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2教师如何进行教育科研
教师如何进行教育科研
(学习讲稿)
2008.9
随着经济全球化,教育国际化大潮的涌起,教育教学研究在为教育改革与发展实践服务,为教育重大决策服务,为全面推进素质教育服务,为提高教育教学质量服务等方面的地位越来越凸显出来,教育科学研究已成为推动学校教育改革,促进学校可持续发展的强劲动力。
科研兴校已成为治学决策者的共识。
今天,我就“教师如何进行教科研”这个话题,与大家共同学习研讨,不妥之外,敬请指正。
一、学校教科研的指向
应该说,教育实践的发展需要创新理论,而先进的教育理念又能很好的指导教育实践,所以,学校教科研是与学校自身发展的实际紧密结合在一起,始终指向学校自身的发展与变革。
科研虽然不是学校发展与教师成长的充分条件,但无疑是重要条件。
其次,我们也需认识到,之所以提出中小学重视教科研和教师参与教育科研的要求,正是由于学校在正常的教育教学秩序逐渐建立和完善以后,自身的发展越来越处于一个新的“高原期”,要凸显学校特色,破解学校所面临的“瓶颈”问题,将学校的潜在资源提升到显在的层面上加以整合,使学校显现出强劲的发展态势,就要倚重于学校自身的科研,通过教师广泛参与,充分发挥智力优势,形成学校办学的兴盛局面。
既然学校教科研是为学校自身发展服务,那么科研的指向至少应体现在如下方面:
第一解决学校实际问题,中小学教科研要有清晰的问题意识,明确的认识到借助于研究去解决学校的哪些问题,什么样的研究才能达到这一目的。
许多学校的研究活动不能指向自身问题的解决,其原由在于所确定问题不是自身的问题,或是学校发展难以逾越的障碍。
问题可能来自专家,来自于理论论著,来自于其它学校,没有与教师的教育实践紧密结合在一起,因此,就不会引起教师的研究冲动,而没有研究的冲动,就难以产生积极持续的研究,今天,学校科研有必要把解决学校实际问题作为一切科研活动的出发点和归宿,作为检验中小学教科研能力的最终依据,从根本上杜绝没有问题针对性的学校科研,跨越学校教育科研与学校问题解决之间的鸿沟。
第二,提升教师教育教学水平。
中小学教科研还存在一个至关重要的目的指向,即通过科研转变教师的教学理念与行为,汇总教师的教学经验,积聚教师的教育教学智慧,将教师繁重的机械性工作中解放出来,让教师真正成为教育智慧的创造者。
第三,促进学校可持续发展。
中小学教科研活动要为学校的发展提供后劲,在解决学校问题的同时,提出后续努力方向,进一步明确持续科研要探索的路径,通过持续不断的研究,使学校步入良性发展的轨道。
二、教育科研的发现问题与选定课题
教育科研的过程是不断发现问题、解决问题的过程。
教育科研始于发现教育问题,选定课题是教育科研的起点,决定教育科研的方向及研究成果的价值。
在发现问题到选定课题的过程中,最重要的是要做好以下三个方面的工作。
1、发现实践问题
教育实践是教育科学产生的源泉和发展的根本动力。
伴随着经济和社会进步,教育发展中必然会出现各种各样的实际问题和理论问题需要解决,教育科研只有立足于教育实践才能找到有价值的科学问题,才能推动教育事业的发展。
从教育实践中所选课题进行科学研究,是实现教育实践与理论相结合,探索符合实践需要的科学观念、思想和理论唯一正确途径。
从教育实践中选取课题进行教育科学研究,有助于加快教育科研成果的应用转化和推广,真正促进教育事业的发展,提高科研成果的价值。
