部编人教版五年级下册语文第八单元《习作漫画的启示》精品教案公开课获奖教案含教学计划.docx
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部编人教版五年级下册语文第八单元《习作漫画的启示》精品教案公开课获奖教案含教学计划
习作漫画的启示
课题
漫画的启示
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.了解漫画和其他图画有什么不同,把握漫画的特点。
2.仔细观察图意,体会画家用意,可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。
3.明确漫画作文的要求,激发学生写漫画作文的兴趣,初步掌握漫画作文的写法。
4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。
教学
重点
初步掌握漫画作文的写法;引导学生观察漫画,体会画家的用意,学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法,写清自己自己的思考。
教学
难点
引导学生观察漫画,体会画家的用意,学会从不同角度联系生活实际去表达自己的想法和看法,写清自己自己的思考,初步掌握漫画作文的写法。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( 4)分钟
一、欣赏漫画,导入课题。
1.欣赏漫画。
【出示课件2】几幅漫画
(1)同学们这是老师事先准备好的漫画,请四人小组在组内展示交流,并选择小组同学普遍感兴趣的一幅漫画,说说漫画的图意、作者的用意及自己喜欢的理由,以及自己的思考。
(2)小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言。
(3)全班交流,教师评议。
2.了解漫画【出示课件3】:
漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。
画家从生活现象中取材,通过夸张、比喻、象征等手法,来讽刺、批评或表扬某些人和事。
漫画能让我们会心一笑,也能让我们有所思考,获得生活的启示。
3.谈话导题:
翻这次习作,让我们写一写从漫画中得到的启示。
(板书:
漫画的启示)
利用学生喜欢的漫画导入新课,极大地调动了学生的兴趣,为下面的习作做好铺垫。
新课
教学
( 33 )分钟
二、出示漫画,看图评说
1.课件出示课本上的两幅漫画【出示课件4】。
2.小组同学选择自己小组同学普遍感兴趣的一幅漫画,认真观察相互交流。
也可以交流小组同学自己收集的一幅漫画。
3.小组派代表进行汇报发言,师生评议,教师相机引导并小结。
4.交流漫画《等着乘凉》。
(1)谁能说说图上画的是什么?
(一颗刚栽的小树下蹲着一人,一个准备浇树的人问蹲着的人:
“你干什么?
”那人回答说:
“等着乘凉。
”)
(2)作者画这幅画是想讽刺什么?
(《等着乘凉》是中国著名漫画家华君武的一幅作品。
该作品带有强烈讽刺性和幽默性的漫画,深刻讽刺了那些想不劳而获、坐享其成的人。
)
(3)说说自己欣赏漫画后的感受。
(人生活在社会中,固然总是需要依靠社会创造的财富来满足自己的需要,但是每个人如果都不肯付出自己的心血和劳动为财富的创造尽职尽责,那自我满足就会是无源之水,无本之木,个人对社会的责任和贡献是社会对个人的尊重和满足的基础和源泉。
)
5.交流漫画《假文盲》。
(1)谁能说说图上画的是什么?
(几个身材高大、神情冷漠的男人挤占了“母子上车处”,一位母亲抱着孩子无奈地站在一边张望。
)
(2)作者画这幅画是想讽刺什么?
(《假文盲》是中国著名漫画家华君武在一九八九年的一幅作品。
该作品带有强烈讽刺性和幽默性的漫画,深刻讽刺了那些不讲文明、不讲秩序、毫无同情心和廉耻心的人。
)(板书:
欣赏漫画了解内容)
(3)说说自己欣赏漫画后的感受。
(板书:
借助提示了解含义)
(4)同学们,生活中还有哪些类似“假文盲”的现象呢?
当我们看到这些“假文盲”现象时,你会有什么想法呢?
请同学们畅所欲言,把你独特的感受说出来。
(板书:
联系生活获得启示)
三、欣赏范文,把握技法
1.【出示课件5】漫画的启示
2.学生自由阅读,小组交流。
3.全班交流,教师小结。
4.教师总结漫画作文的要点【出示课件7】:
第一:
仔细观察图画,把握画面内容。
看图作文的首要环节在于观察,《假文盲》这幅漫画,在观察时,必须把握以下内容:
(1)这是发生在什么地方的事?
(2)从人物衣着看,这件事发生在什么季节?
(3)图画上有哪些人?
他们之间有什么关系?
(4)位男子怎么会在“母子上车处”等候上车?
