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丑小鸭教学设计.docx
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丑小鸭教学设计
《丑小鸭》教学设计
教学目标 :
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文,能正确地认识自己,懂得要善待他人,互相尊重。
教学重点 :
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.从丑小鸭出生后的遭遇,理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教学难点 :
通过学习课文,能正确地认识自己,懂得要善待他人,互相尊重。
教学设计:
一.导入
同学们,你们喜欢听童话故事吗?
在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔……今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的投影),大家看看它是谁?
你们认识它吗?
今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事,下边就让我们一起去听听故事吧。
(看动画读课文)这个故事就是我们要学习的课文。
二.听故事
1.边听边想:
你知道了什么。
思考:
这篇童话主要写了谁的一件什么事呢?
2.这么丑一只鸭子,真和和别的鸭子都不一样啊。
它倒底长得什么样呢?
屏幕出示:
他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鸭”。
其他鸭子长什么样?
。
出示画面,说说丑小鸭和其它的小鸭有什么不一样?
看屏幕填空。
丑小鸭:
它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。
小鸭:
它们的毛黄黄的,嘴巴扁扁的,身子肥肥的。
3、感情朗读。
引导读描写丑小鸭样子的句子。
4.大屏幕出示白天鹅的图片,让学生读,找描写白天鹅美的词语。
教师出示词语,引导学生读出白天鹅的美。
三.学习课文4—6段。
1.因为长得丑,大家都怎样对待它的呢?
(屏幕出示第三自然段)
讨论:
①丑小鸭在家里的处境怎样?
(除了妈妈疼爱他,谁都欺负他。
)
②具体说说他是怎样受欺负的?
(让学生观察图2后,用书上的话来回答。
)板书:
哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌。
你仿佛看到了怎样的画面?
生:
我看到哥哥、姐姐咬他。
师:
哥哥、姐姐是多么狠心呀,会咬他哪里呢?
师:
还看到怎样的画面?
生:
公鸡啄它。
生:
会更疼了,还会流血
师:
你还会看到怎样的画面?
师:
连养鸭的小姑娘都讨厌他,养鸭的小姑娘平时会怎样对待他呀?
生;不给它吃(别人的肚子都吃得饱饱的,可是丑小鸭的肚子却是扁扁的)
生:
经常打它
③丑小鸭的心情怎样?
结果如何?
(丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家。
)
④指导学生怀着同情、怜悯的心情,用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。
2、谁来读读。
(大家发现了吗?
她在朗读的时候特别认真,每个字都读正确了,真不简单,还有谁愿意读?
/你读得真投入。
要想读好这个句子呀,我们不妨用上夸张的语气,或者加上动作,自己再试试)
讨论:
3.丑小鸭来到树林里,碰到哪些不顺心的事?
(小鸟讥笑他,猎狗追赶他。
白天只好躲起来,晚上才敢出来找吃的。
)
读一读句子。
你感受到了什么?
可怜、孤单、悲伤。
说说什么是讥笑、追赶并想象怎样讥笑和追赶。
面对这样的遭遇,丑小鸭只得白天躲,晚上吃。
读句子,你又感受到了什么?
可怜与无奈。
能读出来吗?
齐读。
4.丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子?
(怕别人发现)你感受到什么?
(心情怎样?
伤心、难过、可怜)
你能用读表达出来吗?
朗读体会丑小鸭的可怜。
采用多种方式指导学生朗读课文,读后评议。
5.可怜、无奈的丑小鸭只是来到有水有草的地方和树林里这两个地方吗?
(不是)同学们想象一下,丑小鸭还会来到那里?
遇到怎样的遭遇?
展开想象,说说丑小鸭还会来到那里?
课件出示:
丑小鸭来到___________,________________。
6.播放课文第4~6段的朗读录音,引导学生有感情的齐读课文,体会丑小鸭痛苦的心情。
7.丑小鸭是怎样过冬的?
1.冬天越来越冷!
为了不使自己被冻僵,他不得不在湖面上使劲全身力气地游来游去。
然而他游动的范围依然越来越小。
最后,丑小鸭只好用他的双脚不停地划动,他多么希望湖面能给它留下一小块啊。
可怜的他再怎么努力,也还是被冻僵了,跟冰块结在一起了;
2.同学们理解得非常好。
丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负,历经了磨难,虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想,师出示投影,引导学生说说天鹅美在哪,丑小鸭的心里是怎样想的?
