四年级下册第一课教学设计.docx
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四年级下册第一课教学设计
四年级下册第1课《古诗词三首》教学设计
学校:
宁阳县实验小学教师姓名:
刘海英
教学目标:
(主要依据单元目标和课后题设计)
一、日积月累
(一)重点字词:
(主要依据文中出现的带方括号的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语)
1.应会读字:
螺谙
(1)趣味识字(字理识字):
亭:
编口诀识字(“一点一横长,口字在中央,宝盖没有点,丁字里边藏”。
)
形声字识字:
如:
螺庭潭
(2)易读错字:
谙(易读成yīn)
(3)多音字:
风景旧曾谙céng(曾经)曾zēng(姓曾曾祖父)
2.应会写字:
亭庭谭螺谙
(1)写正确:
易写错字:
亭:
下面是“丁”字,不能写成“子”。
庭:
里面容易写成“延”。
(2)写美观:
①指导书写的字:
亭庭
②指导要点:
亭:
上中下结构,第二笔不宜过长,比秃宝盖略短,秃宝盖要压在横中线上。
庭:
半包围结构,“广”的横不宜长,撇宜舒展,“壬”的最后一横要短。
3.需要重点积累的词语:
洞庭江南敬亭山谭面青螺
(二)重点读背内容:
能用普通话正确流利较有感情地朗读课文;能流畅地背诵全文。
二、理解运用:
(一)共性目标:
1.学习概括课文主要内容
(1)古诗大意:
《独坐敬亭山》仰望天空,只见几只鸟儿向远处飞去,直到看不见影子;一片白云也越飞越远,四周一片寂静。
我静静凝视着山,觉得山也在看着我,好像在相互交流,彼此总是看不够。
此时此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。
《望洞庭》湖光秋月互相辉映,显得多么和谐,平静潭水无风,如一面没经过打磨的迷蒙的铜镜,那月下洞庭湖里苍翠的君山,从远处看,就好像在白银盘里盛放着的一枚青螺。
《忆江南》江南是多么美好啊,那往日的风景是多么熟悉。
每当太阳从东方升起,遍地开放的鲜花更加艳丽,春光水碧,碧波粼粼,由于红日映照,所以红花更红,像燃烧的火焰;由于江花红,所以江水更显得碧绿。
怎能叫人不回忆江南?
(2)概括方法:
想象画面法
2.体会整篇文章的表达顺序
(1)文章的顺序结构:
《望洞庭》是按照近到远的顺序来写的。
(作者借丰富的想象和形象的比喻,描绘了秋月映照下的洞庭湖的美景。
)
《忆江南》是总分结构。
(2)体会方法:
反复朗读,想象画面,了解意思。
3.文章基本的表达方法:
(1)静态描写和动态描写相结合。
(2)借景抒情的手法。
(3)恰当地使用拟人、比喻和反问。
4.体会重点词句表情达意的作用(教学难点)
(1)重点词句
(1)
①众鸟高飞尽,孤云独去闲。
(“尽”和“闲”两个字,把读者引入到一个“静寂”的境界,使人感到特别的清幽平静。
)
②体会方法:
去掉“尽”和“闲”两个字进行对比。
重点词句
(2)
①遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
(诗人运用形象比喻的手法写出了洞庭湖和君山的特点。
)
②体会方法:
换词语加以对比。
重点词句(3)
①日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
(这是诗人对江南好的具体描写)
②体会方法:
想象画面,感情朗读。
5.迁移运用,仿写段落或句子:
根据自己的想象画一幅图画,并配上响应的诗句。
或运用拟人、比喻的手法写一段话,描述一种事物的特点。
(教学难点)
(二)本课重点问题:
1.课后思考题:
(1)背会三首古诗词,并能说说诗句的意思。
(2)默写《独坐敬亭山》和《洞庭湖》
2.学生质疑。
三、情感体验:
感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
教学重难点:
运用写作手法进行写话。
(教学难点))
教学准备:
一、教师:
(一)设计预习提纲(或学案)(从二年级开始设计)。
四年级下册第1课《古诗词三首》预习提纲(或学案)
学校:
班级:
姓名:
一、日积月累
(一)朗读课文,达到正确流利。
有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价:
家长评价:
小组评价:
(二)生字:
识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。
1.易写错的字:
2.易读错的字(写出并注上拼音):
3.典型多音字(写出一两个,注音、组词):
4.趣味识字:
(以上内容可以让学生在课本上标记)
(二)词语
1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:
高飞尽孤云厌磨旧曾胜,把你的理解写在文中词语的旁边。
2.你觉得课文中哪些词语值得积累,请分类写在下面。
(可以在课本上用符号标记)
(三)背诵:
第一课全文
二、理解运用
(一)整体感知
1.古诗大意:
2.文章的表达顺序或结构:
(二)文本细读
细读课文,想一想:
(1)结合课文插图和文中的注释,展开丰富的想象,说说诗句的大概意思。
(2)默读思考:
你觉的哪些语句写的美?
