《小公鸡和小鸭子》教学设计.docx
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《小公鸡和小鸭子》教学设计.docx
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《小公鸡和小鸭子》教学设计
《小公鸡和小鸭子》教学设计
《小公鸡和小鸭子》教学设计
《小公鸡和小鸭子》教学设计篇1
教学目标:
1、认识“块、捉、急、直”等生字和提土旁;会写“也、他、地”3个字。
2、能借助拼音,正确、流利地朗读课文,读准“不”字的变调;读好第2自然段,初步感受小伙伴之间的友情。
3、联系上下文,了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。
教学重点:
1、随文学习生字,写好生字
2、正确、流利地朗读课文
教学难点:
1、初步学习联系上下文体会“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思。
2、读好“吃得很欢、急得直哭”等词语,体会伙伴之间的友情。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件、小动物图片
教学过程:
一、图片引入,学习第一节
1、谈话导入:
小朋友,今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物,你们认识吗?
(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧!
板书:
小公鸡小鸭子
读好这两个词
继续板书“和”,揭示课题。
2、齐读课题。
设计意图:
课堂伊始,以介绍新朋友的方式导入,揭示课题,学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。
这样充分调动了学生的积极性,为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。
“和”说明这篇课文写了小公鸡和小鸭子之间发生的故事
二、读准课文,初步感知故事
1、学生自由朗读课文,借助拼音,努力把课文读通顺。
2、三位学生分段轮读2-4节
设计意图:
“不”字的变调是学习重点,也是学生朗读的难点,在初读课文后把课文中含“不”字的短语出示出来,引导学生正确朗读,突出重点,解决学生朗读中的难点。
正音:
“不”的变调:
捉不(bu)到不(bu)会不(bu)信不(bu)行
3、借助提示,运用上面学的词语,说一说
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时,就();当小鸭子听见小公鸡落水喊救命时,就()
自由说——指名说——同桌互说
板书:
会捉虫不会游泳不会捉虫会游泳
读词语:
捉虫学生字:
捉
设计意图:
这一环节既是让学生对故事有整体把握,又可以对所学的生字新词有一个巩固和运用的机会。
三、学习第一自然段
1、出示课文第一节,自由读,指名读
2、学习“一块儿”,读好儿化音,理解意思:
一起
认识生字“块”和提土旁,用换一换的方法识记
3、你每天总是跟谁“一块儿”玩呢?
说话练习:
()和()一块儿(出去玩)。
()和()一块儿()。
四、读好第2自然段,积累词语
1、自由朗读第2节
2、数数第2自然段共有几句话?
(4句)
3、请学生逐句朗读,重点指导读好第2句和第3句
出示:
小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。
小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
联系上下文理解“吃得很欢”
他捉到了很多虫子,心情怎样?
(高兴极了。
)
指导朗读:
“吃得很欢”写出了小公鸡高兴的心情。
朗读体会“急得直哭”
学习生字:
急直
4、平时你有着急的时候吗?
你会急得怎么样呢?
《小公鸡和小鸭子》教学设计篇2
第一课时
一、教学目标
(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
(二)读懂句子,理解词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)读懂句子,理解词语。
(二)学习按思考题读懂课文内容。
三、教学过程
(一)读题、解题。
请一位同学读课题。
板书:
16*小公鸡和小鸭子
(1)从课题上看,这课书讲的谁和谁的事?
(小公鸡和小鸭子)
(2)“和”在题目中是什么意思?
(表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间,小公鸡怎样对待小鸭子,小鸭子又怎样对待小公鸡)
(二)初读课文,看图,了解大意,读准字音,能读成句。
(读2遍课文)
1.这篇课文一共有几个自然段?
几幅图?
(5个自然段,5幅图)
师述:
这是一篇带星花的课,要求同学们结合看图,一段一段地阅读课文,理解课文内容。
2.出示生字卡片,读准生字的音。
(三)结合看图,分段阅读。
1.读第1自然段,看第一幅图。
(1)这段讲什么?
