思想骨干集训心得体会.docx
- 文档编号:26265273
- 上传时间:2023-06-17
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:25.50KB
思想骨干集训心得体会.docx
《思想骨干集训心得体会.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《思想骨干集训心得体会.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
思想骨干集训心得体会
思想骨干集训心得体会
思想骨干集训心得体会一
十月的北京,秋高气爽,在这美好的时节,10月11日下午,十堰市中职骨干教师一行22人奔赴首都师范大学,开展为期四周的考察学习交流活动。
此行大多数是我市中职学校的教务主任,带着多重身份,既是取经者,又是探索者,更是中职教育改革的参与者和推进者。
本次学习听了多位教授、博导和教研员的讲座报告。
每天早上8:
30开始上课,11:
30下课,下午从14:
00开始,到17:
00结束。
专家们的讲座,范围广泛,有跟中职课改有关的内容,也有跟心理健康、教学策略、教育技术等有关的内容,形式多样,安排合理,使我得到了一次全面系统的培训,从中学到了很多的东西,对我目前和以后的工作有很大的帮助。
下面谈谈我通过此次培训获得的点滴体会:
为了切实提高培训效果,培训方制定了包括培训目标、培训要求、培训模块、考核标准、培训课表在内的培训方案,每个专题和活动都是为我们“量身定做”的。
培训目标紧贴中职骨干教师各方面的需求;培训内容实用、针对性强,既注重最新理论、前沿技术的介绍,又突出关键技能的训练;培训安排具体细致,可操作性强。
通过各位专家的讲解,我对职业教育理念有了新的认识,理解了世界各发达国家特别是德国、澳大利亚、日本、美国等国经济发展迅速的一个重要的原因,也使我了解到我国现在职业教育所面临的问题,以及中职教育对一个国家发展的重要性。
在聆听与对话中,我感受了教育发展和改革的步伐,感受到了差距,激发了热情。
专题讲座课上,教授们的妙语连珠引得在场的学员们不时陷入深思,以鲜活的实例和精辟的理论阐述,给我以深刻的启示,更重要的是我从专家们的身上学到了做学问和做人的道理,看到了他们对教育事业的热情,对学生的热爱,领略了“为学为师,求实求新”的风采。
此次培训采用专题讲座、模拟教学、交流研讨、现场观摩、技能训练等多种形式,教师与学员互动,让我们在交流中相互启发,在观念碰撞中迸发出思想的火花,充分发挥了学员在培训中的主体作用。
培训方安排我们到北京市丰台区第十八中课堂教学观摩,首都师范大学“COP项目团队”专家对课堂现场从编码体系和记号体系分析方法的不同维度来评课,并从定性与定量的角度综合分析与评价。
教授们采用先进的教学技术和理念,激发学员的学习兴趣,循循善诱,诲人不倦,让我知道怎样才能成为职业教育现代化的优秀教师,为我树立了榜样,明确了目标,也真正感受了专家学者知识的渊博的和为人师表的风范。
培训方安排我们到延庆一职参观考察实训基地,切身体会到理论与实践相结合的重要性、紧迫性,感悟到“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”的真正含义,认识到要想成为合格的职业教育工作者,除了要有坚定事业心、高度的责任感以外,还需要有扎实的理论基础,精深的专业知识,以及广博的人文、社会知识。
只有这样,才能在中职开设一门高质量的课程,并且把自己的课程讲得生动有趣,取得很好的教学效果。
首都师范大学教育技术系专家为我们详细讲解了交互式电子白板的核心价值观及教学设计的理论与实践、电子书包、微课程与教学改革等职业教育信息化的前沿技术和发展方向,促使我更加坚定了终身学习的理念。
“终身学习”的教育理念是我们进行课程改革的一个核心的教育理念,是我们每一个课程改革参与者必须树立起的一种具有现代社会特征和教育特征的先进的教育理念。
作为教育工作者不仅要研透专业知识,也要与时俱进,关注与专业相关的发展趋势,要努力使自己成为具有终身学习能力的学习者,做符合社会发展需要的中职教育人才工作者。
能参加首都师范大学京疆学院举办的十堰市中等职业学校骨干教师的这次培训,我感到十分的光荣和骄傲,感谢局领导给了我这次宝贵的学习机会。
四周的时间是短暂的,但影响却是深远的,体会却是深刻的。