纵观教育科学发展史,我们可心看出,真正的教育家都是从实践中产生的。
从孔子到陶行知,从马卡连柯到苏霍姆林斯基,都是在教育实践中探寻教育规律,在面向实践进行教育科研,在实践中深化对教育现象的本质以及教育事物发展规律的认识。
即使是为了解决不同理论之间的矛盾问题,在选题时也要弄清是否对教育实践问题的解决具有指导意义。
作为教育工作者,全力解决教育实践中遇到的困难和问题,是自身的义务和责任,解决这些问题是每位研究人员发现科学问题和科研选题的着力点,这也是研究人员必备的道德修养。
2、创立科学问题
教育科学问题是在教育实践中客观存在的、现有理论总结解释的矛盾。
教育科学问题来源于教育实践,但教育实践中提出的问题不全是科学问题。
只有已存在的科学理论无法解释的教育实践问题,才有可能成为教育科学问题。
因此,在教育科研选题中,首先要对教育实践问题进行科学背景分析,找出现有的科学理论和解决教育实践问题的差距。
将教育问题提升为教育科学问题。
首先需要依据现有科学背景对实践问题进行的“过滤”,也就是对教育实践中提出的问题进行科学背景分析,要通过搜集科研信息了解国内外关于同样问题的有关研究的历史、现状,以现有的科研成果为参照,衡量教育实践问题有无科研价值,也就是判定此类问题研究能否促进教育科学发展。
3、确立科研课题
为了保证教育科研成果的科学价值以及社会效益的最大化,在对教育科学问题进行选择和确立课题中,应注意以下两点:
从科学方向。
首先要保证确立课题以教育科学事实为依据,同其他科学一样,违背以科学事实为依据的原则,任何课题研究肯定会以失败而告终。
要保证所选课题具有创新性,保证课题研究能够推动教育科学的发展。
需要注意的是,教育科研选题要以已有的科学理论和技术方法为指导,科学选题中的设想决不能否定已被科学实践证明是正确的理论和方法。
但是,也决不能机械或教条地把已有的理论和方法作为依据,来判断新的课题或设想的对错,否则会影响新的科学发展。
4、主观努力
要使自己的科研成果确有价值,科研人员要善于不断发现教育问题并选定有价值的研究课题,坚持学习,锐意进取,苦练内功,提高自身修养,要保持教育探究的好奇心和追求科学的信念。
注意搜集、积累和储备教育科学发展的情报信息,及时了解教育以及其他科学发展成就,以便使自己能在发现问题和选择研究课题时做到心中有数,使自己在研究中始终处于主动地位。
三、教育科研的一般方法
从定义来说,所谓教育教学的研究方法,就是在研究教育问题和构建教育理论时,所采取的程序、策略、原则、工具、方式的总和。
如果从理论上系统介绍的话,还要详细解释教育科学的方法论体系,即哲学方法论,一般科学方法论和具体研究方法,这里,只介绍具体研究方法。
1、思辨方法。
思辨方法是指以哲学和逻辑学为基础的理性思维方法,也可以解释为认识事物的本质和理解事物的意义时所用的理性思维方法。
思辨方法主要体现在研究者大脑内部的活动,是研究者内在的思考。
任何一项课题在研究中都离不开思辨法,思辨法贯穿在教育科研过程的始终。
思辨法不是简单的“浅谈”,它包括的种类很多,有抽象逻辑思维方法、辩证思维方法、创造思维方法等等。
正确掌握并运用这些方法,就能使自己的研究能力大大提高,当然这不是一朝一夕的事。
但从中小学实际出发,最起码的要会正确地运用概念,正确地根据事实材料做出判断,能正确地对研究材料进行分析、综合、归纳、演绎,以得出准确的研究结论,如果做不到这些,缺少基本的思辨方法,不仅不会构思,可能还会在撰写论文时出现诸如文不对题、偷换概念、自相矛盾、形而上学的观点以及论证不合逻辑、论据不充分、没有条理、语言模糊和歧义等问题。
