三年级组五月份教学设计.docx
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三年级组五月份教学设计.docx
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三年级组五月份教学设计
《小数的认识》教学设计(郝锦虎)
一、教学时间
2014年5月29日
二、教学目标
1.结合具体内容认识小数,知道以元为单位、以米为单位的实际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
3.能识别小数,会读写小数。
4密切数学与生活的联系,激发学生的学习兴趣。
三、教学重难点
重点:
知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
难点:
知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义
四、德育渗透
体会生活中的数学,感受数学的美
五、教学准备
㈠主题图
㈡投影仪
六、教学过程
(一)课前三分钟
详见安排表
(二)创设情境
1.出示商品标价牌。
展示标价牌,并交流商品的价格。
2.区别整数与小数。
师:
请同学们仔细观察,你能不能把标价牌中的数分成两类?
怎样分?
根据学生的回答,将标价牌分成整数和小数两类。
左边这组数是我们以前学过的,都是整数。
谁还能举出其它整数的例子吗?
3.引入课题。
右边这组数它们有一个什么特点?
(数中间都有一个小圆点)。
像这样的数叫做小数,今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
(板书课题:
认识小数)
(三)探究新知
1.小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点;小数点左边的部分是整数部分;小数点右边的部分是小数部分。
你会读小数吗?
让学生试读标价牌上的小数。
提醒学生注意整数部分与小数部分读法的不同。
2.认识以元为单位小数的实际含义。
问:
标价牌上的小数它们分别表示多少钱?
元 角 分
4.5 0 4元5角
0.7 0 7角
0.6 5 6角5分
3.完成课本第88页表格中的填空。
读出货架上三种食品标价中的小数,填写分别表示____元____角____分。
4.你还在哪里见过小数。
5.教学例1
⑴学生交流自己的身高是1米多少厘米?
⑵只用米作单位,该怎样表示?
同学们可以自己先看书,再跟小组的同学讨论讨论。
⑶引出以米为单位的一位小数。
出示米尺:
把1米平均分成10份,每份是多少分米?
用分数表示是
米,还可以写成0.1米。
3分米是几分之几米,还可以用小数写成几米?
(4)想一想:
为什么小数点的前面写“0”?
(5)引出以米为单位的两位小数。
指着米尺问:
把1米平均分成100份,每份是多少厘米?
用分数表示是
米,还可以写成0.01米。
3厘米是几分之几米,写成小数是多少米?
18厘米呢?
让学生把答案填写在课本上。
想一想:
0.03米、0.18米,小数点后面第一位数表示什么?
第二位呢?
⑹小组讨论。
王东身高1米30厘米,写成小数是( )米。
全班交流,写成1.30米和1.3米都是对的,(因为30厘米就是3分米)。
⑺什么样的分数能改写成一位小数?
什么样的分数能改成两位小数?
⑻学生类推。
完成课本第89页做一做。
(四)巩固练习
1.完成课本练习二十一第1题,巩固对小数含义的认识。
(让学生填在课本上)
2.完成练习二十一第2题,巩固小数的读法,并让学生说,在这题中获得了哪些信息。
(五)课堂小结
今天你有什么收获,你还有什么问题?
七、教学反思
这节课在学生已学的分数的初步认识及长度单位米、分米、厘米的基础上讲解小数与分数的关系及小数的含义。
但是对于小数的读法,还是存在一定问题。
学生还是习惯用整数的读法去读,还需要继续加强练习。
批注:
捕捉生活中的数学信息,在数学信息中发现问题,解决问题,培养学生的问题意识。
在交流中倾听他人发言,体会、理解小数的含义
在学生已学的分数的初步认识及长度单位米、分米、厘米的基础上讲解小数与分数的关系及小数的含义。
选择儿童喜闻乐见的、富有知识性的内容练习小数的读写
《七颗钻石》教学设计(段梅)
教学目标:
1.理解课文内容,从水罐的一次次变化中,体会“爱心”的神奇力量。
2.体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。
3.培养学生的朗读能力,培养对文学作品的兴趣爱好。
教学重点:
从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇的力量。
教学难点:
读懂课文内容,体会懂得关心别人,懂得用爱心对待生活。
教学准备:
课件
教学过程:
一、导入:
这节课让老师带领同学们穿越时空的隧道,来到很久很久的几千年前,地球发生了一次大旱灾,几个月没下过一滴雨,太阳每天火辣辣地炙烤着大地,这就是旱灾造成的结果。
请看大屏幕,(出示图片)(图片一:
河流和水井都干涸了)(图片二:
草木和丛林也都干枯了)(图片三:
许多人和动物都焦渴而死)此时,动物们最需要的是什么?
