苏教版数学一年级下册《两位数加、减两位数(不进位、不退位)》说课稿(附反思、板书)课件.pptx

苏教版数学一年级下册《两位数加、减两位数(不进位、不退位)》说课稿(附反思、板书)课件.pptx

《苏教版数学一年级下册《两位数加、减两位数(不进位、不退位)》说课稿(附反思、板书)课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版数学一年级下册《两位数加、减两位数(不进位、不退位)》说课稿(附反思、板书)课件.pptx（36页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

两位数加、减两位数（不进位、不退位）说课,苏教版小学数学一年级下册,大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学一年级下册100以内的加法和减法

（一）单元的课时内容两位数加、减两位数（不进位、不退位）。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。

接下来开始我的说课。

恳请大家批评指正。

一、说教材,两位数加、减两位数（不进位、不退位）是苏教版数学一年级下册100以内的加法和减法

（一）的课时内容。

本课编排在教材第57、第58页的内容。

例题教学两位数加两位数的算法,教材教学皆在组织学生总结计算法则。

二、说教学目标,1.使学生学会计算两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法。

2.使学生学会竖式计算。

3.培养学生的观察能力和分析问题的能力。

三、说教学重难点,1.掌握算理,能够正确计算两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法。

2.用竖式正确计算加减法。

教学重点,培养学生的观察能力和分析问题的能力。

教学难点,四、说学情,例题教学两位数加两位数的算法,是学生第一次学习笔算。

摆小棒和拨算珠都能使学生理解两个加数中的40和30相加、5和1相加。

为了便于个位上的数和十位上的数分别相加,应把竖式中的两个加数的个位与十位分别对齐。

学生体会了用竖式计算两位数加法很方便,就会自觉迁移到两位数减法中去。

所以,“试一试”不要操作学具,直接让学生用竖式计算。

教材要求学生说说用竖式计算加、减法要注意什么,目的是组织学生总结计算法则。

这里最重要的一点是相同数位上的数对齐,即写竖式分别把个位上的数对齐,把十位上的数对齐。

至于从个位算起,在不进位加法和不退位减法中不宜十分强调,待以后教学进位加法和退位减法时,学生自然会有深刻的体会。

五、说教法,本堂课主要采用多媒体教学，采用参与式、讨论式、互动式教学方法；采用动手操作、合作交流的学习方式。

在教学过程中，激发学生的参与动机是引导学生主动参与学习的前提。

把学习的主动权交给学生,放手让学生动手摆,动脑想,独立思考,合作交流,逐步进行有效地探索,较好地突破了本节课的难点。

这对学生学习能力的培养、思维的发展都有重要意义。

六、说教学过程,板块一、复习导入1.口算。

54-50=42+7=94-60=68-8=4+7=29-8=32+20=40-20=37-7=41+8=56-4=40+8=94-80=82-1=47-30=14-9=,板块二、创设情境，引入新课。

（一）出示主题图。

老师提问:

请同学们仔细观察这幅主题图,说一说你从这幅图中都知道了什么。

学生甲:

有两辆车,一辆车坐了45人,另一辆车坐了31人。

问题是求两辆车上一共坐了多少人。

学生乙:

已知条件有两个,一辆车坐了45人,另一辆车坐了31人。

问题是求一共坐了多少人。

老师:

同学们刚才说得非常好,那么怎样根据这两个已知条件列出算式解答问题呢?

学生丙:

这是已知两数求和的问题,应该用加法。

老师板书:

45+31=（）老师:

45+31等于多少呢?

同学们仔细观察这个算式,想想它和以前我们学过的加法算式有什么不同。

学生:

我发现以前我们学的加法算式是两位数加一位数或两位数加整十数,而这个算式的两个加数都是两位数且都不是整十数。

老师:

这位同学观察得非常仔细,表达得也非常清楚、正确,那么,同学们现在思考一下,像这样的两位数加两位数的加法应该怎样计算。

学生甲:

可以摆小棒来计算。

学生乙:

还可以用拨算珠法。

老师:

这两位同学说的方法都很好,也是以前我们计算加法的常用方法。

下面我们就分别用这两种方法来计算。

45+31=,

（1）摆小棒法。

老师指导,师生共同探究:

先摆4捆和5根小棒,再摆3捆和1根小棒,数一数一共有多少根。

一共是7捆零6根,所以45+31=76。

（2）拨算珠法。

先在个位拨5个珠子,十位拨4个珠子;再在个位加拨1个珠子,十位加拨3个珠子。

观察得出:

个位上有6个珠子,十位上有7个珠子,所以45+31=76。

老师:

除了上面两种方法外,还可以用竖式来计算。

老师板书:

老师:

在书写竖式时,需要注意两点,一是两个加数的个位和十位与和的个位和十位要分别对齐;二是不要忘写“+”。

2.教学“67-34”的计算。

（1）摆小棒法。

老师指导,师生共同探究:

先摆6捆和7根小棒,拿走34根,即去掉3捆和4根,数一数剩下几捆和几根,剩下3捆和3根,即33根,所以67-34=33。

（2）拨算珠法。

先在个位拨7个珠子,十位拨6个珠子,表示67,然后在个位拨走4个;十位拨走3个,数一数个位和十位都剩下3个珠子表示33。

所以67-34=33。

老师:

除了上面两种方法外,还可以用竖式来计算。

板书:

十个,3.总结。

今天这节课,我们学习了两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法,同学们要在下面的练习中,熟练掌握计算方法。

七、说板书设计,根据一年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。

总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。

我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。

八、教学反思,1.本节课把“两辆车一共可以坐多少人?

”这一现实的生活问题呈现在学生面前,让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探究、合作交流等活动方式寻找到解决问题的办法。

通过动手“摆小棒”“拨算珠”“列竖式”等方法,体现了算法的多样化,学生获得了成功的体验。

2.课堂上老师引导学生通过多次验证,从多种方法中选取学生认为简便的计算方法,这一点我认为很有必要。

因为这样组织学生学习,是把学生“被动地接受知识”向“自主探究”转变的一种很好的方法,教学中让学生成为学习的主人,老师深入到学生中间及时了解学习情况,及时捕捉信息,使教与学真正融为一体。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。

我的说课完毕，谢谢各位老师！