教育理论基础知识全真模拟测试及精析幼儿园部分卷.docx
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教育理论基础知识全真模拟测试及精析幼儿园部分卷
2015年教育理论基础知识全真模拟测试及精析幼儿园部分卷
含答案分析
一、单项选择题(共20题,每题1分。
共20分。
在每题的备选项中,只有1个最符合题意。
错选、多选或未选均不得分)
1.儿童能区分桔子和橙子,其使用的感知觉是( )。
A.视觉
B.触觉
C.感觉
D.感知
2.儿童认为花盆不听话才摔破了,这属于( )。
A.道德方面的自我中心
B.认知方面的自我中心
C.情感方面的自我中心
D.社会方面的自我中心
3.学前教育阶段美育的重点在于培养幼儿( )。
A.美学知识
B.发现美、欣赏美的能力
C.表现美的技能
D.审美动机
4.我国幼儿园的教学是( )。
A.幼儿的活动
B.教师的活动
C.幼儿与教师的活动
D.个别活动
5.幼儿园的课程和教学应该以( )。
A.老师的个人经验和教材为基础
B.幼儿园现有条件为域限
C.幼儿家长的要求为导向
D.幼儿已有的经验和兴趣为基础
6.学前儿童音乐教育的总目标是歌唱、韵律活动、打击乐演奏和( )。
A.音乐创造
B.音乐欣赏
C.音乐感受
D.音乐理解
7.“引导幼儿初步感知世界著名的人文景观及优秀艺术精品,萌发对世界文化的兴趣”是( )的社会教育目标。
A.托儿所
B.幼儿园小班
C.幼儿园中班
D.幼儿园大班
8.活动教育观的理论依据是( )。
A.儿童语言学习系统理论
B.三环学说
C.完整语言理论
D.认知与发展理论
9.能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平且能充分发挥幼儿主体作用的教育方法是( )。
A.复述法
B.讨论法
C.故事法
D.提问法
10.提出“父母是孩子的第一任教师”主张的教育家是( )。
A.陶行知
B.张雪门
C.福禄贝尔
D.陈鹤琴
11.个性心理特征包括( )。
A.心理过程、心理状态、能力倾向
B.能力、气质、性格
C.感知觉、记忆、想象、思维
D.认知过程、情感过程、注意过程
12.“破涕为笑”的现象说明幼儿的情绪和意志受( )影响。
A.记忆
B.知觉
C.注意
D.表象
13.教师通过各种直观教具和实物使得学生获得感性认识,该教师运用了( )。
A.观察法
B.范例演示法
C.示范法
D.范例法
14.天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意,这是( )。
A.无意注意
B.有意注意
C.无意注意和有意注意两者均有
D.选择性注意
15.“一目十行”“眼观六路、耳听八方”指的是注意的( )。
A.稳定性
B.选择
C.范围
D.广度
16.“利用红色可以做什么”属于( )发散思维。
A.用途扩散
B.结构扩散
C.方法扩散
D.形态扩散
17.人类认识活动的中心是( )。
A.感觉
B.知觉
C.想象
D.思维
18.婴儿最初掌握语音是通过( )学会的。
A.强化
B.模仿
C.辨音
D.自发
19.幼儿有意动作发生的标志是( )。
A.反射的建立
B.无条件反射的消退
C.手眼协调动作的出现
D.幼儿能够抬头
20.一般来说,偏爱自然科学,且自尊心较强的学生的认知风格属于( )。
A.场依存性
B.场独立性
C.沉思型
D.冲动型
二、多项选择题(共10题。
每题2分,共20分。
在每题的备选项中,有2个或2个以上符合题意。
至少有1个错项。
错选。
本题不得分;少选,所选的每个项得0.5分)
1.幼儿教师劳动的特点是( )。
A.创造性
B.细致性
C.全面性
D.灵活性
E.长期性
2.幼儿游戏的特点有( )。
A.游戏是幼儿自主的活动
B.游戏无强制性的外在目的
C.游戏伴随着愉悦的情绪体验
D.游戏活动是在假想的情景中发展的
E.游戏对幼儿没有多大作用
3.学前儿童社会教育的总目标为( )。
A.能独立自主地完成任务
B.乐意与人交往,学习互助,合作和分享,有同情心
C.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则
D.能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感