(5)“假文盲”是什么含义?
在观察的基础上,可用几句话概括一下图画的内容。
第二:
展开合理想象,丰富画面内容。
展开合理想象,是把习作写具体的关键。
根据《假文盲》这幅图画,我们可以这样想象:
(1)从图画上人物的衣着看,这天的天气怎样?
除了这,你还会想到什么呢?
(2)四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的?
他们当时心里可能会想些什么?
(3)那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”,可能会对他们说些什么?
四位男子又是如何回答她的?
(4)周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”,可能会议论些什么?
四位男子听到人们的议论会怎么想?
怎么做?
(5)四位男子最后是在“母子上车处”上车的吗?
他们或许是被车站的民警叔叔劝走的,或许是听到人们的议论不好意思走的,或许……
第三:
要写出自己的真实看法和想法。
针对四位男子站在“母子上车处”的不文明行为,你有何感想?
当不少旅客纷纷指责这种不良行为时,你有什么看法和想法?
在简略地记叙事情之后,生活中有这样的假文盲吗?
可以把这些看法和想法以议论的形式写下来。
四、独立习作,教师巡视。
1.明确习作要求。
【出示课件8】
(1)观察:
看看漫画画的是什么内容,可笑之处在哪里。
(2)思考:
借助漫画的标题或简单的文字提示,联系生活中的人或事,思考漫画的含义,获得启示。
(3)撰写:
先写清楚漫画的内容,再写出自己的思考。
(4)写完后,同学互换习作读一读,看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了,再根据同学的建议,认真修改。
2.独立构思,完成初稿:
学生选择自己最感兴趣的漫画,运用学到的习作方法,独立构思,并完成习作初稿。
3.教师巡视,个别指导,提醒学生认真书写,格式要正确。
五、全班交际,师生评议。
1.习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。
2.以小组为单位,每个同学把自己的习作在小组里读一读,小组同学互相评议,提出修改意见。
也可以大家一起帮助修改,并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
(1)学生自由阅读。
(2)自由发言,进行评议,发现亮点,提倡借鉴。
尤其是富有个性的、与众不同的习作应给予充分肯定。
在评价过程中,注意引导学生明辨是非,感悟生活,树立正确的舆论导向。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
(1)学生自由阅读。
(2)自由发言,进行评议,发现问题,提出建议。
(3)集体交流,进行修改。
5.小组交流。
(1)把自己独立修改后的习作读给小组同学听,和同学一起分享习作成功地快乐。
(2)互相评价:
从哪里受到了启示,受到了什么样的启示。
六、自我修改,誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作,试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.把自己的习作认真誊抄。
互相交流,了解漫画,为写作降低坡度。
由说现象到讲想法,层层推进,使学生在不知不觉中由作文的内容转向作文的中心,进而渗透人文教育,培养学生的社会责任感,使作文与做人相互渗透,实现工具性与人文性的有机结合。
欣赏与评价例文,目的是让学生运用前面所学的经验学会赏析,从而为下面的写作进一步积累经验。
展示优秀习作,学生站在欣赏的角度阅读,带着浓厚的兴趣寻找习作的“亮点”。
这样的鉴赏评价,既肯定了习作者的长处,又使欣赏者本身从中得到潜意识的启发。
让讲台成为学生展示成功,张扬个性的场所,这对学生健全人格的形成具有十分积极的意义。
课堂小结及拓展延伸( 3 )分钟
七、教师小结,鼓励积累。
今天大家学会了看漫画作文的方法。
但是文无定法,你还可以去尝试不同的写作方法,只要你的作文符合了写作要求,只要你写出了真情实感,就是一篇好文章。
板书
内容
漫画的启示
(1)欣赏漫画了解内容
(2)借助提示了解含义
(3)联系生活受到启示
课后反思
《漫画的启示》是部编本人教版语文第十册习作八的内容。
这一习作题要求学生选择自己喜欢的漫画,写一写从漫画中得到的启示。
怎样使学生写清楚漫画的内容,写出自己的思考是本次习作教学的关键所在。
我认为在本次习作教学中一下几个方面做得比较成功。
一、激趣导入,激发情感:
新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的自主学习环境。
”为激发学生的学习兴趣,一上课,我利用课件展示搜集的不同风格的漫画,先给学生以视觉上的享受,调动学生的学习热情,具有强烈的讽刺性和幽默性的漫画,对学生的视觉和心灵具有很强的冲击力。
