《一件难忘的事》 之二.docx

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《一件难忘的事》之二

《一件难忘的事》之二

《一件难忘的事》教学设计之二

徐景忠

　　一、教材分析

　　1．本单元阅读训练点是理解按事情的发展顺序安排材料的方法，习作要按事情发展的顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。

这样的安排体现了读写结合，有利于把作文写清楚、写具体。

　　2．这次习作的内容是要“选择生活中的一件难忘的事，先列一个作文的提纲，再把这件事情写下来。

”这就告诉我们，我次作文选材的关键是要在生活中寻找一件印象深刻、即使年深月久，仍然“记忆犹新、历历如在目前”的事。

要写好这样一个事情必须先列一个作文提纲，以便“思路清晰地”把事情写具体。

　　3．按事情的发展顺序.写作，事情的经过部分是重点，只有扣住这一重点，才能写具体、写清楚。

习作提示中安排了例文《阿姨送我上医院》，并列好了.写作提纲，认真研读作者如何根据提纲写“阿姨送我上医院”这件难忘的事，是指导学生写好这次作文的阶梯。

　　二、教学目标

　　1．能按事情的发展顺序记一件事，把事情的过程写具体。

　　2．学会列提纲.写作文。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：

指导学生按事情发展顺序列好作文提纲，注意把重点部分写具体。

　　教学难点：

指导学生紧扣“难忘”选择材料，把事情写具体、写清楚。

　　四、教学准备：

　　1．在平进指点学生注意观察、积累素材。

通过指点写日记，积累一些难忘的素材。

　　2．准备小黑板或投影片等教具。

　　五、教学时间：

2课时

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第1课时

（一）教学目标

　　1．指导学习课文，明确作文要求，选好恰当的作文题材。

　　2．通过学习例文，懂得作文步骤，帮肋学生列好作文提纲，开始作文。

（二）教学过程

　　1．谈话，引入新课。

　　这个单元，我们要写的一篇作文是：

一件难忘的事。

（板书、读题）

　　2．明确“习作内容”“习作要求”。

具体地说，我们要写一篇怎样的作文呢？

学生进入作文前自学。

（1）自学“习人内容”和“习作要求”。

（2）教师用小黑板或影出示“习作内容”和“习作要求”让学生讨论这次作文的内容和要求。

　　（3）重点帮助学生打开思路，选好恰当的作文内容。

　　①理解题意，什么叫“难忘的事？

”（生活中自己印象特别深刻，给自己以教育、启发、感受的一件“记忆深刻、难以从脑子中抹去”的事。

）

　　②概括地说说自己生活中一件难忘的事。

要说清楚发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

只有这样才能把事情写具体、写清楚。

可以采用自己先想想、同桌或前后相互启发议议，再参加全班讨论，师生共同评议，务求选出最当的一件难忘的事作材料。

　　那么，在选好材料后，我们该如何按照习作要求写好作文呢？

　　3．学习“习作提示”和“提示”中所举例文《阿姨送我上医院》。

理解作者是怎样按事情发展顺序提纲、.写作文的。

哪些部分写得比较具体。

（1）自学“习作提示”，议议课文提示，我们怎样写好这篇作文。

　　①按事情发展顺序列提纲，再按提纲.写作文。

　　②明确作文重点是“事情的经过”，这部分的提纲要列得具体、明确。

（2）学习例文《阿姨送我上医院》，按所列习提纲给例文分段，理解提纲与段意的关系。

　　（3）讨论例文中哪一部分内容最具体，让学生评价例文的重点部分写得如何，作者是怎样列提纲的，具体在何处体现出来。

　　4．学生试列提纲，同学交流，教师巡视指导。

　　5．交流、讨论、修改作文提纲，注意发现并纠正普遍性的错误。

　　6．学生开始作文，教师指点。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第2课时

（一）教学目标

　　1．学生继续按纲作文、教师巡回指导。

　　2．选择部分习作或部分习作片断交流、评议。

（二）教学过程

　　1．学生继续作文。

教师通过巡回，了解学生作文的优点和问题。

　　2．教师选择：

①典型的优秀作文。

②有典型问题的作文。

