五年级语文下册第八单元教案.docx
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五年级语文下册第八单元教案
2019-2020年五年级语文下册第八单元教案
一、教材简析
走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化,也十分尊重世界多样文化,并注意从全人类优秀文化中吸取营养。
这种思想也反映在课程改革之中。
本组教材以“异国风情”为专题,目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口,向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
本组教材安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等项教学内容。
有感受德国风光的《自己的花是让别人看的》;有为我们展示威尼斯这座水上名城特有风光的《威尼斯的小艇》。
有让大家了解善解人意,勤劳能干之泰国大象的《与象共舞》;有带我们了解非洲独特的自然景观与风土人情的《彩色的非洲》。
选读课文《维也纳生活圆舞曲》也可结合本组教学适当安排。
关于本组教材的学习,课本中的导语提出了明确的要求:
一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受。
二、教学目标
1、认识31个生字,会写17个生字,正确书写“莞尔一笑、姹紫嫣红”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识。
3、要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;要注意积累课文中的优美语言。
4、要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受。
5、激发学生关注热点问题和身边的新闻,关注生活,关注社会,能把自己看到的、听到的事情说清楚,并能发表自己的看法。
让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容,学习修改作文。
三、教学重难点
1、体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。
2、学习合并几层意思归纳段意。
认识小艇是威尼斯重要的交通工具,了解那里的风土人情,学习《威尼斯的小艇》第四自然段的写法,能围绕重点句写一段话。
3、比较各课写法上的异同,领悟课文的表达方法。
了解人与大象的亲密关系。
四、课时安排:
自己的花是让别人看的2
威尼斯的小艇2
与象共舞1
彩色的非洲1
口语交际习作八3
回顾拓展八2
单元测试2
25.自己的花是让别人看的
一、学习目标
1、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
2、感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。
3、认识3个生字,会写7个。
理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
二、教学重难点
1、理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。
2、体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。
三、课前准备
1、德国风光片。
2、“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。
四、课时安排
2课时
五、教学过程
第一课时
一、谈话导入
同学们,上学期,我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》,其中那棵大树还记得是谁吗?
对,是我国著名的语言学家、教育学家季羡林爷爷。
早在1935年,25岁的季羡林带着祖国的期望和自己的宏图大志远赴德国,在德国哥廷根大学留学十载,1945年才回归祖国。
1980年,三十五年后,当他再次踏上这第二故乡的土地时,感慨万千,于是就写下了这篇文章。
齐读课题——自己的花是给别人看的。
题目中有一对反义词,很有意思,注意读好,一齐再读课题。
今天我们就随季羡林爷爷,一起踏上这片美丽的土地,欣赏这里独特的异国风光。
1、播放录像:
德国风光片
2、谈谈观后感受。
二、再读课文,质疑批注
1、选择自己喜欢的方式读课文。
完成:
(1)质疑。
预习过程中你有什么地方不懂的?
(画出不理解的词语,对不理解的内容质疑。
)
(2)说说围绕着花,课文每个自然段写了什么?
(爱花,养花——自己的花是让别人看的,赏花——自己又看别人的花,感叹)
师:
课文四个自然段的意思都有了,概括主要内容就方便了,现在老师教你一个办法,把重点段的意思连起来,二、三自然段是重点。
谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容?
(德国人爱养花,他们养花是让别人看的,自己又看别人的花。
)
2、课文哪部分是写他们养花是让别人看的,哪部分是写自己又看别人的花的?
(出示)
三、汇报交流
交流批注阅读后的感想与收获。
(最让自己感动的地方)
1、词语质疑:
文中较难理解的词语有:
脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。
2、学生可能会提出的主要问题:
(1)爱花的民族有很多,为什么德国在其中占重要地位?
(2)“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
”这句话是什么意思?
(3)为什么说“人人为我,我为人人。
”这种境界是颇耐人寻味的?
四、以学定教,品读课文
1、导语:
是呀!
爱花的民族很多,为什么德国在其中占重要的地位?
德国人种花有何独到之处?
请快速浏览全文,用“──”画出相关的答案。
2、学习课文第二自然段。
当学生从第二自然段找到答案时,教师可相机展示重点句:
“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
(1)请生个别读。
正音:
“脊梁”读作jǐliang;理解“脊梁”的意思。
(2)德国人种花有何特别之处?
(从“家家户户”一词可见德国人人爱花;而他们将花栽种在临街窗户外面,将最美的花给别人看,这种做法实在令人感到惊叹。
)
(3)理解“莞尔一笑”的意思。
(爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏,这在我们看来是多么不可思议,而在德国人看来是如此的平常。
你从文中哪个词看出来了?
