天祝县新华中学课堂模式.docx
- 文档编号:26272406
- 上传时间:2023-06-17
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:20.29KB
天祝县新华中学课堂模式.docx
《天祝县新华中学课堂模式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《天祝县新华中学课堂模式.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
天祝县新华中学课堂模式
天祝县新华中学
“课前预设,以学定教,精讲精练”十二字课堂教学模式
实施方案
一、指导思想
以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针,以新课改理念为指导,以提高课堂教学效率为目标,以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点,进一步强化教学管理的精细化水平,大面积、大幅度提高我校的教育教学质量。
二、提出背景
1.新课程改革要求我们关注课堂教学的实效性,要求我们把课堂还给学生,把时间让给学生,切实提高课堂效率。
而我们现在的课堂仍然是以教师表述为主的课堂,教师虽然讲的很到位,很清晰,但学生被动的接受听、记,真正能听懂的、能记住的只有学习能力强,学习的主动性、自觉性高的学生。
再说以教师表述为主的课堂教学方法严重束缚学生主体能力的发挥,学生从上课到下课,始终处在压抑、被动的状态,学生的学习能动性与积极性调动不起来;课堂上学生很少动脑、动手,大量作业压到课外,导致课外作业负担过重,教学效果大打折扣。
2.素质教育要求我们的教育必须面向全体学生,培养学生的实践能力和创新能力。
而我们现在的课堂,没有课前预设、以学定教,教与学脱节,导致教学活动只关注部分学生的学习活动,不能使所有学生主动地参与到课堂学习活动中来,学生参与课堂的方式以听记为主,缺乏课堂训练、当堂检测等环节,从而不能促进学生实践能力和创新能力的发展。
根据以上现实与我校实际,如何解决上述矛盾,走一条“素质教育背景下、新课改理念前提下的大面积提高教学质量”的办学之路,我校借鉴洋思中学“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式,特提出“课前预设,以学定教,精讲精练”的“十二字”课堂教学模式。
三、实施目标
1.以推行“课前预设,以学定教,精讲精练”课堂教学模式为抓手,在教学中真正把学生推向学习的主体,激发学生学习的积极性,努力培养学生自主学习的能力,促进各班良好学风和班风的形成。
2.以实践“课前预设,以学定教,精讲精练”十二字课堂教学模式为载体,真正体现教师少教、学生多学的理念,努力构建高效课堂;在推广的过程中,结合自己的教学风格、所教班级的学生实际,走出具有自己风格的教学路子。
3.以推广“课前预设,以学定教,精讲精练”课堂教学模式为契机,培养教师的爱岗敬业精神、勇于进取的工作态度和驾驭新型课堂教学的能力,挖掘教师潜能,发挥教师的主动性、创造性,促进教师的专业化成长,培养研究型、改革创新型教师。
4.通过“十二字”课堂教学模式的实施,提高课堂教学效益,创建高效课堂,力争做到四清:
“堂堂清、日日清、课课清、单元清”。
5.学校重新制定听评课评价标准,把每节课的听评课的重点放到学生参与身上,老师走到幕后,把评价课堂的重点变为看学生的表现,而不是老师的展示。
四、遵循的原则:
1.“循序渐进”的原则:
学生预习→检查预习效果→以学定教、二次备课→精讲(穿插课堂提问、小组讨论)→精练(运用新知识进行练习、查漏补缺)→布置作业(包括预习作业)→复习巩固、完成作业。
2.“因材施教”的原则:
通过学生预习和检查,发现问题,了解学情,掌握学生的个体差异,教师根据学生的具体情况,以学定教,进行第二次备课,完善教学方案,调整课堂教学结构,改进教学方法。
通过课堂精练,巩固所学新知识,发现学生中存在问题,及时进行补充、纠错,创建高效课堂。
五、实施对象:
全体笔试科教师
六、实施内容
1.课前预设——构建高效课堂的前提
(1)教师备课
备课是课堂教学优质高效的保障,备课包括备课标、备教材、备学生。
①备课标,指了解学科《课程标准》对教学理念、教学目标、教学策略、情感态度、实施建议等的要求。
②备教材,指在熟悉教材的基础上,根据课程标准和学情处理教材,增删内容,编配练习。
③备学生,指了解教学对象,了解学情,熟悉教学主体。
这是确定教学起点、教学难度、时空分配等的重要依据。
(2)学生预习
原则:
