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《台阶》说课稿
2021年《台阶》说课稿
2021年《台阶》说课稿1
一、教材分析:
《台阶》是李森祥的一篇小说,现已编入人教版语文八年级上册教科书。
__主要记叙父亲为建造有九级台阶的新屋终年辛苦,准备了大半辈子,当新屋落成时,人也老了,身体也垮了的故事。
刻画了一个非常要强又老实厚道的农民形象,反映了人需要获得尊重的愿望以及农村经济落后的状况。
通过学习__学生可以感受到父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。
二、学情分析:
从学生的年龄特点看:
他们比较喜欢小说类文体,渴望了解不同的生活。
从学生认知水平看:
教学对象是初二年级上学期学生,他们对小说文体已有了解。
从学生的阅读习惯看:
学生阅读小说往往只关注情节,而对细节的敏感度不够,分析能力不强,对小说所反映的主题的理解尚有一定难度。
三、教学目标:
结合本课的内容特点和学生的实际情况,依据《语文课程标准》的要求,我确定这节课的教学目标和重难点如下:
(一)教学目标:
1、知识与能力:
了解细节描写在文中的运用;能对细节描写的语句进行具体的分析。
2、过程与方法:
通过对__中相关细节的分析,理解父亲的形象。
3、情感态度价值观:
体会作者的感情,感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力,从而热爱父亲,尊重父亲。
(二)教学重难点:
重点:
品味小说的细节描写对表现人物和主题的重要作用。
难点:
理解父亲形象的意蕴。
四、教法设想
示范引领法:
由于学生基础比较薄弱,品析细节有一定的难度,因此我决定采用示范引领法。
教师对某一处细节进行分析示范,然后一步步放开,由学生自己进行探究分析。
自主研讨法:
引导学生积极思考,在自主学习的同时合作探究,激发思维的火花,分享合作的乐趣。
五、教学过程
第一环节回顾旧知导入新课
通过上节课的学习,我们整体的感知了小说的内容,了解了小说的情节。
但是正如俞汝捷在《小说24美》中所说:
“光有情节没有细节的小说,犹如一颗失去了槎桠的细枝、纷披的绿叶。
光有人物没有细节,其人则是一句枯骨。
”作者总是要紧紧把握细节描写与人物性格和主题思想的内在联系,李森祥的《台阶》亦是如此。
当我细细品读这篇小说时,__的每个角落都给我或多或少的感触,接下来就让我们一起来细品父亲,读懂父亲,读懂作者,与小说进行一场心灵的对话。
【设计意图:
通过对上节课知识的回顾,自然导入本节课内容。
】
第二环节品析细节读懂父亲
1、教师示范品析
父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。
这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去
教师示范品评:
这是第13自然段,写父亲在劳累之时坐在自家台阶的绿荫里“磨刀”,而眼神却始终盯着“别人家高高的台阶”,他羡慕人家的气派,他感叹自家的台阶低,他向往着有朝一日自家也有高高的台阶,他谋划着如何加快准备,争取早日造成跟人家一样气派,也让人羡慕的有高高台阶的新屋,所以目光是那么专注,以至于连柳树也摇不散;烟也越抽越凶,以至于“一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
”作者正是通过这样的细节描写,以形写神,用简练的笔触凸现了一个“有理想、有生活目标”的农民性形象。
2、定向自主品析
教师指定一些细节,引导学生进行品析
教师提示:
抓住段落中的重点语句,抓住语句中的重点词。
【设计意图:
《课程标准》中要求“学生对作品中的情境和形象,能说出自己的体验,在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣”。
农民的生活是复杂的,决定了作为农民的父亲的性格也是多方面的,如何把握人物,读懂父亲,就要从__中的一些细节入手,仔细去品析这些细节。
设计这样的教学环节,既有利于调动学生自主活动的积极性,又培养了学生的朗读能力和品析语言的能力。
】
小结:
一个要强而淳朴谦卑而又渴望得到尊重有理想也不怕苦肯拼搏又坚忍不拔的父亲形象跃然于我们面前。
第三环节讨论交流读懂作者
这是本节课的难点,教师设计问题:
“对于这样的一位父亲,作者倾注了什么样的情感?
”
学生思考,讨论。
这一部分内容将在“片段展示”环节展示
【设计意图:
通过交流、讲解体会作者的思想感情,进而把握__主题。
】
第四环节心灵对话表述真情
教师设计问题:
读完这篇__,请你联系自身实际,自问“‘父亲’给了我们粮食,我们给‘父亲’什么?
