初中语文教学常规的若干要求范文.docx
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初中语文教学常规的若干要求范文
初中语文教学常规的若干要求(试行)
初中语文教师必须在语文课程标准的指导下,按教学常规要求,制定教学计划,做好备课、上课、批改、辅导、教学评价和教学总结、研究等工作,切实提高语文教学质量。
一、制订教学计划
1、认真钻研全日制义务教育语文课程标准和课程标准实验教材,明确教材的编排意图、结构、体系、特点,明确教材总体及各分册的教学目标、任务,结合实际,制订切实可行的学科教学计划。
2、学科计划内容包括:
学生基本情况分析;本册教材的教学目标要求;教材的重点、难点分析;本学期实施教材完成三维教学目标的设想和措施;教学进度安排(包括对教材内容的调整和补充),提高教学质量的主要措施和意见(包括提优补差的内容、途径和方法落实)。
3、开学一周内制订好计划并上交学校教导处(一式两份,一份留底,一份上交)。
二、备课
1、依据课程标准、教材内容和学生实际,确定每单元、每篇课文的教学目标(包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)。
2、授课前一定要写好教案。
教案应按单元分课时撰写,应反映一课的总体内容:
①教学目标;②重点、难点分析;③课时安排;④教师教与学生学的过程;⑤教学容量、密度和深广度(包括师生互动内容、时间)安排;⑥主要教法、学法设计;⑦提问和课堂训练的设计;⑧板书、课件设计;⑨作业布置(包括拓展延伸的实践性作业和下一节课的预习作业)。
3、要注意预设和生成的平衡,教案设计时要留有让学生质疑和自己选择学习内容、学习方法、评价方式的时间和空间,以便教师上课时根据学生的学习情况随时调整、补充教案。
作文教案应分指导与讲评两类型教案。
①指导课教案:
写作目标、题目或写作范围;指导重点;具体要求。
②讲评课教案:
分类统计;优等作文及其特点;差文章及其原因分析;改进和提高措施。
4、要准备好教具,重视发挥直观教具和现代化教学手段在语文教学中的作用,运用多媒体应注重实效。
5、教师在备课标、备教材、备学生的基础上,重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。
集体备课要做到“三定”(定时间、定内容、定中心发言人),“五研究”(研究教学目标、重点、难点,研究双基和能力,研究教法、学法,研究教学中出现的新问题,研究学生语文素养的发展)。
6、做好课后小结和分析,写好教后记,课后分析或案例分析中要总结经验,反思失误及其原因,寻找对应策略。
课后分析或案例分析每学期不少于10次。
7、教师的教案和教研组(备课组)集体备课活动的记录,应定期不定期地在教研组和校内进行检查和交流。
8、备课应适当超前(新教师备课要超前一周)。
三、上课
1、坚持按教学计划开课(可允许作适当调整),坚持按课程标准要求实施教学。
按时上课、下课,不迟到,不早退,不拖课。
2、重视学生的课前预习,以此途径培养学生自主学习习惯。
预习内容包括:
①利用词典(字典)解决字、词问题;②感知整体(写什么,为什么这样写);③复习与新课内容紧密相连的旧知识;④找出疑难问题,并能用简单符号做标记;⑤利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料。
3、课堂教学基本要求:
①教学目标明确,根据教学内容的特点,注意三维目标的具体落实,注意工具性与人文性的统一,语文课要有语文味。
②教学内容要注意与现实生活与学生实际的联系,讲解无知识性错误,教学容量和课时安排合理,能突出重点、突破难点;③教师要转变角色和教学行为,要成为课堂活动的组织者、引导者,成为学生学习的促进者和师生平等对话的首席,教师要善“启”善“导”,创设轻松、和谐的课堂气氛,教学方法恰当;④确立学生的主体地位,教学民主,让学生积极参与教学过程,鼓励学生质疑问难,重视学法指导和学习方式的转变,引导学生在自主学习的基础上合作、探究。