打开一幅幅生动有趣的漫画,生活的气息就会扑面而来,学生喜闻乐见,兴味盎然。
当学生畅所欲言说图意、说联想,还没有意识到是在学习时,教师已经在学生不经意间,引导他们进入了怎样读懂漫画的学习过程,达到“润物细无声”的境界。
二、联系生活,引导取材:
作文教学应引导学生热爱生活,关注现实,表达真情实感。
“生活是写作的源泉”,学生具备感悟生活的能力,能从生活中广泛的取材,写出来的作文才会充实,才能生动感人,所以我在教学时引导学生联想生活,充实自己的情感体验。
三、修改习作,提高能力:
课程标准指出,要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
”学生对照写作要求对初稿进行修改,可自改,高声诵读,边读边修改;可同学互改,取长补短;可请教老师,指导修改;可对比范文,比中修改。
在反复修改的过程中,学生的写作能力得到进一步的提高。
四、鉴赏评价,张扬个性:
习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。
学生站在欣赏的角度阅读,带着浓厚的兴趣寻找习作的“亮点”。
这样的鉴赏评价,既肯定了习作者的长处,又使欣赏者本身从中得到潜意识的启发,既尊重了习作者的个性体验,又展示了欣赏者的独特感受。
让讲台成为学生展示成功,张扬个性的场所,这对学生健全人格的形成具有十分积极的意义。
体现了“新课标”鼓励学生说真话、吐真情,培养求异思维和审美鉴赏能力的要求。
备课素材
【教材分析】
这是部编本人教版五年级下册第八单元的一次习作,是一次持殊的看图作文。
说它特殊,一是写的依据是一幅漫画;二是不是一般地把作者所要表述的图意写下来,而是要写出自己“自己的思考”。
新课程标准强调淡化文体意识,倡导自由表达,强调习作写想象作文,要展开想象的翅膀,想象作文是生命的创新,但也要做到内容具体,表达真情实感,不说假话空话。
要注重主观感受,注意写作的个性化。
指导学生写这次习作,首先要让学生明白漫画同故事图画的不同之处,明白漫画的特点;其次,要引导学生看懂图意,体会作者的用意。
其次,习作的内容也不是侧重写画面内容,而是侧重表达自己的看法和想法,写出自己的真实感受,鼓励学生展开想象,并进行联想,最终写出自己的独特见解和体会。
最后,要引导学生从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法,叙述自己自己的思考。
由于是初次在教材中接触漫画,为了使学生能更深刻地挖掘出漫画所表达的内容和现实意义,在教学中力求做到:
减少束缚,引导自由表达;诱发兴趣,引导真情表达。
部编版小学语文五年级(下)教学计划
创作者:
蒙蒙de雨
一、学情分析:
本班共有()名学生,经过四年半的学习,进入五年级二期的学生基本上都能较熟练地掌握汉语拼音。
初步学会结合词语理解词义,掌握常用汉字数量大,初步学会辨别学过的同音字、形近字,能认读学过的多音字。
初步学会按部首、音序查字典,检索汉字,看懂意思。
能在老师的引导下,主动参与学习,掌握了基本的学习方法,初步学会独立识字。
能听懂别人讲的一件事,边听边记住主要内容,并能复述。
能正确朗读课文,会默读课文,能说出一个自然段主要讲什么,理解课文,具备了一定的阅读能力。
因为学生年龄差异较大,受智力因素和非智力因素的影响,学习情况参差不齐。
好多学生的学习习惯欠佳,书写马虎,学习懒惰,怕吃苦,依赖思想严重,学习方法不够科学。
习作能力有待提高。
因此本学期,应积极寻找有效的方法措施,力求全班孩子习作上一个台阶,努力拓展孩子的思维空间,使学生的习作求真、求实、求新。
二、教材分析:
部编版四年级下册教材分组编排。
全册共分8组。
每组包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分。
教材继续按专题编组。
专题内涵丰富,贴近儿童生活,既富有教育价值与时代感,又突出学习语文的特点。
每单元有3-4篇课文。
语文园地包括“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目。
每个单元采用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排。
“单元导语”为我们点明语文要素,“课文教学”让我们去落实这些要素,贯穿方法指导,“交流平台”帮我们梳理总结,进一步提炼方法,“词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去实践运用。
各内容环环相扣,层层深入。
8个专题依次是:
童年往事、古典名著之旅、综合性学习,遨游汉字王国、家国情怀、习作单元,把一个人的特点写具体、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。
每组开头的导语,点明本组的专题,并提示学习要求。
