教师资格证心理学重点大题.docx
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教师资格证心理学重点大题
教师资格证心理学重点大题
1心理学2实验法3反射4感觉5观察6表象7前摄抑制8后摄抑制倒摄抑制9超额学习10遗忘11思维12想象13求异思维14创造性思维15再造想象16注意17动机18意志19情商20能力21智力22气质23性格24人格25学习策略26变式27学习的迁移28技能29品德30心理发展31教师的威信32观察法33条件反射
1.心理学研究人的心理发生和发展规律的科学2.实验法是一种有严格控制的、特殊的观察形式是有目的、有方向、严格地控制或创设一定条件来引起某种心理和行为的出现或变化从而进行规律性探讨的研究方法3.反射是有机体通过神经系统对内外刺激所作的有规律的应答活动4.感觉是在刺激物的直接影响下人脑对客观事物的个别属性所作出的反映5.观察是一种特殊的知觉它是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程6.表象记忆表象或称表象是曾经感知的事物不在面前而在脑中在现出来的心理形式7.前摄抑制是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用8.后摄抑制倒摄抑制是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用9.超额学习是在完全识记了材料并足以正确的回忆之后又继续增加学习或练习的次数使学习的巩固水平超过背诵的程度10.遗忘的当识记正确时由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆或者发生错误的再认或回忆的现象11.思维是人脑对客观事物间接的概括的认识12.想象是人根据头脑中已有的表象经过加工建立新表象的过程即通过对已有表象进行加工改造而创造出新事物形象的心理过程13.求异思维也叫发散思维是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式14.创造性思维是以新的方式发现新问题解决新问题的思维活动15.再造想象是根据别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程16.注意是心理活动对一定对象的指向和集中17.动机激励和维持人的行动并将该行动导向某一目标以满足个体某种需要的内部动因18.意志是人自觉的确定目的并根据目的调节和支配自己的行动克服困难去实现预定目的的心理过程19.情商也称情感商数是人的情绪、情感发展水平的一种指标也就是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己及他人情感的能力20.能力是人顺利地完成某种活动所必需的心理特征21.智力就是使人能顺利地解决某种活动所必需的各种认知能力的有机结合并以抽象思维为核心。
也就是说智力是一种综合性的心理能力是进行学习、处理抽象观念、处理新情况和解决新问题、适应新环境的能力22.气质是人的典型的、稳定的心理特点是个人心理活动动力特征的总和23.性格是指一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式24.人格是指构成一个人的思想、情感及行为的特有模式这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质25.学习策略是指学习者为了提高学习效果有目的、有意识地制定有关学习过程的课操作性方案26.变式是指教学过程中向学生举例子时交替变更所提供材料的形式使对象的非本质特征得到变异而突出同类事物的本质特征或共同规律27.学习的迁移就是一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对完成其他活动的影响28.技能是指经过练习二获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式29.品德道德品质是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征30.心理发展是指个体从胚胎到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程31.教师的威信是指教师具有的那种使学生感到威望和信誉的精神感召力量即教师在学生心目中的威望和信誉32.观察法是在自然条件下实验者通过自己的感官或录像等辅助手段有目的、有计划地观察被试者的表情、动作、语言、行为等来研究人的心理活动规律的方法。