⑤要引导学生感受、领悟、积累和运用语言,要注意学习语言和情感体验的平衡与结合,阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间,使学生在课堂既能“书声琅琅”,又能“议论纷纷”;⑥面向全体,注重个性差异,因材施教,使各类学生学有所得;⑦多向交流、多向合作、及时反馈矫正,师生、生生互动性强,要合理安排小组讨论等课堂活动,注重实际教学效果。
教师对学生的发言既要鼓励、赞赏,又要作出科学评价,适时补充、纠正学生发言中的片面或不当之处。
在倡导自主、合作、探究学习方式的同时,对于学生一时难于理解和掌握的知识、概念及有关背景教师要作适当的讲解。
新课标理念下的语文课堂教学应注意以下几点:
①以教师的角色转换为前提;②以学生的自主体验为方法;③以对话为教学设计的线索;④以探究、实践为核心组织教学;⑤以活动为教学板块;⑥以合作为平台实施教学目标;⑦以链接为手段,将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。
4、用普通话教学。
教师的教学语言要求准确、明白、流畅、生动,音量、语气、速度要适当。
5、提倡师生共同完成板书。
板书内容精当,布局合理,有利于促思激疑。
字形要工整、规范,能对学生的书写起示范作用,要使最后一排学生看得清楚。
6、教师要有一定的教学机智和教学应变能力。
从教学实际出发,能随时调整教学步骤和方法。
7、作文教学要重在有效地上好指导课和讲评课(按前文所述作文教案中的要求实施)。
8、要指导学生记好听课笔记,并对听课笔记作检查、评价。
9、教师要互相听课,每学期不少于10节,每听一节课,要记好听课笔记,并对该课作出及时、中肯的评价。
四、作业布置与批改
1、布置作业以课程标准、教学内容和学生的实际为依据,作业的难度、数量要适中,注意作业形式的多样化,要进行听、说、读、写训练,,提倡书面作业与非书面作业相结合,课内与课外延伸作业相结合,基础题与开放运用题相结合,必做与选做相结合,允许不同程度的学生选做作业。
2、严格训练,要求作业规范、整齐。
字要规规矩矩地写,书要认认真真地读;应背诵的课文一定要背好,应做的作业一定要做好。
3、课文后的练习一般通过课堂教学在课内完成(时量控制在15分钟之内)。
课外作业主要指:
①教材中的选做作业和课外拓展延伸题;②《课程标准》要求的课外阅读、背诵和课外写作。
教师对课外阅读、背诵和练笔,要有布置、有检查。
4、作文每学年一般不少于14次(要求16次),其它练笔不少于1万字。
每次作文,训练目标力求单一、具体。
要求45学生分钟内能完成不少于500字的习作。
5、作文要求教师评批的全体学生的大作文四至五篇,其余作文略批或在教师指导下组织学生自评或互评。
作文训练要针对训练目标有改有批(眉批或尾批),批语要具体,力戒抽象、模糊,字、词、句的错误可指导学生自己订正、并作好批阅记载。
6、教师要及时、认真批改学生作业,重视作业讲评,讲究批改实效。
作业批改改革实验,要有利于学生质量的提高,并经学校的批准,方能实施,不允许以任何借口放松批改要求。
每次批改有成绩和日期,成绩实行等第制或百分制。
设立“作业批改记载本”,学生每次作业的问题,教师要作记录和分析,及时检查、督促学生订正错误,不断改进教学。
五、辅导
1、充分利用多种反馈形式,掌握学情,及时辅导。
2、辅导要分层次。
指导优生要深化知识内容,发挥特长。
对中差生要有辅导计划,分析原因要中肯,寻找知识遗漏、缺陷要恰到好处,措施要得力。
3、辅导中差生的形式多样化。
大多数的问题要集体辅导,个别问题要个别指导,也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。