(水)草木和丛林最需要的是什么?
(水)人呢?
(也是水)此时的水就是生命。
在一个在漆黑的夜晚,小姑娘得到一罐水,想用什么词来形容这罐水?
(生命之水、珍贵的水)同学们说得真好啊!
今天我们就来学习《七颗钻石》,课文围绕这一罐水,讲了许多意想不到的事。
二、初读课文,认读生字词,感知课文的内容
1.认读生字词。
(讲解干涸和干枯),指导书写“唾沫”
2.课文讲了一件什么事情?
三、整体感知水罐的“神奇”
1.水罐到底发生了哪些变化?
请同学们再次快速浏览课文,边读边画出直接描写水罐变化的句子?
师:
都画好了吗?
哪位同学愿意来分享水罐变化的句子?
请你来读第一句。
生1:
当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水。
(师点击大屏幕出示句子)
生2:
就在这一瞬间,水罐又变成了金的。
(师点击大屏幕出示句子)
生3:
当小姑娘再拿水罐时,木头做的水罐竟变成了银的。
(示句子)
生4:
这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。
(示句子)
生5:
她以为,水一定都洒了,但是没有,罐子端端正正地在地上放着,罐子里的水还是满满的。
师:
现在,请你自已把这几句话连起来读读。
师:
读完这几句话,你感觉到了什么?
请你来说。
生:
水罐很神奇。
(板书:
神奇)
师:
老师也跟你们一样,觉得真是太神奇了!
请你来说它神奇在哪里呢?
三、透过神奇,感悟“爱心”
师:
水罐是如此的神奇,竟然能从(师小结板书:
空——满——银——金——钻石、水流)那么到底是什么力量让它有这么神奇的变化呢?
让我们再一次默读2-4自然段,,你从哪些词句中体会到的?
画出相关的语句,小组内交流讨论。
生江报:
生:
我感受到小姑娘很爱妈妈。
师:
你是从哪里感受到的?
生:
一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水,小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在地上睡着了。
师:
你从句子的哪里体会到她的爱呢?
生:
一天夜里
师:
是啊,在这漆黑的夜里,一个小姑娘孤孤单单地在尸骨遍地的野外为生病的母亲到处找水,那需要多大的勇气呀!
她会到哪儿去找水呢,看到的又是什么情形?
让我们一起张开想象的翅膀。
(出示句式)“小姑娘走啊,走啊,来到____________,但是_______________。
你来说一说,好吗?
生1:
小姑娘走啊,走啊,来到水井边,但是水井干涸了。
生2:
小姑娘走啊,走啊,来到小溪边,但是小溪里一滴水也没有。
师:
但是,小姑娘哪儿也找不着水,累得倒在沙地上睡着了。
假如,你就是那个小姑娘,在为生病的母亲找水,你的心情回怎样呢?
心里很着急,那么老师想请你用着急的、担心的语气读一读这句话。
指名读,
师:
你读出了辛苦、疲倦(提示)最后一句要读得轻一点,因为小姑娘太累了。
师:
小姑娘找了很多很多地方,她是那么疲倦,最后累得倒在地上睡着了,她多爱自己的妈妈呀!
带着对妈妈深深的爱一起读好这段话。
师:
夜更深了,风更大了,小姑娘的这份爱,这份孝心终于感动了上天,所以当沉睡的小姑娘渐渐醒来的时候。
师:
你还从哪儿体会到了小姑娘对妈妈的爱?
预设二:
小姑娘喜出望外,真想喝个够,但又一想,这些水给妈妈还不够呢?
就赶紧抱着水罐跑回家去。
师:
你体会到了什么?
生:
体会到了小姑娘的对妈妈的爱,
师:
小姑娘得到水的心情怎样?
(喜出望外)什么情况下得到这罐水的?
她喝了吗?
