整百整千的加减法算式.docx
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整百整千的加减法算式
整百整千的加减法算式
这是整百整千的加减法算式,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
整百整千的加减法算式第1篇
教学内容:
义务教育课程标准实验教材二年级下册第81例9、82页例10、做一做及练习题。
教材分析:
本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要作用,以及为其他学科和今后的学习打下基础。
教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱,让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。
本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆,目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。
学情分析:
根据本班学生的实际情况,本节课和旧知的联系,学生的年龄特点我积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,有效让学生通过类比和推理,内化整百整千数的加减法。
学生在探究出整百整千数加减法口算方法后,进行对比练习,引导学生根据不同题目选择合适的口算方法。
验到成功的喜悦。
教学目标:
1、让学生在情境中提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。
2、让学生通过独立思考,小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化,并从中选择最喜欢的方法正确计算,培养学生初步的数学交流能力和合作意识。
3、让学生通过提出问题,解决问题,感受数学源于生活。
在交流评价中培养学生的自信心,体体验到成功的喜悦。
教学重点:
口算整百、整千数的加减法的算理。
教学难点:
掌握口算方法并口述其算理。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入。
1、口算
40+50=
90-60=
90+10=
80-50=
60+30=
100-70=
2、填一填
(1)80里面有()个十;150里面有()个十。
(2)500里面有()个百;1300里面有()个百。
3、猜一猜,老师手中的数是几。
1200、3600、650、80
让学生在老师的提示下,猜出上面各数。
并观察上面这些数的特点,说说数的组成。
师:
利用数的组成规律,我们可以口算整百、整千数的加减法。
(出示课题:
整百、整千数的加减法)
二、自主尝试,探究算法。
1、创设情境.教学例9
师:
五一期间,商场搞促销活动。
王大爷买了一台电视机花1000元,一台电冰箱花2000元。
2、小朋友看到这两个数学信息,能提出什么数学问题呢?
预设:
(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?
(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?
(3)、电冰箱比电视机贵多少元?
同学们提出了这么有价值的问题。
你们能解决吗?
学生尝试解决第一问题。
1000+2000=
怎样计算1000+2000等于多少呢?
生独立计算,同桌交流算法,反馈(几种可能性如下:
)
生:
1个千加2个千是3个千,3个千是3000.
生:
从1+2=3想出1000+2000=3000.
生:
从100+200=300想出1000+2000=3000.
3、方法优化,(同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中,你喜欢哪种方法?
)
4、另外两个问题你能解决吗?
(1)、选择一题列式计算。
(2)、交流算法。
说说你是怎样想的,
三、教学例10
1、组织活动编题口算活动
出示50、80、130这一组数,2人一组,分别想一个加法算式和一个减法算式,将算式写在自己的练习本上。
2、出示:
80+50=
130-50=
学生交流算法。
(略)
出示:
80+50=
130-50=
学生交流算法。
(几种可能性):
生1:
8个十加5个十13个十是130.
生2:
由8+5=13想到80+50=130
生3:
先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.
130-50=80.
生1:
13个十减去5个十是8个十.8个十是80.
生2:
由13-5=8想到130-50=80.
生:
我是由加法想到的,80+50=130,130-50=80。
(想加算减)
师:
他想的方法和别人不同,你们想对他说点什么呀?
生:
他很棒!
师:
你们太了不起了,知道加减法是一对好朋友,一道加法算式它必然有对应的减法算式,利用这个规律,能为我们的计算提供方便。
现在请同学们看课本.把它们补充完整,如果有问题可以提出来。
3、打开书本,P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你,赶快来展示你的本领吧!
900+600=
1500-600=
同桌互相说说计算方法。
4、师生共同小结:
计算整百、整千数的加减法,可以用不同的方法,你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。
四、巩固拓展
1、做书中的做一做第1题。
师:
比一比,看谁算得又快又对。
完成后请起立,然后集体核对。
全对者请坐下,有错者说说为什么错了?
自己能改正么?
