分数除法例7教学课件.ppt
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分数除法例7教学课件.ppt
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/一、引入情境,探究新知
(一)阅读与理解问题:
从题目中你知道了什么?
要解决“两队合修,多少天修完?
”这个问题,需要知道哪些信息?
(这条路的长度“工作总量”;两队1天各修的长度“工作效率”)如果知道了这两个信息,这个问题可以怎样解决?
(这条路的长度(一队1天修的长度二队1天修的长度)如果两队合修,多少天能修完?
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/一、引入情境,探究新知
(二)分析与解答问题:
我们需要的这两个信息题目中都没有给,怎么办?
我们能不能先假设出这条路的长度,再计算呢?
可以怎样假设?
(假设这条路的长度是18km;假设这条路的长度是30km。
)(结合学生的假设,可以随机使用数据。
)根据你假设的这条路的长度,请你列式计算。
如果两队合修,多少天能修完?
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/一、引入情境,探究新知
(二)分析与解答问题:
“18121.5”求的是什么?
(一队1天修的长度。
)“18181”求的又是什么?
(二队1天修的长度。
)预设1:
“1.51”求的是什么?
(两队合修1天的长度。
)18km18km18km1.5km1km(1.51)km18121.5(km)18181(km)18(1.51)(天)536绿色圃中小学教育网http:
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/“3012”求的是什么?
(一队1天修的长度。
)“3018”求的又是什么?
(二队1天修的长度)2535一、引入情境,探究新知
(二)分析与解答问题:
预设2:
30km30km30kmkmkm()km3012(km)3018(km)30()(天)25352535536“”求的是什么?
(两队合修1天的长度。
)2535一、引入情境,探究新知
(二)分析与解答问题:
我们假设这条路的长度都不同,但最终的结果是相同的,那么这条路的长度还可以看做是多少千米?
这条路的长度可以看做是“1”吗?
如果把这条路的长度看做是“1”,应该怎样解答?
预设1:
预设2:
18121.5(km)18181(km)18(1.51)(天)5363012(km)3018(km)30()(天)25352535536一、引入情境,探究新知
(二)分析与解答问题:
这样列式的依据是什么?
“1”“1”“1”(工作总量工作效率工作时间)1()1(天)181121365536求的是什么?
呢?
(一队1天修完这条路的几分之几;二队1天修完这条路的几分之几。
)121181“”求的是什么?
121181一、引入情境,探究新知
(二)分析与解答问题:
为什么我们假设这条路的长度不同,但最终的结果是相同的呢?
“1”1.5km18km1km“1.5km和”都在表示一队1天修的长度,有什么不一样呢?
(都是在表示一队1天的工作量,一个是具体数量,一个是1天的工作量占这条路的几分之几。
)121一、引入情境,探究新知(三)回顾与反思问题:
我们把道路假设成不同的长度,得出了相同的结果,这个结果对吗?
可以怎样检验?
小结:
不管假设这条道路的长度是多少,答案都是相同的,把这条路的长度假设成是单位“1”,在计算时是比较简便的。
预设1:
看看这条路的是不是1.5km181.5(km)121121预设2:
看看一队1天修的是不是全长的1.518121121二、巩固练习,提升认识1.如果两辆车一起运,多少次能运完这批货物?
1()12(次)613121二、巩固练习,提升认识1()112(天)2013011212.挖一条水渠,王伯伯每天挖整条水渠的,李叔叔每天挖整条水渠的。
两人合作,几天能挖完?
201301三、布置作业作业:
第45页练习九,第8题、第9题。
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