2、实证方法
实证方法是从自然科学研究中借鉴过来的,通过外部操作来处理和认识事物的方法。
“实证”即从事实中加以证明。
与思辨法的内在性质不同,实证方法的特点是外在性,是要通过外在的观察、调查、实验来认识事物。
在中小学的教育科研中,最主要的实证方法有观察法、测量法、文献法、实验法、行动研究法。
对于这些常用的、最基本的研究方法,中小学教师都应该了解、掌握并能在实践中加以运用。
上述基本的实证方法可以分为两大类。
一类称为实验研究的方法,另一类称为非实验研究的方法。
实验研究的方法包括实验法和行动研究法,其主要特点是需要研究者在研究中采取一定的措施,用研究术语说,就是都有自变量的操作。
而非实验研究的方法包括观察法、调查法、测量法、文献法。
这些方法都是收集资料的方法,在研究中不需要研究者采取措施,也就是说没有自变量的操作。
它们可以在一项课题研究中独立使用,但更多时候,是在主要使用实验法或行动研究法的课题研究中,作为辅助方法用来收集、研究资料。
实验法和行动研究法的共同之处是,二者都需要研究者在研究中采取一定措施,即都有自变量的操作。
不同之处主要在于研究目的不同:
使用实验法的研究目的是探讨教育现象的因果关系,揭示其规律,一般用在“有待于验证的问题中”;而使用行动研究法的研究目的是谋求解决研究者自己在教育教学工作中遇到的实际问题的方法,一般用在“有待于解决的问题”中。
观察法、调查法、测量法、文献法都是收集资料的方法,在独立使用时其研究目的都是了解研究对象的客观情况,只不过观察法是通过观察了解,调查法是通过问卷、访谈了解,测量法是通过测验了解,文献法是通过查阅文献资料了解。
四、勤于动笔不懈努力
在具备了一定的实践经验和理论功底的基础上,教师要面向实际,潜心研究,不懈努力,勤于动笔,立志成名。
1、敢于投稿,涉足特约行列。
刚开始写论文时,不要长篇大作,而要“小打小闹”。
经常写些教育心得、教学体会、教材评论、教法探讨、学法指导、知识归纳、精讲精练、习作评析、片言解惑等小文章,积极向报刊、杂志出版社投稿(当然投稿要讲文德,不能同时一稿多投,但在规定时间内未接到刊用通知时,可再向其它报社投稿)。
起初,你的投稿可能会石沉大海,录用率比较低,这是很正常的,可千万别灰心,否则,半途而废,将一事无成。
因此,写作投稿必须有耐心和恒心,一开始写文章就想百发百中是不太可能的。
平时要多请教一些老作者,虚心向他们取经.经过几年的不懈努力,你的稿件录用率会越来越高,信心也就越来越足,同时也为下一步的论文撰写打下良好的基础。
如果你文章发表多了,在中学教育界自然就有了一定的影响。
于是,许多报刊杂志会纷纷来信向你约稿,并聘你为报社特约通讯员等。
这时,你就有更多机会与这些报社的编辑联系,从他们那里获取更多的写作信息和编辑计划,为你撰写论文、发表文章提供有利条件。
一般来说,报社向你特约的稿件都能百分之百发表。
2.立意新颖,搜集资料,做好写前准备。
有了“小打小闹”的基础,你的写作水平已大有提高,这时就可着手酝酿你的大作了。
有的老师常说没内容可写,不知从何下笔,这说明你没开动脑筋,平时不注意搜集信息与资料,工作中干得多,想得少。
其实,我们教师是最有实践经验和感受,最有素材可写的.我们平时的工作总结、教育调查、教学随笔、学习心得等都具有科研性质,都可作为写作的材料。
那么如何做好写前的准备工作呢?