2、又有几组算式好朋友出场了,小朋友们赶快算一算。
670-600、670-60
4000+200、4000+2000
1800+2000、1800+200
700-500、700-50
算好的同学思考:
这几组算式好朋友要提醒我们计算时要注意什么?
(要提醒我们注意计算时相同数位要对齐)
3、捉鼠游戏。
师:
粮仓里有这么粮食,可也引来了不少老鼠。
(出示图片)怎么办?
生提出灭鼠策略。
师:
还是请猫来捉拿吧。
这是最生态的方法。
看他们来了:
生:
我是花猫,专捉900的。
生:
我是黄猫,专捉1000的。
生:
我是黑猫,专捉1500的。
师:
大家为他们加油,同时可大声帮助他们,比赛开始。
生:
加油!
加油!
生:
花猫!
你抓错了一只!
生:
黑猫!
你的有一只被黄猫抓走了!
快去抢回来。
……
五、全课小结。
师:
这节课你有什么收获?
生:
我学会了口算整百整千数加减法。
生:
我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考。
生:
我知道了要夸奖同学的优点。
师:
在这节课中,大家通过努力,证明了自己是个聪明的孩子。
请大家自豪地说——我最棒!
板书设计:
整百、整千数加减法
(1)、电视机和电冰箱一共要多少元?
冰箱图电视图
(2)、电视机比电冰箱便宜多少元?
(3)、电冰箱比电视机贵多少元?
1000+2000=3000
2000-1000=1000
整百整千的加减法算式第2篇
教学内容:
课本第81页例9。
授课日期__年__月_日星期
教学目标:
1、通过熟悉的买电器的生活情景,提出加减法问题,探索口算整百、整千的加减的方法,经历交算法的过程。
2、能正确熟练地进行计算,发展口算能力,培养学生的综合应用能力。
教学重难点:
掌握整百、整千的进(退)位加减法的计算方法。
难点:
算法的多样和优化。
教学准备:
教学挂图。
教学过程:
一、准备练习
出示准备题要求能快速准确地计算出结果。
[设计意图]复习旧知,为新知学习奠定基础。
二、教学新课
1、出示主题图,引导学生看图。
爷爷去商场买电器,买了一台大电视机,和一台冰箱。
2、根据这幅图提出数学问题。
学生自由说一说
问:
(1)爷爷一共花了多少钱?
(2)电视机和电冰箱哪个的价格贵?
(3)买了电冰箱比买电视机多了多少钱?
想一想:
要用什么方法来解决?
[设计意图]让学生学会用自己学习的`数学知识解决问题,培养学生的问题意识和创新能力。
三、教学新课,探究整百、整千、数的加减的算法
1、根据上面的情况,选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上,根据问题列出相应的算式:
一共花多少钱?
各自进行并汇报
板书算式:
2000+1000=()
那么,电视机和电冰箱哪个的价格贵?
买了电冰箱比买电视机多了多少钱?
先自己独立想一想,再进行小组交流,讲明白你的想法,听懂他人的想法,选择你想计算的算式。
板书算式是:
2000-1000=()
想一想:
()个百加()个百是()个百,也就是();()个千减()个千是()个千,也就是()。
组织学生进行汇报,教师板书算式。
2、组织活动编题口算活动
用这些整百、整千数来进行一次编题口算的活动引导学生说出一些整百、整千的数将算式写在练习本上。
2人一组,从整百和整千数中任意选出四个数组成一个加法和一个减法算式,将算式写在自己的练习本上。
3、出示:
80+50=130-50=
要求学生独立完成
在练习本上做做、想想应该怎么算?
4、出示900+600=9000+6000=1500-600=1500-600=
组织小组活动,解决问题集体校正
5、学生完成练习十七第1题。
认真看图,说说图意,自主提问解决问题。
四、展性练习
1、你有几种填法?
(练习十七第5题)
8□27>8263
2、○里填上“>”、“<”或“=”。
20+80○40+605800-800○3600-3000
130+70○200+20700-90○700-80
1200-200○1000+200500-50○400+50
90+50○200-6090-60○100-70
[设计意图]通过多样的练习巩固新知。
五、课堂总结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
学到了什么知识和本领?
