《荷塘月色》教学设计3篇.docx

《荷塘月色》教学设计3篇.docx

《《荷塘月色》教学设计3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《荷塘月色》教学设计3篇.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《荷塘月色》教学设计3篇

《荷塘月色》教学设计3篇

《荷塘月色》教学设计

　　一、知识与能力目标

　　揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。

　　二、过程与方法目标

　　1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。

　　2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的技巧。

　　三、情感态度与价值观目标

　　提高学生的审美情趣。

　　1、引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美。

　　2、引导学生感受荷塘月色的意境美。

　　理解通感、化抽象为具体等表现手法。

　　1、诵读法

　　2、教师点拨法

　　3、比较阅读法

　　4、自主合作探究法

　　2课时（本节课为第一课时）

　　第一课时

　　一、导入

（一）同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些?

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面;“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面;“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。

荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。

池塘中，她独自宁静;夜幕下，她细细聆听。

晕染一池灵秀，撩起万般情思。

而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。

（二）作者简介

　　朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。

著名的诗人、散文家、学者、民主战士。

作为学者，他潜心治学，谨严求实，想走一条逃避现实的道路;作为民主战士，他追求光明与真理，为之上下求索，但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨。

作为诗人，他常常流露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛;作为散文家，他善于通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。

　　今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。

　　二、明确目标

　　本文有“白话美术文”的美誉，大家已经预习过课文了，你认为哪几段写的最美?

（4-6）这节课咱们就重点品味其中的第四和第五自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。

　　三、品读语言

（一）首先，老师来为大家朗读这两段，请大家用心感受这幅荷香月色图（配乐朗读）

（二）斯人独处，朱自清先生于荷塘暂得于己。

请同学们自由朗读第四自然段，思考：

作者具体描写了月下荷塘的哪些景物?

　　（荷叶，荷花，荷香，流水）

　　1、朱自清先生用了218个字描绘荷塘，但有人为了精炼，把这段文字精简到69个字，变成这个样子：

“看荷塘上面，有很多叶子，叶子中间还有些白花，有的开着，有的还没开。

风吹过，叶子和花有一点抖动，有时还传来些荷香。

叶子下面是流水，但看不见。

”这两段文字的表达效果哪个好?

下面我就把咱班同学分成八个小组，每个小组从一个方面对比分析，讨论一下，朱自清先生文笔高明在哪里，推举一个代表发言。

（分组分任务）注意以下几个词语的表达效果：

弥望、袅娜、羞涩。

　　明确：

（1）“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是是田田的叶子。

”（指导舒缓朗读）

（2）“袅娜”（开的正艳）、“羞涩”（含苞待放）赋予荷花一种少女的柔美与娇羞。

采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。

　　博喻：

博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。

在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦胧而不真切的，因而荷叶间零星点缀的白花，“明珠”（温润透亮），“星星”（忽明忽暗、晶莹闪烁微风拂过，动态美），而窈窕妍媚的美人刚出浴时免不了有一种“犹抱琵琶”的羞涩与一种洗铅华的清纯，用此来比喻那些“羞涩地打着朵儿”的花蕾，充满静谧、优雅的韵味。

（读出荷花的迷人）

　　（3）通感“微风过处……仿佛远处高楼上渺茫的似的。

”

　　通感，指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另外一种感觉的印象”，即指感觉的沟通、感觉的转移，也叫“移觉”。

其实这是一种特殊的比喻，所以前提是两种事物有相似点，和比喻不同的在于它能打通两种感觉。

歌声来自远处的高楼，它会时断时续、隐隐约约，而“荷香”则伴着阵阵微风，时有时无、如丝如缕，放在一起，香中有声，声中有香，怎么不让我们陶醉呢?