让学生在全班读，师生评议，提出修改意见。

重点评改，所写事是否难忘，有没有按照事情的发展顺序，按提纲.写作。

内容有没有写具体。

（对学生的作文要肯定成绩，“多就少改”，对后进学生更多加帮助。

）

　　3．根据评议和修改意见修改作文，教师再巡回指导。

注意按不同学生类型作不同指导。

　　4．誊抄作文。

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　　自己的花是让别人看的教学设计

（一）

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文。

有感情地朗读第三自然段，想象、感受德国美丽的风光。

并尝试背诵。

　　2.抓住关键词句，例如“都”字，从德国人的言行中理解德国人人为我，我为人人的美好境界。

　　3.结合课文内容和生活实际谈谈自己的感受，领悟人与人之间的和谐美好。

　　教学重点：

　　有感情地朗读第三自然段，想象、感受德国美丽的风光。

并尝试背诵。

　　教学难点：

　　从德国人的言行中感受他们处处为别人着想、友善、热情的品质，理解德国人人为我，我为人人的美好境界。

　　教学流程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，大家好。

于老师非常高兴能够有这样一个机会与大家上一节语文课。

老师呀，是第一次来到曲阜这个地方，如果我想游玩一下，有什么好地方可以推荐一下？

　　听了同学们的话，让老师对曲阜这座城市景色有了一定的了解，那这节课，我们要读读课文，穿越时空的隧道，跟随季羡林老先生到德国去游玩一番。

　　上课，板书课题。

齐读。

　　师：

听老师来读读，你产生了怎样的疑问呢？

　　生：

自己的花为什么要给别人看呢？

　　带着这样的疑问，像老师这样读读

　　二、教学新课

　　1.快打开书，到课文中去寻找答案吧！

请同学们放声读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.指名读。

　　第一自然段，同学们，我们读课文要抓住关键词把句子的意思读出来。

第二句话，作者谈论的焦点是花，所以应该把花强调出来。

那第三句强调的是——德国，对还有民族。

　　第二自然段。

读准脊梁一词，脊是三声。

　　师：

在文中花的脊梁指什么呢？

　　生：

在屋里只能看到花的枝干。

　　第三自然段。

花团锦簇、姹紫嫣红。

注意读准。

　　预设：

一生读出错，指导。

没出错，老师点出，范读，自由读，指名读，齐读。

　　许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

注意断句，让我们看的人/如入/山阴道上。

　　师：

读得真的很不错呀。

在这个自然段有一句话，读的时候要注意断句。

师范读，让我们也像他那样读读。

　　第四自然段。

读顺即可。

　　3.同学们，课文又读了一遍。

谁来说说这篇文章向我们介绍了什么？

　　师：

你已经朦朦胧胧地感受到这种深意，相信随着学习，你会有更深地体会。

那作者是通过介绍什么来赞美这种境界的？

　　生：

这篇文章主要写了作者在德国留学的时候对德国人独特的养花方式感到吃惊，看到了美丽的景色感到了“人人为我，我为人人”这种美好的境界。

多年以后，再次到德国，有了更深的感受

　　！

生：

这篇课文中作者介绍了德国人养花的方式和德国城市的景致，赞扬了这种美好的境界。

　　4.师：

那德国人是怎样养花的呢？

请同学们默读课文从中找找，画画。

　　谁来读读你画的句子。

　　师：

能用一句话说说他们养花的方式是什么样的吗？

　　师：

只有一家两家在这样做吗？

找出句子读一读。

　　师：

（串联）：

都在养花，都栽种在临界窗户的外面，花朵都朝外开。

　　师：

这已经成为了他们的一种——

　　生：

习惯

　　师：

每个人都这样做，成为了一种社会风气，叫习俗。

（板书：

习俗）

　　5.这样的习俗给德国带来了什么样的景致？

谁来读给大家听。

　　生读：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

　　师：

走在大街上，是一种什么样的感觉呀？

自己在下面一边想象着，一边读一读。

　　生：

“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