师引导学生读好又惊奇又羡慕这一词。
3.学习最后一段,
师出示投影,引导学生读好,读出丑小鸭高兴,惊喜的心情。
采用多种方式指导学生朗读课文,读后评议。
三.练习说话。
1.师:
读到这里同学们一定会有许多感慨,你想对故事中的角色说些什么?
从题目中选择一题,然后交流。
出示:
1、对丑小鸭哥哥姐姐说……2、对鸭妈妈说……3、对小鸟及猎狗说……4、对农夫说……5、对丑小鸭说……
2.同学们,安徒生不仅写了《丑小鸭》还写了很多很多美丽的童话故事,你们想知道吗?
师出示投影,激发学生读书欲望。
、以读为本,把握语文课堂的主题活动
“读”是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望和空间。
例:
揭示课题后让学生自由地朗读课文,从读得正确到读出一定的语感;再读课文,让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读,从整体上把握课文大意。
课堂上我还注意照顾到大多数学生,并借助外在的辅助手段,烘托气氛,让学生在情境中朗读,每次读后注意朗读评议,这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。
二、让学生插上想象的翅膀
想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新,每个孩子是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。
课堂上,我多处让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想像的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分的表达,做到想说什么就说什么。
这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,体验生活,将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。
三、重视语言文字积累
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟,例如:
在学习第三、四自然段中,我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解,通过学生表演,他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。
在学习第五、六自然段时,我让学生说说哪些词用得好,并着重体会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。
学生在积累这些词语的同时,也能更好地把握课文内容,为课文的感情朗读,为今后的作文都做了很好的铺垫。
三、感悟故事的精彩片段
“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中,当我们发出“这真是一只美丽的天鹅呀!
”这样啧啧的赞叹声时,有谁会想到他曾经受过的苦难,他曾经受到的屈辱,是那样的令人心碎。
让我们再回到故事中,看看他都受到了哪些苦难和屈辱。
”当我引出这样的话语之后,孩子们一下子就进入到情境之中。
然后投入地阅读起来。
丑小鸭受欺辱的部分,也是本课最精彩的部分。
我放在了第二课时学习,这一部分的学习,我们基本上是在读中悟,在悟中读,读与悟有机地结合。
孩子们被故事情节感动着,被丑小鸭的命运牵着心,我被孩子们感动着,这节课处处有情,处处生情。
我想这就是童话故事的魅力,这就是安徒生的魅力。
在教学中我注重语言训练与情感体验的和谐统一。
注重学生语言文字的训练让学生积累词语,感受语言文字的奇妙,同时又使学生进一步体会丑小鸭的感受。
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《丑小鸭》说课稿
教材分析:
《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。
这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。
文章塑造了一个丰满的童话形象:
丑小鸭面对艰难曲折的生活,仍然一心一意地追求美好的理想,最终变成了一只美丽的白天鹅。
故事贴近儿童生活,写得十分感人。
对于现今娇生惯养的孩子来说,白天鹅的成长历程能给予他们更多的启迪和帮助,让他们学会遇到困难不灰心、不放弃。
本文不宜多讲,要引导孩子们一起投入地朗读想象,当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候,自然会感悟到文章的真谛,感悟到人生的真谛。
学习目标:
:
1、初读课文,学认14个生字,学写12个生字。
2、在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上,积累一些描写丑小鸭和白天鹅的好词佳句。
3、通过丑小鸭的故事,让学生感悟到在今后的生活中面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃。
