点亮小灯泡幼儿园教案.docx
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点亮小灯泡幼儿园教案
点亮小灯泡幼儿园教案
【篇一:
点亮小灯泡教学设计(我)】
《点亮小灯泡》教学设计
【设计者】从化市太平镇第二中心小学黄金浓
【教学内容】教科版科学四年级下册第一单元第2课《点亮小灯泡》
【教学目标】
科学概念:
1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、一个完整的电路可以使用相同的材料,而用不止一种方法建立起来。
4、电池两端直接用导线连接在一起,就会发生短路。
过程与方法:
1、连接简单电路。
2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观:
1、体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、激发进一步探究电的兴趣。
【教学重点】正确连接电路,使小灯泡发亮
【教学难点】认识小灯泡的结构。
探究点亮小灯泡的规律。
【学情分析】
四年级的学生在生活中积累了一定的经验,对“电”知识有一定的理解,对小灯泡、电池及导线都比较的熟悉,但对于小灯泡各部分的结构比较模糊,不明白电流通过小灯泡的路径及简单电路的组成。
在平时的动手活动中,多数学生很容易将小灯泡点亮,但是方法单一,但也有不少的学生连接成短路。
从年龄的特点看,四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力,对点亮小灯泡的学习非常感兴趣。
【教学理论指导】
建构主义的学习理论认为,学生的学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生自己主动建构知识的过程。
学习并不简单是信息的量的积累,它同时包含由于学习者新旧知识经验之间的冲突而引发的观念转变和认知结构的重组。
学习者学习的发生主要在于解决认知冲突或认知心理不平衡时认知结构所发生的改变。
课改后,通过对小学科学教学的探索,我们知道围绕科学概念进行探究的教学模式是现行小学科学教学的基本方法,也是最有效的方法,即教学过程是通过探究活动使得学生从原有的不太科
学的前概念向科学概念转变。
教师可通过一些刻意的方法挖掘学生的那些不太科学的前概念概念,打破学生的认知平衡,从而产生“认知冲突”。
我们发现激烈的“认知冲突”会激起学生产生强烈的解决问题(矛盾)的愿望,从而促使他们主动学习、积极探索。
本课中教师使用的是建构主义的教学模式中的支架式教学方法,把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。
【教学方法】使用“认知冲突”教学策略、支架式教学、小组合作法、提问法、自主探究法
【教学准备】小灯泡、1.5v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图
【教学过程】
一、引入
出示材料,谈话问答:
老师今天给大家带来了3样物品,你们认识它们吗?
(依次板书:
电池、导线、小灯泡)并引导学生说出它们的用途,老师适当做补充。
(设计意图:
了解学生对材料的原有认知,以便教师及时调整教学内容。
谈话式的交流可增强师生间的互动)
二、让小灯泡发光
●谈话:
看来同学们对这3样物品都很熟悉!
如果我要把这3样物品都发给你,你最想做的事情是什么?
(板书课题:
点亮小灯泡)
●(设计意图:
引起学生的注意,激发兴趣)
●提问:
想到准备怎么接了吗?
谁来把你的想法用模拟图在黑板上贴出来?
这些连接方法真的能点亮小灯泡吗?
●实验:
发放器材,各小组一一验证黑板的连接方法。
●汇报:
从刚才的实验中,同学们发现哪些连接方法能点亮小灯泡,哪些不能?
●交流讨论:
请同学们观察这些能让点亮小灯泡的连接方法有什么共同的地方吗?
请生描述都连接到了电池和灯泡的哪些地方?
(都连接到了灯泡的两个连接点,电池的两极,形成连接通路)
●提问:
为什么一定要连接小灯泡上的这两个部位才能使小灯泡亮起来呢?
这可是与灯泡里面的构造有关系呢!
(设计意图:
让学生按自己的想法去点亮小灯泡的意图有两个,其一是为了诊断学生的已有认知。
了解学生已知、已能什么,未知、未能什么是很有必要的,它可以让老师及时调整策略,为下一步帮助学生有更好的提升做好准备。
其二是为了激发学生的学习热情。
当学生的原有认知与实验结果不符的时候,会引发激烈的认知冲突,并产生强烈的学习需求,同时也为更深入开展点亮小灯泡的学习创造了契机。
如果学生的连接的方法对了,他会觉得自己比别人优秀,有成就感,学习热情更高。
)
三、认识小灯泡的构造,建立概念框架
●提问:
小灯泡里面的构造是怎样的呢?