俗话说:
万事开头难。
只要我们开好头,接下来的工作就能顺利进行。
写论文,首先要选题.选题时应注意以下几点:
(1)题目要新鲜。
题目是文章内容的中心,也是促使别人去看你全文的诱饵。
出的题目如果太通俗,让人觉得似曾相识,就会缺乏一定的吸引力。
(2)立意要新颖。
如果你取的题目与他人大同小异,就必须从一个新的角度、新的思路去写。
文中要有自己的新观点、新经验,达到“人无我有,人有我新”的境界,就能给人以新的感觉、新的启示,这种文章照样可以标新立异。
(3)选题要创新。
一篇文章如果没有自己的创意,只重复别人的东西,这样的文章就没有多大价值,也很难获奖或发表。
要创新,就要根据社会发展的需要,紧跟形势,把握时代的脉搏,关注教育教学改革的新动向,认真研究本学科特点,努力捕捉各方面的信息,真正写出时代的特色。
(4)角度要缩小。
有些老师的论文选题过大,涉及面太广,不着边际,往往难以下笔.如“素质教育之我见”、“如何对学生进行心理健康教育”等等,这样的题目要写的范围实在太大了,更何况我们自己对素质教育了解不多,又没有经过学生心理健康教育的专业培训。
范围一大,文章就要面面俱到,结果是蜻蜓点水,什么都说不透。
因此,选题角度一定要小,这样,写作内容比较具体,目标相对集中,材料容易选用,写起来就能得心应手。
选题定下来了,接下来的准备工作是:
(1)多去查寻跟你的选题有关的文章,了解别人在这方面的研究成果及结论,如果这一成果及结论已经得到公认,就不值得再去研究,而应另辟蹊径,去开创自己的一片新天地。
(2)有目的地去查阅教育学、心理学、教学法及专业著作中与自己选题有关的内容,选择一些自己写作中要用到的理论依据,便于理论联系实际,把自己的教学经验上升到理论高度上来写。
当然理论必须经过消化,不可随意乱套、任意搬用,要使理论与实际的结合恰如其分。
五、常用教科论文及教育科研报告的写作方法。
(一)常用教科研论文的写作方法
论文是教师向社会汇报自己教育教学工作经验、成果的文字材料。
一般来说,教科研论文的写作没有什么特别固定的样式。
向社会汇报自己的工作经验、成果有两种基本的形式。
一是介绍自己的工作过程和结果,二是总结自己的工作得失,并将之上升到理论的高度,进行反思。
这两种基本的样式都可以通过文字的方式,用论文呈现。
作为普通的教育工作者,一般都是以介绍自己的工作过程和结果作为自己的论文内容这样的论文,我们通常也称之为“报告”。
报告应该就以下几个问题介绍清楚:
1、研究的题目(做了什么事),
2.合作者(和谁一起做的),
3.课题的目的、意义、来源及背景(为什么要做),
4.课题研究的过程(怎样做的),
5.课题研究的结果(做得怎样),
6.启发或体会(有什么感悟),
7.参考文献(所用的一些资料是哪来的)。
在确定了报告的基本方式(工作报告、调查报告、综合研究报告、实验报告、设计报告等)之后,我们就可以进行一般论文的写作。
作为论文,它和报告的最大区别就在于更突出研究的成果(结论性和理论性)。
论文要有鲜明的观点和理论体系。
写作中要努力把自己所取得的事实论据和现有的理论论据挂钩,或通过自己周密的推理、验证,提出新的观点和理论。
常用论文的结构由以下7个方面:
1、题目
2、作者
3、内容摘要
4、绪论
5、本论
6、结论
7、参考文献。
从写作的技巧来看,论文的题目应该简明扼要,必须能反映论文的中心,并易于理解和吸引读者。
内容摘要是用简要的语言介绍文章的主要思想、主要的研究过程、方法和成果。
绪论是论文的引子部分,它向读者介绍文章的背景、目的、意义,并提出论点,引出下文。
本论是论文的最重要的部分,是作者向读者展现自己研究过程和成果的部分,作者必须要通过大量的事实论据和理论论据,在有效的材料组织中论证自己的观点或成果。
本论部分必须条理清楚、逻辑严密、语言精炼,不能用比喻、夸张、拟人等文学性的修辞手法来表述。
结论是对前文的高度概括和总结,要做到观点鲜明,前后呼应。
参考文献一方面是对他人研究成果的尊重,另一方面也为其他读者核实和深入研究提供方便。
参考文献要注明文章的作者、文章名称、出版社名称、引用材料的页码,如果是运用了网上的资料,还应该注明网址。
要注意的是,一般3000字以上的论文要有内容摘要,摘要字数以300字左右为宜。
常用的论文格式书写如下:
(一)综合研究类论文
题目
作者
一、课题的由来
二、研究的目的
三、研究的方法、步骤
1、具体的方法
(1)
(2)
……
2具体的步骤
(1)
(2)
……
四、研究的过程和结果
1、研究的过程
(1)
(2)
……
2、研究的结果
(1)
(2)
……
五、研究的结论
六、参考文献
(二)研究性论文的样式
题目
作者
一、引言
二、试验的原理
三、试验的过程
1.
