一年级下册第二单元备课.docx

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一年级下册第二单元备课

（2008至2009学年度第二学期）

第

（二）单元教学计划

起讫时间

总课时间

教

材

简

析

本单元包括5篇课文。

包括《春笋》《雨点》《小池塘》《春到梅花山》《草原的早晨》和练习2.。

了解春笋冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。

让学生感悟意境美和语音美培养其语感。

教

学

目

标

1.学会本单元的30个生字，14个字只识不写。

认识18个新笔画，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

教

学

重

难

点

1.了解春笋冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

。

2.初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

3.感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。

让学生感悟意境美和语音美培养其语感。

教学

进度

安排

教学内容

起讫时间

作业与练习

《春笋》

2课时

《雨点》

2课时

《小池塘》

2课时

《春到梅花山》

2课时

《草原的早晨》

2课时

练习2

3课时

（至学年度第学期）

单元小结

存在

问题

原以为教学这片课文应该是很简单的，因为课文篇幅短小，只有简单四句话。

但在真正实施教学的过程中还是发现存在很多问题，特别是听了张处的点评，更是收获颇多。

 教师提问要精准。

教学时，为了引导学生比较区别“池塘、小溪、江河、海洋”的不同形态，我提出了这样的问题“池塘是什么样的？

”学生一下扯开，有的说池塘理有鱼虾，有的说池塘有水，就是没人回答到池塘里的水面是平静的。

这时，如果换一种问法“池塘里的水面平静吗？

”学生也就能更好的回答到点子上了。

 教师范读有必要。

对于低年级的孩子，千万不要太高估他们的学习能力，要掌握孩子们的学情。

在指导学生朗读时，我主要抓住“睡觉、散步、奔跑、跳跃”来引导读出不同的感受。

如果在这一过程中，老师能范读一下，相信学生也就能更快的读好这四个词语的不同语气了。

改进

措施

教师范读有必要。

对于低年级的孩子，千万不要太高估他们的学习能力，要掌握孩子们的学情。

在指导学生朗读时，我主要抓住“睡觉、散步、奔跑、跳跃”来引导读出不同的感受。

如果在这一过程中，老师能范读一下，相信学生也就能更快的读好这四个词语的不同语气了。

备课

查阅

意见

教导处（签）章

年月日

课时备课

课题

1．春笋

教

学

目

标

知识目标：

学会16个生字，田字格上的7个只识不写。

认识5个偏旁，理解由生字组成的词语。

能力目标：

正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

情感目标：

了解春笋冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

重点

难点

学会16个生字，认识5个偏旁，理解由生字组成的词语。

了解春笋冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力

教学

准备

学生准备：

生字词卡片

教师准备：

竹笋、竹子、课前指导观察、生字词卡片等

教学过程设计

程序及

情景创设

教师行为

期望的学生行为

灵感修正

第一课时

一、揭示课题

二、看图认识“春笋”。

三、初读课文。

四、学习生字。

五、指导书写。

第二课时

一、复习

二、阅读课文

三、课堂练习

第三课时

一、复习

二、继续阅读课文

三、随文识字

四、复习巩固

五、小结全文

1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。

小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？

2、板书课题，齐读课题。

1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。

1、自读课文。

要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）标上小节号。

（3）根据课后生字表画出生字词。

2、学生按要求读课文，师巡视指导。

3、检查自读情况。

（1）出示生字卡片。

4、用教师教给的方法再读读课文。

5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？

师范读课文。

6、师生比赛读课文。

1、认读生字词。

1、指名读第一段。

2、学习第一句。

指导朗读：

“一声春雷”读得慢些，清晰有力。

“唤醒“读得重些。

3、出示第二句。

（“一个一个”说明什么？

（说明春笋很多，而且你追我赶向上长。

）

（4）指导背诵。

1、有感情地练读背第1自然段。

2、练写生字。

1、去拼音认读读生字词。

2、指名读、背第一段。

1、指名读第2段。

2、这一段共几句话？

（1）第一句写春笋的样子像什么？

（2）小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？

谁来用喜爱的语气读这句话？

指名试读。

⑶练说：

像嫩生生的娃娃。

笋像。

像。

齐读课题

看图回答问题

读一读课文

自读课文

按要求读课文

认读生字的读音。

组词

1、指名读，开火车读，齐读

2、把生字词带入课文中再读一读

3、分段朗读课文

4、读好长句子

用教师教给的方法再读读课文

赛读课文

描红

临写

认读生字词

读第一段

（1）春笋是什么时候长出来的？

（2）这段中哪句话告诉我们？

回答问题

1、有感情地练读背第1自然段。

2、练写生字。

1、去拼音认读读生字词。

2、读、背第一段。

读第2段

试读

背诵

1、朗读全文。

2、选自己喜欢的一段读给大家听

课外

拓展

填空：

一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），也唤醒了（）

板

书

设

计

教师板书（学生板书）

1．春笋

冲破掀翻冒

迎着笑长

又再

不怕困难顽强生长

教

学

反

思

《春笋》这篇课文，用拟人化的手法，以诗一般的语言，形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景。

反复读了教材后，我决定抓住“春笋”这一事物，引导学生先认识春笋的样子，再来细读春笋的破土而出，快乐生长。

教学时我引导学生先学第二自然段的首句，再回头来学第一自然段和第二自然段后面的内容。

为了认识春笋的样子，我买来实物让学生近距离的观察春笋那尖尖的脑袋，胖胖的身体，浅褐色的外皮……然后又将春笋的“外衣”一层一层地剥去，露出那“嫩生生”的笋肉。

孩子们直观地感知春笋的鲜嫩，自然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。

理解的难点在直观教学中，在师生互动的学习中迎刃而解了。

然后我用多媒体课件展示春笋被春雷“唤醒”、“冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来”，继而在阳光的照射下，在春风的吹拂下，在春雨的沐浴下，节节向上，直至长成根根翠竹的动态画面。

