教育叙事2.docx

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教育叙事2

让学生在快乐中学习数学

教了一个学期的一年级教学，时间虽短，感慨颇多。

想想人们对数学的印象，总是大量反复的做题。

教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式实在不可取。

既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学发展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。

托尔斯泰曾经说过：

“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。

”的确，兴趣是最好的老师。

我认为当数学老师，不应该布置那么多的作业，应重点培养学生的学习兴趣。

那么怎样才能培养学生的学习兴趣呢？

我认为创设轻松自如的学习环境，游戏、玩乐是儿童的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。

国内外的实践也证明科学的采用游戏教学将大有益处。

我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的效果。

例如,我在教学<<数字8的读写>>时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学的知识：

8名学生围着7张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来学生们抢属于自己的座位，看谁的反应快。

通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“7比8少1，8比7多1”，既复习了上节课有关“7”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣。

又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：

参加游戏的小朋友头戴数字卡片，伴随着“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。

（如：

2和5组成7；3和4组成7中，“2“和”“5”是一组好朋友，3和4是一组好朋友）。

学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学概念。

小学数学教育叙事

从刚走上讲台到现在一直从事数学教学,学生都喜欢上我的数学课,当然在教学中也发生了许多的事情,有时自己也非常的生气,但我对数学课却乐此不疲，钟爱有加。

小学数学在许多人眼中是简单的，是枯燥无味的。

但是在我眼里它有许多诱人之处。

我感谢校领导让我做了一名数学老师，是数学科的教学伴我愉快地走过了每一天，我可以自豪地说我是一名合格的数学老师、也是一名受学生喜爱的数学教师。

作为一名数学老师可以利用数学课的教学引导学生去享受数学知识结构的整体美，数学概括的简洁美；带领学生去探索数学的的奥秘、在数学的王国里遨游，使学生对数学知识产生了浓厚的兴趣。

当然在教学生活中也有许多令我感到无奈的时候，例如在课堂上一道题有时讲上好几遍部分学生仍听不懂，自己心中对这部分学生也缺乏信心，课下竞有部分同学主动来让我再给他们讲，并说自己听不懂的原因，也有他们自己的基础问题，也有是我讲的过快他们跟不上。

这时我也自己进行反思，对他们的要求是不是过高，让他们在学习上感到压力过大。

记得有一次有一道综合应用题，在课上已经讲过了思考的方法，可是一名学生在课堂作业中仍然做错了，再让她订正时她急的眼泪到掉了下来，最后她说我在课上讲的太快了许多同学都没有听懂，他们的作业都是抄别同学的。

我听后对自己的教学方法进行了深刻的反思，课上我对优等生关注得多一些，对差生关注的太少，才造成今天的这种情况。

在今后的教学中我对差生多一些爱心，他们发现老师并不是不关心他们，对数学的兴趣也慢慢提高了，作业也能独力完成。

课下也能愿和老师一起谈一谈自己的学习情况，提问的问题也越来越多。

总之，在以后的教学工作中，要不断总结经验，认真进行教学反思，力求提高自己的教学水平；还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获的！

用好十厘米

让学生通过看10厘米的长度、闭上眼想10厘米的长度、用手比10厘米的长度等一系列的活动后，教师注重了10厘米表象的建立，学生已经在头脑中有了10厘米的大概长度，也明白了10厘米的含义，即10个1厘米，这些活动都为了三年级时学习1分米做准备。

教师要引导学生建立1厘米和1米的空间表象，让学生在头脑中能够明确1厘米和1米的长度。

在实际教学中，教师们都会给学生建立1厘米和1米的空间表象，而很少有教师注重培养学生建立10厘米的空间表象，如果教师能够在10厘米的表象上下够功夫，一定会收到意想不到的效果。

学生既然认识了厘米和米，就要对生活中的一些长度进行估测，虽然在估测的过程中，允许学生有误差，一般来说，教师也会给一个估测的取值范围，但是，我觉得学生在自己的认知基础上，应该尽量的准确一些。