这是多么来之不易的水呀,谁想读?
指名读,再指读,齐读
师:
是啊,小姑娘也想喝水,也想大口大口地喝个够,但是,在小姑娘饥渴交加时,她仍然想的是生病的妈妈,小姑娘的爱心再次感动上帝,所以当小姑娘被小狗绊倒后,水罐里的水还是满满的。
师:
你还能从哪儿体会到小姑娘的爱?
预设三:
小姑娘往手掌里坐到倒了一点儿水,小狗把它舔净了,变得欢喜起来。
生:
………变得欢喜起来。
师:
是啊,水呀是多么珍贵呀!
小姑娘连自己都舍不得喝,却给一只小狗喝,这是小姑娘的爱心,她不仅爱自己的妈妈,还爱小动物,她的爱是多么的广博呀!
师:
小姑娘是那么的爱着自己的母亲,那么母亲呢?
生:
母亲也很爱女儿。
师:
从哪里感受到的?
生:
母亲说:
“我反正要死了,还是你自己喝吧。
师:
为什么你能从这句话中感受到母亲对小姑娘的爱呢?
生:
母亲自己都快渴死了,还是把水让给小姑娘喝。
师:
是啊,在那生命的最后一刻,母亲却把救命之水又让给了女儿。
女儿是那么的爱着母亲,母亲也是那么的爱着女儿,这份深深的、浓浓的母女深情感动了天地,(出示:
就在这一瞬间,水罐又变成了金的。
)
你还能从哪体会到小姑娘的爱心?
预设四:
这时,小姑娘再也忍不住,正想凑上水罐喝口水的时候,突然从门外进来一个过路人讨水喝。
小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这个过路人。
生:
体会到了小姑娘的爱心。
师:
咦,小姑娘自己不渴了吗?
生:
渴。
师:
你从哪些词体会到了。
生:
再也忍不住,凑上去,咽了一口唾沫......
师:
是呀,既然这么渴了,为什么不喝呢?
生:
帮助一个陌生的过路人。
师:
小姑娘就是这么善良,哪怕是对素不相识的过路人也充满了爱心。
大家看,最神奇的事情发生了(出示图片:
罐子变成钻石和水流)这时突然从水罐里跳出了七颗很大很大的钻石,接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。
(罐子变成钻石和水流)
三、回归整体
师:
同学们我们一路读来,一路想来,是什么力量让它有这么神奇的变化呢?
(板书)虽然爱的内容不同,但爱的意义是相同的,是爱创造了故事中一个又一个的奇迹。
同学们我们学了这篇课文,你认为我们应该爱谁?
生:
要爱父母亲,爱长辈。
生:
要爱自己的孩子,爱晚辈。
生:
要爱身边的每一个人。
生:
要爱动物、植物,动植物也是人类的朋友。
师:
在人的一生中,这几种爱每一个人都要拥有
师:
到这里,课文的情节还没有完。
那些水流到一起,在小姑娘家门前形成一个清澈碧绿的水潭。
你想,这时候,谁最需要水?
生:
小姑娘最需要水。
生:
小姑娘的妈妈快要死了,她最需要水。
生:
那些小动物最需要水,那些植物,还有很多人都需要水。
师:
这个时候,善良、有爱心小姑娘会怎么做?
或请你再想象一个情节,作为故事的结尾,这个情节要很神奇,比比谁最有想象力。
(学生续写结尾,5分钟。
)
生:
(读自己写的情节)小姑娘急忙拿着水罐,来到水潭边灌了些水,回到屋里,把水罐递给了母亲。
当母亲把水喝完的时候,母亲的病居然好了。
小姑娘看到母亲的病好了,高兴得一蹦三尺高。
她走出门,把所有的人和动物都喊来喝水。
生:
(读自己写的情节)那七颗钻石越升越高,升到了天上,变成了七颗星星。
而那些水呢,流到一起,变成了一个碧绿的水潭。
人们和那些小动物都到潭边来饮水。
来喝水的人和动物越来越多,而那些水喝完了又冒出来,总也喝不完。
喝完了水的人们都变得很精神,而且他们的心地也都变得很善良。
这个世界也充满爱心。
生:
(读自己写的情节)那七颗星星,在天上变成了一场雨。
雨从天上落下来,动物,植物,人们,都被雨水淋到了,都复活了,万物都复苏了,地球上又充满了欢歌笑语。
教学反思:
今天上了《七颗钻石》这篇课文,课堂气氛挺好,我也非常高兴。
这篇课文是19世纪俄国文学巨匠列夫.托尔斯泰写的一篇童话故事,学生都非常喜欢这类带神奇色彩的文章。
课文以浅显易懂的语言和清晰有序的脉络,为我们讲述了一个小姑娘在地球上发生了大旱灾,许多人和动物都焦渴而死的时候,为她生病的母亲找水,爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化,最后水罐里跳出七颗钻石,又涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流,而这七颗钻石升到天上,变成了七颗星星。
在教学中,“焦渴”的理解是重点之一。
我在设计时,预设了四个层次:
首先要让学生了解什么是“渴”的感觉?