(小公鸡和小鸭子一块儿出去玩)
(2)看看图上画的小公鸡和小鸭子,她们长得什么地方不同?
(嘴:
小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。
脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连)
2.读第2自然段,看第二幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:
(小黑板)①他们来到什么地方?
②他们一块做什么?
怎么样?
③谁帮助谁干什么?
(2)这段讲了什么事?
(小公鸡帮助小鸭子捉虫吃)小公鸡是怎样捉虫的?
(爪……嘴……)
(3)小鸭子为什么捉不到小虫?
(小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着不容易捉到小虫)
3.读第3自然段,(自读2遍)看第三幅图。
(1)指名读课文,大家思考问题:
(小黑板)
①他们来到什么地方?
②小鸭子为小公鸡做什么了?
他说了几句话,什么意思?
③小公鸡怎样做?
(2)读读小鸭子讲的话,说说他说的两句话是什么意思?
(①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃,②他不让小公鸡下水)
(3)小公鸡为什么捉不到鱼?
(小公鸡的爪子是细尖的,无法用来拨水,所以小公鸡不会游泳,也就捉不到小鱼)
(4)小鸭子为什么能捉到小鱼?
4.读第4自然段,(读2遍)观察第四幅图。
指名读,大家思考问题:
①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了,结果怎样?
为什么会这样?
②小鸭子怎样做的?
从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡?
(忽然听见、飞快、背上)
③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的?
5.读第5自然段(读2遍),观察第五幅图,说说这段话讲的是什么事?
(1)指名读,大家思考,小公鸡说了些什么,表示什么意思?
(①感谢小鸭子;②承认错误)
6.总结全文。
(1)朗读课文。
请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读叙述部分。
要求有感情地朗读课文,能把图画中的.意思读出来。
(2)根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的?
第二课时
一、教学目标
(一)学会6个生字及生字组成的词语。
(二)抄写词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
识字、写字。
三、教学过程
(一)复习检查。
1.朗读课文,分组分段读。
2.出示生字卡片,检查生字读音。
(二)学会6个生字。
1.虫,chóng,拼读音节,读词语:
虫子。
(1)识记字形。
自学后讨论发言。
(虫,ch4ng,独体字,按部件加笔画记字形,“”加第4笔竖“中”,第5笔提“”,第6笔点,“虫”。
一共6笔,虫子的“虫”)
(2)指导书写。
①看准位置:
扁口“”,压在横中线上,第四笔竖,压竖中线。
第五笔提和第六笔点在下半格的上半格里。
②教师写范字,学生仿写字头。
2.河,hé,拼读音节,读词语:
河水。
(1)识记字形,自学讨论发言。
(河,h6,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“灯”字去掉火字旁,在横下加个“口”字,(可),组成“河”。
一共8笔。
河水的“河”)
(2)指导书写。
①整体位置,左窄右宽。
②部件位置:
三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐,“口”压竖中线上下压横中线。
③教师示范,学生仿写,重点指导三点水的写法。
3.弟,dì,拼读音节。
(1)识记字形,教师边板书边口述笔顺笔画,一笔点“丶”,二笔小撇“”,三笔横折“”,四笔横“”,五笔竖折折钩“”,六笔竖“”,七笔斜撇“弟”。
(2)书空练习,口述笔顺笔画。
(3)指导书写。
①找准笔画位置。
“弓”中“”横压横中线,几横之间距离相等。
第六笔竖压竖中线。
第七笔撇,斜分左下格。
②教师一笔一笔带写,学生仿写字头。
4.面,miàn,拼读音节,读词语:
后面。
(1)识记字形,独体字,按部件加笔画的方法记。
笔顺是。
一共9笔。
(2)书空练习,口述笔顺笔画。
(3)口头组词语。
后面面前脸面河面面条
(4)指导书写。
让学生自己看准笔画位置,写字头,教师巡视,辅导订正。
5.正,zhèng,拼读音节,读词语:
正在。
(1)识记字形,教师范写,学生口述笔顺笔画,笔顺是:
一丅。