2.
……
四、讨论分析
1.
2.
……
五、前景展望
六、参考文献
(三)调查报告的书写样式
题目
作者
一、调查目的
二、调查范围
三、调查方法
1.
2.
……
四、调查结果
1.
2.
……
五、结论与建议
六、参考文献
(四)设计类论文的书写样式
课题
作者
一、课题的由来
二、研究的目的、意义
三、研究设计的理论依据
四、计划完成时间
五、研究过程
1.初步设想
2.初步试验
3.调整计划
4.成型设想
5.验证过程
6.成果
六、其他
1.可能出现的问题
2.需要解决的问题
3.……
七、参考资料
(二)教育科研报告的写法
对于一个科研课题来说,撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。
研究报告首先要讲究质量,研究报告的质量主要取决于下面两个因素:
一是研究质量。
研究质量首先是选题的价值和质量。
一个课题的价值和质量应该符合需要性、创新性、科学性和可行性原则。
一个课题不仅要求具体明确,而且要求所给定的自变量界限是清晰的,能将抽象的课题假设转化为具有可操作性的和可测量的措施。
所选的课题质量还表现在它是否是大家所关心并且迫切需要解决的问题。
如中小学普遍存在着怎样提高学习困难学生的学习成绩、怎样培养学习困难学生的能力的问题,怎样运用现代化的教学技术优化课堂教学结构、大面积地提高教学质量的问题,优化教学资源、提高办学效益的问题等等。
如果你选择了这些方面的问题作为研究课题,解决了别人没有解决的问题,并且写成了研究报告,这一定是很有现实意义和学术价值的,大家也一定会很喜欢看。
另外研究的计划是否完善、周密也是很重要的一个方面。
如条件控制得怎么样,指标定得怎么样,等等。
搜集的材料是否充分、完整,数据的统计和分析是否准确也很关键。
这些都是制约研究质量的条件。
二是研究者的水平。
首先,作为课题的研究者,他对问题研究的科学态度和科学的分析方法及分析综合能力是至关重要的。
在研究过程中,可能会得到一些与课题假设不相符的事实或者数据,我们应该实事求是地加以分析和陈述,即把研究得到的数据、材料有目的地进行取舍,把最能说明问题的材料经过统计处理形成结论。
保证研究结果的真实性,以利于学术交流。
其次是研究者的逻辑思维能力,这要求我们对研究过程中所取得的资料和数据能由表及里、由此及彼、由浅入深的推理、论证。
最后是文字表达能力。
文字表达能力能使课题研究报告写得更加有条理、层次更加清楚、生动明快。
如果有了丰富的研究材料和研究结果,但是文字表达不清楚,写出来的研究报告就很难真实、准确地反映研究所取得的成果。
所以,我们要求尽可能地提高研究者的撰写研究报告的水平。
如何撰写研究报告呢?
