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评课小标题

篇一：

小学语文评课稿题目（共5篇）

篇一：

小学语文评课稿模板

凌亦祥

（1）在识字组词中，潜移默化。

（2）在课文教学中，加以深化。

小学语文教材中涉及的思想教育内容是丰富的。

每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中，没有完整的序列。

我们只要深入钻研教材，确定恰当的教育目标，找出德育点，就

篇二：

小学语文评课稿

小学语文评课稿

各位领导，老师们，大家好！

今天，我们听了三位老师的课。

下面我代表第二学习小组对三位老师的课谈一谈我们的看法。

第一节：

黄小伟《将相和》

亮点一：

在语文教学中鼓励大胆质疑，是培养学生思维的重要手段之一。

爱因斯坦说“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，黄老师很善于质疑，在上课前让学生说说由题目想知道什么，然后读课题，再质疑，让学生带着质疑展开教学。

亮点二：

黄老师让学生带着问题默读课文，体现了新课标第三学段对阅读的要求。

另外，黄老师上课很认真，相信他这种认真教学的态度，一定能使自己的教学水平很快得到提高。

下面谈谈我们队黄老师需要改进的地方的看法。

1、课堂评价语言不少，但很单一，说得最多的一句是“掌声在哪里”，我们认为，评价语应该多样且符合实际的，如：

真棒，你真聪明，非常不错等。

2、重视字词教学但不符合高年段学情要求。

对于生字，学生已经读得很好了，老师还一直追问学生有没有哪个字不会写的，并且这时下面的学生都表示没有了。

你这个时候可以马上说：

“真没有了呀？

那老师就要检查一下你们是不是真掌握好了。

”可以检查他们写一两个难写的。

就不用按照之前的教学设计吧自己认为易读错易写错的字硬跟学生分析一通。

3、在教学流程中，你先有一个环节是让学生简单说说课文讲了哪几个小故事。

后年又有一个环节让学生给每个小故事起个小标题，说说故事的起因，经过，结果是什么。

其实，我们认为，如果把这两个环节整合在一起讲，是不是会更好呢？

第二节：

李丫梅《我为你骄傲》

亮点一：

根据课程四大理念之一，努力建设开房而有活力的语文课程。

黎老师在课堂上不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手，营造活跃的课堂气氛。

亮点二：

兴趣是最好的老师，低年级学段的学生最喜欢游戏。

李老师活学活用，把钱两天培训老师教的查收游戏引入课堂，激发了学生兴趣，培养了学生自信心。

课中为了巩固词语，也做了听音找词语的游戏，这个方法好，一下子吸引了学生的注意力，学生的积极性又被调动起来了。

接下来谈谈我们对李老师这节课不成熟的看法：

从教育学的理论看，强调学生的纪律对塑造低年级儿童良好的课堂行为有积极的作用，毕竟低年级学生的注意力很容易分散。

但李老师这节课没有强调课堂纪律，很多学生都是伏台的，个别学生交头接耳，老师也没有提醒学生注意。

第三节：

莫美媚《鱼游到了纸上》

亮点一：

莫老师的教学设计思路清晰，能将识字教学落到实处，让学生去发现南都难写易错的字，并且个别重点指导书写，符合学段要求。

亮点二：

莫老师的教学有自己独特的风格，善于激励学生，充

至于不足，我们认为有一点便是莫老师上课时声音很洪亮，吐字清晰，但缺少一点亲和

力。

如果多一点亲和力，那你这一节课就真的很成功了。

以上便是我们第二小组对三位老师的课的看法，仅供大家分享与探讨，谢谢大家。

篇三：

河南教师招聘考试小学语文说课稿：

《可贵的沉默》

河南教师招聘考试小学语文说课稿：

《可贵的沉默》

一、说教材

1.教材简析

《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：

由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

2.教学目标

（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。

3.教学重难点

教学重点：

理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

教学难点：

理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：

检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

爱因斯坦说过：

“问题的提出往往比解答问题更重要。

”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：

读了课题，你想知道什么？

这时学生会提出：

“为什么说沉默是可贵的？

谁沉默？

在什么情况下沉默？

沉默之后又是一个什么样的景象。

”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

热闹——沉默——热闹

确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二阶段——探究体验。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在