一共5笔。
(2)口头组词语。
正在正好端正正午正方形
6.哥,gē,拼读音节,读词语:
哥哥。
(1)识记字形:
自学,同桌互相讨论。
(用熟字去偏旁,改笔画方法记字形,去掉“河”字三点水,把竖钩改成竖,是“哥”字的上半部,下半部去掉三点水)
(2)指导书写。
上下各一半,第六笔大横压横中线。
上下两个“口”字右边压竖中线。
教师范写,学生仿写字头。
(三)巩固练习。
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写词语。
虫子正在哥哥河边后面弟弟
《小公鸡和小鸭子》教学设计篇3
一、教学目标
(一)理解课文内容,懂得伙伴之间要团结友爱,互相帮助。
(二)读懂句子,理解词语。
(三)正确、流利地朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)读懂句子,理解词语。
(二)学习按思考题读懂课文内容。
三、教学过程
(一)复习生字导入
这节课我们继续学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文,上节课我们初读了课文,认识了12个我会认的生字,书写了4个我会写的生字。
这会生字宝宝又要和同学们见面了,我们来玩一个“小鸭子学游泳”的游戏。
开火车读生字。
(二)多种形式朗读课文。
1.扫清了字词障碍,读课文就更容易了。
这篇课文一共有几个自然段?
(4个自然段),
2.请两位同学分别来读一二自然段。
其他同学来评价。
学生互评,教师评价。
3.幻灯片出示:
小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。
同学读出了什么样的感觉?
生:
高兴,开心。
除了高兴、开心欢还可以换成什么词语呢?
生回答。
(三)分角色阅读第三自然段。
1.小公鸡和小鸭子来到了小河边,会发生什么样的事呢?
老师和同学们分角色朗读课文的第三自然段,老师读旁白,男生读小鸭子,女生读小公鸡。
2.师生再次合作朗读,只读小鸭子和小公鸡说得话,老师读小鸭子的话,学生读小公鸡说得话。
3.咦!
这只小公鸡,你不会游泳,为什么还要偷偷跟我下水呢?
生回答。
让我问问这些偷偷跟我下水的小公鸡你们都是怎么想的?
4.幻灯片出示:
小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
小公鸡跟在小丫子后面买也下了水。
谁能带上动作上讲台读一读这两句话,教师适当点拨,(读的轻轻的)
5.小公鸡下水会发生什么事呢?
一起读课文的第四自然段。
出示:
小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
小鸭子游到小公鸡身边。
谁能通过朗读读出它们的不同。
教师点评。
你们有没有发现句子加上修饰语,就像变魔术一样,变得不一样了。
请你们给下面这句话加上修饰语。
幻灯片出示:
1、树叶落下来了。
2、小朋友在做游戏。
学生试说,教师点评。
6.你们能否给课题加一个修饰语,小公鸡和小鸭子是一对的好朋友。
学生试说。
教师板书:
互帮互助。
7.生字宝宝又要和同学们见面了,出示“也”“他”“地”让学生说说他们在田字格里的位置。
教师示范,学生书写,教师展示书写优秀的作品。
(四)作业:
把今天学习的小公鸡和小鸭子这个故事讲给你的爸爸妈妈听。
(五)教学反思
本文成功之处:
1.教态是值得肯定的,提问题、和学生互动、与学生对话,等等,都很自然,笑容可掬。
学生也表现出了真感情。
2.预先设计的几个问题引导,也很成功。
学生学得也很快乐。
3.课堂气氛很活跃,我采取了开头和结尾都动起来的形式。
不足之处:
1.写字教学时不要贪多,注意“也”在田字格的位置,把好的字展示出来,也可以把不好的字展示出来,带着学生纠正。
2.“欢”字不好理解,为了突破难点,可以让学生做动作来理解。
3.的、地、得可以给学生渗透着讲讲他们的区别。
《小公鸡和小鸭子》教学设计篇4
教学目标:
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.图文结合,结合生活实际,理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思,初步了解课文内容。
3.认识偏旁提土旁,能正确认读“块”等12个生字新词,并能正确读写“也、他、地”。
教学重点:
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.图文结合,结合生活实际,理解“一块儿”、“吃得很欢”、“急得直哭”等词语的意思,初步了解课文内容。
教学难点:
图文结合,理解课文内容。
教学过程:
一、初读课文,识字生字。
导语:
同学们,这节课我们学习一篇新课文。
齐读课题。
(板书课题:
5.小公鸡和小鸭子)
1.读完课题,你知道课文讲的是谁和谁的故事吗?