E.爱父母长辈、老师和同伴,爱集体,爱家乡,爱祖国
4.根据学习的定义,下列属于学习的现象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛织网
D.儿童模仿电影中人物的行为
E.了解低碳生活并付诸行动
5.学生具有三种最基本的内在动机,即( )。
A.探索内驱力
B.好奇内驱力
C.胜任内驱力
D.互惠内驱力
E.尊重内驱力
6.布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现,以下属于他提出的呈现方式的有( )
A.动作表象
B.图像表象
C.符号表象
D.情感表象
E.行为表象
7.下列属于加涅对学习结果进行分类的是( )。
A.言语信息的学习与智慧技能的学习
B.认知策略的学习与态度学习
C.连锁学习与辨别学习
D.信号学习与概念学习
E.知识学习与技能学习
8.根据性格的特征差异,可将性格分为( )。
A.外倾型
B.内倾型
C.理智型
D.情绪型
E.意志型
9.智力的群体差异包括( )。
A.性别差异
B.年龄差异
C.种族差异
D.个体的构成成分差异
E.社会文化差异
10.学生的学习内容有( )。
A.知识、技能的掌握
B.学习策略的掌握
C.潜意识的挖掘
D.问题解决能力和创造性的发展
E.道德品质和健康心理的培养
三、简答题(共4题,每题6分,共24分)
1.谈谈我国幼儿教师的基本权利和义务。
2.简述幼儿园课程目标制定的主要依据。
3.简述幼儿园环境的特点。
4.简述幼儿记忆发展的特点。
四、论述题(共2题,每题11分,共22分)
1.幼儿园与社区合作的具体方式有哪些?
2.论述研究幼儿心理的基本原则。
五、案例分析题(共1题,每题14分)
李先生的儿子今年3岁,名叫浩浩,刚上幼儿园不到三周。
最近,李先生发现浩浩回家后不是埋头不语、就是大喊大叫,一提起幼儿园就万分恐惧,对任何人都不理不睬,有时候还大小便失禁。
一天,浩浩要小便的时候,李先生帮他脱下裤子,竟然发现浩浩大腿两边各有几块青紫,更令人触目惊心的是,其中有一处深深的、特别明显的指甲印……
请结合案例,谈谈你对教师体罚行为的看法。
真题汇编试卷
(一)参考答案及解析
一、单项选择题(共20题。
每题1分。
共20分。
在每题的备选项中。
只有1个最符合题意。
错选、多选或未选均不得分)
1.C【解析】感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性(如颜色、声音、味道、气味、温度等各种属性)的反映。
2.B【解析】幼儿期的自我中心十分明显。
但幼儿期的“自我中心”是幼儿认知发展过程中的一个特点,并不涉及道德品质的自私,它与成人的以“我”为中心,不顾及他人及集体利益的自私自利不是一回事。
3.B【解析】幼儿美育不是美术专业知识的学习,重点在于培养幼儿发现美、欣赏美的能力。
4.C【解析】我国幼儿园的教学是幼儿与教师互动的过程。
5.D【解析】幼儿园的课程和教学应该以幼儿已有的经验和兴趣为基础,启发他们去探索并获得新的知识。
6.B【解析】学前儿童音乐教育的总目标有歌唱、韵律活动、打击乐演奏和音乐欣赏。
7.D【解析】这是幼儿园大班的社会教育目标。
8.D【解析】幼儿语言教育的活动观点以心理学有关活动以及认知与活动之间关系的理论,特别是皮亚杰的认知发展理论作为主要依据。
9.B【解析】讨论法最容易发挥幼儿的主体性,促进幼儿多维思维和社会性的发展。
10.C【解析】福禄贝尔主张“父母是孩子的第一任教师”。
11.B【解析】个性心理特征包括能力、气质、性格。
12.B【解析】幼儿的情绪和意志更多受知觉的影响。
13.B【解析】教师通过各种直观教具和实物使得学生获得感性认识属于范例演示法。
14.A【解析】儿童不由自主的注意是无意注意。
15.D【解析】注意广度指的是人在较短的时间内所能清楚地知觉到的事物的数量。
16.D【解析】训练发散思维的方法有多种,如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。
形态扩散即以事物的形态(如颜色、味道、形状等)为扩散点,设想出利用某种形态的各种可能性。
比如:
利用红色可以做什么,办什么事。
17.D【解析】思维是人类认识活动的中心。