”我感觉这些花非常多而且非常美。

　　师：

那个词语让你感受到美啦。

　　生：

花团锦簇，说明花开的很多，很茂盛。

　　师：

是呀，还有补充吗？

　　生：

姹紫嫣红，让我感受到花五彩缤纷，真是太美了？

　　生：

花的海洋，海洋是什么样的？

非常辽阔，那花的海洋说明了一条街上开满了鲜花，太多啦！

　　师：

看看这家的窗子前是——花团锦簇，姹紫嫣红

　　师：

看看哪家的窗子前也是——花团锦簇，姹紫嫣红，家家户户啊的窗子前都是——花团锦簇，姹紫嫣红。

　　师：

是呀，眼睛都有点看不过来啦！

这就是应接不暇。

　　那你能通过自己的朗读把你的感受表达出来吗？

　　生读课文

　　师：

如果你再慢一点读，拿出读诗的感觉来就好了。

　　师：

如果你能够将这两句中四字词语，读得慢一点，给我们想象品味的时间，就会让我们有一种身临其境的感觉啦！

　　生读课文

　　师：

好的阅读者，都有一双想象的翅膀，一个句子，甚至是一个词都会浮想联翩，产生无限的遐想。

听老师来读，想想，你仿佛看到了什么？

慢慢地闭上你的眼睛。

　　师读

　　生：

老师，我看到了许多种花，开得特别茂盛。

　　师：

是呀，都有什么颜色。

　　生：

老师，有红的，有绿的，有粉色的，有橘黄色的

　　师：

鲜花怒放，红的似火、粉的像霞、白的如雪、争芳斗艳，美极了。

这么多的花，这么多的颜色，这就是花团锦簇，姹紫嫣红啊！

、

　　师：

深深地吸一口气，你仿佛闻到了……？

　　生：

我仿佛闻到了茉莉花的浓香。

　　师：

菊花的清香、百合的淡香。

真令人神清气爽、心旷神怡呀！

　　师：

一阵微风吹过，这花海就漾起波纹？

　　师：

这时候，你听到了什么啦？

　　生：

我看到了有许多人停下脚步驻足观看，发出赞叹，说……

　　师：

你看到小昆虫飞来了吗？

它们仿佛在说些什么？

　　生：

它们在说，这些花真美丽啊，我从来没有见过这么多的花！

　　生：

我仿佛看到美丽的蝴蝶飞来了，在花丛中翩翩起舞。

　　生：

我仿佛看到了一群可爱的小蜜蜂，也被吸引来了。

　　师：

这仿佛成了一幅活的话，充满了生机，谁来读一读。

　　师：

请看大屏幕，山阴道上在浙江省绍兴市会稽城西南郊外，那里风景优美。

一路上山明水秀，美不胜收。

山阴道可以说是天地间的大美景，作者说德国的每一条街道都像山阴道，你感受到什么啦？

　　生：

这样人为制造的景色可以与自然之美相媲美啦！

　　来，让我们一起来读？

　　师：

人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。

　　生齐读。

　　师：

能试着把它背诵下来吗？

还不太熟练的同学请拿起你的书美美的读。

　　6.师：

刚才我们一起领略了德国城市美丽的风光。

那这样奇丽的景致与他们的习俗有什么关系吗？

　　生：

老师，因为他们把花都栽种在临街窗户的外面，所以我们才能看到花团锦簇，姹紫嫣红。

如入山阴道上。

　　生：

因为每一个德国人养花都是给别人看的。

所以人们才能看到这样的景色。

　　师：

同学们说的真好，下面让我们反面试想一下，如果他们不这样做，那走在街上会怎么样？

　　生：

如果他们不这样养花，就闻不到这样的花香了。

　　生：

假如他们不把花养在临街窗户的外面，那么游客怎能欣赏到奇特的景色呢？

　　生：

如果他们不是这样做，行人走在大街上就不能感觉到是花的海洋了。

　　7师：

作者在这里仅仅是在赞美花吗？

他还在赞美什么呢？

　　生：

作者还在赞美德国人。

　　生：

作者在赞美德国人这种人人为我，我为人人的的美好境界。

（板书境界）

　　师：

正因为人人为我，我为人人，所以走在大街上看到的是，——家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

　　师：

现在明白为什么自己的花是让别人看的了吧！

　　齐读

　　生：

人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

　　师：

四五十年以后，作者再次来到德国，刚一下火车，迎接我们的，主人问我：

“你离开德国这样久，有什么变化没有？

”我说：

——

　　生：

“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”