想办法弥补。

而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。

在合作探究中突破教学难点：

在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。

比如：

用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：

1.这一片沉默给了我多大的享受啊！

“我”指谁，老师获得的享受是什么？

2.老师在今天的这节课上获得的享受是什么？

总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸

新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说。

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篇四：

小学语文面试说课稿（通用版）

语文说课稿模板

尊敬的各位评委老师！

你们好！

我是语文号，我今天说课的题目是《》，接下来我将从以下几个方面对本课进行说明：

一、说教材。

《》这篇文章（记叙文：

通过xx人的事迹或是xx事情的记叙/描写，表现的作者什么思想，歌颂了/赞扬了/批判了/揭露了精神/品质/情感等）；（说明文：

本文结合xxx的xx性质、特点，通过精炼、准确、形象的语言说明了xxx在人民生活中的作用、用途、重要性或是危害；例如《只有一个地球》这篇文章结合地球的独特性和资源的有限性等特点，通过作比较、举例子、列数字等的说明方法，说明了地球只有一个，突出保护地球的重要性。

）；（议论文：

全文紧紧围绕xxx论点，通过举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等，说明了xx道理。

）结合本课特点，依据新课标的要求，我将本课的教学目标确定为：

1、认识并掌握生字词。

2、能流利有感情的朗读课文并能学习本文的写作手法，体会作者用词的准确生动。

3、通过对本文的学习，能体会到本文或是作者的xxx感情。

同时依据本课的内容和新课标的要求，落实本课的教学目标，我将本课的重难点确定为：

领导学生抓住相关语句，体会xx的滋味，感受作者的xx情感

二、说教法和学法。

为了完成教学目标，解决教学中的重难点，并结合教材的特点以及xx年级学生思维活跃，乐于交流的学习特点，在教学方法上，我准备采用“自主读书、合作

学习、自己感悟”的教学方法，努力构建开放而有活力的语文课堂，始终体现“以学生为主体，老师为主导”的教学理念。

在学法上，我贯彻的指导思想上“把学习的主动权还给学生”，提倡“自主，合作，探究”的学习方法，具体的学法是：

领导学生读一读、划一划、议一议、想一想、演一演的方式合作探究来读懂课文。

让学生首脑并用，充分激发学生的思维。

三、说教学过程。

我的教学过程将从以下几个环节进行展开。

第一个环节：

设置悬念，导入新课

“良好的开端是成功的一半”，上课伊始，我先问学生们“你们知道/见过/听过xxx人或是xxx景色吗？

（学生可能会在自己的脑子里想象或是回忆）那么这种景色或这个人在本文作者笔下是什么样子呢”这种看似简单的提问，其实激发了学生的好奇心，抓住了学生的注意力，使他们积极参与到学习中来，在学习中揭示疑问。

（注意：

对于一般的写景或是写人的文章可以采用这种方法。

如《草原》这一课，我们可以问学生“同学们去过草原吗或是见过草原吗？

草原是什么样子呢？

今天让我们一起来学习这篇课文，看看作者笔下的草原吧！

”）第二个环节：

通读课文，识字词。

《新课标》指出：

在教学过程中尤其要重视培养学生良好的语感，而识字又是阅读和写作的基础，因此，导入新课后，此环节就非常必要。

第一步，我请学生们根据自己擅长的方式通读课文，把课文读准确，读通畅，并标好自然段。

第二步，让学生在通读的过程当中，把不认识，不理解的字词圈出来。

老师在随机指导生字读音的同时，鼓励学生查字典，看哪个同学查的又快又好，并及时给予鼓励。

如：

xxx词语。

第三步，让学生在通读的过程中，整体感知课文，引导学生交流本文给你留下了怎样的映象。

通过这三个步骤，，让学生在读中扫除文字障碍，在读中整体感知课文，为后面的细读、赏读奠定良好的基础，可谓一箭双雕。

第三个环节：

细读课文，品字句。

由于语文是一门工具性与人文性相结合的学科，因此在前个环节学生读通课文，整体感知

课文的基础上，进一步引导学生去学习本文作者通过什么写作方法来表达自己的某种思想情感。

此环节我主要有这么几个步骤：

第一步：

教。

我先带着学生学习xxx自然段，引导学生学习该段中xx词语或是xx句子这样写采用的xx写作手法，体现作者的xx情感，同时我也可以给出一个相类似的句子，通过对比老师给出的句子与作者写的句子，让学生在对比中去发现作者这样写的好处。

第二步，扶。

在老师教会学生如何品味文中字句后，让学生自己尝试去品味xxx自然段。

同时，老师在一旁进行指点和鼓励。

第三步，放。

在前面两步之后，放手让学生自己去学习课文的哪些xxx自然段。

老师可以让学生分成若干小组，一些组品一品，另外一些组评一评。

这样一来，通过教、扶、放等方式，让学生从不会到学会，再到会学。

真正体现“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。

第四个环节，赏读课文，找韵味。

由于语文要培养学生一种发现美感悟美的能力。

因此本环节我将引导学生紧紧围绕课文“xxxx”主题展开讨论。

积极领导学生抓住相关句子，让学生采用自己喜欢的方式，读课文读句子。

鼓励学生找一找、想一想、议一议，讲一讲这些句子这样写的好处，体会作者的思想情感。

同时锻炼了学生听说读写的能力。

如1、xxx句子，这句话通过xxxx的描写，写出了作者xxx情感。

2、xxxx句子。

.............