18.B【解析】婴儿最初的语音是通过模仿学会的。
19.C【解析】手眼协调动作的出现是幼儿有意动作发生的标志。
20.B【解析】场独立性学生关心抽象的概念和理论,更喜欢自己独立思考和学习。
二、多项选择题(共10题,每题2分,共20分。
在每题的备选项中,有2个或2个以上符合题意。
至少有1个错项。
错选,本题不得分;少选,所选的每个项得0.5分)
1.ABCD【解析】幼儿教师的劳动具有以下特点:
一是“工作对象的主动性和幼稚性”;二是“工作任务的全面性和细致性”;三是“工作过程的创造性和灵活性”;四是“教育影响的示范性和感染性”。
2.ABCD【解析】从题中的5个选项可以看出,选项E明显是错误的,游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿生活的主要内容,故E可以直接排除。
3.BCDE【解析】学前儿童社会教育的总目标为:
①能主动地参与各项活动,有自信心;②乐意与人交往,学习互助,合作和分享,有同情心;③理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;④能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感;⑤爱父母长辈、老师和同伴,爱集体,爱家乡,爱祖国。
4.DE【解析】学习是指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
学习不是本能活动,而是后天习得的活动,是由经验或实践引起的。
任何水平的学习都将引起适应性的行为变化,不仅有外显行为的变化,也有潜在的个体内部经验的改组和重建,而且这些变化是相对持久的。
5.BCD【解析】内部动机是维持学生学习的基本动力。
包括三种最基本的内在动机,即好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力。
6.ABC【解析】布鲁纳在掌握学科教学的基本原则“结构原则”下提出任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。
7.AB【解析】AB是加涅对学习结果进行的分类。
CDE是奥苏伯尔根据学习进行的方式将之分为接受学习和发现学习,又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习。
8.CDE【解析】根据性格的特征差异,将性格分为理智型、情绪型和意志型。
9.ABCE【解析】智力的群体差异包括年龄、性别、种族和社会文化差异等。
10.ABDE【解析】学生的学习是人类学习中的一种特殊的形式,其内容有以下三点:
一是知识、技能和学习策略的掌握;二是问题解决能力和创造性的发展;三是道德品质和健康心理的培养。
三、简答题(共4题,每题6分,共24分)
【答案要点】
1.
(1)我国幼儿教师的基本权利包括:
①进行保育教育活动,开展保育教育改革和实验的权利;②从事科学研究、学术交流,参加专业的学术团体,在学术活动中充分发表意见的权利;③指导幼儿的学习和发展,评定幼儿成长发展的权利;④按时获取工资报酬,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利;⑤参与幼儿园民主管理的权利;⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。
(2)我国幼儿教师的义务是:
①遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;②贯彻国家教育方针,遵守规章制度,执行幼儿园保教计划,履行聘约,完成工作任务;③按国家规定的保教目标,组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动;④关心、爱护全体幼儿,尊重幼儿人格,促进幼儿的全面发展;⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为,批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象;⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学水平。
2.