①预习的任务要具体,目标要明确,难度要适当。
学生通过预习明确学习目标、完成部分学习任务,为教师的以学定教做好准备。
②预习的检查要视其情况,可直接检查,也可让学生先自学后检查,方式可用口答、笔答、板演等方式。
方法:
科学的预习是课堂高效的前提,教师要布置具体预习任务并进行预习方法指导。
由于学习内容与要求的不同,课型的不一,布置预习任务应有所不同,预习方法指导也是多种多样的。
如阅读识记式、发现问题式、排除障碍式、材料准备式等。
2.以学定教——构建高效课堂的主体
(1)原则:
以学定教就是教师依据学生的预习情况、知识的掌握程度、学生发展规律来调整教学内容,做出教学顺序、难易、方法等的选择。
①教学预设因学情而定。
教师要关注、了解、尊重学生已有的经验和兴趣,在确定教学目标、设计教学过程、选用教学方法时,尽可能贴近学生的需求、爱好,能激发他们的学习兴趣。
②教学方法因实际而备。
教学方法的运用也应从学生实际、班级实际等出发,尽可能让学生参与实践活动,提高教学活动的实效。
③教学进程因实情而变。
教学实施过程中,出现与教学预期不相符的情况时,要以学生的实情作为新的起点,不断修订教学进程。
④实践活动因兴趣而定。
新课程的教学注重实践性、自主权,实践活动时要根据学生兴趣、程度等情况而定。
(2)方法以学定教要做到以学生为中心,转变教师角色;以学习为导向,转变教师行为;以学法为主导,转变教学重点。
要把学习的时间还给学生,把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主人。
以学定教的方法包括学法指导、关注差异、分层检查、先学后导、培养兴趣、研究性学习、合作学习、互动学习、自主探究、因材辅导等。
3.精讲精练——构建高效课堂的方略
(1)精讲
原则:
以学定教,二次备课,学生懂的不讲,似懂非懂的重在引导,重点、难点(学生不懂的)部分重点讲,而且讲透,讲清。
方法:
①讲重点。
教学重点要讲清讲透,非重点内容可以略讲,学生通过预习可以理解、掌握的问题可以不讲或少讲。
②讲难点。
教材中学生难以理解的地方或超过学生知识水平的内容,教师要剖析讲解。
③讲方法。
良好的学习方法和学习习惯是成败的关键,教师要教给学生思考问题和解决问题的方法和过程。
(2)精练
原则:
以教材为主,精选练习题,分层要求(即必做题、选做题、思考题等),限时完成,当即检查,及时纠差补漏,力争做到堂堂清。
另外作业应补充适当的课外延伸题。
方法:
①习题要精。
精选习题,题目要有针对性、综合性,举一反三,触类旁通 ,以少胜多。
②习题要新。
源于教材又高于教材,新颖别致,一题多解,一题多变。
③习题要趣。
联系生活,活学活用,既能激发学生的学习兴趣,又能促进学生思维发展。
4.教学模式的基本环节
展示目标---检查预习效果(在此环节也可安排必要的先学,以作为对预习的补充)-----精讲(以学定教,二次备课,是检查教师课前备课情况和当场教学机智的一道重要环节。
以学定教,即根据学情定讲课时间,讲课重难点和讲课内容的多少)-----精练(当堂训练,练习题可分层为必做题、选做题、思考题等几种形式,即使优等生得到了锻炼,也使中差生完成了基本的学习任务,树立了自信)-----布置预习任务及课外作业。
七、实施要求
1.珍惜课堂40分钟,按“十二字”课堂教学模式上课,提高课堂教学效率,创设高效课堂。
2.教学中要体现:
预习检查(或指导学生先学)、以学定教、精讲精练、布置作业及预习等主要环节。
3.教学中要根据学生的实践情况及时调整、充实,进行二次备课。
4.按照教学目标要求,突出重点、设计梯度、分散难点、精选习题、有步骤、有计划恰当处理和组织教学内容。
5.教师要尊重、爱护学生,关注学生的学习情况、学习态度及学习方式,课堂上要充分调动学生的学习积极性和主动性,做到传授知识准确.学法指导有特色,课堂训练有层次,体现教师的主导作用与学生的主体作用。
4.“十二字”课堂教学模式领导小组的职责:
通过课堂听课,检查教案、作业、教师工作手册、业务学习笔记、心理健康知识学习笔记等,结合各备课组交流汇报材料,改进完善教学模式及实施方案,并将有关资料印发到各个备课组,做到人守一册,各备课组组长负责,组织组内成员认真学习,为顺利实施方案奠定基础。
八、实施步骤
“课前预设,以学定教,精讲精练”的十二字课堂教学模式的实施大体分为四个步骤,即学习熟悉模式阶段,初步试验阶段,全面实施阶段、总结深化阶段。
各阶段具体要求如下:
第一阶段:
组织学习、熟悉模式(2010年3月份)