33.条件反射后天形成的经过学习才会的反射
1心理学的基本任务2研究心理学应遵循哪些原则3心理学的研究的主要方法4为什么说脑是心理的器官5兴奋过程与抑制过程的运动规律6感觉和知觉的关系7说明观察与感知的区别于联系8影响知觉选择性的客观因素9感受性变化的规律10如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰11艾宾浩斯遗忘曲线的规律12如何进行复习13保持与遗忘的规律14思维与语言有什么关15思维的品质16创造思维的过程17高创造性者一般具有人格特征18影响注意分配的因素有哪些19影响注意转移快慢与难易的因素有哪些20无意注意的形成规律21有意注意的保持规律22简答动机的功能有哪些23意志过程的分析24意志品质有哪些25意志行动的特征26教学中创设“问题情境”的方式27马斯洛的需要层次理论28如何培养中小学生的学习动机29情绪、情感与认识过程的关系30怎样控制激情31如何提高学生的情商水平32情绪、情感的功能33人的外部表情的变化34能力与知识技能的关系如何35加德纳的多元智能理论36如何培养中小学生的能力37影响中小学生性格形成的因素38初中生自我意识发展的特点39人格的特征40学习策略的形成条件41学习策略教学的原则42有效地进行学习策略教学的措施有哪些43知识学习的标准44影响学习迁移的因素45动作技能的形成阶段46如何培养动作技能47加里培林的智力技能阶段形成的理论48在教学中应该从哪些方面着手对学生的智力技能进行培养49简答道德认识的形成50影响学生品德发展的因素51人的心理发展的规律52心理健康教育的任务是什么53辩证唯物主义观点分析影响人的心理发展的因素54教师心理健康的标准55如何做好教师心理健康的维护。
1.简述心理学的基本任务是揭示人的心理现象的实质、探讨心理活动发生、发展的规律。
描述心理现象。
揭示心理规律。
将心理规律应用于生活实践2.研究心理学应遵循哪些原则客观性原则。
发展性原则。
实践性原则3.心理学的研究的主要方法。
观察法实验法调查法心理测验法个案研究法4.为什么说脑是心理的器官。
日常生活经验证明。
医学临床经验证明。
科学实践证明5兴奋过程与抑制过程的运动规律兴奋与抑制的扩散与集中。
兴奋与抑制的相互诱导6感觉和知觉的关系。
联系知觉是在感觉的基础上产生的不是感觉数量的简单相加感觉和知觉都是客观事物直接起作用于感觉器官而产生的两者常常交织在一起。
区别二者在感受与反映客观事物属性方面区别二者在分析器方面区别经验在感觉与知觉活动中起的作用不同7说明观察与感知的区别于联系。
观察是在感知的基础上形成的没有感知活动就不会有观察这是两者的联系观察是一种主动认识对象的形式而感知是由于对象的特点或人的兴趣所指引的。
观察是知觉思维和语言相结合的活动过程而感知只是在分析器的综合活动中体现了思维和语言的作用观察比知觉更具有理解性。
观察过程要求观察者保持稳定的有注意而感知过程不必有这一要求。
观察活动常常受到人的情感和意识的影响而感知活动则较少受到这种影响8影响知觉选择性的客观因素对象和背景的差别性。
对象的活动性。
刺激物的新颖性。
刺激物的强度影响选择性9感受性变化的规律。
感觉适应性。
感觉对比。
感觉的相互作用。
感受性在实践中的发展10如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰让先学习或先复习的材料达到100的巩固。
减少前后学习或复习的两种材料的类似程度。
避免回忆材料时的系列位置效应。
注意科学用脑11艾宾浩斯遗忘曲线的规律。
遗忘的发展先快后慢到了一定时间几乎不会再遗忘了。
遗忘的进程是不均衡的总的趋势是最初忘得多以后忘得少。