4、按《课程标准》要求,切实抓好语文综合性学习和课外活动:
①制订可行的综合性学习和课外活动计划(包括目的、要求、内容、安排等);②规定恰如其分的阅读量和写作量。
日课外阅读量为2500字以上;每周课外写作量为800字以上(写日记、周记、读书笔记);③推荐介绍文质兼美的课外读物;④创造综合性学习和课外活动的条件(号召学生订阅报刊,上网查资料);⑤指导学生课外读写的方法:
圈点批注、拾锦摘要、心得体会、精读博览、细读跳读、写稿投稿等;⑥做好课外读写的登记、检查、评价工作;⑦有条件的学校可组织“文学社”,办“手抄报”和不定期编选“优秀作文选”。
5、作好辅导记录。
六、教学评价
1、要重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。
及时检查教学效果,重视教学反馈。
2、突出语文课程评价的整体性和综合性,要从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观几方面进行评价,要注意使过程评价和终结评价、定性评价和定量评价、教师评价和学生自我评价与互相评价相结合。
3、学业评价可以采取笔试、口试、开卷、闭卷等方法,要重视听、说、读、写能力的全面评价和多种评价方式,考试只是评价的方式之一。
4、命题原则:
依据《课程标准》和教材,对准三维教学目标,知识能力兼顾,难度、题量适中,覆盖面要广。
题目要有确定性(考生明白让他答什么,怎么答,答案应以什么形式呈现,不使考生发生误解);思想教育性(作文命题不应给学生带来不良影响);简明性(语言文字简洁明了);开放性(联系学生的生活体验),还应有不致引起争论的确定答案,注重题型更新。
命题要与新教材对口,应反映出对综合性学习的评估。
5、命题方式:
①任课教师每人提供一份试卷,由组长增删试题。
②任课教师轮流命题。
③组长独立命题。
④备课组集体命题,组长把关。
⑤采用上级业务主管部门或外单位试卷。
6、评卷可由任教者评卷,或备课组“流水作业法”评卷,评卷者要记载必要的数据和各题得分率,进行试卷和教学质量分析、讲评,并及时查漏补缺。
七、教学总结、研究
1、每学期期末一定要对自己的教学工作进行一次总结。
分为专题总结和系统全面总结两类。
教师在某一教学问题上有较大收获、体会,并对它有独特见解,可写专题总结。
系统总结就是对全学期教学工作的成绩、缺点和今后打算作全面总结和概括。
2、教师要积极参加教研活动,认真开展课改实验,分析教学情况,研究、改革教学,结合教学实践作好案例分析,努力提高教学效率。
3、努力学习教学理论,结合教学实际,参加教学科研活动,从事课题研究,撰写教学科研论文。
初中数学学科教学常规
一、备课包括制订学期教学计划和课时教学计划两项内容。
(一)制订教学计划通读《初中数学课程标准》,特别是要领会课程标准中对本册教学内容的目标要求。
根据学生的具体情况制定教学计划,计划一般包括以下内容:
1.课程标准对本册教学内容的具体要求,做好教材分析及学期数学教学目标分析;2.情况分析。
数学尖子生、学困生及中等生的人数、学生的学习习惯等;3.目标要求。
理解并把握《数学课程标准》关于7-9年级数学知识与技能、数学过程与方法、情感与态度的阶段目标;4.教学进度。
写出单元和课时的教学时数,包括课题学习、复习、检测等时间安排(要写明具体日期和周)。
要求以表格的形式呈现(最好由学校统一设计)。
(二)教学设计数学课教学要精心设计,注重知识的落实,必须超前备课1~2课时,并做到:
1.钻研教材。
研究并熟悉教材相关内容的编写思想、特点、体例、呈现方式,例、习题的编排意图,难易度、层次;2.了解学情。
充分了解学生已有知识及经验基础,学习态度与方法;明确学生在本节课的数学学习中,难在哪里?
为什么难?
怎样破难?