整百整千的加减法算式第3篇
教学目标:
1、通过学生熟悉的生活情景,提出加减法问题,探索口算整百、整千数加减法的方法,经历口算的过程。
2、通过自己探索计算方法,解决生活中的实际问题。
使学生能正确熟练地进行口算,提高口算能力。
3、培养学生仔细审题,认真口算的良好习惯.教学重点:
掌握整百、整千数的进(退)位加减法的口算方法。
教学难点:
正确进行整百、整千数的进(退)位加减法口算。
教学准备:
课件
教学过程:
一、课前复习:
1、填空:
(1)80里面有()个十。
(2)700里面有()个百。
(3)3000里面有()个千。
3000里面有()个百。
(4)3756=()+()+()+()
2、数的组成:
(1)4个千和2个百组成的数是()。
(2)5800是由()个千和()个百组成的。
二、出现课件:
1、引导学生仔细观察:
老爷爷买了什么?
老爷爷去商场买电器,买了一台电视和一台冰箱。
2、请学生根据图中的信息提出数学问题。
(小组内互相说一说)
3、学生汇报提出的问题:
(1)老爷爷一共花了多少钱?
(2)一台电视的价格比一台冰箱少多少元?
(3)老爷爷买冰箱比买电视多花多少钱?
想一想:
这几个问题要用什么方法来解决呢?
三、今天我们就一起来探究整百、整千数的加减法的口算方法:
(出现课题:
整百、整千数的加减法)
1、请同学们从中选择一个或两个问题自己试一试。
(如果有困难可以与同伴进行交流)学生完成练习一
2、学生汇报:
预设一:
老爷爷一共花了多少钱?
1000+2000=3000(元)答:
老爷爷一共花了3000元。
师问:
你是怎么想的?
为什么用千位上的2-1呢?
还有别的想法吗?
预设二:
一台电视的价格比一台冰箱少多少元?
2000-1000=1000(元)答:
一台电视的价格比一台冰箱少1000元。
师问:
你能说出自己的想法吗?
谁还有不一样的想法?
预设三:
老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花多少钱?
2000-1000=1000(元)答:
老爷爷买一台冰箱比买一台电视多花1000元。
师问:
这个问题还可以怎么提呢?
(一台冰箱比一台电视贵多少元?
)
3、我们现在练习一下:
3000+6000=3000+2000=5000+300=7000+200=
(利用学生出现的错例,用计数器演示追问学生:
200用该在哪一位上拨珠子?
)
9700-5000=5000-4000=8000-3000=6000-1000=(订正时利用课件出示)
4、老爷爷现在来到了厨房用具商店,他准备要买这些东西。
出现课件:
电水壶80元暖水瓶50元电饭煲130元老爷爷请同学们帮忙算一算:
(1)买一个电水壶和一个暖水瓶,要付给售货员多少元?
(2)一个电水壶和一个电饭煲相差多少元?
学生独立列式解决两个问题,而后与同伴交流自己的想法。
学生汇报:
80+50=130(元)答:
买一个电水壶和一个暖水瓶,要付给售货员130元。
此处是教学的难点,请学生用小棒演示这样突出算理(十进制)请学生说出自己的想法。
130-80=?
(一个电水壶和一个电饭煲相差50元。
)
师问:
你是怎么想的?
学生回答后,教师利用计数器从计数单位上引导:
13个十减8个十。
5、出现:
900+600=?
1500-600=?
师问:
计算时要注意什么?
(相同的计数单位才能相加或相减;加法满十要进位,减法不够减从前一位要退“1”。
)
练习:
4000+6000=3600-3000=3700+300=2000-600=
6、对比两个例题,进行小结:
前者:
按计数单位直接计算,不用进位和退位后者:
计算时:
加法满十要进位,减法不够减从前一位要退“1”。
7、实际应用,巩固练习:
(1)P82第2题
(2)P83第1题
四、全课小结:
这节课你学到了什么?
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