12如何进行复习要及时多次进行。
复习要多样化。
要正确运用集中复习与分布复习的方法。
13保持与遗忘的规律艾宾浩斯遗忘曲线规律。
适应超额学习。
减少前摄抑制与后摄抑制的干扰。
正确组织复习。
14思维与语言有什么关系。
联系思维是以语言为工具对客观现实的反映活动。
语言对思维的主要作用是语言是个人思维活动的工具语言是标记记录思维活动成果的工具语言是人们互相交流思想的工具。
区别语言是物质现象思维是精神现象思维与外部世界是反映与被反映的关系语言与外部世界是标志与被标志的关系语言规律有名族性思维规律则有全人类性。
15简述思维的品质思维的广阔性与深刻性。
思维的灵活性与敏捷性。
思维的逻辑性。
思维的独立性与批判性。
16创造思维的过程发现新问题解决新问题。
17高创造性者一般具有人格特征具有幽默感。
有抱负和强烈的动机。
能够容忍模糊与错误。
喜欢幻想。
具有强烈的好奇心。
具有独立性18影响注意分配的因素有哪些。
在同时进行的两种活动中其中必须有一种是很熟练的这样才能把大部分注意集中到比较生疏的活动上去使注意合理分。
注意分配的水平依赖于同时进行的几种活动的性质、复杂程度、熟练程度和习惯程度。
19影响注意转移快慢与难易的因素有哪些原来的活动吸引注意的程度。
新的活动和任务的特点。
事先是否有转移注意的信号。
人的神经类型与生活习惯。
20无意注意的形成规律。
引起无意注意的原因主要来自客观刺激物的特点和主体的内部状态。
客观刺激物的特点刺激的强度。
刺激物的对比。
刺激物的变化。
刺激物的新异性。
主体本身的状态需要和兴趣。
情绪状态。
知识经验。
期待的作用。
21有意注意的保持规律。
明确活动的目的任务。
激发间接兴趣。
组织有关活动。
用意志力排成各种干扰。
22动机的功能有哪些启动功能。
定向功能。
强化功能23意志过程的分析采取决定阶段。
执行决定阶段24简述意志品质有哪些自觉性。
果断性。
顽强性。
自制性25简述意志行动的特征有自觉的行动目的。
以随意运动为基础。
受意识的能动调节支配。
克服困难26简述教学中创设“问题情境”的方式一是语言提示的方式由教师直接提出与教材有关的而且需要解决的问题以引起学生的学习动机使其带着问题来学习。
二是活动的方式让学生通过参加有关的活动而产生问题自觉地要求探索结果。
27简述马斯洛的需要层次理论生理需要。
安全需要。
归属与爱需要。
尊重的需要。
自我实现的需要28简述如何培养中小学生的学习动机通过学习目的教育启发学生的自觉性。
培养学生的求知欲和学习兴趣。
利用原有动机的转移使学生产生学习的需要。
通过先进人物的榜样和教师示范作用来培养学生的学习动机。
创设各种条件以满足学习需要。
29简述情绪、情感与认识过程的关系。
联系认识过程是产生情绪、情感的前提和基础。
情绪、情感对认识过程有影响作用。
区别反映的对象不同。
随意性程度不同。
机体表现不同。
30怎样控制激情。
自我意识调控。
理智调控。
合理释放。
艺术升华。
适当转移。
31如何提高学生的情商水平。
正确认识与控制自己的情绪、情感。
正确认识与判断他人的情绪、情感。
协调人际关系的能力与水平32简述情绪、情感的功能信号功能。
适应功能。
动机功能。
组织功能。
33人的外部表情的变化人的情绪、情感主要通过面部表情、语言表情和身段表情得到表现34能力与知识技能的关系如何联系知识、技能推动和促进能力的发展是能力发展的基础。
能力又制约知识的掌握和技能的形成。
区别掌握知识、技能基本属于心理活动过程的范畴而能力属于人的心理特性。
知识是经验的概括技能是活动方式的概括能力是心理水平的概括。
35简述加德纳的多元智能理论。
言语——语言智能。
逻辑——数理智能。
视觉——空间智能。
身体——动觉智能。
音乐——节奏智能。
人际交往智能。
自知自省智能。
自然观察智能。
36如何培养中小学生的能力。
在教育与教学中培养。
在实践活动中培养。
在勤奋努力中培养。
37影响中小学生性格形成的因素。
影响性格形成与发展的因素十分复杂有家庭教育影响。
学校教育影响。
社会教育影响。
自我教育影响。
38简述初中生自我意识发展的特点具有一种“成人感”。
发现“新的自我”。