　　师：

在这些年中，发生变化的有……

　　生：

城市的环境更美丽

　　生：

城市的建筑更多了。

　　师：

没有改变的有……

　　生：

花，景色

　　生：

习俗

　　生：

境界

　　师：

是呀，多年未变，这种境界已经成为了一种——文化。

　　师：

于是，我深有感触地说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。

还包括——

　　生：

花景美

　　生：

习俗美

　　生：

境界美

　　生：

文化美。

　　师：

我不禁发出这样的赞叹！

　　生：

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

　　师：

是啊，那姹紫嫣红的花海，那善良淳朴的民风，那恬静高远的境界，那经久不衰的文化怎能不另作者做起花的梦呢？

齐读

　　生读：

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

　　师：

怎么会做一个思乡的梦呢？

一起读第一自然段。

　　师：

爱花的民族也很多，有德国，还有

　　生：

中国

　　师：

是呀，境界是相通的。

文化是应该相互学习的。

在我国的许多城市，也出现了这样花团锦簇，姹紫嫣红的景象。

一起看。

所以作者做了一个思乡梦！

　　三、教学小结：

同学们，今天我们在书中感受了异国风情，异域文化。

那在我们的身边，在我们的生活中，你感受到这种人人为我，我为人人这种，美好的境界了吗？

请同学们在课下写一写。

　　自己的花是让别人看的教学设计

（二）

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

　　3.认识3个生字，会写7个。

理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

　　重点难点：

　　1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

　　2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育

　　教学过程：

　　一、导入：

这节课我们继续跟随语言大师季羡林走进异国的风情画卷，在欣赏他语言艺术的同时去体会人生哲理。

　　1、复习生词

　　2.揭题：

德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市。

季羡林老爷爷两次来到德国，对德国印象最深的是什么？

（花）为什么？

（自己的花是让别人看的）板书

　　二、精读课文，感悟理解：

　　1、迅速浏览课文，试着用心找一找全文的中心句。

板书：

人人为我，我为人人。

　　师：

作者是通过什么描写来体现这种“人人为我，我为人人”的精神的呢？

对了就是花，因为德国人爱花真是太与众不同了。

齐读课题：

自己的花是让别人看的

　　2、找一找哪一自然段具体描写德国人“自己的花是让别人看的”

　　（课件出示）：

指名读：

家家户户都在养花。

他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

我曾问过我的女房东：

你这样养花是给别人看的吧！

她莞尔一笑，说：

“正是这样！

”

（1）师：

自由读读这段话，和同桌说一说你读懂了什么？

或有什么不懂的？

（2）德国人种花有何特别之处？

（从“家家户户”一词可见德国人人爱花；花多世间而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。

　　（3）理解“莞尔一笑”的意思。

　　（这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。

你从文中哪个词看出来了？

──“莞尔一笑”（轻轻一笑）

　　（4）师：

在这儿“花的脊梁”是什么？

（只是一些枝干和叶子）假如你第一次来到德国，第一次看到人们都把花养在外面你会感到什么？

（惊讶）

　　（5）作为主人最美的花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？

可引导学生对这个问题讨论一下，明白把（自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花）

　　师：

所以作者说德国人种花与众不同，这是一个奇特的民族。

（板书：

奇特）

　　过渡语：

让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！

找到具体描写自己又看别人的花的部分自由读一读。

会读书的孩子会一边读一边想象画面的。

　　课件出示：

走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）理解花团锦簇，姹紫嫣红：

都有什么颜色？

是这样的花吗？

（2）播放课件四（花）思考这样的画面你还能用什么词语形容？

　　（3）为什么成了“花的海洋”（不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！

放眼望去——许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（这个词见过没有？

没见过，我们先跟它打个招呼。

）

　　（4）“应接不暇”中“暇”什么意思？

（空闲，没事的时候。

“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。

）“不暇”就是——（没有空闲）。

“应接不暇”呢？

（看图播放课件五）看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。

看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做——应接不暇。

花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫——商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫——爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫——这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，这一民族独特的风俗怎么样？

（板书：

奇丽）

　　（5）你能通过朗读再现这样的美景吗？

　　（6）老师再给你们加上点难度办角色读。

　　角色体验：

　　出示课件①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会。

　　②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会

　　。

　　③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会。

　　（7）创设情境体验：

　　①我想问问这位女士，在屋子里的时候，你每天只能看到凌乱的花枝，花朵的背影，难道你不觉得厌烦吗？

　　②我想问问这位先生，走在街上的时候，你每天都能看到这些怒放的鲜花，你又在想什么呢

　　三、深化主题，课外延伸。

　　1、师：

美丽的大街，花香醉人，心旷神怡，这样的奇丽景色离不开人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——（“人人为我，我为人人。

”）

　　2、师：

联系上文说说“人人为我，我为人人”这种境界是什么吗？

　　板前演示：

我为人人——自己的花是让别人看的

　　人人为我——自己又看别人的花

　　3、师：

我为人人——我把花种在窗户的外面，花朵都朝外开“自己的花是让别人看的”，（）我看到什么？

　　人人为我——我走在街上，“自己又看别人的花”，我又看到什么？

　　是师：

啊，这多么有意思呀！

所以作者说——我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

　　（出示课件：

人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

）

　　4、师：

你读懂这句话了吗？

“颇耐人寻味”是什么意思？

（很值得人深思）你觉得“人人为我，我为人人”这一种境界有什么让我们“颇耐人寻味”呢？

　　同桌交流——全班交流

　　5、师：

我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。

原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！

　　6、那么想一想在我们的身边有没有这样的事呢？

　　四、总结扣题

　　1、师：

都说时间能改变一切，可是在这里，时间却仿佛失去了魔力。

50年过去了！

1985年，季老再次来到德国，又看到了……（引读第四自然段）

　　2、师：

美丽并没有改变“美丽”指什么？

　　3师：

鲜花是美丽的，在季老眼里，“人人为我，我为人人”的境界也是美丽的。

再次齐读，“我为人人，人人为我”