学科

组员

评价

补充资料

爱春笋的三大理由

　　1.春笋味道清淡鲜嫩，营养丰富。

　　2.春笋含有充足的水分、丰富的植物蛋白以及钙、磷、铁等人体必需的营养成分和微量元素，特别是纤维素含量很高。

　　3.中医认为春笋有“利九窍、通血脉、化痰涎、消食胀”的功效。

　　两点小提示：

　　1.春笋中难溶性草酸钙含量较多，所以尿道结石、肾结石、胆结石患者不宜多食。

　　2.儿童、年老体弱者、消化不良者、脾虚肠滑者、过敏体质者不宜多食春笋。

课时备课

课题

2、雨点

教

学

目

标

知识目标：

能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

能力目标：

学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

情感目标：

根据雨点的特点和文中的语言主，大多数学生能发挥想像，按文中句式说话。

重点、

难点

重点：

学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

难点：

初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。

教学

准备

学生准备：

生字卡片

教师准备：

多媒体课件、生字卡片

教学过程设计

程序及

情景创设

教师行为

期望的学生行为

灵感修正

第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣

二、初读课文，整体感知

第二课时

一、理解课文

二、指导书写

1、老师给大家猜个谜语：

千条线，万条线，落在河里看不见。

猜猜这是什么？

（雨）

2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫《雨点》

3、板书课题，齐读课题。

1、你们想知道课文里讲什么吗？

  请小朋友们打开书，再把课文读一读。

  好，谁能给我们读一读？

1、小朋友，你们看看，雨点都落到哪儿去了？

自己看书，想一想。

生：

池塘、小溪、江河、海洋      

2、雨点呀，都落进了水里面，可是有什么不一样呢？

读了课文，就明白了。

那落进江河、海洋的雨点儿会怎样呢？

请小朋友们自己读最后两句诗，你想怎么读，就怎么读。

生：

自读。

四人小组读。

大海波涛汹涌，一浪高过一浪，雨点儿就像在里面----（生：

跳跃）

（师板书：

跳跃）

（师指板书）

7、我发现，有很多小朋友已经熟读能背了。

会背的小朋友举手。

好，我们一起背。

愿配动作的还可以加上动作。

（生配动作背课文）

（生描红生字）

好，小朋友们！

没写完的没关系，我们课后再写。

这节课，我们认识了可爱的雨点，把书读得棒棒的，字也写得漂亮，你们开心吗？

（生：

开心！

）

真好。

下课！

生猜

齐读课题

生自读课文、圈读生字

带读第一行生字

读词语

生自读课文

请生读

自己看书，想一想

请一生读第一句

再读

全班齐读

请生读第二句

请生做散步的动作

表演

自由读最后两句诗

自读。

四人小组读

小组读

齐读，配上动作读

再美美地读一读

配动作背课文

生答

描红生字

课

外

拓

展

同学们，春天来了，小雨点落在其它地方，会有哪些变化？

板

书

设

计

教师板书（学生板书）

2、雨点

池塘睡觉

小溪散步

江河奔跑

海洋跳跃

教

学

反

思

《雨点》它是苏教版小学语文一年级下册第二单元第二课。

这是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。

它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。

文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生观察、了解自然的兴趣。

这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，所以在授课时，结合学生实际，我采用多媒体教学手段应用配套光盘进行教学。