学生在二年级阶段，只认识了两个长度单位----厘米和米，由于这两个长度单位的长度相差比较大，一般的学生在估单位时不会出错，而面对生活中的一些物体的长度时，尤其是几厘米和十几厘米的物体，这时要估测它们的长度，学生们的误差就比较大，因为学生只有1厘米的表象，如果教师注重了10厘米表象的建立，学生就可以把10厘米长度当个标尺，首先去判断所给物体是比10厘米长，还是比10厘米短，判断出大概的范围后，再进行估测，这样一来，估测的准确性就会大大的提高。

小学数学教师教育叙事

这一学期以来，我自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、从事教育教学工作，数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：

早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远？

都离不开数学。

　我经常对学生说“学好数理化，走遍天下都不怕。

”但我又强调：

“你要想学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎么分析解答呢？

因此，语文也必须学好，凡是排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。

”通过激发学生学习兴趣，该班多数学生的发展比较全面，在学习知识的同时，更重要的要学会做人。

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

在教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。

学生学知识是为了用知识，但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。

因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。

经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活是多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

小学一年级数学叙事

本学期，我又担任小学一年级的数学教学工作，虽然我已经带过一年级数学两次了，但是每次的感觉都是不一样的，尤其是这届一年级学生，真可谓：

生活水平越高，学生的智商越低，学生懂事的越来越迟。

本班居然有一半以上的学生根本不懂什么叫学习，更别说要学好数学这门学科了，要想提高这门学科的成绩，岂不是难上加难吗？

这给我的数学教学工作带来很大的困难，如何来解决这个问题呢？

我采取了以下措施：

1.首先，绝对抵制多做题。

题海战术只会让孩子失去学习的兴趣。

2.找一些有趣的数学题目，培养孩子的逻辑思维，最好家长陪同做，孩子做对了，请不要吝啬您的赞美。

题目一定要有趣，具有思辨性。

3.和孩子一起做一些游戏。

既增强与孩子的交流，又培养了孩子的思考能力，并且有开发智力的好处。

4.适当的参加数学竞赛，培养数学兴趣。

如果孩子不喜欢，也不要强迫，这样会适得其反。

5.让学生喜欢上老师。

数学老师很重要，小学老师对孩子将来的学习有非常大的影响。

经过一段时间的相处，我对本班学生的情况大概了解了，通过一些措施，使我和学生之间的距离越来越小，我的数学课堂也渐渐的活起来了，学生有问题也敢于说了。

使学生也慢慢的喜欢学习数学了，数学教学也能正常运行了。

老师我有更好的办法

一年级上学期数学有这样一课，讲9加几的进位加法。

本节内容我们主要让学生掌握“凑十法”，例如9+3，3可以分成1和2,先给9一个1凑齐10，再用10加上剩下的2，结果是12。

讲完这个内容之后我就让学生到黑板上做练习，我说“这个过程谁会写了，可以来黑板上来写。

”这时我班小欣快速地跑到前面来说：

“老师我会，不过我不是用的这种方法，我有更好的方法。

”当时我想让学生都学会写这个过程，听到小欣这样说我就特别生气，我对他说：

“老师说用凑十法你没听见吗？

回去！

”然后小欣垂头丧气的回到了自己的座位上。

下课后我觉得这样做非常不妥，所以我就把小欣叫到了办公室，我问他：

“你上课说的那种更好的方法是什么？

”小欣说：

“我把9当成10，用10加上3等于13，然后再减去1，结果就是12。

”我说：

“你这种方法很好，那你的方法和老师教的凑十法你觉得哪一个算起来更快捷更准确？

”他说：

“还是凑十法比较简单。

”“那以后做题你就选择自己喜欢的一种。

”

通过这次事情我感触很深，我们数学教学中首先提倡方法多样化，然后再是提炼最优化。

而我上课那种荒唐的行为严重打压了学生积极探索的激情。

现在我在上课的时候，特别注意不要因为自己的话语或者行为，影响到学生的学习激情。

小学数学教育叙事

数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，又用于实践。

离开了生活，数学就成了无源之水。

因此，在数学教学活动中,教师应选择学生感兴趣的熟悉的教学情境，激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流的正确方法，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。

让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。

学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。

他们在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。

教师以和学生谈话交朋友为题,出示个人信息,学生从信息中发现表示教师身高、体重等，这些数都是数。

很自然的引出本节课要学习的内容。

课后布置作业到生活中找5-10种数学信息并记下来。

由此想到，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。

这一数学基本理念除了老师明白，怎样让学生有深刻的体会?