提示:
请同学们学生先独立思考,然后学生畅谈,各抒己见
(学生写作,然后全班交流)
【设计意图:
续写必须是在深入理解课文内容的基础之上进行的,这是一种升华,也是对学生一种非常有益的启示。
让学生发挥想象,既能开拓他们的思路,也能对他们的写作有所帮助。
】
第六环节教师总结
从凄楚、辛酸中走来的父辈,可能他们的愿望、追求,在儿子的眼里,不是耀眼、精彩的。
但却是实实在在的,他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子,恰是撑托事业辉煌的砥柱。
让我们从心底祈愿,造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦,感谢父亲!
第七环节布置作业
谢谢父亲:
在读书笔记中,详细描述父亲最让你感动的一件事。
六、片段展示
第三环节讨论交流读懂作者
过渡语:
同学们,一个要强而淳朴谦卑而又渴望得到尊重有理想不怕苦肯拼搏又坚忍不拔的父亲形象跃然于我们面前。
“对于这样的一位父亲,作者倾注了什么样的情感?
”
学生思考,讨论。
学生根据对小说情节的了解和父亲形象的把握,较容易得出以下认识:
对父亲勤劳朴实、坚忍不拔、艰苦创业的优秀品质表示敬仰和赞扬;
而对于对父亲为赢得尊重,实现自我价值所付出的沉重代价感到心酸;
对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情;
对改变农村经济落后的面貌寄予希望。
这些认识则有一些的难度。
为此我将进行一下引导
首先介绍马斯洛“人类需要层次论”父亲对台阶的追求,就是他对尊重的需求,对自我实现的需求,而对于这些人类最基本的需求,父亲却付出了岁月,付出了辛劳,付出了健康,这怎能不让人感到心酸?
父亲在这用劳动垫高自己人生台阶过程中所表现出的谦卑,又怎能不让人给予同情和怜悯?
父亲为建九级台阶的新屋做了漫长而又艰辛的准备,其根源不就是农村经济的落后吗?
文中的父亲绝不仅仅是个案,可以说父亲是发展中的中国的一个农民典型形象
因此作者倾注在父亲生上的情感,也是作者对于所有想父亲一样的中国农民的情感,这也是__的主题。
2021年《台阶》说课稿2
一、说教材
《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说,现被选入人教版语文八年级上册教材。
__以父亲为主要描述对象,但此文并非表现父亲的作品,而是在表现一代农民形象,具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外,这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。
这一点也正是他有别于普通农民之处。
另外,全文以儿子的眼光关照父亲,除饱满对父亲的敬佩之情外,文字间也流露着辛酸,深沉地向着时代呼唤,亿万农民的希望在于先进的生产力。
二、说教法
从台阶与父亲之间的关系切入,了解内容,初识人物,让学生整体感知全文,从而带动对全篇的深入研读和领悟。
鼓励学生质疑问难,培养发问精神,采用自主合作的方式深入研读。
在合作探究中相机点拨与引导,使学生更深地理解__主题。
教师在课前可让学生反复读小说文本,充分地熟悉情节,避免因__本身太长和离学生生活较远而使学生在学习过程中产生畏难情绪。
三、说学法
《台阶》是一篇语文平实但内涵深刻的__,不同的人对它的主题有着不同的解读,特别__的主人公又是一位农民,对于八年级的学生来说,无疑是有一定难度的,但正因如此,它又是一篇研究性学习的理想教材。
所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。
四、说流程
(一)导入:
由台阶的图片导入,激起学生的情感共鸣,再引入课文,激发学生探究的好奇。
(二)初步感知
1、学生在预习的基础上速读课文,思考:
文中写了哪几种台阶?
2、台阶是不是作者此文描述的主要对象?
(这个步骤,使学生明白全文围绕父亲与台阶的关系展开,为后面的深入探讨做好铺垫)
(三)揣摩妙点
从父亲与台阶的关系入手进一步揣摩__的妙处。
1、父亲与三级台阶的关系(由此导出父亲造新台阶的愿望)
2、父亲与九级台阶的关系(由此步骤引导学生分析造台阶准备的辛苦,体会造好后感觉的不自在,并最终自然引出对__主题的探讨)
(四)探究主旨
新台阶造好了,父亲为什么不自在了?