光盘的动画效果使学生在学习中找到了快乐，看见小雨点在池塘里睡觉、在小溪散步、在江河奔跑、在海洋跳跃时学生一边背诵一边模仿。

课堂气氛活跃全班学生都站起来奔跑和跳跃。

看到这种情景我及时点拨提问：

“雨点还会落到什么地方呢？

”全班学社踊跃举手说出了自己的感受，我接着让小组总结出我班的雨点小诗，很快一首新的《雨点》诞生了。

我把它发表在我的博客上得到了许多同行和朋友的好评。

学科

组员

评价

补充资料

雨 点

 雨点落在雨伞上，跳起了欢快的舞蹈。

  雨点落到大树上，大树换上了新衣裳。

  雨点落到果园里，桃花红了梨花白了。

  雨点落到汽车上，嘟嘟嘟嘟把歌唱。

   雨点落到禾苗上，伸伸胳膊快快长。

  雨点落到小朋友身上，小朋友和雨点捉迷藏

课时备课

课题

3、小池塘

教

学

目

标

知识目标：

能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

能力目标：

学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。

理解由生字组成的词语。

情感目标：

感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

重点、

难点

教学重点：

能有感情地朗读、背诵课文

教学难点：

学生在读中感悟，理解词语，课文。

教学

准备

学生准备：

生字卡片

教师准备：

生字卡片、多媒体课件

教学过程设计

程序及

情景创设

教师行为

期望的学生行为

灵感修正

第一课时

一、导入

二、看图范读课文

三、初读课文

四、教学生字

五、指导书写

第二课时

一、复习

二、细读第1、2自然段

三、教学第3自然段

四、有感情朗读、背诵课文

雨点落进小池塘里怎么样？

小池塘在你印象中是什么样？

1、（多媒体课件播放：

小池塘画面）我们来到了池塘边，你看到了什么？

2、配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。

3、你喜欢小池塘吗？

我们打开书，读课文，相信你也会跟刚才的阿姨读得一样好的。

把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。

指名分节朗读课文，师生共同纠正。

配乐全班朗读课文。

1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。

小池塘给你留下了什么印象？

2、今天，我们来细细欣赏。

生纷纷认真读课文，边读边准备画面。

师在学生边读边画时巡视指导。

同座位同学互相读书、纠正。

下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。

自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。

齐声有感情地朗读第1、2自然段。

拓展训练。

（除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里？

又是什么样的呢？

生互相讨论、交流。

指名说。

（多媒体课件播放小池塘的画面）这第美的池塘，能为它配音吗？

让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。

背第2课《雨点》

说印象

说话训练

（1）把课文中生字字音读准，句子读通

（2）一边读课文，一边画小节号和生字词

正音

指名读，开火车读，齐读

把生字词带入课文中，再读读课文

分节朗读课文

比赛读

全班朗读课文

巩固生字的字音

看课后笔顺表，自学生字笔顺

观察田字格的生字

自读第1、2自然段

边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来

同座位同学互相读书

互相评议

当你们在画画时，你想到了什么？

把课文连起来读一读

自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。

齐声有感情地朗读第1、2自然段

看画面自背

齐背课文

课

外

拓

展

让学生画一副小池塘的画。

板

书

设

计

教师板书（学生板书）

3、小池塘

睫毛

白云白鹅

太阳小池塘气球

月牙大眼睛小船

星星珍珠

五彩的世界

补充资料

日月潭的传说

日月潭的传说也是非常丰富的，台湾的很多传说都有连续性，下面说到的日月潭的传说就与前面讲到的阿里山的传说有联系。

日月潭最早叫水社湖。

相传二百多年前，在阿里山中被阿巴里射伤的一对恶龙向北逃窜，来到水社村上空时，看到下面一潭清澈的碧水，就像抓住了救命的稻草，双双扎进湖中养起伤来。

于是，人们就把水社村又叫龙湖。

一天傍晚，太阳正从湖边经过。

龙公一见红彤彤的太阳像个大绣球，伸出爪子就把太阳抓进了湖中。

过了几个时辰，月亮又从湖边经过，龙母也伸出爪子把月亮抓进了湖中。

从此,天地漆黑一团，再也分不清白天和黑夜。

猎户们打不到猎物了，农夫们种不了庄稼了，渔民们捕不到鱼虾了。

阿巴里听说恶龙又在作恶，发誓一定要征服它们。

他在玛祖婆的指点下，点燃火把。

背上弯铁弓，插上金头箭，向水社村出发了。

不知走了多少天，阿巴里来到了一条清水溪边，又宽又深的溪水挡住了他的去路，正当他望着茫茫的溪水发愁的时候，突然对面出现一团明亮的火光，火光处划来一只小渔舟，一个俏丽的姑娘站在船头正向他点头微笑。