这就要求我们去充分地挖掘课堂教学资源。

有这样一句话“我看见了，但可能忘记了;我听到了，就可能记住了;我做过了，便真正理解了”，由“关注知识”转向“关注学生”，由“给出知识”转向“引出知识”，已成为越来越多的教师所接受。

所以，老师在数学课上把教学内容与学生的生活紧密地结合起来，把生活与经验作为重要的课程资源来开发，在具体的场景中，使学生学会综合并灵活运用所学的数学知识，使每一位学生在自己的课堂生活中成为“学习活动的主体”、“个体生活的主体”和“社会生活的主体”，这是“活”化课程资源的效果。

让学生成为课堂的主人翁，教师只是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。

我们要充分体现以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、质疑。

教育叙事案例– 让心充满爱

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生；爱一个学生，不仅要关爱他，有了缺点、问题教师更应该付出更多的时间、精力去帮助他，关心他。

使之最终成为一个德才兼备的好学生。

我们班的一个学生，因为天生性格犟，再加上父母文化很低，在加上缺乏教育，使他养成了学习习惯不好，成绩也很差，考试成绩和班里同学相差二、三十分。

考试经常不及格。

平时也他很贪玩，经常不能按时完成作业，有时和别人发生矛盾了，本来是自己的错，可是他怎么都不承认是自己的错，老师的教育也不听，甚至和老师对着干，不把老师放在眼里，动不动那自杀来吓唬老师，面对这种情况。

我真觉得这样的学生难教育啊，就叫来了家长，家长虽然配合老师管教，可是开始他怎么都不听，最后他爸爸把他带回了家，说不让读书了，在家呆一段时间后，听说也经常和家里人发生矛盾，又过了一段时间，我想他在家可能也比较寂寞，我就去找他了，见到了我开始也有点不好意思，在我的苦口婆心的劝说下，他有点认识到自己有错了，于是就开始说，老师我要和你去上学，你能接受我吗？

我说只要你愿意改好，老师当然愿意了。

事后他很感激我，说要不是老师你，我就不能读书了，来到学校后，我也主动的接近他，发现问题，就用很和蔼的口气告诉他，让他改正，。

通过我的慢慢的说服教育，他对作业很认真并能及时地完成。

一旦我发现他的作业有错就及时地进行了辅导，他说老师你对我这么好，我以后一定好好学习，改掉以前的坏毛病，将来有考上好的学校，工作了，我一定报达你，如果这样，那我们以后永远是好朋友，又过了一段时间，班里的同学都说：

“他就像换了一个人一样，作业认真完成，见到那个老师都很有礼貌”。

高尔基也曾经说过：

“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。

”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，。

他的改变让我觉得搞教育并不是什么难事，看你可愿意付出，孩子总归是孩子，有可塑性，只要你付出爱，再坏的孩子都能改好。

我以后会一如既往的热爱自己事业，关心每个孩子的成长，鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。

有感：

 其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。

孩子千差万别、各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。

俗语说：

“罗马不是一日造成的。

”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。

小学教育叙事

泰戈尔在诗中写道：

“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。

”带着对叶的事业执着地追求和向往，十年前，我无怨无悔地选取了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，但是我始终把“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。

”当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。

站在三尺讲台上时，应对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。

望着孩子们，还有些许的担心和忐忑，我最后实现儿时梦想了，但是我能胜任吗？

在我教书生涯的某一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。

课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。

我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授新资料的学生。

经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。

感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。

我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。

用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。

她温文尔雅，不爱发怒，爱学生。

因此我很喜欢她。

曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。

她不就是我奋斗的目标吗？

为何我此刻要背道而驰。

小学教育叙事

作为一名小学老师，尤其是班主任，务必要有爱心和耐心。

有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间;尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你务必忍耐、忍耐、再忍耐。

