识字写字的基本能力”，“重视写字习惯的培养”，“注重引导识字写字的过程与方法”。

“识字与写字”目标的全面性，使学生在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且培养了学生热爱祖国语言文字的感情，培养了他们主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力，能把字写对、写美观。

学生具有了识字的主动性和写字的审美性，且具有较强的独立识字能力和良好的识字、写字习惯，不仅对于识字、写字，对于学好语文有用，而且对其终身学习发展，都是一笔宝贵的财富。

2、复习策略一是重视掌握识字方法，培养识字与写字的能力。

二是提出情感、态度、习惯等方面的目标，使学生在识字和写字上有不竭的动力。

这方面的目标，在各个学段一以贯之。

三是引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道，自主识字。

33、复习建议、复习建议识字我们在识字方面力求做到准确把握识字的要求，即读准字音、认清字形、了解字意，同时还要重视调动学生的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

创设各种有趣的情境是提高学生学习兴趣的一种有效方法。

教师在课堂教学中顺应学生的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

写字在学生进行识字写字训练时，我们教师还应要做到几个方面：

一是着重抓好学生写字姿势的训练，让学生能保持正确的坐姿、执笔姿势等。

二是着重抓好学生基本笔画的训练。

我们一定要抓住学习基本字的契机，重点对学生进行基本笔画训练。

让学生通过老师的基本讲解、示范，并在自主练习后，初步掌握基本笔画的写法。

三是着重对学生进行独体字的训练。

我们可以抓住有代表性范字的重点笔画进行重点指导。

四是着重对学生进行合体字的偏旁部首和间架结构的训练。

五是教师要重视批改，强化指导。

教师及时正确地批改学生的写字作业，可以让学生明白怎样写才叫写得好，只要按照书写规则，一笔一画书写，就能提高写字效率。

六是要使识字写字在各科渗透，形成氛围。

通过各科老师对学生加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，能在学生中形成“提笔即是练字”的良好氛围。

二、口语交际二、口语交际口语交际是一种口头语言的交际行为，是有倾向、表达与交流的行为，交际的双方是在一定语言环境中通过口头语言进行面对面的交流，把各自的看法和见解陈述给对方。

它具备说话的基本结构，是在人与人交往的特定语境中，听说双方运用口头语言传递信息、交流思想、沟通感情的一种活动。

11、复习目标、复习目标语文课程标准总目标指出，学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”语文课程标准按照九年一贯的思路设计各学段应具体达到的要求，随着年级的升高，学段目标的要求也呈螺旋式状态上升。

这些目标体现了整体性和阶段性的统一、基础性和发展性的结合：

2、复习策略一、正确分清口语交际与一般口语表达口语表达是指一个人的口头语言，内容可包括：

说话、演讲、作报告、申辩、写作等，属个体行为。

而口语交际是说话的一种形式，它具备说话的基本结构，它是在人与人交往的特定语境中，听说双方运用口头语言传递信息、交流思想、沟通情感的一种活动；二、充分利用教材中的内容有的放矢地进行训练三、教师要真正把握口语交际的意义和内涵。

语文课程标准明确指出：

“口语交际能力是现代公民必备的能力。

”无论是社会生活还是个人生活，都离不开口语交际这一良好的沟通方式。

33、复习内容建议、复习内容建议一、创新实践活动平台，让学生在活动实践中教师还要善于挖掘现实生活中的语文教育资源，注重话题的选择，应根据具体情况，因地制宜地开展口语交际活动，让口语交际教学更加贴近学生的生活，让学生能有话可说。

二、改变口语交际的考查形式口语交际的考查形式，可用试卷让学生通过卷面问题考查，也可改为在训练中随机考核。

口语交际的考查主要考查学生的观察和分析能力、应变能力、创新能力及语言的表达能力。

44、复习的内容和要求复习的内容和要求对高年级口语交际考查的要求是：

（1）言之有“礼”，即文明得体；

（2）言之有“物”，即有内容；（3）言之有“序”，即说话有合理的顺序；（4）言之有“节”，即简明。

解题的基本技巧

（1）读通情境，抓住中心；

（2）领会意图，设身处地；（3）注意礼貌，语言得体。

此外，还要注意试题字数的限制；既要阐述清自己的观点，还要贴切到位。

三、阅读小学语文试卷命题“阅读”部分的权重比例始终保持较高水平，这是因为阅读既有利于学生语文基础知识的学习和巩固，又有利于学生语文素养的全面提高。

然而阅读题涉及的面很大，题型又很多，在毕业复习中难以把握。

如何让学生掌握阅读的方法，使之能有效高效阅读答题，这是广大教师和学生都需要的。

1、复习目标一、能理解词语在语言环境中的恰当意思，辨别词语的感情色彩。

二、联系上下文，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

三、学会概括不同类型文章的主要内容；揣摩文章的表达顺序；体会作者的思想感情；初步领悟文章基本的表达方法。

四、学会阅读不同类型的文章

（1）说明性文章能抓住要点，了解基本的说明方法。

（2）叙事性文章能了解文章梗概，简单描述自己印象最深的场景、人、细节，说出喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

