苏教版六年级下册语文《天游峰的扫路人》课件PPT-(1).ppt

苏教版六年级下册语文《天游峰的扫路人》课件PPT-(1).ppt

《苏教版六年级下册语文《天游峰的扫路人》课件PPT-(1).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版六年级下册语文《天游峰的扫路人》课件PPT-(1).ppt（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

同学们，我们的祖国山河壮丽，同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。

你们能说说自己许多名山风景秀丽。

你们能说说自己曾游览过的名山秀景吗？

游览之后又曾游览过的名山秀景吗？

游览之后又有什么感受呢？

有什么感受呢？

今天老师带同学们一起去游览一下天游峰。

从课题中你知道了什么？

从课题中你知道了什么？

又产生了哪些问题？

又产生了哪些问题？

天游峰天游峰武夷山武夷山的第一的第一险峰。

九百多级石梯，像一根险峰。

九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

那天，我终于顺着这掉似的。

那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得根银丝上了峰顶，心里好不得意。

意。

武夷山，位于福建。

有武夷山，位于福建。

有“奇秀甲奇秀甲于东南于东南”之誉。

武夷山自然风光之誉。

武夷山自然风光独树一帜，主要景区是独树一帜，主要景区是“溪曲三溪曲三三水三水”（九曲溪）、（九曲溪）、“山环六六山环六六峰峰”（三十六峰）。

天游峰位于（三十六峰）。

天游峰位于九曲溪六曲溪北，景区中心。

九曲溪六曲溪北，景区中心。

夷夷颇颇褪褪帚帚削削罢罢ppzhzhuuxuxu夷族蛮夷偏颇颇佳褪色扫帚炊帚剥削削弱罢免作罢褪色褪色扫帚扫帚瘦削瘦削罢免罢免沏茶沏茶攀登攀登慈善慈善黝黑黝黑炯炯有神炯炯有神豁达开朗豁达开朗气喘吁吁气喘吁吁大汗淋漓大汗淋漓半途而返半途而返自在悠闲自在悠闲jingq削减削皮剥削削铅笔绿色圃中小学教育网http:

/“望而却步”中的“却”应选择：

拒绝；表示转折；去掉。

停止，后退；绿色圃中小学教育网http:

/第一段（第一段（1122）：

武夷山天游峰的险峻，以及）：

武夷山天游峰的险峻，以及“我我”登上山顶时的喜悦。

登上山顶时的喜悦。

第二段（第二段（33）：

）：

“我我”下山在小溪边散步时发现下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

了天游峰的扫路人。

第三段（第三段（441212）：

）：

“我我”在与扫路老人的在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。

交谈中，感受到老人对生活充满自信。

同学们自读课文，给课文分段并概括大意。

天游峰是一座怎样的奇峰？

你天游峰是一座怎样的奇峰？

你们知道吗？

请同学们用笔把有关的们知道吗？

请同学们用笔把有关的语句画下来，读一读。

语句画下来，读一读。

九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

读一读，这句话告诉我们什么？

读一读，这句话告诉我们什么？

这一句用什么说明方法来写天游峰的险？

这一句用什么说明方法来写天游峰的险？

从这个比喻句中，我们看出石梯怎样？

从这个比喻句中，我们看出石梯怎样？

绿色圃中小学教育网http:

/我抬头望了望在暮色中顶天立我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

九百多级，一上一下一千八百多级。

那层层叠叠的石阶，常常使游客们那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。

步，半途而返。

九百多级九百多级九百多级九百多级一千八百多级一千八百多级顶天立顶天立地地气喘吁吁气喘吁吁大汗淋漓大汗淋漓望而却望而却步步半途而返半途而返武夷山的天游峰是那么险峻，你能武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？

读出这种险势来吗？

九百多级石梯，像一根九百多级石梯，像一根银丝银丝从空中从空中抛抛下来，在下来，在云雾中云雾中飘飘悠悠飘飘悠悠，仿佛风一吹就能，仿佛风一吹就能断断掉掉似的。

似的。

我抬头望了望在暮色中我抬头望了望在暮色中顶天立地顶天立地的天游峰，上山的天游峰，上山九百多级九百多级，下山，下山九百多级九百多级，一上一，一上一下下一千八百多级一千八百多级。

那层层叠叠的石阶，常常使游客们那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘气喘吁吁吁吁，大汗淋漓大汗淋漓，甚至，甚至望而却步望而却步，半途而返半途而返。

绿色圃中小学教育网http:

/作者通过形象的比喻、具体的数据、侧面的烘作者通过形象的比喻、具体的数据、侧面的烘托，把天游峰托，把天游峰“高高”与与“险险”的特点表现出来。

的特点表现出来。

那天，我终于顺着这根银丝那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

上了峰顶，心里好不得意。

绿色圃中小学教育网http:

/你觉得天游峰的扫路人是个怎你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人？

你是从哪些地方看出来的样的人？

你是从哪些地方看出来的？

请同学们默读课文第？

请同学们默读课文第331212自然自然段，并在相关句子下面作出批注。

段，并在相关句子下面作出批注。

绿色圃中小学教育网http:

/天游峰的扫路人是一位怎样的人？

天游峰的扫路人是一位怎样的人？

乐观开朗工作负责自信豁达你从文中哪里看出来的呢？

乐观开朗：

“不累，不累，我每天早晨扫上去，不累，不累，我每天早晨扫上去，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。

好山好水看一程。

”你从文中哪里看出来的呢？

工作负责：

这位老人，每天都要一级一级这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来扫上去，再一级一级扫下来我我不禁倒抽了一口气。

不禁倒抽了一口气。

你从文中哪里看出来的呢？

自信豁达：

“3030年后，我照样请您喝茶！

年后，我照样请您喝茶！

”说罢，老人朗声大笑。

说罢，老人朗声大笑。

人物细节描写人物细节描写所谓人物细节描写是指文学作品中对所谓人物细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌等细人物动作、语言、神态、心理、外貌等细小环节或情节的描写。

小环节或情节的描写。

好的人物细节描写，能使人物性格丰好的人物细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性象性、生动性和真实性。

绿色圃中小学教育网http:

/人物细节描写（动人物细节描写（动作）作）老人引我进了他老人引我进了他的小屋，为我沏了一的小屋，为我沏了一杯浓茶。

杯浓茶。

绿色圃中小学教育网http:

/人物细节描写（外貌）人物细节描写（外貌）借着淡淡的星光，我借着淡淡的星光，我仔细打量了他：

瘦削仔细打量了他：

瘦削的脸，面色黝黑，淡的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

善的眼睛炯炯有神。

绿色圃中小学教育网http:

/他身穿一套褪色他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

把竹扫帚清扫着路面。

人物细节描写（外貌）人物细节描写（外貌）绿色圃中小学教育网http:

/自由读第自由读第441212自然段，自然段，画出作者与天游峰的扫路人之画出作者与天游峰的扫路人之间的对话，同桌分角色朗读。

间的对话，同桌分角色朗读。

我紧紧抓住他的双手说：

我紧紧抓住他的双手说：

“3030年后，年后，我再来看您！

我再来看您！

”“3030年后，我照样请您喝茶！

年后，我照样请您喝茶！

”说罢，说罢，老人朗声大笑。

笑声惊动了竹丛里的一对老人朗声大笑。

笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。

这落回原处。

这充满自信、豁达开朗充满自信、豁达开朗的笑声，的笑声，一直伴随我回到住地。

一直伴随我回到住地。

绿色圃中小学教育网http:

/找出描写天游峰的句子读一读，说找出描写天游峰的句子读一读，说一说这些句子在描写上有什么特点？

一说这些句子在描写上有什么特点？

作者通过形象的比喻、具体的作者通过形象的比喻、具体的数据、侧面的烘托，把天游峰的数据、侧面的烘托，把天游峰的“高高”与与“险险”的特点表现出来。

而天游的特点表现出来。

而天游峰的峰的“高高”与与“险险”又反衬出老人充又反衬出老人充满自信、豁达开朗的人生态度。

满自信、豁达开朗的人生态度。

绿色圃中小学教育网http:

/本文描写天游峰的险峻有什么作用？

突出了扫路人工作的辛苦，歌颂了老人顽强不息，对生活的自信与热爱。

作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工览了无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。

他心里是多么高兴啊！

于作负责的扫路老人。

他心里是多么高兴啊！

于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。

如果你在生活中也遇到写了下来，告诉大家。

如果你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做？

了这样一个人，你会怎么做？

人的一生要充满笑声人的一生要充满笑声和快乐，这才是完美的一和快乐，这才是完美的一生。

生。

乐乐观观一一些些，生生活活永永远远都会对你微笑都会对你微笑!

绿色圃中小学教育网http:

/1.1.有有感情地朗读课文。

感情地朗读课文。

2.2.老人说：

老人说：

“3030年后，我照样请您喝茶年后，我照样请您喝茶”。

3030年后，他会是什么样的？

他们相遇后又会年后，他会是什么样的？

他们相遇后又会说些什么呢？

请同学们展开想象，然后写下说些什么呢？

请同学们展开想象，然后写下来。

来。