课例由2-4篇课文组成。
课文均围绕专题编选,分精读课文与略读课文两类。
全册共有课文23篇,其中精读课文16篇,略读课文7篇。
精读课文后有思考练习题。
略读课文在课文前有一段连接语,提示本篇课文的学习要求、学习方法及注意事项。
在部分课文后面,安排有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。
在每组例文的后面还安排了口语交际和习作及语文园地。
全册8个单元共安排了4个口语交际,分别安排在第一、第二、第七、第八单元,主题分别是走进他们的童年岁月、我们都来演一演、我是小小讲解员、我们都来讲笑话。
这四次口语交际激发兴趣,体现双向互动。
继续提高学生的口语程度,培养良好的语言习惯。
全册共安排了7次习作,每个单元有一个专题的习作。
但第三单元安排了综合性学习:
遨游汉字王国,所以没安排有专题习作。
每个语文园地由3—5个栏目组成。
第五单元安排了两篇习作例文,所以第五单元没安排语文园地。
其中3个是固定栏目:
“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。
另有“快乐读书吧”在第二单元安排了1次,本册教材向学生推荐的书是中国的四大名著《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》。
“书写提示”在第四和第八单元各一次,全册共安排了2次。
三、教学目标和要求:
1.认识常用汉字200个,累计识字3000,完成小学阶段识字任务。
写字150个,累计会写常用汉字2300个。
2.读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。
3.朗读课文,要有感情。
默读课文,有初步感受,并有一定的速度(每5分钟不少于300字)。
4.能用多种方法(借助词典,联系上下文,利用生活经验等)理解词句,能辨别词语的感情色彩,体会词句的表达的效果。
5.阅读叙事性作品,能把握主要内容,体会思想感情,理清叙事顺序,领悟表达方法。
阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
阅读说明性文章,能读懂内容,了解基本的说明方法。
6.略读文章,粗知大意。
学习浏览,能根据需要搜集信息。
课外阅读不少于25万字。
7.能写简单的记实作文和想象作文,内容比较具体,感情真实。
练写书信,表扬稿及简单的研究报告,注意格式。
能根据需要分段表述,使用常用标点。
40分钟完成约400字的习作。
8.修改习作,做到语句通顺,正确,书写规范。
9.听,能抓住要点;说,有条理,语气、语调适当。
乐于交际,敢于发表自己的意见。
稍作准备,能当众作简短的发言。
10.积极参与语文综合性学习,在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。
学习运用获取的资料,写简单的研究报告。
四、教材教学重难点及单元教学目标
(一)教学重点、难点:
1、教学重点:
(1)、随着学生识字、写字量的增加,识字的巩固是识字教学的一个重点。
(2)、加强词、句训练。
(3)、要重视朗读的指导和训练。
(4)、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
(5)、养成课外阅读的良好习惯,增加到课外阅读量。
2、教学难点:
(1)、生字的认识与书写。
(2)、朗读能力的培养与提高。
(3)、综合性实践能力的培养与提高。
(4)、习作兴趣的培养,掌握习作的基本要领,初步掌握使用好词好句。
(二)单元教学目标:
第一单元,人文主题:
童年往事;语文要素:
体会课文表达的思想感情。
第二单元,人文主题:
古典名著之旅;语文要素:
初步学习阅读古典名著的方法。
第三单元,人文主题:
综合性学习,遨游汉字王国;语文要素:
感受汉字的有趣,了解汉字文化,学习搜集资料的基本方法。
第四单元,人文主题:
家国情怀;语文要素:
通过动作、语言、神态的描写,体会人物的内心。
第五单元,人文主题:
习作单元,把一个人的特点写具体;语文要素:
学习描写人物的基本方法。
第六单元,人文主题:
思维的火花;语文要素:
了解人物的思维过程,加深对课文的理解。
第七单元:
人文主题:
异域风情;语文要素:
体会景物的静态美和动态美。
第八单元,人文主题:
幽默和风趣;语文要素:
感受课文风趣的语言。
五、教学策略及措施
(1).习惯培养
在教学过程中,要在抓好新安排的关于留心观察事物、读书有选择、读书做记号等习惯。
培养学生良好的朗读、背诵和课外阅读的习惯,激发儿童背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感,培养边背诵边想象,边背诵边思考的能力。
抓好学生默读、查字典主动识字、专心听讲、积极发言和的培养。
(2).识字教学