（能否读一读，我想听一听你是如何陶醉其中的）

　　（4）荷韵：

“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。

”作者把所见与想象结合，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水缓缓流淌，“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。

　　（5）小结：

这一段作者集中运用了比喻的修辞手法，正是运用了多种多样的比喻，才多侧面展现了月下荷塘的宁谧、素雅之美。

花叶婀娜，荷香如歌，流水脉脉，此时的作者还依然颇不宁静么?

就让我们带着微笑，饱含感情地齐读这一段吧。

　　2、月下荷塘的美真像一幅工笔画，但画家说，光线是绘画的生命。

所以，朱自清先生能暂得宁静，首先应该感谢的是荷塘上的月色。

下面我就请一位同学来朗读第五自然段，其他同学思考：

能否用几个形容词概括这个夜晚月光的特点呢?

谁愿意把你对月光的感受分享给大家?

　　（朦胧淡雅）月光是无形的，作者怎么描绘它呢?

（叶子和花，薄薄的青雾，淡淡的云，树影，斑驳交织的光影）你欣赏的是哪一处描写呢，找出来谈谈你的理由，注意这几个词语：

泻、浮、洗、画。

　　明确：

一个“泻”字，我们眼前，月光如水，静静流淌。

流在荷塘，流在心上。

流在荷塘，平添秀色;流入我心，清净无尘。

　　一个“浮”字，写出荷塘之上，薄雾轻扬而上，又漂浮不定。

无色胜似有色，无形更显绰约。

朦胧之中，花更柔美，叶更飘渺。

　　一个洗字，却用牛乳，洁白无瑕，细腻如丝。

比之水洗，更多些许柔和温润。

　　一个画字，大自然为画师，以月光代清水，以树影当浓墨，把荷塘当画纸，轻点晕染，明暗有致。

如此画面，这般美景，功劳非“画”字莫属啊。

哪位同学愿意给大家读一读这一段呢?

　　四、课堂练习化无形为有形

　　朱自清先生很厉害。

月色本无形，他却能以荷塘为依托，化无形为有形，使我们眼前叶朦胧、花朦胧、香飘水溶溶。

月色无处不在。

宋徽宗也曾给画师们出过一道考题“踏花归来马蹄香”，香气如何表现呢?

聪明的画师画的是，蝴蝶追逐马蹄，蹁跹起舞。

现在，我想请同学们在下面词语中任选一个，写一段话，要求就是化无形为有形。

这些词语是“寒冷，孤独，愁绪，爱”。

时间三分钟。

　　五、名家评论课堂总结

　　他的散文，仍能够贮满着那一种诗意。

（郁达夫《〈中国新文学大系·散文二集〉导言》）

　　朱自清的文体美，是有自己的个性特点的，有人曾将它概括为一个“清”字。

我想，这个“清”字，不只是指文字的清秀、朴素，恐怕连人格的高洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面才是。

（佘树森《中国现当代散文研究》）

　　能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的儒者，能够沉浸于美中的人是诗意栖居在这个世界上的智者!

　　六、布置作业

　　1、分别用博喻、通感的修辞手法各写两个句子。

　　2、王国维先生说：

“一切景语皆情语。

”这幅淡雅、朦胧的荷香月色图诉说着怎样的情语呢?

《荷塘月色》教学设计

　　一、教学目标

　　1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。

　　2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。

　　3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。

　　二、教学重点和教学难点

　　1、教学重点：

情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。

　　2、教学难点：

体会作者的矛盾心理。

　　三、教学方法

　　1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。

　　四、教学课件

　　1、背景音乐

　　2、图片：

荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图

　　3、VCD片断：

少女翩然起舞，裙幅舒展片断

　　4、配乐朗诵录相片断

　　五、教学过程

（一）导入新课

　　媒体显示：

课题、背景音乐

　　今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》，关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些?

　　（生：

《春》和《背影》）

　　大家知道，朱自清是著名的，他还被誉为什么?