3.熟悉课型。
根据教学进度安排,进行三类课程的备课,即基础性课程(包括新学课,复习课、评讲课)、拓展性课程(应用性或活动性课)、综合性课程(课题学习课)等课型的备课;4.设计教学过程与方法①教案要求学习目标包括知识技能目标与过程性目标明确;②数学活动过程设计数学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程明晰;③学习活动方式设计得当,评价调控处理适度;④教学内容要重视基础知识与基本技能,重视学生的情感体验。
5.媒体与教具使用,根据教材内容、课型和教学方式,要求学生提前备好上课必须的学习用品。
媒体的使用要适度,知识的过程展示要详尽。
6.板书设计:
对教学中关键性信息内容进行提炼,在黑板或展示板(屏)上的以图文呈现式的设计,设计要围绕教学目标,有利于巩固和反馈。
7.编写教案在思考上述几个方面问题的基础上,根据教材的要求、学生的智能水平,把课堂教学程序及方法步骤等写成文本(即所谓的教案或教学设计)。
以便于教学的应用和调整。
一般数学教案规范格式包括以下六个方面:
教案序号,授课日期、节次。
①课题:
指教学课题②教学目标:
包括知识、技能、情感三维目标及本课教学的创造性或拓展性目标。
③重点、难点:
指教学思考的要点和关键所在,要突出重点,分散难点。
④教学过程:
写出教学程序的具体设计与安排。
对数学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有一定的层次,突出形成性练习,注重学生板演等形式的知识反馈与纠错。
⑤作业布置:
精选习题(在课本与作业本范围内选),难度适当,份量适中,关注减轻学生过重课业负担。
⑥板书设计:
对教学中关键性信息内容进行提炼,有利于巩固和反馈。
⑦教学反思:
教后心得体会。
要及时总结、分析,善于发现问题,提出对策。
教学反思字数不限。
8.积极参加集体备课。
集体备课采取以个人思考为基础,个人备课与集体备课相结合的方式,不可照搬照抄他人教案,不能以课件代替教案。
附:
初中数学教案参考格式一课题:
《XXXXX》教案序号、授课时间、节次。
一、教学目标:
1、知识目标;2、表现目标;3、情感目标;4拓展目标二、重点和难点:
三、教学过程:
1.引入(创设情境体验)2.新课①例题分析(注重数学思想方法的归纳)②课内练习(注重反馈与纠错)③拓展提高(知识的应用与提高)④板书设计(利于知识巩固)四、作业布置:
五、教学反思:
(教学活动结束后再写)。
初中数学教案参考格式二课题设计者教学目标知识目标技能目标情感目标教学重点教学难点教学过程教师活动学生活动设计意图作业布置板书设计教学反思二、上课1.做好课前准备。
熟悉教案,理清教学思路,准备好教材、教具等,准时进入课堂,不空堂、不拖课,不以任何理由拒绝学生进课堂。
2.精神饱满地投入到教学活动中去,用普通话讲授,教态亲切、自然,语言清晰、生动、准确;板书工整、规范、有序;合理适当使用媒体辅助教学。
3.面向全体学生。
教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。
选择恰当合理的教学方法,帮助学生克服学习上的困难,树立自信心,并养成良好的学习习惯。
4.遵循数学学科特点和教学规律,联系学生已有的生活经验,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,重视学生的数学理解、思维能力,情感态度与价值观等方面的发展。
5.有效组织好学生的学习活动。
提问要有思考价值,鼓励学生质疑问难,发表自己的见解。
学习活动要突出重点,突破难点,处理好教学中预设与生成的关系。
6.课堂教学时间分配合理,结构科学。
留有学生独立思考和基本练习的时间。
认真组织好课堂的练习与反馈,及时调节,练习要有梯度、层次,适应绝大部分学生,对学困生有针对性的措施和方法。
三、作业布置与批改1.作业设置。
要求:
①从课本作业题、作业本中精选习题;②作业难度适当,份量适中,对不同水平的学生有不同的作业要求。
除拓展性课程(应用性或活动性课)、综合性课程(课题学习课)课型外,每节课后留3-4道作业题(解答题),选择题、填空题每3道折算成一道解答题作业。
初三总复习教学阶段,每周至少批改2次单元或综合检测题。
2.作业辅导。
辅导是针对班级授课制下,促进每一位学生发展的有效措施。
要求:
①针对学生水平,贯彻因材施教原则。
发现问题及时纠正,特别要面向学习困难的学生,同时关注尖子生的发展和提高,提倡多作个别辅导,多作学习方法上的辅导;②辅导要贯彻在整个教学过程中,包括课前、课中和课后。
指导学生按时、认真、独立完成作业,培养良好的作业习惯;③辅导学生应耐心,鼓励为主,帮助学生树立学习信心。
3.作业批改。
作业批改是教师了解学生学习状况,了解教学质量和改进教学的重要渠道。
①作业全批全改,批改须及时,重视反馈;②分层次对学生进行作业评定;③登记学生平时作业成绩;④批改既要严格,更要正面鼓励引导,让学生养成良好的作业态度和习惯。
4.作业讲评①讲评及时,时间安排适当;②对学生作业中有创见的解答或典型错误,要做好摘录,作为教学资源备用。
对错误原因要适时作出综合分析,提出应对的措施和办法;③讲评形式多样,基础较差,能力较弱的学生,可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和指导。
对于普遍存在的共性错误,可组织全班学生展开讨论、以讲解的方式进行分析和纠正;④有计划地进行优秀作业或数学实践成果的展评每学期1-2次。
四、质量测评教学质量检测评价是数学教学的重要组成部分,通过测评,能全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。
1.数学教学质量测评应以数学课程标准为依据,注重学生发展的进程,建立目标多元、方法多样的测评体系。
应积极采用笔试、口试、实践操作、成长记录和综合表现等多种方式,质量测评的内容应全面。
包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等,评价要从学生的实际和教学的实际出发,注意适度性和科学性。
2.对数学学习的测评既要关注学生学习的结果,更要关注学习过程。
既要关注学生学习数学的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生正确认识自我,建立信心。
3.质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据,并参考所选用的教材。
注重对数学“三基”(基本知识、基本技能、基本思想方法)的考查,考查内容应尽可能全面并突出重点。
注重通性通法,淡化特殊技巧,适度加强对数学应用意识和用数学观点分析解决问题的考查,适当体现对动手实践能力的考查,试题应有层次性,但容易题(难度系数0.8以上)应占70,试题表述力求科学、规范、简洁、无歧义。
4.科学选择测评方式和方法,恰当安排单元检测和期末考试。
认真做好单元检测,期末考试的组织、批改、成绩记载,以及试卷分析等各项工作。
每学期单元形成性检测不少于6次,要全批全改,并有讲评与订正。
及时对检测的情况进行系统的分析、反思与反馈,使学生了解学习过程中存在的不足,使教师反思教学过程中存在的问题,并提出相应的措施,进一步提高教与学的质量。
5.建立学生、教师共同参与的质量测评体系,让学生、教师能多渠道获取信息,以利于反思、调整,改进学生的学习和教师的工作,提高教学效率和教学质量。
6.建立学生数学学习成长档案,并及时予以记录,教师每学期写一份所任教班级的质量分析报告。
初中英语教学常规指导意见
新课标强调首先应该培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度,即培养学生的兴趣、信心、策略和习惯。
新课标规定初中英语教学的任务是:
激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作的精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
2课前准备1、每学期初,教师必须了解全学期的教学总目标和要求;认真通读教材,了解教材的编排体系、知识和能力渐进的层次;并采用多种形式进行调查研究,了解学生的思想道德品质及英语学习状况。
2、以教学目标、教材和学生的实际情况为依据,制订出切实可行的学期教学计划。
学期教学计划应包括:
(1)教学总目标和要求;
(2)教材简析,包括重点语法和主要话题;(3)教学和大单元检测的时间安排和教学进度。
(4)学情分析和学法指导。
3、健全集体备课制度,每单元必须在个人钻研的基础上进行备课组活动,制订出详实可行的单元教学计划。