具有强烈的自尊心。
性意识开始觉醒。
39简述人格的特征人格的整体性。
人格的独特性。
人格的稳定性与毕生发展性。
人格的生物性和社会性。
40学习策略的形成条件。
内部条件学生原有知识背景。
元认知发展水平。
学生的动机水平。
外部条件变式与练习。
外显的可操作的技术。
41简述学习策略教学的原则特定性原则。
生成性原则。
有效控制原则。
注意个人效能感原则。
注意个体的年龄差异。
42有效地进行学习策略教学的措施有哪些要确定需要学生重点掌握的学习策略并对其结构进行分析。
教学方法应灵活多样。
结合学科知识的教学进行训练。
注重元认知策略的培养教会学生如何运用学习策略。
43简述知识学习的标准概念化。
条件化。
结构化。
自动化。
策略化。
44影响学习迁移的因素。
学习材料之间的共同因素。
对学习材料的理解程度。
知识经验的概括水平。
指导的作用。
定势作用。
对学习情境的理解。
认知结构的特点。
认知策略与元认知。
45动作技能的形成阶段。
四个阶段认知阶段。
分解阶段。
联系定型阶段。
自动化阶段。
46如何培养动作技能。
理解任务的性质和学习情境。
示范与讲解。
练习与反馈。
47加里培林的智力技能阶段形成的理论活动的定向阶段。
物质活动或物质化活动阶段。
出声的外部言语活动阶段。
无声的“外部”言语阶段。
内部言语活动阶段。
48在教学中应该从哪些方面着手对学生的智力技能进行培养促进条件化知识的形成。
促进产生式知识的自动化。
加强学生的言语表达能力。
科学地进行练习。
49简答道德认识的形成。
道德知识的掌握。
道德评价能力的发展。
道德信念的确立。
50影响学生品德发展的因素。
家庭环境、学校、个性对学生品德发展的影响。
51简述人的心理发展的规律先天和后天的关系。
内因与外因的关系。
教育与发展的关系。
年龄特征与个别差异的关系。
52心理健康教育的任务是什么心理健康教育的主要任务主要有两方面一是对全体学生开展心理健康教育使学生不断地正确认识自我增强调控自我承受挫折、适应环境的能力培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导使他们尽快摆脱困扰调节自我提高心理健康水平增强发展自我的能力。
53辩证唯物主义观点分析影响人的心理发展的因素首先遗传素质和生理成熟是儿童心理发展必要的物质前提和基础。
其次社会环境和教育在一定条件下对儿童的心理发展起决定作用。
再次儿童心理发展动力是通过在活动中产生的矛盾运动发展的。
外因是变化的条件内因是变化的根据外因通过内因而起作用。
54简述教师心理健康的标准智力正常。
情绪稳定。
意志健全。
人格完善。
自我意识客观。
人际关系协调。
反映适度。
55如何做好教师心理健康的维护。
正确地认识自己接纳自己。
面对现实适应环境。
广交朋友与人为善。
努力工作学会休闲。
1在教学中如何培养学生良好的观察力2中小学生记忆能力的培养3中小学生思维能力和创造能力的培养4影响创造性思维的因素有哪些5教师应该如何利用注意规律组织教学6如何激发中小学生的学习动机7如何培养学生良好的意志品质8如何对中小学学生不良情绪进行调适9影响中小学生能力发展的因素10教师应如何根据学生的气质特点进行因材施教11促进学习迁移的教学原则12教师应具备的基本心理品质有哪些
1在教学中如何培养学生良好的观察力首先引导学生明确观察的目的与任务这是良好观察的重要条件。
没有明确的观察目的直接影响到知觉的选择性。
如果学生部明确观察就会看热闹教师如果明确指出观察的目的和重点观察就会收到良好的效果。
其次要有充分的观察准备提出观察的具体方法制定观察的计划实验室观察应事先安排好实验程序明确观察重点和难点准备好实验。
这些充分的准备周密的计划是引导学生完成观察任务的重要条件。
否则缺乏计划性实际观察中就会手忙脚乱顾此失彼遗漏重点。
再次在实际观察中应加强对学生的个别指导有针对性地培养学生的良好观察品质。
因此教师有针对性的对学生进行个别指导是有必要的。
最后还要引导学生学会记录并整理观察结果在分析研究的基础上写出观察报告、日记或作文。
同时谋害应引导学生开展讨论交流并汇报观察成果不断学生的观察能力。
2论述中小学生记忆能力的培养一、加强学习目的性教育进行学习目的教育是培养学生记忆力的首要工作。