──“莞尔一笑”(轻轻一笑)
第二课时
一、复习导入
这节课我们继续交流,你从哪些语句中感受到“景色的奇丽,民族的奇特?
”请你说,其他同学认真听,可以补充、可以发表自己不同的见解。
二、以学定教,品读课文
1、学习第三自然段。
当学生从第三段中找到相关答案时,教师相机展示重点句:
走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
(1)自由朗读。
(2)谈谈读后的感受。
(花多,花美,爱花之真切。
)
(3)理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”(课件展示一朵朵、一簇簇,许许多多鲜花竟相开放的画面,理解“花团锦簇”;课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面,理解“姹紫嫣红”。
)
(4)有感情朗读,并背诵。
(5)根据课文内容填空。
当你来到德国,漫步在这花的海洋,你一定会惊奇地发现:
每一家都是这样,在屋子里的时候,___________________________;走在街上的时候,_____________________________,这真是________________________________的境界呀!
(6)小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文语言:
假如我们来到德国,看到______,心想_________________________________。
(7)理解“颇耐人寻味”。
人们走在这样的街道上,看到自己种的鲜花被别人欣赏,不由地产生了各种各样的想法。
像这种引起人们思考、值得人们回味的情形,我们可以称它为“耐人寻味”。
2、学习第四自然段。
(1)德国人爱花,还有哪些地方与众不同?
完成小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文的语言:
四五十年后,我又到了德国,我发现很多东西变了:
_____________________________,可当我走在街上,抬头一看,又是_____________________________________________,是的,_______________________________________始终没有变。
(2)理解句子:
“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
”
四五十年后,作者漫步异乡,置身于花的海洋,他被这个民族的崇高境界深深感动了,此时,作者心中有一个美好的梦想,猜一猜,是什么?
(答案是多元的:
可以是,各个民族都有自己的优秀文化,各国人民可以互相学习,取长补短。
可以是,希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。
可以是,希望祖国人民也能像德国人民那样,“人人为我,我为人人”……)
三、联系生活,拓展延伸
1、你有没有发现自己身边也有“人人为我,我为人人”的境界?
举例谈谈。
(人永远不可能一个人生活在世界上,总是与别人一起构成这样那样的关系。
一个人总是经常为别人做事,为他人服务,别人也在经常为这个人做事,为这个人服务。
在一个家庭里,爸爸工作挣钱,养活全家;妈妈为爸爸洗衣做饭;我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。
在社会上,无论从事什么行业,你总是在某一方面,为别人服务,而在许多方面,你都在接受别人为你服务。
学生轮流值日打扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为我,我为人人。
)
2.这样奇特的民族,这样奇丽的景色,随着时间的流失,会改变吗?
不会。
“变化是有的,但是美丽并没有改变”,理解“美丽”。
引导:
景美虽给人美的享受,心灵美更能打动人心,是永恒的。
3、回归课题,德国人是如何对待自己和别人的呢?
说话:
留给自己的是()。
留给别人的是()
4、小结:
德国之旅即将结束,但我想德国的美丽将一直定格在我们的心中。
板书设计
25.自己的花是让别人看的
多么奇丽的景色!
花团锦簇姹紫嫣红
多么奇特的民族!
人人为我我为人人
作业设计
一、看拼音写词语。
tiānxìnɡyǔzhòuzhēnqiē
()()()
jǐliɑnɡcāozònɡzìrúshǒumánɡjiǎoluàn
()()()
二、词语搭配。
()的海洋( )的东西( )的路
( )的景色( )的话( )的姿势
三、根据句子填上适当的词语。
1、出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。
( )
2、形容微笑的样子(多指女性)。
( )
3、形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
( )
4、形容各种好看的花娇艳绚丽。
( )
四、读一读,填一填,并回答问题。
正是这样,也确实不错。
走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是______________、______________。
许多窗子连接在一起,汇成了一个________________,让我们看的人如入山阴道上,______________。
每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是________________;走在街上的时候,自己又看别人的花。
人人为我,______________。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
1、“这一种境界”是指。
“颇”的意思是。
2、这种境界,在生活中你有没有感受过?