最后，鼓励学生有感情的反复朗读课文，体会作者文中所表达的情感或是作者的心情。

以上就是我说课的内容，谢谢！

！

！

篇五：

小学语文说课稿

小学语文说课稿

各位评委老师大家好。

我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

一、说教材

《______》是____（文章体裁），主要写了______（主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。

/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。

/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。

表达了_____的感情。

（歌颂了_____）。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：

1、知识目标：

能正确读写本课要求掌握的生字词；

能够正确、有感情地朗读课文；

把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。

2、技能目标：

通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式。

3、情感目标：

通过有感情朗读课文，感受?

?

。

培养?

?

，喜爱?

?

。

引导学生从现实的生活经历与体验出发。

为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：

紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会

由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：

因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：

二、说教法和学法

语文课程标准要求：

学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

1、朗读感悟法：

结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。

2、想象感悟法：

在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。

3、情境教学法：

有情有趣是教学。

我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

4、评价激励法：

在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。

除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。

我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：

/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。

从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：

）第一环节：

创设情境，激趣导入。

（激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课

篇二：

画龙点睛写标题（评课稿）

《画龙点睛写标题》的评课稿

今天，我听了胡金娅老师的教研课，她上课的内容是四年级上册中的第三单元《小小编辑》中的第一课《画龙点睛写标题》，现就这节课谈一下自己的看法：

胡老师的课，基本完成了教学任务，也很好的体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念，教学设计新颖独特。

胡老师从动画片画龙点睛导入课堂，学生感觉非常新颖，老师从而引出标题，到新课内容讲授，到学生的自我探究完成标题的设计。

每个环节都紧紧相扣，链接自然生动。

譬如，当学生学会艺术字的插入，然后学生进行演示，之后胡老师故意把插入的位置弄错，引出了下面的内容：

移动艺术字。

胡老师的课是面向全体学生的，课堂亦是全体学生的课堂。

在教学中她关注到每一位学生，无论是思考、交流、合作、演示等活动，都注意让学生主动参与，让学生在实践中自己去尝试，全身心的投入到学习中，在实践活动中获得新知，形成能力。

在整个教学过程中，教师只是教学活动的设计者、组织者、引导者、参与者，是学生学习活动的合作者，是学生思维的启迪者、点燃者，这一点在胡老师的课上尤其得到了充分的体现，。