　　（生：

民主战士）

　　对朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地朱自清处于苦闷彷徨中他曾在一封信中写道：

“心里是一团乱麻，也可以说是一团火似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想”挣扎”的真实写照朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合

（二）讲授新课

　　让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪

　　（生：

作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看于是披了大衫，带上门出去经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了）

　　刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢?

　　（生补充：

作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚）

　　同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了作者的行踪，请看作者是：

带上门出去→沿着荷塘是一条小煤屑路→观赏荷塘月色看四周→推门进去

（一）细读课文

　　重点赏读4、5自然段，体会情景交融的写法在了解作者之后，我们要进一步知道，文章开头写了怎样的环境，创造出一种什么样的气氛，体现一种什么心情?

　　（生：

当时在晚上十分安静，作者感到孤独，心情“颇不宁静”）

　　颇不宁静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不宁静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的矛盾心理和思想感情定下了基调与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“寂寞”，路上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发作者忧国忧民的情丝，揭示本文的主题

　　荷塘小路有什么特点?

　　（生：

路曲曲折折;树蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上十分幽静）

　　作者心情有无变化?

　　（生：

有变化开始比较忧愁“心里颇不宁静”，后来接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已”，“便觉是个自由的人”，“我且受用这无边的荷香月色好了”）

　　同学们分析的很好，作者的心情起伏不定注意“且”字，且：

暂时表达作者对现实不满，对自由向往，这一部分写作者去荷塘，在小路上散步，抒发了月下独处的感受我们跟随作者一起来欣赏这“静静的美”吧!

　　赏读第4段

　　刚才我们通过画面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物?

用了什么修辞手法?

　　（生：

作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻）

　　回答十分准确，作者又是如何对其进行描写?

　　（生：

作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”）

　　你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢?

　　（生：

荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样子）

　　除了张开的样子相似，还有没有呢?

　　媒介显示：

芭蕾舞片断

　　（生：

噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞女的裙样）

　　那么作者如何表现花的呢?

　　（生：

作者用“袅娜”、“羞涩”形容花，采用了拟人的修辞手法，“袅娜”女子柔美，“羞涩”娇羞姿态写花像“明珠”、像“星星”，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮）

　　几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻

　　媒介显示：

星空图

　　作者怎么描写荷香呢?

　　（生：

比喻，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”）

　　这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起来共同点：

两者（花香、歌声）给人的感觉都是时断时续，似有似无，因为歌声在“远处”、“高楼”上，这个比喻新鲜又能给人丰富的联想这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感

　　荷波和荷水又是怎么描述的呢?

　　（生：

“凝碧的波痕”比喻在月光下微风吹过密密的叶子的颜色和姿态，像凝聚起来的碧绿的波纹，静中有动，特别传神水：

“脉脉”采用拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情）

　　第4自然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的景物

　　赏读第5段

　　对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们一起来欣赏一下吧

　　媒介显示：

配乐朗诵第5自然段

　　继荷塘之后，文章着重描写月色是如何展开的?

　　（生：

叶子和花上的投影→灌木丛和柳树上→总写在荷塘中的投影）

　　用了哪些动词?

好不好?

为什么?

　　（生：

“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画”

　　泻：

月光充沛，从高处落下

　　浮：

雾十分轻，扩散慢

　　洗：

花颜色十分洁白，鲜润

　　笼：

朦胧不可捉摸

　　画：

具有创造性的美感）

　　分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出景物的特点文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色?

　　（生：

“月光如流水一般”，这里刻画了月光流动、明净的样子

　　“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”，写出了月色中叶、花呈现出洁白、鲜润的特点

　　“又像笼着轻纱的梦”，写出月光照射下的叶和花的朦胧之美

　　月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”，一个用“倩影”?

　　（生：

因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词准确写出了不同形象的特点）

　　“月光”与“小提琴”有何共同点?

如何体会这句话?

　　（生：

这里运用通感把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月色有明有暗，光与影相互配合，琴色有高有低，有急有缓，两者都给人以和谐的感觉，）

　　第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调通过比喻、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的`心绪，也在这迷人的景色中暂时得到了解脱

　　第6自然段

　　下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光、蝉声、蛙声等等

　　文中“但热闹是他们的，我什么也没有”什么意思?