　　小结：

作者走在德国的大街上，奇丽的景色让他怦然心动，于是作者通过花，通过德国人养花告诉了我们一个人生哲理“人人为我，我为人人。

我为人人，人人为我”同时字里行间透射着德国景美，人更美。

（景美人更美）

　　五、饱含深情齐读全文

　　自己的花是让别人看的教学设计（三）

　　教学目标：

　　1.认识本课生字、生词，理解词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

　　3.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

　　教学重、难点：

　　有感情的朗读课文，理解课文内容，体会德国民族“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

　　教学准备：

　　德国风情民俗及作者季羡林先生的资料。

　　一、导入：

　　同学们，你们家里养花吗？

（养）是的，花不仅可以装点家居、净化空气，而且可以怡神养性、陶冶情操。

不仅我们中国人爱花，世界上的许多民族都有养花的爱好，比如说德国，德国人的养花习惯又有他们的独到之处，形成了一道奇丽的风景。

　　这节课，我们就跟随我国著名的语言学家、教育家、北京大学教授季羡林先生一道走进德国，感受一下德国人养花的奇丽风景。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自读课文，梳理字词，与小组同学交流。

　　2、德国的民俗给你留下最深的印象是什么？

　　3、“奇丽的景色”指什么？

　　4、指读课文，正音。

　　三、细读课文，交流感受。

　　1、文中季先生走在街上，放眼一望，不由发出了一声感慨，他的感慨是什么？

　　2、组织交流：

⑴从哪些地方可以看出这是“奇丽的景色”？

　　⑵“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”这些词语说明了什么？

结合书中的图片说一说。

　　⑶范读，生闭目想象，说说你想到了什么？

　　⑷指导有感情的朗读。

　　3、组织交流：

⑴从哪些地方可以看出这是个奇特的民族？

　　⑵我们通常怎样养花？

养给谁看？

　　⑶德国人将花的脊梁对着自己，是不是意味着他们自己不喜欢花？

（不是）你从哪些地方能看出他们也喜欢花？

　　⑷当我问房东“你这样养花是给别人看的吧”时，她莞尔一笑说：

“正是这样。

”从中能看出她怎样的心理？

　　⑸德国人将花养给别人看，体现了这个民族怎样的精神？

（人人为我，我为人人）你怎样理解这句话？

　　4、小结：

走在德国，满眼是花团锦簇、姹紫嫣红，这是多么奇丽的景色！

感受到“人人为我，我为人人”的崇高境界，这又是一个多么奇特的民族！

　　5、自读第四自然段，思考：

　　⑴你怎样理解“美丽并没有改变”？

“美丽”的东西包括哪些？

　　⑵“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

”这会是一个怎样的梦呢？

　　⑶小结：

正是这“人人为我，我为人人”的奇特民族的奇丽景色给旅居异乡的人以温馨的感觉，以回家的感觉。

　　四、拓展延伸

　　1、学了本文，你最大的收获是什么？

　　2、你有没有发现我们身边或是你听到、看到的事中，也有这种“人人为我，我为人人”的境界？

　　3、以后的生活中你打算怎么做？

　教学要求：

　　1、通过学习课文，使学生了解养蜂人一年四季，天南海北，赶花采蜜的艰辛劳动生活，教育学生学习养蜂人用辛勤的劳动为祖国创造财富的奉献精神。

　　2、默读课文。

概括来自吕梁山区的养蜂人一年四季到哪些地方赶花采蜜。

懂得“赶花”的含义。

体会文章的中心思想。

　　3、通过句中关键词语的理解，领会句子的含义。

懂得过渡句在文章中作用。

　　4、学会生字新词。

　　教学重点：

通过按要求有目的地默读，理解文章的主要内容，体会文章的中心思想，了解句子的作用。

　　教学难点：

联系上下文理解“养蜂人的生活竟是这样的艰辛而又充满诗情画意”的含义，从而体会养蜂人为人类造福的奉献精神。

　　教学时间：

2课时。

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　预习课文：

　　1．自己读通课文，自学生字词。

小组齐读课文。

小组分角色朗读。