在今后的工作中,我将把所学到的知识、技能、理念带回十堰,用到我的工作中,尝试以他山之石来攻玉,为我市职业教育事业做出新的贡献。
思想骨干集训心得体会二
当一个月前突然被通知参加赴京学习的时候,只有尽量多赶一些手头上的事务并移交同仁,始知从事职教研究居然也有机会出省学习,并且是远赴京城长达一月始信一切都是真的。
一个月,真的很长。
从北京西南的房山校区首都师范大学的京疆学院,到三环内的首师大校本部、东校区,再到北京西北的延庆县第一职业学校,最后又回到首师大东校区,辗转半个京城,驻扎三个驻地,经历北京的雾霾、晴天和雨天,见证京城的各种繁华和城乡差异,以及京城之大、京人之奔波,当然还有咋舌高房价,咋舌的低菜价。
一个月,真的很短。
从京疆学院到校本部东校区到延庆一职,来自调水源头的22位学员,有幸聆听了北京市教委办公室王主任在开班仪式上对水源地人民充满深情的欢迎致辞,有幸聆听了北京市教委职成教处处长的高屋建瓴的报告,有幸聆听了博导们教授们专家们精彩纷呈的学术报告和专业授课,有幸在短短的一个月里,从精神到学识,经历了跨越普教、职教,涵盖小学、初中、高职、大学教育科学、教育技术的前沿理论和操作技能的培训。
一个月,真的很短。
时值深秋,深秋真的很凉,来自南方的人们却感受着享受着首师大、延庆一职的殷殷温暖,感受着享受着博导、教授、专家们倾情奉献。
首都师范大学京疆学院党总支书记林广成、副书记张亚伶、副院长惠天罡、班主任林永胜、教学秘书李葱、延庆一职的陈立华校长以及他的中层团队,无不高度重视、忠于职守。
他们用精心和细致,还有温情和温馨,共同维护供水区与受水区两地人们的情感纽带,确保北京对口支援供水区教育事业首期培训班顺利,确保学员们享受到高质量辅导。
在延庆数日,学员们除了真正接了中职教育的地气,更享受了家一般的温暖,学员无不深受感动。
在与陈立华校长挥手告别的那一刻,无不恋恋不舍……
远在京城也能享受到领导关怀真的很亲切。
在京挂职的十堰市教育局副局长沈培军专门赴京疆学院参加培训班开班仪式,代表市教育局看望全体学员,对首都师范大学表示感谢,对学员提出殷切希望。
在学习驻地移至延庆后,还亲自参与学员的实训基地的参观考察,共同参与社会实践,充分展示了供水区领导模范行动和人格魅力。
以电子白板为标志的现代信息化教育技术培训真的让全体学员眼界大开。
学员们深知随着十堰市成为湖北省首个市州教育信息化技术试点市,电子白板技术培训无疑已经使得大家自然成为新技术推广与应用的排头兵。
在专家、教授的耐心辅导下,无不激情参与练习和分组讨论、设计和比赛,成为培训期的最高潮。
京城的博导、教授、专家们真的有良好职业精神,互动、交流无架子、不神秘,对学员们提出拷贝授课资料和邀请做客十堰的要求热情回应。
傅树京教授更是无偿赠送所有学员个人学术专著。
延庆一职身体力行“天下职教是一家”理念,毫无保留开放课堂,给学员们提供高质量的示范课,毫无保留地开门纳谏,毫无保留地组织全体中层干部满足学员们各种经验咨询,毫无保留地开放教学设施,毫无保留地赠送校本教材、管理制度文本。
在延庆几日,陈校长全程陪同听课评课参观交流,直至送别。
培训班生活真的很丰富。
除了分组比赛电子白板练习,还有分组情感交流、随机分组正反方辩论、令人忍俊不住的“你比划我猜”、课中课间课后师生间热烈、友好的交流。
培训班生活真的很丰富。
转移驻地体验一回集体搬家乐趣。
男男女女,各种行李,包括铺盖,还有开水瓶、垃圾桶,楼上搬楼下,楼下搬楼上,友谊相助,齐心协力,坦荡自然。
集体澡堂,各种纠结,终于坦然。
亲自洗衣,学会坐地铁,知道了怎么找到北京的北。
甚至学会正确使用校园一卡通。
培训班生活真的很丰富。
大家由陌生到熟悉,再到亲如一家,没有“领导”,只有兄弟姐妹还有晚辈。
更有相互邀约结伴出游、小聚、K歌。
课内课外,所到之处,业余兼职准摄影师无私奉献,给大家留下难忘的欢愉和曾经。
领队何飞同志真的很尽心尽责。
年纪轻,能力强,考虑问题周全,充分展示了个人能力。
作为首个京堰对口支援培训班,对于京堰两地双方,都有一个积累经验、为后续11年浩浩荡荡的陆续培训“趟路子”的过程,难免需要不断“打补丁”。
有老同志评价:
“小何此次培训班历练一个月,胜过大学一年。
”
全体学员真的雄心勃勃。
由于大多是教务主任,出门少,深知学习机会难得,大家带着学习任务而来,载着学习成果而归,肩负吸收消化践行新知识、新理念、新经验、推广信息化教学新技术使命,不可掉以轻心、辜负两地领导殷切希望。