　　（生：

这说明苦闷与寂寞的心情，又涌上作者的心头，所以热闹

　　一点也没有感染他，作者由欣赏静静的美的同时，又回到了淡淡的哀愁）

　　（四）巩固新课

　　这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画相互交错，情与景交融，形成一副素雅、朦胧、静美的画面表现作者忧与喜的矛盾心态，抒发作者关心国家命运的感情

　　（五）再次欣赏重点片断

　　同学们一起体会月下的荷塘，塘上月色的美景，深入体会作者淡淡的哀愁齐读第4、5自然段

　　媒介显示：

月下荷塘图，背景音乐

　　我们深深体会到了散文情景的交融，必须通过一定的手段体现，下面我们就来实践一下，写一个抒情小片断—《雨中校园》

　　（六）课堂小练笔

　　媒介显示：

《雨中校园》要求抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断（字数300字左右）

　　例文：

天空在不知疲倦地下着雨，朦胧的雨雾将整个校园轻轻地遮掩了在这雨雾中，好像一切都那么遥远、渺茫，就像从浓雾里传来的笛声漆黑的山林里飘出的鸟鸣声，悠远而又让人神往此时，唰唰的雨声，错综而热烈，深沉而和谐

　　（七）布置作业《荷塘月色》教学设计

　　教学目标：

　　1.品味语言，学习赏析散文的艺术手法。

　　2.通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。

　　教学重难点：

　　1.让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。

　　2.学习作者运用语言的技巧。

　　教学方法：

　　通过听录音、默读，让学生读文入境。

　　通过反复诵读、感知，品味作品语言。

　　通过提问思考讨论，体会作者的感情教学设计：

　　本课教学计划采用六个步骤自读感知，思考提问，查阅信息，讨论交流，熟读成诵，存疑留问，两个课时来完成教学任务，存疑留问放在课外完成。

整个教学过程始终以学生为主体，学生自读感知，学生思考提问，学生查阅信息，学生讨论交流，学生熟读成诵。

教师在这过程中主要起引导点拨的作用。

　　一、自读感知

　　要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。

　　首先自读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思：

　　幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞

　　借助注解和词典读懂《采莲赋》。

　　其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。

　　明确：

　　文章主要的段落是第四段、第五段、第六段。

　　文章主要抒情的段落是第三段。

　　文章抒情的语句主要有：

　　第一段：

这几天心里颇不宁静。

　　第二段：

没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。

今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

　　第三段：

我也像超出了平常的自己，我爱热闹，也爱冷静;爱群居，也爱独处。

便觉是一个自由的人。

我且受用这无边的荷香月色好了。

　　第六段：

但热闹是他们的，我什么也没有。

　　第七段：

这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

　　第八段：

这令我到底惦着江南了。

　　再次请学生用自己的话把文章的主要内容复述下来，注意段落之间的联系。

　　明确：

因为这几天心里颇不宁静，忽然想起日日走过的荷塘，在满月的光里，总该另有一番样子，于是就想去看看，沿着荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚却很好，我可以享受这无边的荷香月色。

荷塘月色的确很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦胧和谐，令人心醉。

荷塘四周非常幽静，只有树上的蝉声和水里的蛙声最热闹，而我什么也没有。

忽然又想起采莲的事情来了，那真是有趣的事，可惜我们现在早巳无福消受了。

采莲令我惦着江南了，这样想着回到了家里。

　　二、思考提问

　　首先学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。

　　学生先后提出如下一些问题：

　　为什么作者要反复写爱热闹也爱冷静的双重性格?

　　课文第五段，写月光用泻不用照一铺，其好处是什么?

　　作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?

　　·第四段景物描写，为什么叶子写得多?

　　·课文最后一句话轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了是否多余?