姑娘叫水社妹，是奉玛祖婆的命令来接他的。

于是，阿巴里跳上小船过了小溪。

当他俩来到龙湖时，眼前突然出现了两个亮晶晶的东西，在湖水中忽上忽下地滚动着，这正是太阳和月亮，被两条恶龙含在口里一吞一吐地玩弄着。

课时备课

课题

4、春到梅花山

教

学

目

标

知识目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：

学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识5个偏旁。

理解由生字组成的词语。

情感目标：

感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。

重

点、

难

点

教学重点：

能有感情地朗读课文

教学难点：

紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。

让学生感悟意境美和语音美培养其语感。

教学

准备

学生准备：

生字卡片

教师准备：

多媒体课件、录音磁带。

教学过程设计

程序及

情景创设

教师行为

期望的学生行为

灵感修正

第一课时

一、导入

二、引导看图

三、初读课文

四、初步理解课文

五、教学生字

六、指导书写

第二课时

一、复习

二、细读课文

三、交流赏读

1、通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。

今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山带来了什么呢？

2、板书课题，生跟写。

1、出示幻图片，引导观察。

师范读课文，学生边听边思考：

春天到了梅花山，梅花山上怎么样？

1、出示生字卡，齐读生字词。

2、自学课后生字笔顺表，记忆笔顺。

3、启发：

你们有什么办法来记忆这些生字呢？

让学生发表自己的想法。

老师作重点提示：

寒、挨、息：

重点指导记忆。

１、开火车读生字词。

自己有感情练读课文，同座位互相讨论交流。

（朗读、评议、再读）

（１）出示第二句话，多媒体播放：

梅花挨挨挤挤开放的画面。

（二）细读第２自然段。

1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读……）

一到休息日便怎么样呢？

（生读……），梅花山成了（生读……）

小朋友，这么多的人来到了梅花山，看了美丽的梅花后，会怎么说？

5、指导有感情朗读第２自然段。

１、这篇课文向我们介绍了早春时节，梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。

谁愿意为大家做一下梅花山的导游，给大家介绍一下呢？

配乐朗读或表演朗读。

回忆，回答问题

跟写课题

观察图片

自读课文

再读课文

按要求读课文

检查生字词

开火车读，个别读，集体读

把生词带入课文中，再读课文

读好停顿

边听边思考问题

齐读生字词

自学课后生字笔顺表，记忆笔顺

描红、仿写

开火车读生字词

读第１自然段

有感情练读课文，同座位互相讨论交流

有感情地朗读

有感情朗读第３句

回答问题

说话训练

有感情朗读第２自然段

配乐朗读或表演朗读

课

外

拓

展

继续去找春天，仔细观察，看有没有新发现，围绕春天写一两句话

板

书

设

计

教师板书（学生板书）

4、春到梅花山

盛开片片彩云

梅花

挨着透亮、清香

喜爱

人们涌动人流

补充资料

梅花

墙角数枝梅

凌寒独自开

遥知不是雪

唯有暗香来

梅花是最受中国人赞赏的“花魁”之一。

我国人民喜欢以梅花不畏严寒、清新洒脱的特色比喻中国人民不畏风霜艰难昂然屹立的气概。

北宋诗人林逋赞梅花“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏，”王十朋评价道：

暗香和月入佳句，压尽千丰无诗才。

“毛泽东也对梅花倍加赏识：

“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