在文中用直线标出来,并想一想美在哪里?
作者是通过什么方法来写景色之美的?
在文中标画出有关句子,并在旁边写出自己的体会。
(3)这三首古诗有什么相同点和不同点?
(4)背会三首古诗词。
(5)自主质疑:
课文有哪些难懂的地方?
在文中做好标记。
三、迁移运用
根据自己的想象画一幅图画,并配上响应的诗句。
或运用拟人、比喻的手法写一段话,描述一种一处景或一处物的特点。
四、拓展延伸
收集并背一背其他描写山水风光的古诗词或名句。
(二)制作多媒体教学课件。
(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。
2.学生:
(一)根据预习提纲认真预习。
(二)其它准备:
1.通过上网了解作者以及古诗的写作背景。
2.仔细观察一处喜欢的景点,为写出景物特点做准备。
教学时间:
3课时
教学过程:
(教学过程要能看出对教学目标的全面落实。
)
一、课堂导入。
同学们,祖国的千山万水多姿多彩,那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰,那辽阔的草原……真是江山如画。
今天就让我们一起跟随古人一起去领略祖国的大好河山吧!
二、预习评价。
(一)展示预习完成全面、书写认真的同学:
1.出示学生名字,榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。
2.展示部分同学的高质量预习提纲(书写认真、完成全面)。
(二)展示填写预习检查统计表比较认真的小组长:
二、成果展示、精讲点拨。
(一)日积月累。
1.朗读:
(1)指名读古诗词。
师生正音。
(2)重点朗读:
(含易读错字较多的句段,含有本课应会认字、会写字的句段)
江南好,风景旧曾谙。
注意的字音:
谙
出示“谙”字。
学生读后,纠错,指名读,齐读。
2.识记生字:
螺谙
(1)出示本课生字:
交流自己用有趣的方法记住了哪个字?
(2)引导趣味识字:
亭:
编口诀识字(“一点一横长,口字在中央,宝盖没有点,丁字里边藏”。
)
形声字识字:
如:
螺
3.书写指导
(1)写正确:
(易写错字指导):
出示全部生字,易写错字颜色变红(含学生找出的易写错字):
亭庭谭螺谙
①学生观察,找出易写错的笔画。
②并交流明确:
亭:
下面是“丁”字,不能写成“子”。
庭:
里面容易写成“延”。
(2)写美观,重点指导:
亭庭
①出示生字,观察字形结构规律。
②交流并明确:
亭:
上中下结构,第二笔不宜过长,比秃宝盖略短,秃宝盖要压在横中线上。
庭:
半包围结构,“广”的横不宜长,撇宜舒展。
“廴”,要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。
“壬”的最后一横要短。
③学生练习书写。
4.词语积累
展示某些同学积累的词语,齐读。
(二)理解运用
1.整体感知
(1)古诗大意:
展示某同学归纳的诗意,并简要说明归纳方法,教师给以适当引导。
(2)文章结构:
展示某同学总结的文章结构,并简要说明寻找的方法,教师给以必要指导。
2.文本细读
《独坐敬亭山》
(1)读诗,仔细体会,“独”坐是“谁”独坐?
他独坐敬亭山,看到些什么?
诗人听到些什么?
会想到些什么?
(2)“众鸟高飞尽,孤云独去闲”。
①“孤云”、“闲”是什么意思?
这句话连起来说说诗意。
②小结:
山里的鸟群越飞越高,越飞越远,连影子都看不到了,万里碧空没有一朵云彩,那该是怎样的景象?
(3)“相看两不厌,只有敬亭山”。
①“相看”、“不厌”是什么意思?
他和谁在看呢?
我们连起来可以怎么说?
②“看”原本是人的动作,这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢?