　　·心里颇不宁静表现了什么?

　　·第五段酣民、小睡各指什么?

有无深层含义?

　　·采莲与文章主体有什么关系?

为什么要写采莲的事情?

　　·作者为什么会由光和影联想到名曲?

　　·第六段写热闹是他们的，我什么也没有，作者为什么会如此伤感?

　　·《荷塘月色》为什么如此出名?

我好像看不出它的好处。

　　其次教师和学生一起梳理上述问题，重新整合。

　　第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。

　　·为什么作者要反复写爱热闹也爱冷静的双重性格?

　　·作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?

：

　　·心里颇不宁静表现了什么?

　　第二类问题是文章局部的细节问题。

按照文章先后依次罗列如下：

　　·第四段景物描写，为什么叶子写得多?

　　·课文第五段，写月光用泻不用照铺，其好处是什么?

　　·第五段酣眠、小睡各指什么?

有无深层含义?

　　·作者为什么会由光和影联想到名曲?

　　·第六段写热闹是他们的，我什么也没有，作者为什么会如此伤感?

　　·第七段采莲与文章主体有什么关系?

为什么要写采莲的事情?

　　·第八段课文最后一句话轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了是否多余?

　　第三类是关于对本文的评价的问题。

　　·《荷塘月色》为什么如此出名?

我好像看不出它的好处。

　　三、查阅信息

　　针对上述问题请学生上网查阅资料，或上图书馆查阅资料。

　　四、讨论交流

　　首先讨论第一类问题，即关于作者思想感情的问题。

　　教师提示，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要搞清为什么作者会颇不宁静，这必须联系当时的时代背景，必须联系作者自身来看。

学生交流上网查阅的有关资料。

明确：

（一）作者

　　朱自清，原名自华，串佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初（1898年11月22日），卒于1948年8月12日。

原籍浙江绍兴。

因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称扬州人。

他是现代著名的作家和学者。

朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。

大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。

1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6册《朱自清全集》。

朱自清虽在五四运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他在散文创作方面的才能。

从此以后他致力于散文创作，取得了引入注目的成就。

1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。

（二）时代背景

　　《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。

这时，蒋先生叛变革命，中国处于一片黑暗之中。

在此之前，朱自清作为大时代中一名小卒，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的十字街头，钻进古典文学的象牙之塔。

但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。

这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。

　　·心里颇不宁静表现了什么?

　　明确：

《荷塘月色》表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高贵品格;也表现了他不愿意投身武装革命，反映了小资产阶级知识分子的弱点。

这是他当时的真实心态的反映。

　　·为什么作者要反复写爱热闹也爱冷静·的双重性格?

　　明确：

因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。

　　作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?

　　明确：

作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下荷塘、荷塘上月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回归不宁静，又重新忧郁起来，热闹是他们的，我什么也没有就是他不宁静的表现。

　　其次讨论局部细节问题。

　　·第四段景物描写，为什么叶子写得多?

　　·教师要求学生阅读第四段，看作者依次写了什么?

又是怎么写的`?

　　明确：

先写茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花以及阵阵传来的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和脉脉的流水。

本段是按照驻足观察的顺序，视线由近及远、由上而下来写的。

本段可分两层，第一层写静物，叶子像舞女的裙，静中写动，写出了动态美。

花袅娜羞涩，像人一样娇美，写出了静态美;像明珠星星，则写出了荷花在想象中的光华。

花香像远处高楼上渺茫的歌声，激活了读者的美好想象。

第二层写动态。

有视觉形象，叶子·有一丝的颤动，化为一道凝碧的波痕。

有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。

动静结合，给读者以不同的感觉。

　　之所以叶子写得多，是当时当地景物的实际情况。

作者创造出了清幽恬静的氛围。

　　由此可以看出本文景物描写的特征，本文的特点是将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来。

荷塘，是月下的荷塘;月色，是荷塘上的月色。

突出了优