(预设:
课文讲小公鸡和小鸭子之间的故事。
)(ppt出示小公鸡和小鸭子的图片,生读词语)
2.你知道小公鸡和小鸭子有什么本领吗?
预设:
公鸡会捉虫,鸭子会游泳
师:
你的课外知识真丰富。
/你真会观察。
师:
我们一起读读课文,看看还有什么新收获?
先看读书要求:
二、朗读课文,集中识字。
1.出示任务:
自读课文,读准字音,特别注意认准预习时圈画出来的生字。
2.现在,生字宝宝给我们设置了重重关卡(qia)。
敢来闯关吗?
(敢)
出示生字:
(第一关,闯关小勇士在哪里?
)
第一关我能认准平翘舌音
捉直身说死(平翘舌);
师:
平翘舌音读得真准确。
恭喜你们,进入第二关。
第二关我能认准前后鼻音
信跟喊行听(前后鼻音);
第三关这些生字我也能读准
急忽他地河哥块也
3.检查自然段。
师:
生字关闯过了。
相信大家预习的时候,自然段也能标对。
谁来说说,课文一共有几个自然段?
(生回答)特别提醒大家自然段前面要——空两格?
对照黑板检查看看你标对了吗?
4.同桌合作读课文。
师:
现在,请你和同桌合作读课文。
要求:
(1)一人读一个自然段;
(2)读准字音,不加字,不漏字。
(3)读得好的夸夸他,有困难的,帮帮他。
反馈:
得到夸奖的举手?
得到帮助的举手。
相信在同桌的帮助下,你们的课文一定读得比之前好了。
师:
第一自然段,谁愿意来读?
三、品读课文,随文识字。
(一)学习第一自然段
1.指名读第一自然段。
(2-3人)
师:
声音洪亮、字音准确,特别棒!
谁能像他这样读?
师:
读书首先声音要洪亮,别人才能听得清。
谁的声音最洪亮?
师:
还有没有读得更加流利的?
师:
都能流利的读读吗?
试试看。
2.(出示词卡:
一块儿)
师:
老师发现徐爱迪同学这个词(出示词:
一块儿)读得特别准确。
“一块儿”是儿化音,读的时候,“块”和“儿”连在一起读,跟我读“一块儿”。
3.“一块儿”放进句子再读。
师:
把它放进句子里,再读读。
4.这句话讲了谁和谁一块儿干什么?
(小公鸡和小鸭子一块儿玩。
)
师:
说的真完整,谁还会说?
(生说)他说的对吗?
5.说话练习。
谁和谁一块儿干什么?
师:
除了“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。
”你还会说谁和谁一块儿干什么?
师:
请你说给同桌听一听。
6.小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,特别开心,一起读一读。
想一想:
这里的“一块儿”还可以换成哪个词?
(预设:
一起)
师:
到底对不对呢?
我们把“一起”带进去读读,看看意思一样不一样。
(生读句子)意思一样吗?
(一样)说明“一起”就是“一块儿”的意思。
7.学习提土旁。
师:
一起读读这个字。
大家观察“块”字,它是什么偏旁?
“提土旁”和我们之前学过的“土”字一样不一样?
(不一样,说写法)小手拿出来,一起写一写。
你猜一猜带有“提土旁”的字都与什么有关?
(与泥土,土地有关)所以,这个“块”还可以组什么词?
(泥块、土块)
四、图文结合,了解课文内容;品读语句,感悟课文主题。
过渡:
小公鸡和小鸭子去哪里玩了呢?