胡老师的课采用自主探究的方式，然后采用任务驱动为主方法，让学生自我探索和讨论学习，让每位学生都能全身心的投入学习中去。

但也存在着几点问题：

首先在言语方面，引导学生积极思考后，没有足够的时间给学生

把自己的观点说出来，都是老师代为回答了。

在教学设计方面，胡老师每块内容都采用了让学生自学，自主探索的方式，虽然这个学习方法很好，但同堂课下来，感觉形式过于单一，减退了学生学习的积极性。

还有，我感觉胡老师最后的作业的设计不够合理，很多学生不知道该如何去取标题，去设计标题，如果胡老师给学生确定一个主题，在让学生去取标题，设计标题，我想效果会更好。

篇三：

评课稿题目

《画龙点睛写标题》的评课稿今天，我听了胡金娅老师的教研课，她上课的内容是四年级上册中的第三单元《小小编

辑》中的第一课《画龙点睛写标题》，现就这节课谈一下自己的看法：

胡老师的课，基本完成了教学任务，也很好的体现了以学生为主体，教师为主导的教学

理念，教学设计新颖独特。

胡老师从动画片画龙点睛导入课堂，学生感觉非常新颖，老师从而引出标题，到新课内

容讲授，到学生的自我探究完成标题的设计。

每个环节都紧紧相扣，链接自然生动。

譬如，

当学生学会艺术字的插入，然后学生进行演示，之后胡老师故意把插入的位置弄错，引出了

下面的内容：

移动艺术字。

胡老师的课是面向全体学生的，课堂亦是全体学生的课堂。

在教学中她关注到每一位学

生，无论是思考、交流、合作、演示等活动，都注意让学生主动参与，让学生在实践中自己

去尝试，全身心的投入到学习中，在实践活动中获得新知，形成能力。

在整个教学过程中，

教师只是教学活动的设计者、组织者、引导者、参与者，是学生学习活动的合作者，是学生

思维的启迪者、点燃者，这一点在胡老师的课上尤其得到了充分的体现，。

胡老师的课采用自主探究的方式，然后采用任务驱动为主方法，让学生自我探索和讨论

学习，让每位学生都能全身心的投入学习中去。

但也存在着几点问题：

首先在言语方面，引导学生积极思考后，没有足够的时间给学生把自己的观点说出来，都是老师代为回答了。

在教学设计方面，胡老师每块内容都采用了让学生自学，自主探索的方式，虽然这个学

习方法很好，但同堂课下来，感觉形式过于单一，减退了学生学习的积极性。

还有，我感觉胡老师最后的作业的设计不够合理，很多学生不知道该如何去取标题，去

设计标题，如果胡老师给学生确定一个主题，在让学生去取标题，设计标题，我想效果会更

好。

篇二：

解决问题评课稿《用乘法解决问题》评课稿

1、联系学生的生活实际，创设问题情景。

在本节课课中，围绕着教学目标，创设了一系列学生所喜闻乐见的问题情境，比如例题

中的问题等，学习材料充满了真实感和亲切感。

学生根据这些能找出条件并解决问题，在这

过程中，学生产生了求知的欲望，尝到了成功的乐趣，增强了学生利用所学知识解决问题的

能力。

这样设计，不仅使教学变得更加生动，而且在数学与生活实际问题之间筑起了一座畅

通的桥梁。

2、多样化的解决策略。

在用乘法计算解决问题的过程中，让学生寻求多种方法来解决问题，并在多种方法的寻

找中，加强学生的说理能力，让学生说说不同的方法所求的表示什么，引导学生用语言准确、

连贯地表述思维过程。

3、练习设计由浅入深，展示数学的应用价值。

本节课的练习由浅入深，创设的问题情境具有灵活性、多变性。

学生根据题目所提供的

材料，去选择、去优化，寻找解决问题的最佳策略，这样教学不仅给学生萌发求异思维创造

了一个广阔的空间，而且也使学生切实地体验到数学的应用价值，从而增强了学生学习数学

的动力和信心。

4、注意开展小组学习，培养学生的合作精神。

在课堂上以小组（来自:

WWw.:

评课小标题）活动为主体，创造了一种和谐的、民主和学习氛围。

每个问题的提出，

先是由学生独立思考，再到同桌商讨，最后再小组合作解决。

在小组学习的过程中，增强学

生的合作能力，与别人

交流的能力。

教学建议：

这堂课的设计比较符合学生的年龄特点，学生能够投入到所设情境中，学习

效果不错。

不足之处就是练习的设计层次感不是很好，希望在以后的教学设计中注意到这个

问题。

教师还应适当放慢语速，讲的重点是加重语气。

篇三：

解决问题的策略评课稿3《解决问题的策略》评课稿各位领导、各位老师，大家下午好！

“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级下册第11单元中的内容。

本节内

容安排了两个例题，***老师执教的是其中的第**个例题。

这部分内容是在学生已经积

累了一定的数量关系及解决问题的经验的基础上学习的。

本课系统研究用画直观示意图的方

法收集、整理信息，并在画直观示意图的过程中，分析数量关系，寻求解决实际问题的有效

方法。

学好本课知识，将为以后学习画线段图、列表等方法来解答实际问题奠定基础。

**老师这节课进行了精心的教学设计，环节清晰，层次分明，体现了知识的建构过程。

这节课***老师自始至终坚持做到以下几点：

一、把握一条线：

以学生为本，通过让学生观察、发现、整理信息，使学生能合理利用

已有知识经验来探究新知，寻求解决问题的策略，如：

多次提问“你有什么办法”“你是怎样

想的”，促进了学生的思维的发展和能力的培养。

二、体现了一个过程：

情景的引入；出示一个长方形图片。

为学生创设第一个情景；

再以一个情景为主线（羊村的改建——从花坛、菜园、舞蹈室的改建）让学生从身边的数学

问题入手，把数学问题从生活中提炼出来，让学生感受到数学源于生活，诱发了学生为解决

生活中的问题而萌发了解决问题的欲望，着力引导学生在解决实际问题的过程中应用画图的

策略，激发了学生学习数学的兴趣。

三、注意了三维目标的实现：

充分利用图像、文字、语言、和已有的知识等资源，让学

生尝试用列表整理题目中的信息，并分析数量关系，解决实际问题，进一步体验策略、应用

策略、深化策略，发展了数学思维，突出了教学的三维目标。

四、注意了学法的引导：

如，本节课教师始终注意引导学生自己思考、想一想、画一画、

说一说，并注意发挥小组互动的作用，让学生在小组活动中充分的展示自我，为学生构建合

作学习的平台。

注意了知识生成的方法的探究及能力形成的培养。

从教学策略上讲，我认为

本节课有以下特点:

（一）层次分明

**老师在本节课处理上很有层次。

在处理例1时：

第一个层次是：

问题导入激发需求（如

课件出