五、阅读文章有自己的感受，并能较清楚地表达出自己独特的感受。

六、养成良好的阅读习惯：

读思结合的习惯，用心感受的习惯，积累语言的习惯。

2、出题类型归类

（1）划去括号里不正确的音节。

（检查字的读音）

（2）选择括号里正确的词语（辨别近义词）（3）给没有标点的地方打上标点符号。

（检查标点符号的运用）（4）联系上下文的意思写出词语的意思。

（5）按要求找近叉词和反义词。

（6）按要求勾画句子。

如、中心句、过渡句、前后照应的句子。

（7）判断或填空句子的修辞手法，（比喻句、拟人句、反问句、设问句等）（8）说明方法：

列数字、打比方、作比较、举例子等（9）理解含义深刻的句子（10）写出或判断文章的主要内容。

3、复习策略一、学好用好课本“试题在课外，答案在课内。

”课本是学生获得语文知识、形成阅读能力、接受人文教育、培养审美情趣的主要凭借，是语文教学的明智选择。

二、增强整体意识在复习或答题中应重视把握材料概要，然后依据整体感知，高屋建瓴解析局部。

三、加强创新能力培养在阅读复习过程中，应善于应用质疑法，对阅读材料多提出一些疑问；运用类比法，将类似的课文或其他文本材料作比较；运用引申法，对内涵丰富的文段进行归纳提炼；运用逆反法或发散法，对材料进行反向思维或多向思维，鼓励学生创新性见解。

总之，小学语文阅读理解能力的提高，绝非一日之功，但只要我们方法正确，持之以恒，不断训练，就一定能提高。

作为语文教师，在阅读理解训练中，我们只有教给学生正确的解题方法和技巧，才能让学生学得轻松，才能真正做到事半而功倍的收到阅读教学良好效果，为以后的语文学习打下扎实的基础。

四、习作1、复习目标语文课程标准在高段的习作要求中规定：

“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体、感情真实。

学会写读书笔记和常见应用文。

”并要求大力提倡学生自己“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁”。

课程标准在情感态度方面提出了明确的写作目的：

“懂得习作是为了自我表达和与人交流。

”在过程和方法方面，课程标准进一步提出了重视修改的要求；在知识和能力方面，课程标准提出“能写简单的记实作文和想象作文”；在作文条理性方面提出了“能根据习作内容和表达的需要，分段表述”的要求。

把握教材。

现行小学语文课本里作文训练主要分为两大类：

一是记叙文，包括写人、叙事、写景、状物、想象作文等；二是应用文，包括书信、日记、建议书、通知、留言条、请假条等。

2、复习建议

（1）关注题目。

给读题留足五分钟的时间。

下笔前，一定要要求学生认真审题，看清每一条要求并用心分析，直到真正读懂，才可动笔。

审题的仔细程度直接决定了文章的成功与否。

要写好作文，审题是至关重要的。

审题仔细，作文内容自然紧扣题目，文章内容与题目浑然一体；相反，如果审题不清，匆忙下笔，作文就会离题，甚至文不对题。

这样的作文，即使写得内容丰富、文句优美，也不能跻身好文章的行列。

怎样指导学生正确审题呢？

（1）总体把握。

（2）抓住不同题目的“题眼”审题。

（3）审清作文的类型。

（4）审清题目的选材范围。

（5）看清题外的要求。

（2）拟好提纲。

读完题目，快速地在脑海里思考一下：

要选取什么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些材料可以简略，文章分几个段落来写，然后列个提纲，那样写起来就比较顺利，一气呵成，重点突出，条理清楚。

怎样编写提纲呢？

可以要求学生，编写的提纲内容要简明，语言要准确。

“简”，就是简单，没有多余的话，一个短句，一个词组都可以；“明”，就是清楚明了，体现全文的布局，各段内容及详略安排。

当然，作文的提纲可以是传统的分段式罗列，也可以是让思维有更大的发散空间的思维导图模式。

（3）重开头、结尾和过渡开头。

“良好的开端是成功的一半。

”作文头开得好，写下去就思路通畅，良好的开头会大大地提升读者的阅读欲望。

结尾。

好的开头，一定要有好的结尾与之相称，有始有终，使作文结构完整，故事圆满结束。

一篇作文的结尾做到自然、生动、有力，不仅能突出中心，还能使读者受到启发和鼓舞。

过渡。

过渡是文章中上下文之间意思的衔接和转换。

过渡得好，文章脉络通畅，线索分明，结构严密，有助于清楚、正确地表达中心。

3、复习策略

（1）重视选材。

（2）精心构思。

（3）仔细修改。

（4）注意事项。

（文不对题、选材普通、分段太多或太少、字数过多或过少、书写潦草邋遢）五、语文综合性学习综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第一位的。

能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的。

1、复习目标语文综合性学习是以培养学生的语文素养乃至整体素质的全面发展为目标，通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，采用以自主、合作、探究的学习方式为主的丰富多彩的语文实践活动。

2、复习策略

（1）重探究、重应用。

（2）重过程、重参与。

（3）重方法、重体验、重归纳。

3、复习内容建议

（1）利用教材中专门安排的综合性学习内容。

（2）结合语文学习过程进行综合性学习。

（3）在学科联系中寻找综合性学习内容。

想要有效地做好全面复习。

首先应当明确复习内容，制定合理有效的复习计划，复习策略，复习要点，复习方法。

其次应当明确目标，更新观念；要以书为本，不搞偏难怪；要有针对性，重点要突破；在复习的过程中可以采用朗读、背诵、抄写相结合的方法，每次突来进行再次复习；最后要面向全体学生；引导学生对相关知识仔细思考，体会知识间的联系和规律，想出一套便于自己理解和掌握的方法；针对学生的实际情况，抓好练习题的复习；要培养和提高学生学习的自主性；及时进行评价与反馈，以达到高效的全面复习。