4.通过学习课文,能正确地认识自己,懂得要善待他人,互相尊重。
教学重点、难点:
理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。
教育学生要正确地认识自己,学会遇到困难之后勇于面对。
说教学理念
1、认真而扎实地教学生字和词语,进行语言运用的训练。
3、以读为本。
给予学生充分的自由朗读时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。
说过程
我将整个教学过程分成五个部分:
1.激趣导入。
2.研读课文,体会苦难。
3.感悟美丽,情感升华。
接下来,我就一步一步具体谈谈我的教学措施。
一、激趣导入,了解课文。
一开课,我就问孩子们都读过哪些童话故事,对于课外读书量大的孩子给予及时的表扬,这样孩子们的积极性与主动性就会大大提高。
接而引出:
今天我们也要学习一篇童话故事——《丑小鸭》,激发学生探究的欲望。
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,色彩鲜艳的画面,配以声情并茂的朗读,往往最容易成为他们注意的对象。
因此,板书课题后,我会和他们一起听朗读,了解课文的大致内容。
1、引导学习描写丑小鸭“丑”的部分,积累词语,读中体会。
在这一部分,我让学生划出具体描写丑小鸭“丑”的词句,并读出“丑”的味道来。
以及在最后一部分让学生划出具体描写丑小鸭变成白天鹅后“美”的词句,并读出“美”的形象来。
通过“美”与“丑”的强烈对比,使学生产生强烈的阅读期待。
从而积极地投入到阅读活动中。
激发研读文本的兴趣。
也使学生从自身的情感体验出发,去发现好词佳句和适宜的表达方式。
这个过程就是自读自悟的过程,学生在这个过程中并不是被动的接受,而是经过自主感悟才发现的。
从中让学生积累“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、长长的脖子”等好词,同时在读中加深了对课文的理解。
二.研读课文,体会苦难。
1.在需要重点理解的词语中,有一个词:
欺负。
我会以此为突破口,让孩子们说说它的意思,再让学生读一二两段,在文中找出被人讨厌、受人欺负的主体,及其中的原因。
接着,我会提出第一个问题:
丑小鸭的处境怎么样呢?
在指名读了第三自然段后,我会引导他们认识到:
丑小鸭的生活非常孤单,随即我就会问学生是怎么知道的?
让学生找出原文作答。
然后,我让他们想象一下在家里大家欺负他的情景,让孩子们更深切地感受到丑小鸭的孤苦无依,理解丑小鸭想要得到爱的迫切心情,也理解他选择离家出走是一种迫不得已。
2.接下来,我会提出第二个问题:
离家出走后的丑小鸭生活过得好吗?
引导学生以合作探究的方式从4、5、6段中,找出“讥笑,追赶,躲,悄悄,惊奇,羡慕、冻僵”这些词,体会丑小鸭在外面的悲惨和他对美的不懈追求,并把这种体会通过读表现出来。
3、配乐朗读全文。
三.创设情境,提炼品质
接着,我采用创设情境的方法学习课文的第六段,使他们的加深感受,提出“如果你是丑小鸭,心情会怎样?
你能有感悟地读一读吗?
”“面对昏倒在冰面上的丑小鸭,如果你就在他身边,你会对他怎么说,怎么做?
”等问题,让孩子们身临其境,去想象当时的情境,体会丑小鸭的心情,与作者产生强烈的共鸣。
4.认真而扎实地教学生字和词语,进行语言运用的训练,是小学语文教学最基本的任务之一。
特别是低年级,学生的知识积累和理解能力都很有限,更需要教师的指导。
为避免生硬呆板的解释,可采用抓住重点词句,培养语感,体验情感的方法教学。
在理解重点句子“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕”时,利用直观形象的方法:
用多媒体课件展示出美丽的天鹅画面。
接着又问:
这时丑小鸭会想什么?
”请同学们有感情地读一读这一自然段。
”这样学生不仅对惊奇和羡慕有了正确的理解,也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。
三.感悟美丽,情感升华
通过前面的研读,学生对文本已经有了一定的理解,他们会对“丑小鸭变成了一只白天鹅”产生丰富的情感,在最后一个理解的环节——感受丑小鸭成为白天鹅后的惊喜时,我会在课件上出示白天鹅临湖起舞的图片,再出示“雪白的羽毛、长长的脖子、美丽极了”,引导男女生赛读,小组读,齐读等多种形式,感悟丑小鸭丰富的内心世界,再出示“啊,原来我不是丑小鸭,是一只漂亮的天鹅呀!
”引导孩子们读出丑小鸭的惊喜,让学生的情感得到升华。
四.延伸拓展,深化中心。
学完这一课,你一定有许多话对课文中的人物说,你想对他们说些什么?
”
这一开放性问题,再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。
学生会从不同的角度,表达自己内心的真实感受,使他们的情感得到了升华,思维和语言表达能力也得到了发展。
说作业
激发学生的读书的欲望。
说板书:
本节课的板书是为抓住文章的脉络与中心而设计的。
28.丑小鸭
坚持,坚强,
丑小鸭图片————————白天鹅图片
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