好课的评价标准.ppt
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好课的评价标准.ppt
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一节好课的评价标准一节好课的评价标准铁锋区教师进修学校傅志忠铁锋区教师进修学校傅志忠1.理念先进理念先进2.目标准确目标准确3.思路清楚思路清楚4.结构完整结构完整5.方式方法手段运用得当方式方法手段运用得当6.学生活动充分学生活动充分7.教效果好教效果好一、教学理念先进一、教学理念先进
(一)面向全体学生
(一)面向全体学生
(二)突出学生主体地位
(二)突出学生主体地位(三)以爱育爱以情育人(三)以爱育爱以情育人1.因材施教因材施教2.2.爱全体学生爱全体学生3.3.做好预习做好预习4.4.做好知识准备做好知识准备5.5.分层指导,分类推进分层指导,分类推进6.6.采取低、小、多、快的教学策略采取低、小、多、快的教学策略7.7.确定好教学的速度确定好教学的速度8.8.“兵教兵兵教兵”、“兵练兵兵练兵”、“兵强兵兵强兵”9.9.小组合作学习小组合作学习理念一:
面向全体学生理念一:
面向全体学生理念二:
突出学生主体地位理念二:
突出学生主体地位教学中学生主体性不突出的现象:
教学中学生主体性不突出的现象:
铁锋区语文教师突出学生主体地位,创建优质高效铁锋区语文教师突出学生主体地位,创建优质高效课堂赛课课堂赛课给猴子贴尾巴给猴子贴尾巴学生练习展示学生练习展示农村学校调研中的一节课小石潭记中的读与译农村学校调研中的一节课小石潭记中的读与译李希贵学校录象课中的镜头、字幕和对任课教师课李希贵学校录象课中的镜头、字幕和对任课教师课堂提问的评价堂提问的评价学校专题片学校专题片理念二:
突出学生主体地位理念二:
突出学生主体地位先学后教,自学领先;不会才教,以教导学先学后教,自学领先;不会才教,以教导学1.1.要把课堂上大量的时间和空间还给学生(三个三要把课堂上大量的时间和空间还给学生(三个三分之二现象)分之二现象)2.2.学生能做的事让学生做,学生能做的事让学生做,“十二个做到十二个做到”:
阅读,:
阅读,思考,讨论,操作,练习,展示,讲授,反思,小思考,讨论,操作,练习,展示,讲授,反思,小结,质疑,答疑,评价结,质疑,答疑,评价3.3.教师要学做教师要学做“懒妈妈懒妈妈”阿姨的照顾阿姨的照顾懒聪明懒聪明做做“无为无为”之师、之师、“无知无知”之师和之师和“无能无能”之师之师04590459座号座号掏耳机的故事掏耳机的故事事必躬亲的诸葛亮事必躬亲的诸葛亮4.4.主动参与主动参与(培养学习兴趣,兴趣是最好的老师,以学为乐,教是没有用的)(培养学习兴趣,兴趣是最好的老师,以学为乐,教是没有用的)兴趣的四个特点兴趣的四个特点兴趣使学习富有自觉性兴趣使学习富有自觉性兴趣使学习富有积极性兴趣使学习富有积极性兴趣使学习具有持久性兴趣使学习具有持久性兴趣具有抗疲劳性兴趣具有抗疲劳性踢足球踢足球搓麻搓麻杀猪的故事杀猪的故事怎样激发学生学习兴趣怎样激发学生学习兴趣1.1.使学生认清学习目标使学生认清学习目标2.2.使学生享受到成功的满足使学生享受到成功的满足3.3.学习情境要富有变化学习情境要富有变化4.4.对某一领域的知识的积累是对该领域产生兴趣的对某一领域的知识的积累是对该领域产生兴趣的条件条件5.5.围绕中心兴趣,培养和激发广博兴趣围绕中心兴趣,培养和激发广博兴趣6.6.表扬、批评与惩罚的作用表扬、批评与惩罚的作用7.7.竞赛的影响竞赛的影响8.8.关注成果关注成果9.9.参加实践参加实践理念五:
以爱育爱理念五:
以爱育爱以情育人以情育人1.1.教育的全部技巧在于对学生的爱教育的全部技巧在于对学生的爱2.2.教育就是激励、唤醒和鼓舞教育就是激励、唤醒和鼓舞3.3.爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神4.4.没有爱就没有真正的教育没有爱就没有真正的教育5.5.没有爱心的教师是不合格的教师没有爱心的教师是不合格的教师理念三:
以爱育爱理念三:
以爱育爱以情育人以情育人1.1.把微笑带进课堂把微笑带进课堂微笑人类独有的表情微笑人类独有的表情微笑是人类最美丽的语言微笑是人类最美丽的语言微笑是一种能微笑是一种能力力微笑是教师的必修课(会微笑微笑是教师的必修课(会微笑有和气愉色和婉容有和气愉色和婉容合情合理)合情合理)微笑是一种人生态度微笑是一种人生态度2.2.把鼓励带进课堂把鼓励带进课堂做错了一道题做错了一道题四百米跑实验四百米跑实验积极的评价积极的评价走进学生的心走进学生的心灵世界鼓励的要求:
及时灵世界鼓励的要求:
及时、具体、恰当、具体、恰当关于习得性无助:
马戏团的大象关于习得性无助:
马戏团的大象跳蚤实验跳蚤实验消极的心理暗示:
英国网消极的心理暗示:
英国网球明星吉姆球明星吉姆死刑犯实验死刑犯实验钱币实验钱币实验美国女孩的发卡美国女孩的发卡3.3.把信任带进课堂把信任带进课堂皮克马利翁效应皮克马利翁效应罗森塔尔效应罗森塔尔效应学生是向着老师期待的方向发学生是向着老师期待的方向发展的展的教师的信任和期待是学生前进的强大动力教师的信任和期待是学生前进的强大动力4.4.把激情带进课堂把激情带进课堂教师要用激情点燃学生学习的热情,用激情点燃学生思维的火教师要用激情点燃学生学习的热情,用激情点燃学生思维的火花,用激情让学生的学习成为一种渴望花,用激情让学生的学习成为一种渴望5.5.把竞争带进课堂把竞争带进课堂日本渔村的故事日本渔村的故事美洲虎的故事美洲虎的故事竞争可以激发人的潜能竞争可以激发人的潜能竞争可以激活课堂竞争可以激活课堂竞争要适可而止竞争要适可而止二、教学目标准确二、教学目标准确
(一)基本要求:
全面、明确、具体、恰当一)基本要求:
全面、明确、具体、恰当
(二)
(二)“三维目标三维目标”贯穿课堂教学始终贯穿课堂教学始终(三)体现三个重点:
(三)体现三个重点:
1.1.知识和技能:
重在知识和技能:
重在“学会学会”“双基双基”练习的规律练习的规律“12481248”法法首因效应首因效应课堂效应课堂效应分散练习与集中练习分散练习与集中练习练习次数与正确率练习次数与正确率练习次数与时间练习次数与时间2.2.过程和方法过程和方法:
重在重在“会学会学”怎样归纳中心怎样归纳中心魏书生教规律魏书生教规律多问几个为会么多问几个为会么多让学生讲题多让学生讲题练习时客观题解题策略练习时客观题解题策略2.2.教方法教方法教规律教规律重在运用重在运用分散运用分散运用为迁移而教为迁移而教3.3.情感态度和价值观:
情感态度和价值观:
“乐学乐学”快乐学习快乐学习健康成长健康成长让学生的学习成为快乐和幸福的事让学生的学习成为快乐和幸福的事三、教学思路清楚三、教学思路清楚
(一)课堂结构
(一)课堂结构教师导学教师导学学生自学学生自学小组讨论小组讨论小组展示小组展示教师小结教师小结
(二)思维层次二)思维层次是什么是什么为什么为什么怎么样怎么样如何如何(三)文言文教学(三)文言文教学读读译译析析诵诵四、教学结构完整四、教学结构完整教学流程结构,如魏书生的六步教学教学流程结构,如魏书生的六步教学1.1.定向定向2.2.自学自学3.3.讨论讨论4.4.答疑答疑5.5.自测自测6.6.自结自结五、教学方式、方法和手段五、教学方式、方法和手段运用得当运用得当1.1.谈话法谈话法提问法提问法讨论法讨论法讲授法讲授法练习法练习法表演法表演法2.2.多媒体多媒体3.3.教学方式教学方式以自主、合作、探究式学习方式为主以自主、合作、探究式学习方式为主自主学习:
体现独立性,尊重差异性自主学习:
体现独立性,尊重差异性合作学习:
学会表达,学会倾听,学会互助,学会展示(合作学习:
学会表达,学会倾听,学会互助,学会展示(声音宏亮声音宏亮的训练,质疑答疑的训练)的训练,质疑答疑的训练)探究学习:
突出问题性,注重开放性探究学习:
突出问题性,注重开放性研究性学习所强调的研究性学习所强调的“八性八性”:
主动性:
主动性独立性独立性独特性独特性意义意义性性交往性交往性体验性体验性问题性问题性创新性创新性问题性是教学的核心问题性是教学的核心船长的年龄有多大船长的年龄有多大上海的一节公开课上海的一节公开课关于世界粮食饥饿关于世界粮食饥饿问题的讨论问题的讨论六、学生活动充分六、学生活动充分1.给学生充分的活动时间给学生充分的活动时间自学自学思考思考讨论讨论展示展示质疑质疑答疑答疑评价评价反思反思2.给学生充分活动空间给学生充分活动空间座位座位黑板黑板讲台讲台七、教学效果好七、教学效果好学会学会会学会学乐学乐学
(一)课堂状态
(一)课堂状态1.1.有动有静有动有静有快有慢有快有慢有张有弛有张有弛2.2.学生活动充分学生活动充分学会慢下来(两多一难)学会慢下来(两多一难)3.3.更省时更省时更省力更省力更省钱更省钱更有效更有效
(二)学生状态
(二)学生状态1.1.情绪状态:
愉悦感,幸福感情绪状态:
愉悦感,幸福感2.2.参与状态:
全程,全员,全身心参与状态:
全程,全员,全身心3.3.交往状态:
讨论,倾听,互助,展示交往状态:
讨论,倾听,互助,展示4.4.思维状态:
有问题,有质疑,有答疑,有见解思维状态:
有问题,有质疑,有答疑,有见解5.5.生成状态:
有生成,有收获生成状态:
有生成,有收获(三)教师状态(三)教师状态有思想,有智慧,有情感,有快乐有思想,有智慧,有情感,有快乐教师的智慧:
教师的智慧:
“反语反语”的课例,诚实的人都是傻子,课堂上意外事件的课例,诚实的人都是傻子,课堂上意外事件流鼻血流鼻血语塞语塞借分借分特级教师公开课,特级教师公开课,重视教学情境创设重视教学情境创设1.1.比喻说起:
将比喻说起:
将1515克盐放在你面前,无论如何你都难以克盐放在你面前,无论如何你都难以下咽,但将盐放入一碗美味可口的汤中,你就会在享用下咽,但将盐放入一碗美味可口的汤中,你就会在享用佳肴时,不知不觉全部地将佳肴时,不知不觉全部地将1515克盐吸收了。
克盐吸收了。
2.2.理解。
情境就是美味可口的汤,便于学生理解、消化、理解。
情境就是美味可口的汤,便于学生理解、消化、吸收新知识吸收新知识3.3.情境的价值情境的价值激发学生的学习热情,唤起学生的求知欲激发学生的学习热情,唤起学生的求知欲使学习和理解变得容易和有趣使学习和理解变得容易和有趣如背影一课如背影一课秋天的雨秋天的雨重视师生对话重视师生对话1.1.对话,师生互相尊重、信任、平等,双向沟通对话,师生互相尊重、信任、平等,双向沟通和学习的过程和学习的过程2.2.对话意义:
活跃思维,知识增值,情感升华对话意义:
活跃思维,知识增值,情感升华3.3.对话要注意的几点对话要注意的几点对话不是简单回答对话不是简单回答对话不是越多越好对话不是越多越好重视教学的生成性重视教学的生成性1.1.学生的兴趣、爱好、经验等背景的不同,学生的兴趣、爱好、经验等背景的不同,必定使课堂丰富多彩必定使课堂丰富多彩朱德的扁担朱德的扁担挖坑与取土挖坑与取土2.2.课程不仅是文本课程,更是体验的课程课程不仅是文本课程,更是体验的课程(愚公移山)(愚公移山)3.3.教学是教师和学生互动的过程教学是教师和学生互动的过程4.4.教师要尊重学生的学习权和创造性教师要尊重学生的学习权和创造性11)亮度)亮度22)宽度)宽度33)深度)深度44)坡度)坡度55)密度)密度66)速度)速度77)温度)温度88)效度)效度课堂教学要注意的课堂教学要注意的“八个度八个度”补充两个问题:
补充两个问题:
(一)目前课堂教学中存在的几个问题
(一)目前课堂教学中存在的几个问题
(二)公开课要注意的几个问题
(二)公开课要注意的几个问题一、目前课堂教学中存在的问题一、目前课堂教学中存在的问题1.1.学生的主体性不突出学生的主体性不突出2.2.对话变成问答对话变成问答3.3.有活动没体验有活动没体验4.4.合作有形式无实质合作有形式无实质5.5.课堂教学有温度却没有深度课堂教学有温度却没有深度热而不闹热而不闹学科性学科性思维的体操思维的
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