我们一起看看图。
(一)结合图一,了解课文内容。
1.看图说话。
(PPT示图画一)
出示任务:
谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方干什么?
预设:
小公鸡和小鸭子在草地上捉虫子。
师:
你真会看图。
你还观察到了什么?
师:
你观察得真仔细。
2.图文对照。
师:
课文中有一个自然段就写了这幅图的内容,大家找找看,是哪一个自然段?
(第2自然段)
师:
你们同意吗?
(同意)
师:
谁能告诉我,你是怎么知道的?
预设:
他们走进草地里。
师:
你很会读书,抓住了故事发生的地点。
你教大家读读这句话。
(生教读)还从哪儿也能知道这是第二自然段的内容?
预设:
小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。
师:
你找到了他们在干什么,很厉害。
你也教大家读读这句话。
(生教读)
3.现在,请大家一边看图一边读读这个自然段。
4.感情朗读。
(PPT出示第二自然段)
师:
都读懂了吗?
(读懂了)考考大家:
(1)小公鸡和小鸭子到底捉到虫子了吗?
生:
捉到了。
师:
说明小公鸡(贴:
会捉虫)你是怎么知道的呢?
生:
(小公鸡找到了许多虫子,吃得很欢。
)
师:
(出示:
吃得很欢)吃得很欢说明小公鸡的心情怎么样?
(很开心)所以,我们还可以说小公鸡吃得很——开心。
还可以说吃得很怎么样呢?
(吃得很高兴)
师:
小公鸡吃得很高兴,这句话该怎么读?
师:
看来虫子一点儿都不好吃。
谁再来读?
师:
你读得太棒了。
你再读读这句话。
师:
虫子太美味了。
全班一起读。
师:
除了从这句话能感受到小公鸡的开心。
看看图,你还可以从哪里知道小公鸡吃得很开心?
预设:
(学生不知道)你看看小公鸡的表情。
(小公鸡笑了)
预设:
(学生知道)(小公鸡笑了)你真会读书,知道一边看图,读课文。
小公鸡笑得多开心啊,我们一起再读读这句话。
(2)小鸭子呢?
他捉到虫子了吗?
你怎么知道的?
预设:
小鸭子捉不到虫子,急得直哭。
师:
(出示词语:
捉不到)生读,师贴。
(3)出示“捉”。
“捉”要用到什么?
(手)所以,“捉”的偏旁是——“提手旁”。
课文写了谁捉不到虫子?
(4)小鸭子捉不到虫子,心情怎么样呢?
(着急)
师:
(出示:
急生读)心里特别着急,所以“急”的偏旁是“心字底”。
小鸭子急得怎么样了?
(都急哭了)(出示:
急得直哭)。
又着急又难过。
这句话该怎么读?
师:
还不够着急。
谁再来?
师:
全班一起读。
(5)当你的好朋友有困难时,你是怎么做的?
小公鸡也是这么做的。
一起读一读(小公鸡看见了,捉到虫子就给小鸭子吃。
)
(6)谁来说说小公鸡是怎么做的?
5.你喜欢这只小公鸡吗?
为什么?
预设:
这是一只喜欢帮助别人的小公鸡。
因为它捉虫子给小鸭子吃。
(板书:
给虫子)
6.你能看看图,说说为什么小公鸡能捉到虫子,小鸭子不能吗?
(观察嘴和脚)
师:
你已经会看图了,特别棒。
7.齐读第一、二自然段。
师:
我们一边看图一边读读第一、二自然段。
总结:
这节课,我们学习了一边看图一边读课文,下节课我们用这种方法继续学习三、四自然段。
想要读懂课文,光会看图还不行,还要会认字写字。
五、写字指导。
1.PPT出示“也”“他”“地”字,读一遍。
2.辨析“也、他、地”
师:
你有什么发现?
(找共性)
师:
怎么把这三兄弟区分开呢?
谁有办法?
(看偏旁)
师:
他是人,所以偏旁是“单人旁”;地有土,所以偏旁是“提土旁”。
3.组词.