(在学习思考、讨论的基础上总结:
劳动是父亲的生命,他用劳动证明自己的价值,赢得他人的尊重)
(五)拓展
作者带着怎样的情感来塑造父亲的?
(让学生从字里行间去探寻,以朗读后品析的方式进行,注意体会敬佩与辛酸两重情感)
2021年《台阶》说课稿3
我说课的题目是:
《台阶》,选自义务教育课程标准实验教科书山教版初中语文九年级下册。
下面我就按照说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计四个部分进行说课。
一、说教材
1、教材简介
《台阶》与本单元其他五篇不同,是小说,但也是叙事类作品,主要用叙述、描写的表达方式。
通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民,他具有农民的朴实、淳朴、无私,而且敢于拼搏的精神。
2、教学目标简介
初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”,结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为:
知识目标:
整体感知课文内容,了解故事情节,体会作者的感情。
能力目标:
把握父亲形象的特点及意蕴。
学习作者命题立意、组织材料的方法。
情感、态度、价值观目标:
培养学生热爱父亲,尊重父亲的感情。
感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。
3、分析教材编写思路、结构特点以及重点难点
小说是以父亲的儿子为故事叙述者的,开头写父亲如何力大无比,壮实如牛,篇末写父亲腰也闪了,连挑水也不能胜任了。
父亲终年辛劳,舍不得破费一星半点,连洗脚也是一年才洗一回,父亲这辈子过得多么艰难!
小说深沉地响着时代的呼唤,亿万农民的希望在于先进生产力,以此迅速改变农村落后面貌,结束老牛拉破车的日子。
故事围绕“台阶”命题立意,组织材料,使造房这个一般性的题材有了侧重点,有了特色,突出了父亲对社会地位的追求,突出了父亲希望受人尊重的思想性格。
教学重点:
把握故事内容,分析父亲形象,理解作品的思想感情。
教学难点:
理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
二、说学生
1、学生知识基础和生活经验
__立意新鲜,情节朴素感人,容易调动学生的学习积极性,为__的学习创造了良好的条件,但__蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥,初二学生学习起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析
学生对故事内容的把握没有问题,并且能够通过反复阅读感悟__的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异
学生习惯在小组内交流后再发表看法,因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
三、说教法与手段
依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、读法:
每一篇__都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我让学生反复读、读反复,让学生自己在读中感悟父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。
2、情境设置法:
在本节课上,充分利用课件及背景音乐展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。
3、讨论法:
引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
4、以多媒体课件为辅助教学手段。
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。
学法具体如下:
1、勾画圈点法:
让学生勤动笔墨,积极读书。
2、朗读法:
指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法:
引导学生积极参与,合作探究。
四、说教学过程设计
1、教学思路与教学环节安排
全文中有个文眼:
“台阶高,屋主人的地位就相应高。
”抓住了这个文眼,就抓住了理解整个故事的关键,就容易理解父亲的思想性格。
教学环节安排如下:
(一)激情导入:
3分钟
(背景音乐《愚公移山》)透过朱自清先生饱含深意的《背影》,我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影,今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。
(好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座,此导语设计贴近课文内容,和课文有异曲同工之妙,再配以背景音乐《愚公移山》,自然就能吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣和欲望,自然引出本课内容。
)
(二)整体感知:
10分钟
1、配乐朗诵,要求学生勾画出生字词,并结合课文解词。
2、让学生再次浏览课文,看谁能生动的复述这个故事,成为今天讲故事大王。
(学生通过两次不同要求的读,特别是在复述过程重要抓住重点,通过这样的训练,使学生对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。
)
(三)协作质疑:
15分钟
默读课文,让学生自己提出疑难问题,小组讨论解决,全班交流。
(新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神,鼓励学生对书本质疑,正所谓学起于思,思源于疑,通过此环节旨在培养学生的怀疑精神,激发学生勇于探索,大胆创新的科学精神。
)
(四)品味赏析:
10分钟
对父亲这个人物形象的分析。
教师有感情的朗读课文片段,指导学生抓住关键词句进行赏析,同时课件演示父亲重修台阶的情景,形象的感受这一震撼人心的画面。
理解父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。
同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质(因为当九级台阶造好后,他却不好意思坐上去)。
(此环节陶冶了学生的情操,有利于理解__主旨,多媒体课件的运用,更形象、更直观。
)
(五)拓展迁移:
4分钟
引导学生回忆讲述自己的父亲,要求抓住父亲的特点,叙述清楚、生动、突出重点。
然后由同学们评出今天的发言明星。
(有人说过,语文学习的外延和生活的外延相等,本环节把课本和生活有机的结合在一起,同时锻炼学生的表达能力。
)
(六)师生小结:
2分钟
首先学生自发的总结本节课的收获,教师予以补充和肯定。
(此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。
)
(七)作业设置:
1分钟
摘抄赞颂父亲的文学作品,推荐阅读巴尔扎克的《高老头》。
2、教与学多边活动安排
每个教学环节都尽量安排合作探究的机会,让每个学生都有表现自己的'机会,并注意对问题分层次整理,给每个学生机会,以提高其自信心。
3、重点难点处理
探究人物形象,应该在通读的过程中,根据故事情节,一一列出人物思想性格的要点,然后整体思考,加以整理,看什么是性格的核心。
可以用“三问”
引导学生把握内容,分析人物。
一问:
父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
二问:
父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?