③小结:
是啊,此时此刻的敬亭山已经不再是一座山,而变成了诗人的一位……李白就这么久久地坐着,静静地看着,他是不是想对敬亭山说些什么呀?
敬亭山呀敬亭山,你这样久久地、静静地陪伴着李白,是不是有些话想对李白说呢?
把自己心中想说的说一说。
课件出示:
李白深情地看着敬亭山,轻轻地对他说……
敬亭山深情地看着李白,轻轻地对他说……
(4)连起来说说诗意。
介绍写作背景。
(5)指导朗读
a《独坐敬亭山》围绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢;通过朗读,表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
b多种形式读诗:
指名读—同位读—小组读—齐读等。
《望洞庭》
(1)指导学生观察课文插图,发挥想象,大胆述说古诗意思。
(2)“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”。
①相、和什么意思?
②作者在什么时候望洞庭?
古代“镜”是由铜磨平而成的,比喻洞庭湖水面。
“镜未磨”是一种什么景象?
(3)“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
”
①作者观察洞庭湖的顺序是什么?
先看到的什么,又写了什么?
“白银盘”指什么?
用了什么手法表现的?
分别把什么比作了什么?
②末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚,这样改行吗?
君山如青螺,只因是遥看,这个比喻用得非常妙。
③再与课文插图对照,洞察艺术之美。
用自己的话说说整首古诗的意思。
④朗读,想象诗歌画面,指名读,齐读。
练习背诵古诗。
《忆江南》
(1)教师简介“词”,交流诗人创作的背景。
(2)通过读这首词,你领略到了什么意境?
能描述一下吗?
(3)诗人白居易一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南,这个“好”让你体会到了什么,能说说你的看法吗?
(4)“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
”
①“绿如蓝”又写出了什么景致?
你体会到了什么?
这“绿”在“红”的映衬下……(引导学生想象“红”“绿”色彩鲜明,对比强烈,体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。
)
②谁能用自己的语言来描述。
(5)学生边想象画面边朗读。
指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调:
饱含深情的回忆之情。
语调处理:
一、二句要有昂扬的激情,再转入缓慢回忆,“日出”句声调高昂,“春来”句声调柔和平缓,最后一句声调稍抬高,仿佛是自问,又像是问他人,“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
3、综合比较异同。
同:
作者朝代同(都是唐朝诗人写的)
景物地点同(都属于江南)
诗词内容同(都写景,都是写景抒情的)
异:
体裁形式不同(前两首是诗,后一首是词)
诗人情感不同(前一首冷调写景言意,后两首热情颂景抒情。
)
表现手法不同(第一首主要运用了拟人手法,第二首的比喻很巧妙,第三首对比非常强烈。
)
4、背诵古诗,默写古诗。
三、系统总结。
这节课我们跟随作者坐在敬亭山脚下望云卷云舒,体会到了诗人的孤寂之感,荡舟洞庭湖赏湖光秋月,风景如画,尽收眼底,同时又走进色彩明艳的江南感受春的烂漫,这一切怎能不让我们对祖国的壮丽山河发出由衷的赞叹呢?
四、拓展延伸。
1、你还能背一背其他描写山水风光的古诗词或名句吗?
2、展示交流收集的图片,激发学生对山水、对祖国的赞美。
板书设计:
独坐敬亭山人孤寂山为伴孤寂之感
洞庭湖湖光秋月山水热爱祖国
忆江南江花红江水蓝怀念江南
五、限时检测。
(限时闭卷)
限时检测题:
要能较全面地检测教学目标的落实情况。
四年级下册第1课《古诗词三首》限时检测题
学校:
班级:
姓名:
1、读拼音,写词语。
tíngtíng
小红站在()院里,看到远处山顶上有一座小()子。
luólèi
我在海边不断地捡海(),实在是()极了。
2、写出下列字的意思。
厌:
和:
磨:
谙:
胜:
3、根据课文内容填空。
《洞庭湖》的写作顺序是按照从到来写的。
其中采用的修辞手法是。
分别把比作了未磨的铜镜;后两句把比作了,把比作了。
表达了作者之情。
《忆江南》中描写江南美景的千古名句是,意思是,这句话运用了的修辞手法,表达了作者对江南的之情。
4、默写《独坐敬亭山》。
教学课件:
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- 四年级 下册 第一 教学 设计