静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。

一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。

如何激活我的课堂，让学生们能在愉悦的气氛中学习呢？

我陷入了沉思。

美国教育心理学家曾总结：

“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。

如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。

如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。

如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。

如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。

如果孩子生活在安全中，他便学会相信自已和周围的人们。

如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么完美的世界。

”只有良好的学习氛围与融洽的师生关系，才能促使学生们更喜欢上课，期盼上课，于是我总是精心设计上好每一节课，使同学们在无意中喜欢上我。

同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明白期望得到别人的表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的。

每个人都期望自己能得到别人的肯定。

得到了肯定后，良好的情绪会给你带来下一次成功得到肯定的可能。

大人如此，小孩亦如此。

来自老师和家长的表扬与肯定，会令孩子们更加的自信和可爱，从而以更加用心的态度做出回应。

就像魏书生所说的：

我们教育子女、教育学生还停留在忠言逆耳的观念上，就落伍了，就不受欢迎了。

我们应适当地用上糖衣良药，会有意想不到的收获。

一句表扬乃至一个微笑就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更加用心。

小学教育叙事

教育的根本就是要呵护孩子们的梦想，给他们期望。

刚接手二年级时，就听其他老师说了一个女生的状况。

她，一个不注重外形，学习一塌糊涂的孩子。

当大家说她没救了，放下吧的时候，我却暗下决心，用我的爱去拯救她。

明白这些状况后，我就利用课间经常与她谈心、交流，使得她慢慢地能够理解我，愿意与我交流一些事情。

在每节的语文课上，我总是抽她回答一些简单的问题，每当她回答正确时，我总是对她竖起大拇指表扬她，不断地给她信心。

课后我抽空辅导她，鼓励她背课文哪怕是一段一段给我背。

久而久之，她开始喜欢上语文课，而且每节语文课上总能看到她用心举手发言，每次的课堂作业她总是很及时地给我批改，每篇课文她总是很认真用心地背给我听。

渐渐地，她的脸上现出了孩子应有的笑意。

她看见我不再游移躲闪，而是大方又快乐。

之后，她的学习进步很快，从以前的不及格到期中考试的及格，老师表扬她，同学们对她刮目相看，课间同学们都在议论说她进步真的很快。

从那以后，她对学习语文的用心性更强了，这对于她来说是多么地不容易呀，虽然在对她的辅导过程中我也出现了不少烦恼，但当我每次看到她进步时，都感到无比欣慰。

有人说过这样的一句话：

“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。

”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。

爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。

对待好学生要恩威并施要做到及时批评，适时鼓励。

小学教育叙事

班上有个女生叫张驰，是班干。

一次，她的作业马虎不堪。

我将她的作业拿给她看，责问：

“你这样写作业，我难以相信，你一向是优秀的，今日为何这么潦草”这位女生无言以对，后悔却已悄悄爬上脸颊。

我不忍再责问，也未作任何补充或是暗示让她重写，只是提醒她下次注意就行。

第二日下午，我来到教室，刚坐下，一个崭新的练习本赫然出此刻我的面前。

翻开一看，竟是张驰重新补写的作业，字字端正，笔笔认真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀隽永，和先前的作业相比，简直判若两人。

我的内心突然涌动着感动和欣悦：

这个张驰，真让我刮目相看。

随即，我拿起红笔，在她的本上加上批语：

“我不仅仅欣赏你的作业，我更欣赏你改过的作风，你能这样要求自己，真是慧心难得。

期中考试时，学校对三年级学生进行语文调研测试，张驰考了95分的好成绩，得了第一名。

这位小女生又一次让我刮目相看。

我在全班同学面前对她大加赞赏，班上前三名同学的名字被我搬上光荣榜，我在第一名张驰的名字周围特地画了几个五角星，好似给她戴了一顶充满光环的帽子。

我发现，张驰那张小脸兴奋得通红通红，眼睛里盛满了浓浓的笑意、幸福和陶醉。

及时批评适时鼓励是一服良药，它能造就一个好孩子，只要教育者把握好尺度。

有人说：

“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。

”由此看来，“德”是赋予人类灵魂的基石，道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。

只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。

谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子，教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。

每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子呢虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是同样不容忽视的。

我是教师，就要奉献，淡泊名利、安贫乐道，时刻不忘职责，一心想着事业。

“捧着一颗心来，不带半棵草去。

”已作为我的座右铭。

为了我所热爱的教育事业，也为了我心中的那份爱，不断激励我在人生的道路上艰苦跋涉，用热血和汗水去浇灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用爱心去托起明天的太阳。

有爱才有理解，有爱才有和谐，有爱才有期望!