“

课时备课

课题

5、草原的早晨

教

学

目

标

知识目标：

正确、流利、有感情朗读和背课文。

能力目标：

学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识５个偏旁。

理解由生字组成的词语。

情感目标：

感受草原的早餐的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

重

点、

难

点

教学重点：

有感情朗读和背诵课文。

教学难点：

通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。

教学

准备

学生准备：

生字卡片、

教师准备：

生字卡片、多媒体课件

教学过程设计

程序及

情景创设

教师行为

期望的学生行为

灵感修正

第一课时

一、导入

二、初读课文

三、指导看图

四、教学生字

五、指导写字

第二课时

一、复习

二、细读课文

三、指导朗读

１、小朋友，我们几天来已随春姑娘到过了许多美丽的地方，今天，我们还要去一个新地方。

２、师板书课题。

打开书看看，草原的早晨是什么样的？

要求：

读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。

（出示多媒体课件）你能按从近到远的顺序说说，你看到了什么？

师指导：

民：

第三笔竖提不能分两笔写，最后一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。

无：

最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。

2、师范写，生描红，临写。

1、抽读生字卡。

2、指名分段朗读课文。

1、指名读第1自然段。

（1）这个自然段写的是什么季节？

你从哪儿看出来的？

（出示铺满新绿的草原醒来了。

）

指导学生有感情读第1自然段，读出热闹的景象。

2、指名读第2自然段。

师范读第3自然段。

4、有感情朗读全文。

（自读、指名读、评议）

1、帮助学生理清课文线索。

时间线索：

鞭声响起——草原醒来——羊儿出圈——群羊如云

空间线索：

醒来的草原——近处——远处

2、指导学生看多媒体课件或板书背诵。

3、自背、同座位互背、指名背、全班背。

读一读生字

记住字形、组词

描红，仿写

自读课文

按要求自读课文

检查自学效果

指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文

说说

说说你看到了什么

看课后笔顺表，自学它们的笔顺

找朋友吗？

质疑

描红，临写

读生字卡

分段朗读课文

读第1自然段

思考问题

回答问题

有感情读第1自然段

读第2自然段

感情地读一读

边听一边想：

你看到了什么？

听到了什么？

回答问题

有感情地朗读课文第三自然段

有感情朗读全文

理清课文线索

背诵

自背、同座位互背、指名背、全班背

课

外

拓

展

指导课外阅读，背诵古诗草，欣赏老舍先生的草原，读一下课外有关写春天的文章。

板

书

设

计

教师板书（学生板书）

5、草原的早晨

羊儿牧民

涌像白云奔跨唱歌追

补充资料

草原

我国草原概况我国是世界上草原资源最丰富的国家之一，草原总面积将近4×108hm2，占全国土地总面积的40%，为现有耕地面积的3倍。

如果从我国的东北到西南划一条斜线，也就是从东北的完达山开始，越过长城，沿吕梁山，经延安，一直向西南到青藏高原的东麓为止，可以把我国分为两大地理区：

东南部分是丘陵平原区，离海洋较近，气候温湿，大部分为农业区；西北部分多为高山峻岭，离海洋远，气候干旱，风沙较多，是主要的草原区。

我国草原一般可以划为五个大区：

东北草原区、蒙宁甘草原区、新疆草原区、青藏草原区和南方草山草坡区。

东北草原区包括黑龙江、吉林、辽宁三省和内蒙古的东北部，面积约占全国草原总面积的2%。

课时备课

课题

练习2

教

学

目

标

知识目标：

有感情地读描写