第二层次是让学生明白,“焦渴”又是怎样的感觉?
第三层次是让学生明白,渴得很厉害是怎样的?
仿佛看到了什么?
第四层次是让学生体会水的重要性。
在具体操作时是这样安排的:
师:
刚刚小朋友提到了“焦渴”,对于这个词,谁还有补充?
生:
口渴,想喝水。
师:
你有过口渴的感觉吗?
生:
旅游的时候会口渴。
生:
读课文也会口渴。
师:
这是“焦渴”吗?
那“焦渴”是怎样的感觉?
生:
不能再忍受了,非常需要喝水。
生:
太阳晒得嘴唇都裂了。
生:
真想喝水,都快要死了。
师:
水多么重要啊!
此时,水就是人的命啊!
(指导朗读)在具体操作时,孩子们对焦渴的理解还是比较到位的,能从“焦渴”看到嘴唇干裂,既而想到不喝水人就要死去,加上老师的及时点拨,真正体会到了水的重要性。
其次用同样的方法指导学生理解"小姑娘咽了咽唾沫"这句话,从而切实体会小姑娘美好的心灵。
最重要的是在本课教学中,我的学生成为真正的“读者”,在形式多样的朗读中发展语言。
1.在教学中我利用自读,读通难读的长句子,感情朗读来推进教学。
而且每次读的要求不一样,层次也不一样。
2.抓住重点语句,指导感情朗读,教于读书的方法。
教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读,画出学生最感动的语句,并思考是什么让你一次又一次的感动。
然后让学生再小组内交流,最后全班交流。
在全班交流的时候,我根据学生的交流情况,指导学生感情朗读,并让学生在各种读的方式下,总结出如何将课文读出感情,如何去体会课文所蕴涵的情感。
在本堂课的教学过程中,我抓住课文的主线,“水罐的变化”这一线索贯穿全文,引导学生走进文本,进行朗读、想象与感悟,总的来说,这堂课学生的积极性很高的,我也非常喜欢这堂课的气氛。
不过在体会水罐的变化时,学生对于妈妈关心小姑娘的那份爱理解得不够透彻,我想这与他们现在的年龄特点和生活环境有一定的关系。
批注:
生各种形式认读词语
指导唾沫:
口水来识记词语的部首。
学生想像小姑娘找水的艰辛。
整体感知深化课文的内容并引导教育学生要学会爱我们身边的一切。
抓住神奇,让学生继续编故事,体现爱的力量的伟大。
《平均数》教学设计(马菲菲)
一、教学时间
2014年5月4日
二、教学目标
经历平均数产生的过程,理解平均数的含义,掌握求简单平均数的方法。
在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理能力。
理解平均数在统计学上的意义。
三、教学重难点
理解平均数的意义
四、德育渗透
让孩子懂得节约用水。
五、教学内容
教材第42页
六、课前准备
课件、两个皮球、一个秒表
七、教学过程
创设情境,提出问题
师:
同学们,你们喜欢什么球类运动?
师:
今天由于场地有限,我们想组织一次拍球比赛,有兴趣吗?