●观察:
出示小灯泡的结构图,请生观察和描述小灯泡的结构
小灯泡是由玻璃泡、灯丝、金属架、还有金属壳和焊点这两个连接点组成的。
当小灯泡的两个连接点通过导线分别连接到电池正、负极的时候,电流就会流过灯丝使灯泡发光,这就形成了一个完整的电路,也就是我们所说的通路。
●概念学习:
看看我们刚才贴在黑板上的这些连接方法达到了通路的条件了吗?
(引出新的概念:
短路和断路)
●既然这是一个完整的电路,那里面的电流就是持续流动的,谁能用手比划一下这个电路中的电流是怎样流动的?
哪位同学愿意上来试试?
(设计意图:
教师的设计中将复杂的点亮小灯泡的多种方法进行分解,这是第一步,通过这一环节的设计,学生认识了小灯泡的结构,知道了点亮小灯泡的规律,会用自己熟悉而简单的方法点亮了小灯泡,认知结构得以丰富和加强。
鉴于维果斯基的“最近发展区”理论,为学生下一步继续独立探究点亮小灯泡的其他方法搭建了脚手架,成为建构新知的生长点。
)
四、思维扩展与提升:
●问题情境:
用了刚才的方法,我们把小灯泡点亮了,但请同学们想想是否还有其它的方法也能把小灯泡点亮呢?
(教师提示:
灯泡放负极行不行?
灯泡横着放呢?
)
●小组协作探索:
进行小组协商、讨论更多新的连接方法,并进行试验求证,同时把小组试过能点亮小灯泡的所有方法都用示意图贴在实验记录表上。
教师巡视指导。
●上台展示:
请小组汇报实验情况,并请有不同连接方法的小组上台补充。
●小结及评价:
我们今天用导线连接电池点亮了小灯泡,一共有几种方法?
他们的共同特点是什么?
(小灯泡的两个连接点都通过导线分别连接到电池正、负极上,电流流过灯丝小灯泡就能发亮了)教师表扬刚才完成得好的小组。
(设计意图:
学生进入新的问题情景,因前面已学习了简单的连接方法,并知道了点亮小灯泡的规律,教师可大胆放手让学生对点亮小灯泡的其他方法进行独立的探究,在协作学习中,小组成员间会产生不同的意见,在结果得以验证的过程中再一次引发学习者的认知冲突,学习者会根据所接收的信息调整和丰富自己的认知结构,最终完成新知识的意义构建。
)
五、用电安全教育
提醒:
我们在课堂上使用的都是电池,电压较小,不会有伤害人,而家里的电是220v交流电,这是足以引发触电事故的、致人死亡的,所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。
在使用各种电器的过程中也要注意用电安全。
板书设计:
2、点亮小灯泡
导线电池正极负极班级:
小组成员:
用一根导线、一节电池让一个小灯泡发光的方法有()种?
【篇二:
《点亮小灯泡》教案】
点亮小灯泡
作者:
石回九年制学校陶小林
教学目标:
1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、初步认识电路的意义,即利用电来点亮一只小灯泡需要一个
3、认识短路对电路的影响。
4、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
5、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。
6、增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。
教学重点:
在观察了解小灯泡结构的基础上,能正确连接电路。
教学难点:
初步认识电路的意义,理解电路中电流的流动路线,正确连接小灯泡。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
请同学们看这样几张照片(课件出示北京天安门、重庆朝天门以及长寿古镇夜景),多么美丽城市夜景。
是什么让我们的夜晚如此明亮美丽的呢?
灯光。
那么你们能不能提出一些与灯有关的问题?
(学生提问题,教师进行梳理。
)
二、观察材料,认识构造
(一)观察小灯泡
1、引导学生观察小灯泡.
学生以小组为单位观察老师提供的小灯泡,说说小灯泡的结构。
2、学生汇报观察结果。
3、课件出示小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。
强调小灯泡有连个连接点。
让学生猜猜两个连接点的作用。
(二)观察电池
1、引导学生观察电池。
小灯泡要有什么才能点亮?
老师也为大家带来电池,电池里的电是安全的,大家可以放心使用。
电池相信大家都很熟悉,电池有哪些部分组成呢?
以小组为单位观察电池的结构。
2。
学生汇报观察结果。
3、课件演示电池结构师生共同了解电池的结构。
强调电池有正负极。
4、电池上有正负两极,小灯泡上有两个连接点,你觉得他们之间有什么联系吗?
请同学们大胆猜测一下。
(三)引出导线
1、引导
有了电池和小灯泡,就能把小灯泡点亮了吗?
还需要什么材料?