充分发挥学生的主体性,尽量利用汉字造字的规律引导学生主动识记生字,完成识字任务。
平时注意采用多种手段,随时巩固已有成果。
不断激发学生主动识字的积极性,使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。
一定要在课堂上安排适量时间指导学生完成课本上的描红及临写,以确保写字教学的效率。
(3).阅读教学
根据课文特点,合理选择阅读教学方法,教学设计生动、有趣、多样化,师生互动,让竞赛、表演走进中段孩子的课堂,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
在课堂中,精心设计提问,使之突出重点,抓住难点,解决难点,富于启发性,运用恰当的教育方法和手段,提高学生听、说、读、写的能力。
在课堂教学中,一定要保证学生有充分的时间去读书,要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯,有时还要有感情地读。
要让学生的情感活动伴随读书的全过程,关心课文中人物的命运和喜怒哀乐,真正体会课文表达的思想感情。
教学中,要注意发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生进行探究、合作学习。
要充分发挥教师的主导作用,包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。
(4).习作练习
对于本册书中安排7次习作,要充分利用教材,解除束缚,让学生敢于表达,乐于表达。
切实引导学生利用所提供的样例,循序渐进学写片断,为以后的学习打下坚实的基础。
鼓励学生写想象中人事物,激发他们大胆想象,展开联想甚至幻想,使学生的想象力和创造性得到充分的发挥。
(5).综合练习
练习内容包括字词句练习、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等。
在教学中采用自主合作的原则,引导学生在课堂上以同桌、小组、全班交流的方式,集合众人智慧,思考并解决问题。
让学生有目的有方法地学。
重视学生在学习中出现的错误,引导他们找原因,反省自生的不足,培养他们发现问题,解决实际问题的能力。
(6).其它
①.立足教学改革,加强自身的教改意识,准确把握新课标和教材的尺度,明确教学任务,遵循语文教学规律,有目的,有计划地落实教学任务。
重视教法、学法的研究,刻苦钻研业务,不断获取教改新信息,探索教改规律,力求教学上的突破。
②.继续做好培优补差工作,大力提高中等生。
坚持“抓两头带中间”的原则,对优秀学生不断提出更高要求,发展其才能;对暂时的后进生,耐心细心,培养信心,挖掘潜力,不同程度地提高学生的语文水平,使教学真正做到面向全体学生。
③.进一步加强词句训练。
词句训练从以下几点进行:
一是对课文中的重点词句,鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力,逐步做到能自行理解;二要鼓励学生摘抄好词佳句,加强语言的积累;三要重视词句的运用,加强与说、写之间的联系。
④.要多读少讲,把更多的时间用于朗读;要体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次;指导朗读,不要单纯从朗读技巧上指导,重在引导学生入境入情,而后用朗读表达出思想感情。
默读也是重要的阅读基本功,要指导学生学会一边读,一边想,在独立阅读和思考中培养阅读能力。
⑤.合作促进学习。
通过同桌、小组、全班交流,学会在合作中找到自己的位置,找到自信,找到方法,培养他们自主发现问题、解决问题的能力。
六、教学进度安排
2020-2021学年度第二学期五年级语文(下册)教学进度表
周次
日期
教学内容
备注
1
月日-月日
1古诗三首
2祖父的园子
3月是故乡明
2
月日-月日
4梅花魂
口语交际
习作
3
月日-月日
语文园地
5草船借箭
6景阳冈
4
月日-月日
7猴王出世
8红楼春趣
口语交际
5
月日-月日
习作
语文园地
快乐读书吧
6
月日-月日
汉字真有趣
我爱你,汉字
9古诗三首
7
月日-月日
10军神
11青山处处埋忠骨
12清贫
8
月日-月日
习作
语文园地
13人物描写一组
9
月日-月日
14刷子李
习作例文
习作
10
月日-月日
15自相矛盾
16田忌赛马
17跳水
11
月日-月日
习作
语文园地
18威尼斯的小艇
12
月日-月日
19牧场之国
20金字塔
语文园地
13
月日-月日
21杨氏之子
口语交际
22手指
14
月日-月日
23童年的发现
口语交际
习作
15
月日-月日
语文园地
16
月日-月日
单元复习与检测
17
月日-月日
单元复习与检测
18
月日-月日
单元复习与检测
19
月日-月日
单元复习与检测
20
月日-月日
期末考试学期结束工作
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