三问:
新屋造好了,父亲怎么样?
4、教学手段的采用
在理解父亲形象的时候,播放背景音乐,同时放父亲修台阶的课件,引起学生共鸣。
5、板书设计
台阶
李森祥
“台阶高,屋主人的地位就相对高”
三级台阶老屋非常要强、有志气、不甘落后、有长远目标。
九级台阶新屋有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。
2021年《台阶》说课稿4
一、教材分析
《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文,是当代作家李森祥的一篇小说,小说以台阶为线索,用第一人称,叙述了一位父亲经过几十年的奋斗,终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事,塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象,真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。
八年级上册第二单元单元提示这样要求:
从中了解叙述,描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。
这是本单元的总体目标,之前两篇__分别是《阿长与山海经》与《背影》,均是讲读课,所以本课是对前面所学知识点的巩固和延伸。
本单元以爱为主题,几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情,是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活,启示学生关注社会,关注社会中的弱势群体,培养孩子们的爱心和同情心。
《台阶》前接鲁迅的《阿长与<山海经>》和朱自清的《背影》,后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》,与《背影》一样,《台阶》正是诉说着处在社会底层的父亲们的辛酸与追求。
从人教版初中语文六册教材的编写看,《台阶》一文,上承七年级上册第一单元体味人生,关爱生命的主题和同册第五单元感受亲情的主题,后接八年级下册第一单元体悟人生中的关爱与温情的主题和九年级上册第一单元中关注人类的主题以及九年级下册第三单元中的体味人生的主题,都体现了教材编写者的人文意识和情怀,他们是想启示学生语文________于生活,只要关注自己身边的人和事,富有一颗爱心和同情心,关注社会中容易被人忽略的人们,就有无穷写作素材,开阔学生作文取材的视野,回归写作本源。
二、教学目标
①理解、积累尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众等词语;
②学习抓住关键语句,感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力,培养对待人生的积极健康的心态。
③把握课文的叙述角度,理解课文围绕台阶组织材料,安排详略的写法。
教学目标确立的理由和依据:
__塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象。
生动的表现了中国传统农民艰难困苦的生活状态和他们坚韧顽强的人生历程。
鉴于以上内容,我决定把整体感知故事内容,理解父亲形象,作为学习__的目标之一。
不仅如此,新课标的语文工具性与人文性并举的理念,还要求我们在情感,态度、价值观方面,对学生多些引导,让他们获得更多裨益。
知名作家肖锋曾经说过:
什么时候我们中国的孩子都觉得父亲伟大了,什么时候我们才能谈得上真正的家庭教育。
所以在分析人物形象的基础上,找到父亲身上的闪光点,培养学生尊重父亲,热爱父亲的感情,也是我们预期实现的一个重要目标。
三、重点、难点
重点:
理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。
难点:
把握故事内容,分析父亲形象,体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。
重难点确立依据:
对于初二学生而言,__情节的单一,文字朴素的特点,无疑给学生解读提供了很大的便利。
所以我们将__定为自读篇目。
当然困难仍然是存在的。
由于小说是以父亲的儿子为故事的叙述者,讲述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生,表现农民艰难困苦的生存状态,和他们为改变现状而不懈努力的精神,作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩,正是因为作者这种复杂的心态,决定了父亲的形象,具有比较开放的意义。