单元教学计划应包括:
(1)单元教学目标和要求;
(2)单元教学重点和难点;(3)单元中心话题;(4)单元中心任务以及任务链活动设计;(5)课时安排,包括每课时主要任务活动及活动方式,教学准备和重点作业。
4、认真备好每一堂课,写好课时教案。
精心钻研教材,正确把握每一单元的知识点和能力训练点、重点和难点,中心话题和任务,从而确定课时教学目标(包括知识、能力、情感等方面的目标),设计好课堂教学流程,写出课时教案。
教案须包括:
(1)教学目标;
(2)任务活动及完成任务所需要的语言;(3)教学准备;教师准备和学生准备;(4)教学程序设计;(5)作业;(6)教学反思。
5、做好课前教具准备,实物、图片、卡片等直观教具和录音机、多媒体等电化教具,在英语教学中起着特别重大的作用,每堂课必须考虑合理使用,并在课前作好准备。
3课堂教学1、英语教师必须用英语组织课堂教学,语音语调准确,适当使用母语。
2、体现新课程理念,突出学生的主体性,采用多种现代化教学手段,达到良好的教学效果。
要根据目标设计任务活动,将语言知识问题转化为语言活动情境,完成任务的过程是学习、巩固、使用新知的过程,这就是“在用中学,在学中用,学了就用”新理念的体现;教师既要按照课时计划与教案上课,又要不拘泥于教案,根据课堂上的实际教学进程,灵活地展开教学活动,留给学生充分的思考时间,鼓励学生发挥想象力,尽可能多地运用英语,表达自己的思想,要有重点、有条理,一环扣一环地上好每堂课。
3、明确英语课是技能课,按照听说课、读写课等不同英语课型特点,重点训练学生的某些技能,理清讲与练的关系,切忌满堂灌,要让学生在语言活动实践中学习知识,掌握技能;讲解要简单明了,深入浅出;练的形式必须多样化,有实效。
师生的语言实践活动(口笔头)时间至少要占三分之二。
每堂课必须有明确的中心任务、围绕中心任务而设计的小任务活动,形成完整的任务链活动。
任务链活动要做到步骤具体、内容充实、环节紧凑、结果真实,要正确把握教学的三度(深度、广度和密度),激发学生的学习兴趣,促使他们动眼、动耳、动口、动手、动脑。
4、必须根据教学内容、话题和任务作教学流程设计:
(1)语音和书写的教学:
每学期要集中学习语音知识,音标学习必须让学生先听,在学生听清、听准的基础上再引导学生模仿跟读,辨别汉语拼音和英语音标发音方法的不同,达到读音准确。
要按照音节教学单词的音标,要根据字母和字母组合的发音规则拼读单词。
语音教学阶段的重点是培养学生掌握字母与字母组合的发音规律的能力和识读音标的能力,而不在于记忆单词的汉语意思和拼写。
英语字母、单词和句子书写要规范,标点符号运用要准确。
(2)词汇教学:
按新课程标准要求学生掌握单词,分清主次。
每学期初和单元开始进行集中识词教学,按发音规则识读单词。
在这一步骤中,学生静听单词的发音,看教师用来表示所学词的意义的动作或图片等。
听清听准后进行模仿,跟读、认读、拼读。
在学生对所学词汇有了大概的认识之后,尽快将单词带入有情景的句子中练习使用,不要过分机械操练单词与短语,要摒弃那种只有在单词教学充分完成之后才能进行交际的错误观念,重点在于在有情境的交际中学习词汇,同时学会交际。
教师要在一种能够使所学词汇的意思明了的情景中进行示范,做到词不离句。
(3)目标语句式教学:
目标语是谈论某话题时所需用的基本句型或句式。
目标语是教学的重点,不是孤立的单词、短语以及句子。
目标语句式、词汇教学都是以交际2为目的的,因此二者的教学不能过分独立于交际之外。
教师必须使用图片、简笔画、录音机、多媒体等教具或体态语,创造多种情景进行教学,从感性认识到理性认识,从机械操练到灵活运用,必须当堂掌握所教目标语句式,并能把已学的有关话题的其他词汇和短语等语言材料,运用到具体的语境中去,灵活运用目标语句式进行交际。
(4)对话教学:
对话或课文给学生提供了实际运用语言的情景。
教师利用已学内容创设情景,以对话形式引入新课,在对话中学单词、句型。
学生眼看实物、动作、图片或幻灯片,同时耳听录音或教师说话,理解对话(课文)的意思,然后模仿说话,进行操练,要求学生能背诵,直至能扮演对话中角色进行对话。
(5)语法教学:
按新课程标准要求学生掌握和理解不同的语法项目。
学习新语法时,要在学生理解的语言环境中,了解新语言知识的功能和意义,让学生体会语言的意
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