师:
咱们把全班同学从这里分成两队,甲队和乙队。
在规定时间里哪一队拍球的总数最多,哪一队就为获胜队。
可是,这节课只有40分钟,如果每人轮着拍一次,时间肯定不够,那么老师想从每队中挑选三名代表参加比赛。
解决问题,探求新知
1.平均数产生的需要
每队推选三名代表参加比赛,并选1名计数员。
每名选手比赛时间为5秒钟,师记录时间和成绩。
两队用最快的速度算出你们队拍球的总数。
老师宣布获胜队。
师参与到输了的一队,师5秒拍球请学生帮助计时计数。
师:
快算算,这回咱们拍球的总数是多少?
学生算出,老师宣布比赛结果。
这时有学生反驳:
“不公平!
不公平!
我们是3个人,你们是4个人,这样比赛不公平!
”
师:
同学们,在人数不相等的情况下,还来用总数这个统计量进行比较,显然是不公平的。
可是在我们的学习中,生活中经常会碰到这样的情况,比如三一班、三二班人数并不相等,但是我们就没有办法比较两个班某一项成绩的高低吗?
还有没有更好的主意呀?
”
“求平均数!
”几个孩子脱口喊了出来。
2.探索求平均数的方法
师:
我们怎样求出平均数呢?
你能想办法试一试吗?
用总数除以人数求出平均数。
通过求平均数,比较得出获胜方。
3.理解平均数的意义
师:
甲队拍球的平均数是X,X代表什么?
孩子此时也发现了问题:
“怎么没有一个人拍球的数量是X呀?
师:
X是谁拍的数量?
生:
X是这几个数的平均数。
师追问:
什么是平均数?
生1:
就是把大数多的部分往小数上匀乎匀乎,移多补少
生2:
平均数不是某一个人具体的拍球数量,它代表的是几个人拍球的平均水平。
师:
正如你们所说,在人数不相等的情况下,比总数不公平,那么我们要比平均数。
平均数不是一个实实在在的数,而是代表一组数的平均值。
它能很好的反应一组数据的总体水平。
4.沟通平均数与生活的联系
师:
想想在平时的生活中,你们见过平均数吗?
生活中我们经常会见到平均数,老师也为大家捕捉到的两则平均数的信息。
(1)中国男子篮球队平均身高是200厘米(2米)
你能用自己的语言谈谈对“平均身高是200厘米(2米)”的理解吗?
每个人的身高都是2米吗?
(2)《xx年世界卫生报告》显示:
目前,中国男性的平均寿命大约是71岁。
你能说说对这句话的理解吗?
同学们,你们真了不起,认识了平均数而且能结合具体的例子理解解释平均数的意义。
那么我们看一看平均数在我们的生活中有没有用到的地方。
联系实际,拓展应用
1.北京五一期间自然博物馆售出门票统计图
从这幅图中,你能看出什么信息?
这么一幅小小的统计图,大家就读懂了这么多信息,那么你们还想了解什么吗?
那么请你估计一下,这五天中平均每天售出门票大约多少张?
生汇报。
师:
每个人都把自己估计的数藏在心里,那么,要想知道估计的准不准,我们有什么方法验证?
请同学们在练习本上自己算一算,算完后让生汇报计算结果,并说说是怎么算的。
(先加后除)
谁估计出的结果和900差不多请举手。
为什么我们不把平均数估成2000?
那为什么不把平均数估成500?
我们的平均数要比最大的数小,比最小的数大,在这之间找,不能跑到最大数和最小数的外面。
如果你是自然博物馆的馆长,看到从2日开始来的人越来越少,你会有什么想法?
同学们可能有很多很多想法,下课后我们再征集,我们可以写封信把这些想法寄给馆长。
2.月平均用水量
师:
在严重缺水地区平均每人每天用水量约为3千克,你们知道3千克的水有多少吗?
师:
这么少的水洗脸、喝水、做饭、洗衣服,怎么够用呢?
在这里,我还要提供一则信息:
xx年小刚一家各季度用水量情况统计图。
要求平均每月用水多少吨,老师在这里给了三个算式,请同学们用手势告诉我应该选哪个?
第
(1)式和第(3)式分别求的是什么呢?
第三个算式求出来的是几个人每天的用水量?
那要求出每人每天的还需要怎么办?
老师已经帮大家算好了。
小刚家平均每人每天用水88千克,严重缺水地区平均每人每天用水3千克,比较这两个数据,你有什么感受?
3.小明会遇到危险吗?