学生只有明确了为什么而学后才能自觉学习主动去记积极思考。
二、培养学生对记忆内容的兴趣。
三、加强对记忆材料的理解。
四、对记忆材料的充分应用。
五、使学生掌握记忆的规律。
掌握与应用记忆规律就可以提高识记、保持、再认与回忆的效果增强记忆能力。
六、教给学生科学的记忆方法。
记忆方法既是完成记忆任务的保证也是影响记忆效果的重要因素。
科学合理的记忆方法可以收到事半功倍的效果。
七、科学用脑、合理用脑。
在教学过程中教师不但要指导学生掌握科学的记忆规律与方法而且要指导学生合理地安排学习和休息加强体育锻炼增强体质以提高脑的功能。
八、树立记忆的信心。
教师要通过对学生的学习或复习的结果进行及时的检查与评定运用不同的方式给学生以鼓励和肯定使学生看到自己的记忆成果看到自己的进步从而树立起记忆的信心。
3试论中小学生思维能力和创造能力的培养一、调动学生的学习和创造的积极性。
要培养学生良好的思维品质教师必须注意进行学习目的教育使学生知道学习的重要意义激发学生创造思维的积极性。
二、用唯物法指导思维活动。
按唯物辩证法进行思维可以防止思维的主观性、表面性、片面性防止唯心主义和机械唯物主义的影响。
三、提高元认知能力教给学生思维策略。
元认知是思维策略的核心没有元认知能力就谈不上思维策略教师必须设法向学生讲授有关思维策略和元认知的知识进行这方面训练。
只有这样才能真正使学生学会学习。
四、教给学生思维方法和创造方法。
传统的教学过程只注重传授知识而忽视学习方法和思维方法的传授这种教学方式只能培养出高分低能的学生。
五、不断优化学生的知识结构。
六、提高学生的言语能力。
七、要使学生了解自己的思维品质。
八、提供创造性活动条件让学生大胆创造。
要给予学生足够时间要有计划的组织小发明等创造性的课外活动让学生大胆创造让学生在发明创造实践中提高创造能力。
4试述影响创造性思维的因素有哪些一、创造动机强度的影响。
人的创造动机要注意其适度性。
二、知觉情境的影响。
知觉情境越简单越明显问题就越容易发现和解决。
知觉情境越复杂隐匿问题就不易发现和解决。
三、思维定势的影响。
四、功能固着的影响。
只知道熟悉事物通常的用途而不知道它的新功能这就是功能固着。
五、解决问题策略的影响。
六、已有知识的影响。
七、人格的影响。
八、灵感的影响。
九、启发的影响。
5试述教师应该如何利用注意规律组织教学一、充分利用无意注意的规律组织教学1要尽量防止那些分散学生注意的因素干扰。
2新颖的教学内容。
3教学方法力求多样富于变化。
4培养学生的兴趣。
5培养学生良好的情操。
二、要善于运用有意注意的规律组织教学1帮助学生树立明确的学习目的。
2对学生的要求要严格适当。
3创设问题情境引导学生积极地思考。
4正确组织课堂教学。
5组织学生实际操作。
三、要运用几种注意相互转换的规律组织教学要通过组织教学“动员”学生的有意注意建立起适当的情绪状态通过提出新问题讲授新内容引起学生的无意注意在讲授重点难点时又要组织学生的有意注意学生逐渐被内容所吸引全神贯注的听课时他们的注意已经转为有意注意了巩固新课和布置作业时学生注意容易涣散因此又需要提出要求引起学生的有意注意。
6如何激发中小学生的学习动机1明确教学的具体目的和意义.经验证明教师愈能在教学中阐明每一具体教学的目的、意义使学生明确所学的内容具有的价值这种知识就愈能吸引学生愈能引起学生的有意注意从而产生学习的意向提高学习的积极性。
2教学内容与方法的新颖性。
在教学中适当采用幻灯片、录音、录像等现代化教学手段能激发学生的学习兴趣和学习动机。
3创设“问题的情景”启发儿童积极思维。
在教学中向学生提出课题创设“问题的情景”引导学生积极思维自觉的探索问题的结果这是培养学生学习积极性的有效途径。
4适当开展竞赛活动激发学生的学习动机。
竞赛是激发学习积极性的有效手段。
当然过多的竞赛不仅会失去激励的作用反而会造成学生紧张情绪加重学生负担。
5利用学习结果的反馈作用。
实验证明学生了解其学习结果比不了解学习结果学习的积极性要高进步要快。
从心理上说就是给予及时的强化。
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