(学生有可能说是电线告诉学生我们点亮小灯泡所用的电线叫导线。
)
2、出示导线。
并对导线作简要介绍。
三、合作尝试,点亮灯泡
1、小组合作点亮小灯泡
下面就请同学们以小组为单位用手中的实验材料点亮小灯泡,不过在操作以前老师有个要求,同学们能做到吗?
每个组选择一人观察并把他连接的电路图画在纸上,另选择一个人作为小组代表来汇报发言,现在请同学们分工。
2、师:
分好了吗?
操作完后把器材放在桌子上,认真倾听同学和老师的发言。
出示温馨提示:
(1)同组合作探究,比一比哪个小组接亮的方法最多;
(2)仔细观察连接的电路,试着用简单的图画出连接装置。
每接亮一种,就用示意图画下来;不亮的也用示意图画下来。
(3)思考亮与不亮的原因,试着用红笔画出电在电路里流动的路线!
3、学生实践。
教师统计成功的小组并表扬他们的合作。
四、研究电路:
1、哪个小组来说一说你的连接装置。
引导学生要尊重他人,认真倾听他人的意见和建议。
每组派一名代表,利用实物投影(或实物演示)展示发光灯泡的连接装置图,并说说小组讨论后认为电在小灯泡里是怎样流动的。
学生连接的方法只要正确即可,错误的教师引导学生指出错误连接的原因。
2、小结:
电从电池的正极流出,通过导线从小灯泡的一个连接点进入,再经过灯丝从另一个连接点流出,顺着导线又流回到电池的负极,这样就形成一条回路。
这条路通了,灯泡就亮了。
3、那么,除了这些接法,还有其它不同的接法点亮小灯泡吗?
老师这里有几种连接方法,猜一猜哪些会亮?
哪些不亮?
说一说为什么这样接法灯泡不会亮?
(课件出示教材上第64的示意图)
4、学生做出判断,教师予以简评。
通过分析得出:
像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路;电路中电流不通,电没有形成回路,断开了就叫做断路。
最后归纳在连接电路经常出现的错误接法:
短路和断路。
五、小结。
说说本节课你有什么收获?
板书设计:
点亮小灯泡
电池导线灯泡
短路断路回路
危险不亮亮
【篇三:
点亮小灯泡教学设计1】
《点亮小灯泡》教学设计
【教学目标】
科学概念:
1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3、电池两端直接用导线连接在一起,就会发生短路。
过程与方法:
1、连接简单电路。
2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
情感态度价值观:
1、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
2、激发进一步探究电的兴趣。
【教学重点】正确连接电路
【教学难点】认识小灯泡的结构,正确连接小灯泡
【教学准备】小灯泡、1.5v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图
【教学过程】
一、创设情境引入新课:
师:
老师哼唱两句《吉祥三宝》的旋律。
同学们知道这首歌叫什么吗?
生:
《吉祥三宝》!
师:
我们今天科学课上也有电路三宝,大家想不想知道?
二、新授:
1、介绍“电路三宝”:
导线、电池、灯泡。
师:
我们的第一宝就是——电线(板书),
师问:
大家知道电线的作用?
学生回答:
是用来导电的。
师:
在我们生活中接好了的导线是不能摸的,爸爸妈妈常会说:
别摸,有电!
师:
第二宝呢是电池(板书)。
大家对它熟悉吧?
师:
这可是人类的一大发明,人们可以把电随身携带。
师问:
你知道电池的作用?
学生回答:
(提供电量)
师:
接下来,我将给大家介绍关键一宝——灯泡。
(板书)
师问:
灯泡主要是用来干什么用的?
学生回答:
照明作用。
师:
现在我把这三宝发给大家
2介绍电池的结构。
师:
请大家拿出小电池一起来探究电池的结构
师问:
有谁对电池有一定的了解?
下面有请一位学生上来跟大家讲讲他对电池的理解。
(投影一张电池图)
一名学生上来指着大屏幕说:
正极,用“+”号表示;负极,用“—”号表示。
师:
我想大家对电池已经有了一定的了解了,电池是通过正负极来给提供电量的,我们手中的三宝,电池是通过什么可以给什么提供电量的。
学生回答:
通过电线的连接给灯泡提供电量的。
3、介绍灯泡的结构。
师问:
大家想不想知道小灯泡里的构造是什么样子的呢?