(1)对幼儿的研究;
(2)对当代社会生活的研究;
(3)对学科知识的研究。
3.幼儿园环境的特点主要包括以下两个方面:
(1)环境的教育性
幼儿园作为专门的幼儿教育机构,其环境创设与其他非教育机构有显著区别。
它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。
在幼儿园教育中,环境创设不仅是美化的需要,更是教育者实现教育意图的重要中介,教育者把教育意图隐含在环境中,让环境去说话,让环境去引发幼儿应有的行为。
(2)环境的可控性
幼儿园内环境与外界环境相比具有可控性,即幼儿园内环境的构成处于教育者的控制之下。
幼儿园环境的教育性与可控性之间是相互联系的,环境的教育性决定了环境的可控性,使可控性有了明确的标准和方向。
而可控性又保证了教育性的实现,二者具有相互依存、相互制约的关系。
4.
(1)无意记忆占优势,有意记忆开始出现并逐渐发展;
(2)记忆具有明显的直觉形象性,形象记忆效果高于语义记忆效果;
(3)机械识记多于意义识记;
(4)幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展;
(5)记忆的精确性较差。
四、论述题(共2题,每题11分,共22分)
【答案要点】
1.请进来的方式:
(1)请社区里的人员为孩子开展活动;
(2)利用社区的物、景和设施教育孩子;
(3)利用社区开展的活动和日常发生的事情教育幼儿。
走出去的方式:
(1)建立儿童活动机构;
(2)开展流动幼儿教育服务;
(3)建立家庭教育辅导站,开展指导家庭教育的活动;
(4)与社区联手,优化社区环境的活动。
2.幼儿心理学是研究幼儿心理发展的基本规律和年龄特征的科学,它应该以下列基本原则为自己研究的指针:
(1)客观性原则。
幼儿心理是客观存在在幼儿头脑中的反映,因此,必须依据幼儿的社会生活条件和教育条件以及幼儿机体的发展,特别是幼儿高级神经活动的发展来进行研究。
(2)实践性原则。
幼儿心理不是对客观存在的机械的反映,而是在幼儿的实践活动中的能动的反映。
因此,必须从幼儿的行动和活动中去研究,从幼儿主体与其客体(环境和教育)的矛盾统一的关系中去研究。
(3)矛盾性原则。
幼儿心理发展也同一切事物的运动发展一样,是一种矛盾运动,是按照矛盾法则进行的。
因此,必须从幼儿心理发展的内部矛盾来研究,必须从幼儿心理发展的量变和质变的辩证关系上来研究。
(4)教育性原则。
一切幼儿心理的研究,都必须符合教育的要求。
不允许进行损害幼儿身心健康的研究,不允许向幼儿提出与教育目的任务相矛盾的问题或作业等。
(5)理论与实际相结合原则。
幼儿心理学的研究应当密切结合我国幼儿教育事业中所提出的实际问题来进行。
在研究过程中应当注意更多地通过实际来研究,而不是脱离实际进行研究。
当然,这也决不意味着把研究工作局限在很狭小的“实用”范围内。
(6)一般与个别相结合原则。
幼儿心理发展既具有一般性,也具有特殊性,因此,研究幼儿心理发展的一般事实和规律,也应当考虑到幼儿心理发展的特殊规律和个别差异,而不应当把一般和个别绝对对立起来。
五、案例分析题(共1题,每题14分)
体罚是指教师以暴力的方法或以暴力相威胁,或以其他强制性手段,侵害学生的身体和精神健康的侵权行为。
教师体罚幼儿,无论从法律还是道德上都是不允许的。
《未成年人保护法》中明确规定:
“学校、幼儿园、托儿所的教职员对未成年幼儿和儿童实施体罚或者变相体罚,情节严重的,由其所在单位或者上级行政机关给予行政处分。
”《中华人民共和国教育法》实施细则第四十二条进一步指出:
“对体罚幼儿情节严重,违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的,由公安机关给予行政处罚,构成犯罪的,依法追究刑事责任。
”
为避免出现教师体罚幼儿的行为,必须从立法、执法、监督,以及学校、家庭、社会、教师、家长、幼儿等多方面人手,保证幼儿的合法权益。
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