所以分析父亲的形象,便成为学习__的难点,要解决这一问题,又必然要以梳理的故事情节,分析作者的思想感情为前提,所以这个前提应作为突破全文的重点。
四、教法与建议
1、复述法、研讨探究法
2、用1课时完成教学任务。
教法实施依据:
__以农民的儿子作为故事叙述者,围绕台阶命题立意,鲜明的人物形象的塑造是在情节的发展变化中完成的。
通过认真阅读,复述故事情节,理清__的思路,整体把握课文。
通过质疑研讨,引导学生抓住全文的关键性语句:
台阶高,屋主人的地位就相应高,理解父亲形象的深层意蕴,感悟__的主旨。
五、学法与要求
1、勾画圈点法:
让学生勤动笔墨,积极读书。
2、朗读法:
指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法:
引导学生积极参与,合作探究
学法指导的目的:
现代心理学的研究指出,学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程,而且也是一个发现问题,分析解决问题的过程。
建构主义的学习观也强调学生的协作性,他们认为各人在理解上的差异本身就是一种宝贵的学习资源,通过交流与比较,才能领略他人是如何处理同类问题的,以及收效如何等等。
所以学生不是知识的被动接受者,而是知识的主动获取与建构者,而且在与他人的合作与交流中建构自己的知识体系是一条捷径。
这些理论与《课标》提出的自主合作、探究的学习方式不谋而合。
__在学法上正是运用了自主合作、探究的方式进行,它的另一个根据是《台阶》文本的特点。
父亲的人物形象分析可以从多角度进行,可以结合学生独特的个人体验,在是师生间充分交流的基础上,进行个性化,人性化的解读。
这在很大程度上,也锻炼了学生的发教性思维与创新思维。
总而言之,在学法上以学生自读为主,采用自主合作、探究的方式;既引导学生发现问题,解决问题,也引导学生进一步对既得答案发出质疑,从而巩固了原有知识体系。
六、教、学、练、评活动程序
第一课时
教学要点:
抓关键性语句,复述__内容,把握人物形象。
【活动1】进行诊断性评价,导入新知识
《台阶》第一课时诊断性评价
1、填空
小说的三要素是:
人物、情节、环境。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
2、给下列加点字注音,并解释词语。
揩(kāi):
擦、抹。
凹凼(dàng):
凹落而成的水坑。
尴尬(gāngà):
神色、态度不自然。
烦躁(zào):
烦闷急躁。
微不足道:
非常藐小,不值得一提。
大庭广众:
人很多的公共场合。
设计意图:
《台阶》虽然也是叙事类作品,主要用叙述、描写的表达方式。
但与本单元其他五篇不同的是,他的文体是小说,可以借此课对前面的文体知识进行回顾并让学生明确本课的文体特征。
通过完成诊断性评价检查学生预习情况,积累字词,扫清阅读障碍。
【活动2】自读课文,感知__内容
1、学生自读课文,初步了解课文内容。
2、问题与思考
问题1:
父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
问题2:
父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?
问题3:
新屋造好了,父亲怎么样表现?
问题4:
根据以上阅读提示,简要复述故事内容。
3、分析与点拨
点拨1:
台阶高,屋主人的地位就相应高。
父亲觉得自家的台阶低,望着人家高高的台阶,羡慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋有高台阶的新屋。
点拨2:
他相信自己的力量,他下定决心,开始漫长的准备。
他终年辛苦,准备了大半辈子,积铢累寸,终于造起了有九级台阶的新屋。
一辈子的心愿得以实现,心头的喜悦真是无法形容。
点拨3:
父亲为此付出的沉重的代价:
新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。
点拨4:
__是以台阶为线索,记叙了父亲热爱生活,勤劳一生不断追求的主要事迹。
父亲为人厚道,能吃苦耐劳,他低眉顺眼累了一辈子,他日夜盼着,准备着要造一座有高台阶的新屋。
准备了大半辈子,靠自己的劳动,他终于造了一座有高台阶的新屋,实现了自己的梦想。
设计意图:
这四个问题抓住了小说的主线――台阶,也紧扣小说的主人公――父亲,由课文内容的梳理到初步感知人物性格,水到渠成为后面的人物形象分析做铺垫。
【活动3】合作探究,赏析人物形象
1、问题与思考
问题1:
小说是以塑人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。
现在请大家找出文中你觉得最受感动或是最能表
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