让爱永驻我们心中，呵护孩子们的梦想吧!

小学教育叙事

我从事教育事业已经二十年了。

在二十年的教学生涯中，我勤勤恳恳、任劳任怨，为了学生的健康成长和全面发展倾注了超多心血和汗水。

二十年我无怨无悔。

当我第一次走上讲台，应对着一双双渴求知识的眼睛，从那一刻起，我就坚定了终身从事教育事业的信念。

二十年的日日夜夜，我心中装的是学生。

为了教好每一个学生，我二十年如一日认真备课，每学期都制定出切实可行的教学计划，写出了详细的教案;认真上课，充分发挥课堂四十分钟的作用，注重课堂教学，做到了师生互动，教学相长;认真批改作业，从不放下对每一处错误的更正，也不忘记对每一位学生微小进步的鼓励;认真辅导学生，透过补缺补差，消化和巩固所学的知识，个性重视对后进生的思想转化工作，尽量做到不让一位学生掉队。

回顾昨日，我们由衷地高兴，展望未来，我们充满信心。

作为一名教师，最大的骄傲莫过于受到社会的尊重，而我们回报社会最好的方式，就是把自己的本职工作做得更出色，因此，我们要善于总结，让自己自豪地融入中国教育改革的最前沿。

在与学生和家长相处的过程中，我们要注意扮演好自己的主角，要有正确的教育教学观，与学生和谐相处，真正得到做老师的乐趣。

在教育过程中我注意到以下几方面问题：

一、注意自己的师德修养

在坚持教好书的同时，我从未放下过育好人。

我觉得要做一个好班主任很难。

在班主任工作中，主要做到了两个字：

“爱”和“严”。

1、有一颗爱心，细心、耐心、诚心是做好工作的前提。

带着一颗“爱心”去工作，能够让学生觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离。

有一年，班上有两个单亲学生，都比较自卑，脾气特殊，容易犯错误。

我从不在教室批评，总是把他们请到办公室去开导。

毕业时，他们都变得自信了，自强了。

2、严格要求，措施得力，这是做好工作的保证。

“严是爱、松是害”，在对学生关心爱护的同时，也不忘对他们严格要求。

做班任时我制定严格的班级礼貌公约，在班宣读、张贴后，师生一齐严格遵守。

个性是许多家长比较惯孩子，还得经常做家长的工作。

没有家长配合工作会事倍功半。

尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研、科学施教。

教育活动有客观规律，学习新课标，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。

这个规律的核心便是科学、有效的教学方法，靠自己不断的学习，不断的摸索才能得到。

身为班主任的我，在班级里为学生的发展创造了良好的学习氛围，尊重理解学生，按自由选取活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和用心的发展。

如开展主题活动，引导学生根据自己的特长表现主题，能画的画，能讲的讲，能唱的唱，让每个学生都有表现自己的机会，使学生在恬静而紧张，宽松而热烈的气氛中认真学习，构成良好的学风。

二、立全新的教育教学观

教师应树立全新的教育教学观，教会学生怎样做人。

这天的社会处于一个日新月异、飞速发展的巅峰时期，我们的教育教学思想要跟得上社会前进的步伐。

要让学生在学习的过程中得到乐趣，实现自我价值，我们没必要也不能让学生完全理解我们的观念，把学生改造成我们心目中的乖娃娃，那样的话，他们除了被动地理解知识，恐怕哪方面也得不到最好的发展。

所以，我们所做的就应是如何去引导我们的学生，而不是去改变他们。

我们不但就应教给他们正确的学习方法，更主要的是就应帮忙他们树立正确的人生观和世界观，教育他做一个