五、小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文语言:
(1)假如我们来到德国,看到__________________________。
心想__________________________________________________________。
(2)四五十年后,我又到了德国,我发现很多东西变了:
___________________________________________________,可当我走在街上,抬头一看,又是_____________________________________________,是的,_______________________________________始终没有变。
26.威尼斯的小艇
一、教学目标
1、学会本课生字、新词。
有感情地朗读课文,背诵4~6自然段。
2、理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
感受大自然的美,提高审美情趣。
3、领会抓住事物特点写的表达方法。
二、教学重难点
1、学习合并几层意思归纳段意。
2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具,了解那里的风土人情。
3、学习第四自然段的写法,能围绕重点句写一段话。
三、课前准备
1、收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
2、课件。
四、课时安排
2课时
五、教学过程
第一课时
一、情境引入,激发兴趣
1、出示课题:
威尼斯的小艇
2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。
3、观看课前收集的图片录像
师小结:
威尼斯位于意大利东北部,是世界著名的旅游胜地。
有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛,因此,又被称为“水城”“百岛城”和“桥城。
”威尼斯水道是城市的柏油路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,船是市内唯一的交通工具。
二、自读课文,整体感知
1、同学自读课文,结合课后生字表和字典扫清障碍,读通课文,并思考:
课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?
2、指名朗读全文,纠正读中出现的错误
3、说说课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?
同学间相互启发,相互补充,知道课文从3方面介绍小艇的:
小艇的样子(2-3自然段)船夫的驾驶技术(4自然段)小艇的作用(5-6自然段)
自由交流感悟。
(河道纵横交叉,精巧灵活的小艇来回穿梭,形式不同的石桥,耸立于两岸的古建筑,夜色中的威尼斯。
)
三、深入课文,感受小艇“形之美”:
1、出示描写威尼斯小艇样子的句子。
2、自由读这一段话,威尼斯的小艇美在哪里?
3、交流指导:
“二三十英尺”大概有多少长?
为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4、威尼斯的小艇为什么要这样设计?
引出课文第一自然段。
威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代车的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。
要想在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能是又窄又长。
5、读出小艇的美。
四、再读课文,体会小艇“坐之舒”:
1.小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。
这弯“新月”飘进了清清了河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?
引出第三自然段:
坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?
为什么?
2、学生自由交流感悟。
3、坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?
听到什么?
说些什么?
想些什么?
4、小结:
这真是“说不完的情趣”!
有感情地朗读。
第二课时
一、读写结合,复习引入
1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
2、你喜欢威尼斯的小艇吗?
读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
二、读、说、想、演,感受船夫“驾驶技术之美”
1、读:
自由读一读,想一想这段话是围绕哪一句话来写的?
(画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。
)
2、说:
船夫的驾驶技术好在哪里呢?
指名说,互相补充。
(行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤,他总能、左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。
)
3、想象、演:
请同学们边读课文,边演示,边体会想象。
把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。
4、作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢?
(作者一定留心观察,所以才写得这样好。
)让生发表自己的看法,师总结学习作者的写作方法。
5、教师引读:
师:
船夫的驾驶技术特别好,他操纵自如──
生:
行船的速度极快,来往船只很多,他毫不手忙脚乱。
师:
他动作灵活──
生:
不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,还能做急转弯。
师:
他速度极快──
生:
遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快。
6.有感情的朗读第四自然段,进一步感受船夫“驾驶技术之美”。
练习背诵。
三、感悟朗读,品味小艇与人们之间“和谐之美”
1.读第五自然段。
从这一段你感受到了什么?
2、自由想象:
人们还用威尼斯的小艇做什么?
用上“……可以……可以……可以……”说话。
3、威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜中,招手叫一只“冈多拉”,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段,静静地朗读。
4、引出课文“阅读链接”,自由读后说感受。
5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子,你想选择哪一类的音乐?
(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读。
6、小结:
白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;但晚上,当小艇载走最生一批威尼斯人,静静地停泊于码头上。
整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯,与威尼斯的人们,与威尼斯人们的生活息息相关。
四、作业
1、背诵课文4~6自然段。
2、抄写自己喜欢的句子。
板书设计
┌小艇的特点┌外形:
窄、深、翘
26.威尼斯的小艇│ └行动:
快
│驾驶技术:
特别好
│
└小艇的作用┌白天
└晚上
作业设计
一、看拼音写词语。
xiǎotǐnɡchuánshāochuáncānɡbáomǔ
()()()()
dǎoɡàohuáxiàotínɡbówēinísī
()()()()
二、根据句意写词语。
1、信教的人向神祈祷,乞求保佑。
( )
2、高声喧哗谈笑。
( )
3、驾驶小艇熟练灵活,得心应手。
( )
4、手忙乱,脚也忙乱。
形容做事慌忙。
( )
三、在括号里填上适当的词语。
()的桥梁 ( )的妇女( )的威尼斯 ( )的街道( )的交通工具 ( )的影子
( )的水上城市 ( )的声音
四、读课文填空。
1、威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点:
①长度为________尺,“又________又________”,有点像__________。
②制作比较讲究,“船头和船尾向上________,像______________________;③行动轻快灵活,仿佛____________。
④船内舒适自在,皮垫子像________一般。
2、把威尼斯小艇比作独木舟,写出了小艇______________的特点;把小艇比作新月,写出了小艇______________的特点;把小艇比作水蛇,写出了小艇____________________的特点。
3、水面上渐渐________,只见月亮的影子在水中________。
高大的石头建筑________在河边,古老的桥梁______在水上,大大小小的船都________在码头上。
________笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又________地入睡了。
27﹡与象共舞
一、学习目标
1、认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
二、教学重难点
1、了解人与大象的亲密关系。
2、比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同,领悟课文的表达方法。
三、课前准备
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
(一)、激趣引入,初识泰象
1、谈话:
泰国有“大象之邦”称誉,腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的像征。
有泰国人向游人炫耀说,泰国的大象,善解人意,勤劳能干,聪明灵性,既是廉价的劳动力,又是乖巧的旅游宠物。
2、出示课文第一自然段,出示后,请学生读一读,读通顺说说:
读了这一段,你对泰国的大象有什么印象?