师:
一条弯弯曲曲的小河穿过了土地,平均水深为110厘米,冬冬来了,他不会游泳,但是他的身高是140厘米,冬冬会遇到危险吗?
学生阐述观点展开辩论。
甲方:
“我们认为冬冬不会有危险,因为冬冬身高140厘米,而平均水深只有110厘米,冬冬站在游泳池里水不会没过他的头。
”
乙方:
“请问甲方,什么叫平均水深?
”
甲方同学挠挠头说:
“平均水深嘛,就是深水和浅水匀乎匀乎,中间的那个数。
”
乙方紧追不舍:
“那么,如果冬冬站在了深水的地方呢?
”
总结全课
通过这节课的学习,你有哪些收获?
八、教学反思
《平均数》这节课是有关统计中一个重要概念的教学,关键是让学生理解平均数产生的意义和过程,为此我特意安排了拍球比赛,让学生发现在人数不同的情况下比总数不公平,应该比较平均数。
接着我让学生理解什么叫做“平均数”,让他们明确平均数的特征。
平均数并不是一个实实在在的数,而是一组数据的平均值,它介于最大数和最小数之间。
通过具体案例的分析,让学生进一步感受平均数的区间,使他们对平均数的理解更清晰。
在平均数的求法上,我特意安排“月平均降水量”一题,让学生明确除数并非一定是加数的个数,一定要弄清题目的要求。
本节课整体讲的还比较成功,其实说实话在拍球环节很可能无法按照教师预期,可能会出现两队拍的同样多,或求平均数时出现有余数的情况。
由于本来这个概念理解起来相对困难,学生发言不太积极,大部分发言的都是中上等生。
《夸父逐日》教案设计(王晓敏)
一、教学时间
2014年5月28日
二、教学目标
㈠会认12个生字,会写9个字。
正确流利地朗读课文。
㈡通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题,并锻炼概括分析的能力。
㈢了解课文大意,初步感受夸父不畏艰难,为人类造福的舍己为人的伟大精神。
三、教学重难点
重点:
会认12个生字,会写9个字。
难点:
了解课文大意,初步感受夸父不畏艰难,为人类造福的舍己为人的伟大精神。
四、德育渗透
感受夸父不畏艰难,为人类造福的舍己为人的伟大精神。
五、教学准备
㈠生字卡片、图片。
㈡投影仪。
六、教学过程
㈠导入
1.同学们,今天上课,老师给大家带来几张精彩的图片,大家想看吗?
边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?
(课件出示图片)
嫦娥奔月:
传说嫦娥偷吃仙丹,飞上月球,给人们带来了对月球的无限遐想。
盘古开天地:
这是我们学习过的神话故事,盘古分清了天和地,造福了后人。
后羿射日:
传说后羿力大无比,有雄心壮志射下了九个太阳,是力量的象征。
女娲补天:
传说女娲用五彩石补上天上的窟窿,给人们带来了安宁的生活。
2.师:
你们喜欢这些故事吗?
神话故事有神奇的想象、生动的故事往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。
板书:
中国神话故事:
神奇的想象 生动的故事 美好的愿望
3.出示《夸父追日》的图片,知道这个神话故事吗?
今天我们就来学习《夸父追日》。
4.这是一篇独立阅读课文,希望同学们能自主、独立地学习,当然老师也会帮助你们的。
有信心吗?
㈡初读课文
1.请同学们自由读读课文,看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?
哪些自然段写了他是怎么追日的?
写夸父追到日没有,又是哪个自然段?
2.反馈。
⑴“夸父追日”为什么追日是课文的——(第一自然段)请你们推荐一个同学来读,能不能这一段读正确、读流利。
⑵检查自学情况。
①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢?
(2——4)
②这三个自然段生字比较多,让我们先来读读这些生字。
A.板书:
虞渊 渭河 瀚海 大泽
指名学生读黑板上的词。
你发现了什么?
预设:
这些都是地名。
“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水,它们的字义都与水有关,并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。
“瀚海”就是“大泽”你是从哪儿读出来的?
你读书真仔细。
B.出示“伏下身子 、向前一抛”读。
它们又有什么特点?
(表示动作的词语)
C.出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗?
指名读。
D.我们把这些词语连起来读一读,每个词语读一遍
- 配套讲稿:
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- 年级组 五月份 教学 设计