尽管研究方法各有不同,因而具体的撰写也各有所异,但是,从其基本的格式来说,它们还是有一定的规律可循的。
就其结构而言,教育研究报告包括以下内容:
1.研究报告的题目
研究报告的题目就相当于研究报告的课题名称。
如“小学三年级数学思维能力训练报告”;“成功教育实验报告”;“和谐教育实验阶段性成果研究报告”;“初中语文教学思维训练实验报告”;“利用电教媒体优化课堂结构,促进教学目标的实现——初中课堂教学模式实验报告”等等。
一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。
2.研究问题的提出
问题的提出实际上就是研究报告的开头部分,有如“引言”的功能。
这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义,以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状,研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。
在这一部分还要分析清楚研究假设是什么,假设用语是否明确、是否具有可检验性,对课题假设要进行充分的论证,当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。
3.课题研究的方法
在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。
包括:
(1)根据课题的特点,选用何种研究方法。
(2)研究对象(即样本)的取样方法、数量(即容量)、条件(即研究前所具备的水平)。
要求取样方法科学,样本容量合适且具有代表性。
(3)根据所选用的研究方法确定研究设计。
(4)明确操作定义。
即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释,以便更具有可操作性。
(5)对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法
(6)对课题研究的无关变量给出控制方法。
(7)课题的具体实施程序。
即研究时间和步骤。
4.研究的结果
课题研究的结果是研究报告的主要内容。
这一部分要求客观、真实地对研究的材料和数据进行分析,既要有定性分析,也要有定量分析。
定性分析,实际上就是对搜集到的资料进行归纳分析和逻辑分析,因此,在定性分析时要避免研究者主观判断,以陈述研究所取得的事实为主。
这样的目的是把读者的注意力引到下一部分对这一研究结果的讨论中去。
在定量分析过程中,应该把研究过程中所取得的有关数据经过统计、分析、检验后的结果列出来,能以图表的形式表示的,应该尽可能地用图表的形式表示,并且图表要求清晰、合理,使读者一目了然。
在定量分析中,主要是①计算数据的平均数、中数和众数,判断数据的集中趋势程度:
②计算方差、标准差和变异系数,以判断数据的离散程度;③计算标准分数以判断研究对象在群体中所处的相对位置;④计算相关系数用以判断两个变量之间的相关关系程度;⑤运用统计检验,解析和鉴别研究的结果。
关于数据的检验分析,主要有:
z检验(适用于大样本容量的显著性检验,即容量大于30,它是用正态分布理论来推论差异发生的概率,从而判断两个样本平均数的差异是否显著或者判断样本与总体平均数的差异是否显著),t检验(适用于小样本容量的差异显著性检验,即容量不大于30,与z检验一样,它是判断两个样本平均数的差异是否显著或者判断样本与总体平均数的差异是否显著);f检验(用于对多参数进行假设检验);q检验(适用于计数数据的检验,用来判断研究结果与理论假设的期望值之间的差异)等等,对于各种检验的方法可参考有关教育统计分析书籍。
对于那些不是数据的结果,但对研究结果很有价值的资料,如研究对象的行为表现等也要在这一部分里列出。
5、讨论部分
这一部分就是对有关数据的统计结果进行说明,阐明这些数据说明了什么,并分析和评价研究的结果和意义。
在这里可以阐述个人对研究的结果的见解或观点。
6.结论部分
结论部分就是对所研究的问题或课题假设给出中也可以对研究中有待于解决的问题给予指出。
7.参考资料和附录
在这一部分,可以对研究报告中所引用的或者是提到的资料注明其出处来源,以备读者进行查对。
参考资料的排列格式一般是:
①如果是期刊资料,则注明作者姓名、文章标题、刊名、刊号。
②如果是书籍资料,则注明作者姓名、书名、出版社名、出版时间、页码等。
各位老师:
自81年建校以来,几代二中人搏击教坛,甘于奉献,追求高尚,无悔无怨,在贫脊的土地上创高产,集累了宝贵的经验,终于迎来了县级重点、市级示范这足以使我们扬眉吐气的今天。
人类在进步,时代在召唤,我们新一代二中人更应以崭新的雄姿,与时俱进,英才尽展,质量强校,注重科研,让智慧在科学研究中闪光,使我们的人生更加璀璨,让我们的新二中真正成为名师辈出的基地,雏鹰振翅的摇篮。
如上,我与大家共同学习了学校教科研的指向、发现问题与选定课题、教科研的一般方法以及相关文体的写法。
不妥之处,敬请指正。
谢谢大家!
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