请大家仔细观察。
先请一名学生上讲台拿着小灯泡来跟大家说说他对小灯泡结构的理解。
学生回答1:
我发现了灯泡里有细细的灯丝。
2:
我发现灯泡底部有黑点这是一个连接点。
3:
我发现灯泡的这个部位有有螺纹的地方也是一个连接点。
(学生指着灯泡上连接点)
师:
我发现这位学生观察得非常细致的;
请大家看看大屏幕。
(投影出示一张灯泡解剖图。
)
师问:
你可否再次介绍下小电泡的结构?
学生指着大屏幕来解说。
师:
请大家要记住要同时连接到底部的连接点和有螺纹的连接点。
明白了?
4、点亮小灯泡。
师:
你最想做的事情是什么?
(点亮小灯泡)板书课题
师:
我有一个要求:
只用一节电池,一个小灯泡,一根导线。
你能做到吗?
请大家看大屏幕。
(投影)出示一张连接好的电路图
师问:
请大家大胆地猜想这样的连接方法能否点亮小灯泡?
学生一齐回答:
能
师:
请大家通过实验来求证你们的猜想。
师:
我想请两同学上来展示给大家看看。
师问:
除了刚才的方法同学们还有别的连接方法能把小灯泡点亮?
请以四人为一小组之间进行实验试一试还有哪些方法能点亮小灯泡
5、实验交流:
实验要求:
以同桌为小组合作交流
(1)比一比哪个小组的方法最多;
(2)观察连接的电路,用简单的图画下来。
(3)试着用红笔画出电在电路里流动的路线!
师:
我还有特别要强调的一点是:
如果你成功了,请及时的把你们的画在记录单上。
●实验过程中:
师问:
你是怎样连接的?
?
?
一头连接着有螺纹的地方,一头连着小圆点。
?
?
这些连接方式到底行不行?
电流是从哪里流出,经过什么(灯泡)形成一个回路。
连接的时候要注意什么?
●实验后:
分别让三组学生演示三种能够点亮小灯泡的方法。
:
师问:
哪个小组愿意上台演示?
(指名一小组上台演示并投影这一小组的线路图。
)
师问:
你们刚才是怎样连接的?
用这种方法能否点亮小灯泡?
师问:
和刚才这组同学方法相同的小组请举手?
(投影课件)
师问:
其它组还有别的连接方法可以将小灯泡点亮的?
(让其它组学生也用同样的方式上来点亮小灯泡,再投影课件)
师:
我要祝贺大家,因为你们都能用了几种方法点亮小灯泡,在这一节课里你们有了伟大的发现。
小结:
师:
让大家看他们连接方法上有什么共同点?
学生回答:
形成连接通路,都连接到了灯泡的两个连接点,电池的两极。
师:
哎呀!
老师忘记了一件大事情,赶快做好。
什么大事情呢?
我发现有些同学把电池的两极用导线直接连接在了一起,这种情况叫什么?
学生回答:
短路投影课件。
三、安全教育
老师提醒:
我们在课堂上使用的都是电池,电压较小,不会有伤害人,但是家里的电是220v交流电,这是足以致人死亡的,所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。
在使用的过程中要防止短路现象的发生。
我们要树立安全意识注意用电安全(投影)
四、环保教育
随手丢弃电池有危害
师问:
请问有哪些危害?
学生回答:
1、科学调查表明,一颗钮扣电池弃入大自然后,可以污染60万升水,相当于一个人一生的用水量。
2、如果一节电池在地下腐烂,它的有毒物质能使一平方米的土地失去使用价值。
(投影课件)
师:
我们应该支持环保事业,回收废旧电池(投影课件)
四、课堂知识巩固拓展
1、你能用所学知识判断下面的小灯泡能发光吗?
2、课后探究:
小调查:
家中有哪些常用电器是用电池作电源的?
家中每个月的最高用电量是多少?
最低用电量是多少?
想想家庭节约用电的建议。
五、总结:
师问:
我们今天用导线连接电池点亮了小灯泡,从今天的学习中你有没有什么收获?
学生回答:
1、导线、电池、灯泡的作用,
2电池、灯泡的结构点亮小灯泡的方法。
3、认识到什么是短路现象,
4、安全用电、支持环保,不能随便丢弃废旧电池。
录音材料
短路现象
当电池的正极和负极两端被导线直接连接起来时,就会发生短路。
短路时,电池和导线会在一瞬间发热变烫,不仅小灯泡不能发光,电池也很快就会被损坏。
短路很危险,还可能会引发火灾。
注意用电安全
我们在课堂上使用的都是电池,电压较小,不伤及到生命,而发电厂发出的通过导线送到各家各户的电是220v交流电,这是足以引发触电事故的、致人死亡的电,所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验,在使用的过程中也尤其要注意,要防止短路现象的发生。
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