1.将“课前预习,以学定教,精讲精练”课堂教学模式材料印发到各个处室和备课组,首先学校组织全校一线教师,利用教研活动进行学习,其次以备课组为单位,组长负责做好老师们思想转变工作,让全体教师认识到进行课堂教学模式改革的必要性和紧迫性,让全体教师能积极投入到课堂教学模式改革的实践当中去。
2.通过各种方式让教师们掌握相关的理论,理解掌握 “课前预设,以学定教,精讲精练”的十二字课堂教学模式的内容,熟悉“课前预习,以学定教,精讲精练”课堂教学程序,并能在自己的课堂中实践,使教师们能逐步适应这种全新的教学模式。
3.让学生初步适应这种学习模式,促进学生自主学习意识的形成、增强,学生的自信心和学习主动性进一步增强。
4.认真总结实施过程的成功做法,不断积累实验推广实施的经验。
第二阶段:
初步试验阶段(2010年5月—2010年6月底)
1.(4月到5月10日)以备课组为单位,组长负责安排,每人上一节以“课前预习,以学定教,精讲精练”为课堂教学模式公开课,组内进行评课交流,将结果写成书面材料上交教务办。
2.(5月11日到6月底)各备课组推荐2名教师,教务办负责安排,以“课前预习,以学定教,精讲精练”课堂教学模式为载体,按照“课前预习,以学定教,精讲精练”的教学程序进行备课,上公开观摩课,教学模式改革领导小组协商改进方案。
第三阶段:
全面实施阶段(2010年9月—2012年6月底)
1.本阶段的大体目标为:
在总结初步实施阶段经验的基础上,完善十二字教学模式,全体教师对十二字教学模式具体要求的认识进一步深入,并能熟练地在教学中加以运用,驾驭课堂的能力明显增强;学生逐渐适应了这种教学模式,达到提高学生学习主动性、积极性,学习兴趣增强,成绩有明显的提高。
2.开展的活动:
(1)每学年第一学期前半学期,进行一线教师全员参与、人人过关的“十二字”课堂教学模式推门听课及评优活动,并将课堂效果进行当堂检测,作为一项评分内容,为了激发一线教师积极配合,能使方案顺利实施,对优胜教师进行学期奖励。
(2)每学年第一学期后半学期,在“十二字”课堂教学模式评优活动中文、理科的前两名教师、开展全校性的示范观摩课,对一线教师进行指导、培训;所有教师每人撰写一篇“十二字”课堂教学模式实施活动中的经验总结、心得体会,由中心教研组汇总、整理刊出一期教学模式经验交流专刊,各备课组进行学习、交流。
(3)每学年第二学期上半学期,对年轻教师“十二字”课堂教学模式、教学基本功的比武活动,对“十二字”课堂教学模式评优活动中成绩靠后的教师进行不定次的推门听课活动,促进“十二字”课堂教学模式进一步深化。
(4)每学年第二学期后半学期,进行“十二字”课堂教学模式的教研交流活动,总结经验、寻找差距与存在的问题,制定出进一步推进“十二字”课堂教学模式的实施方案。
(5)通过学生评教、学生座谈等形式了解、掌握教师运用“十二字”课堂教学模式长效型、实效性。
(6)通过学科组长、备课组长、骨干教师、学科带头人,示范观摩课,以及“青蓝工程”师傅示范观摩课和被指导教师汇报课,促进“十二字”课堂教学模式的不断深入。
(7)加强对教师“十二字”课堂教学模式全程跟踪活动,即教务办对一位教师的课要从备课、上课、课堂效果、预习布置、作业、辅导等方面进行全程检查指导。
第四阶段:
总结深化阶段(2012年9月开始12月底结束)
本阶段大体工作目标为:
根据“十二字”课堂教学模式的做法,教学模式基本完善,老师和学生都能适应这种新的教学模式,部分老师形成了自己的教学风格;学生的自学能力合作意识进一步增强,教学质量有明显的提高。
1.总结经验。
及时总结“十二字”课堂教学模式活动中的成功经验,以专题讲座、教研活动等形式予以交流推广,发挥骨干教师示范带头作用,促进全体教师共同提高。
2.深入研究。
在实验取得阶段性成果的基础上,学校及时总结实验中存在的问题,进一步制定措施,深入开展研究,特别就实施“十二字”课堂教学模式中的细节问题加强研究,把实验引向深入,取得更大的成绩。
3.奖励先进。
学校召开阶段性成果表彰会,对实施中表现突出的先进备课组、教师个人进行表彰奖励,为掀起进一步深化课堂模式的新高潮做好各方面的准备,为实现学校进一步的发展再做新贡献。
4.选拔教学能手、树立典型,为创设符合我校实际的教学模式,细化各阶段的课堂改革成果,起模范带头作用,能一带二,使全校一线教师都能熟练驾驭新华中学“十二字”课堂教学模式,提高课堂教学效益,人人都能创建高效课堂。
九、本方案在教务办的组织下实施,每学期初制定实施细则。
天祝县新华中学
2010年2月
天祝县新华中学
“课前预设,以学定教,精讲精练”十二字课堂教学模式
实施方案
二〇一一年二月修订
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 天祝县 新华 中学 课堂 模式