4.要想写好这三个字,关键要写好什么?
(也)
5.书空“也”的笔顺。
6.提醒“也”字要注意的地方。
7.师范写“也”,生书空。
描红
8.学生在本子上写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
9.观察“他”“地”。
你觉得写这两个字要注意什么?
(“也”要写小一些;左窄右宽;“单人旁”与“也”一样高,“提土旁”比“也”稍微矮一点点)
10.学生在本子上写一个,反馈纠正后改错,写另一个。
师:
现在,请你仔细观察,自己写一写,看看谁能写好。
师:
大家评一评,写得怎么样?
六、总结。
今天,就学到这里。
下节课,希望大家用上今天学习的方法继续学习。
《小公鸡和小鸭子》教学设计篇5
第一课时
教学目标:
1.学会6个生字,认识9个字。
2.读课文,看插图,初步了解课文内容。
教学重点:
1.学会6个生字
2.读课文,看插图,初步了解课文内容。
教学难点:
正确地书写本课生字。
教学过程:
一、以课题引路,激发学生的读书兴趣。
学生读课题,这个故事讲的是谁和谁的事?
(小公鸡和小鸭子的事)小公鸡和小鸭子是好朋友,经常在一起玩,它们之间发生了一件什么事呢?
二、听课文录音,初步了解课文内容。
三、初读课文,认识生字。
1.借助拼音读课文,边读边画出生字和会认字
2.标画出的生字,借助拼音多读几遍。
3.同桌同学互读生字和会认字。
4.抽读生字和会认字的卡片,巩固字音。
5.做猜字游戏进一步巩固字音。
6.在掌握字音的基础上自己轻声朗读全文,要求把字音读准确,并标出自然段。
7.同桌读课文,相互纠正读音。
8.分段读课文,大致了解课文内容。
四、学习生字
1.自己学习生字,识记字形,理解字义。
2.在小组内互相说一说,
3.指名小组汇报,每个学生都有任务,都要发言。
吃:
左右结构。
组词:
吃饭、小吃。
说句子:
小猫爱吃鱼。
因为吃东西要用嘴,所以是口字旁。
提醒大家在书写时注意最后一笔要写正确。
叫:
左右结构的字。
用偏旁加笔画的方法记左边是口字旁,右边是竖折、竖。
组词:
叫喊、叫人。
因为“叫”要用嘴,所以是口字旁。
弟:
上下结构,用偏旁加笔画的方法记忆字形。
上面是倒八字头,下面是横折、横、竖折折钩、竖、撇。
在书写竖折折钩时要比上面部分宽一点,最后一笔撇要写得伸展一些。
组词:
弟弟、兄弟、弟子。
面:
独体字。
用笔画记忆,笔顺是,共9画。
组词:
上面、下面。
面条。
正:
独体字。
用笔画记忆,笔顺是是,共5画。
组词:
正当、端正、正好。
说句:
小鸭子正在水里捉鱼。
身:
独体字,用笔画记忆,笔顺是。
组词:
身边、身上、身体。
4.抽读生字词卡片,巩固生字的音形义。
五、学生书写作业:
1.学生自己观察书中田格的生字。
2.在观察的基础上描红,边描边记住重点笔画的位置。
3.请学生说说在书写时应注意什么?
如:
在书写“吃”字时,“口”字旁最后一笔“横”要写在横中线上。
右边第一笔“撇”的撇尖在竖中线上。
第二笔横要与左边“口”的“横折”的“横”高低一样。
第3笔“乙”起笔在竖中线上,“横”不要太长,“折”要靠近竖中线。
让学生用这样的方法说说“弟、面、身”这几个字。
4.教师范写“弟、面、身”3个字。
5.学生在书上练习书写,教师行间巡视、个别辅导,提醒学生的写字姿势和执笔方法。
6.同桌同学互相评议并修改!
7.在实物投影上展示学生书写情况,表扬书写进步的学生。
8.巩固书写:
学生在生字本上写生字,每个生字写3遍。
9.完成课后练习3,连一连,写一写。
附:
板
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