3、出示课题:
与象共舞
(二)、初读课文,整体感知泰象
1、自由读课文,把文中的生字新词读准确。
2、读了课文,说说你喜欢泰国的大象吗?
为什么?
学生自由发表自己的想法。
比如:
泰国的大象勤劳、善良,有时调皮,有时乖巧,有时活泼。
泰国大象已经成为泰国的一分子。
人们的生活离不开大象。
(三)、抓住重点,深入了解泰象
1、泰国人的生活已经和大象融为一体。
何以见得呢?
自由读课文,划出有关的句子,读一读,想一想。
2、自由交流,根据学生的回答可以概括成这样几个方面:
(1)象是泰国的国宝。
(2)象与人之间没有距离。
(3)象是一种聪明而有灵气的动物,爱与人开玩笑。
(4)看大象跳舞是一种享受。
3、随机指导。
(1)自由朗读第二自然段。
象是泰国的国宝。
课文是怎么具体写的?
你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事?
①驮着武士冲锋陷阵;为泰国人做工服役;充当旅游大使;表演杂技,带去欢乐……
②你还知道大象能干哪些事?
在泰国,没有大象行吗?
为什么?
③有感情地朗读第二自然段。
④读后说话训练:
在战场上,泰象与人是()关系;在舞台上,泰象与人一样是();在国际上,泰象充当的是()角色;当遇到困难时,泰象则是();在农场里,泰象就是();在……可见在泰国,大象与人的关系是怎么样的?
(2)自由朗读第四自然段。
①哪些地方写出了大象的聪明、灵气?
②引导学生朗读课文中的描写。
③如果你就躺在地上,让大象按摩,你敢吗?
引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词:
什么才叫“抚弄”?
这个词写出了什么?
④出示大象逗女士的一段话:
找出描写大象动物神态的词,读一读,这些词写出了什么?
⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的?
出示三句话:
◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。
◇最有意思的是大象为人做按摩。
◇有趣的是,它偶然也会跟人开开玩笑。
这三句话可以去掉吗?
它们之间是什么关系?
⑥有感情地朗读这一段。
(四)、总结课文,领会写法:
1、读了课文,你喜欢泰国的大象吗?
你最喜欢它的什么?
有感情地朗读相应的段落。
2、透过泰国的大象,你看出泰国是怎样的国家?
泰国人有怎样的性格?
3、从课文中,你学习到了那些写作方法?
学生发言后归纳小结:
(1)将思想感情融入到对物的描写之中。
(2)层层深入地揭示出人与象的友好和谐。
4、仿照课文总分结构写一道话介绍泰国的大象。
可以自己写总起句,也可以选择:
泰国的大象十分热情。
泰国的大象是友谊的使者。
泰国的大象是劳动的能手……
5、课堂交流。
板书设计
27*与象共舞
人—————象
亲密和谐
先概述后分述
作业设计
一、把下列词语补充完整。
( )()无睹彬彬( )( ) 小心( )( )
二、巧填关联词。
1、大象()在公路边上能看到,()树林也能遇到。
2、大象身躯()庞大,()舞姿优美。
3、( )困难有多大,我们()能克服。
三、按课文内容填空。
1、大象会对着你摇一摇它那对()般的大耳朵。
2、那位女士又惊奇又尴尬,只见大象面对着她,行了一个屈膝礼,好像是在()。
3、在欢乐的音乐声中,象群______________,观众都______到了宽阔的场地上,人群和象群_______在一起舞之蹈之,热烈的气氛_______
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