大家纷纷在不同场合表示,一定要顺利完成学习任务,一定把所学所悟用于指导工作实践,扎实搞好本职工作,在各自学校身体力行带领教师和同事投入信息化教育教学新技术推广与应用大潮,为开创中职教育新局面作出应有贡献,以此回报京堰两地领导和所在单位领导的关心、关爱,以此回馈为培训付出倾心劳动和心血的各位老师。
思想骨干集训心得体会三
金秋时节,我们来自湖北十堰职业教育系统的二十多位干部老师一起来到了美丽的北京,参加了由首都师范大学承办的湖北省十堰市中等职业学校骨干教师培训班。
通过近一个月的学习,我受益匪浅。
首都师范大学京疆学院领导及老师为我们精心设计了四个星期的课程,第一周主要是教育教学理论的了解与学习,第二周主要是教育技术的学习与运用,第三周主要是深入到延庆一职现场进行学习与体会,第四周重点是总结反思学习情况。
这样的安排使我们的学习针对性很强,通过听专题讲座、参观考察活动,学员们的相互交流与自我的体验、感受、思考,我们学到了先进的教育理论和现代教育技术,更新与拓展了专业知识和专业技能,也更新了我们的教育思想和观念,提高了我们的教育理论水平和科研能力。
同时,也感受到了首都师范大学名师的风采。
老师们敬业、乐观、严谨、守时、幽默的品质与精神,深深地感动着我。
从给我们上课几位老师身上,看到了他们对教育工作的热情与投入,他们事事亲力亲为,教学设备、教学用品都是自己安装,自己准备,精心设计教学内容,在教学中开展电子白板技术支持下的说课展演、辩论赛等活动,使我们在学中做,做中学,取得了快乐学习的效果。
此外,我体会最深的是以下两点:
《学习的革命》一书中指出:
“我们的孩子们将生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。
”如果教师不能把准时代的脉搏,我们要反问自己:
我们能给孩子什么?
如果我们都不能适应今天的飞速变化的信息时代,还怎么帮助孩子去适应将来,学会生存呢?
所以,我们要改革,要与时俱进,要有先进的教育理念,要补充新知识,要掌握先进的教育信息技术。
这是时代的要求,是职业教育改革和发展的要求。
诚然,这个过程一定会很艰苦,但是最难接受自己改变的,不是别人,而是自己。
自己要改变和别人要自己改变的效果完全不一样。
要提醒自己现在的改变更有利于自己今后教师生涯可持续的成长与发展,主动改变自己比被动接受改变对自己更有利!
多些行动,少些抱怨,抱怨对自己的改变没有任何的积极意义。
教师的职业特点,决定了教师的学习习惯最能影响学生的学习。
只有热爱学习的教师,才能培养出热爱学习的学生。
热爱学习的教师,是社会的一笔无形资产。
苏霍姆林斯基认为:
“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着,如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话,那么,学习就会成为你的学生的精神需要。
”精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。
只有不断地学习,拓展视野,增长学识,才能教好学生,才不会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。
本次学习培训活动即将结果,可我觉得我的学习才刚刚开始。
这次培训,让我不仅在教育观念和技术方面有了新的认识和提升,更让我认识到学习就是一种生活方式。
在今后的工作和生活中,我要通过不断的学习来踏准时代的节奏,通过不断的学习来跟上发展的潮流,通过不断的学习来提高自己的综合素质,为职业教育的发展做出应有的贡献。
思想骨干集训心得体会四
《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》实施方案(教社政9号)中提出专科学校要开设2门必修课:
一是毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论(4学分)二是思想道德修养与法律基础(3学分),三是本、专科学生都要开设“形势与政策”课,本科2学分,专科1学分。
除此之外,还就思政课的课程设置实施工作的基本要求和时间安排以及教材编写、教学研究、教师培训和学科建设等做了详细的规定。
这是我国首次将某一课程作为文件的形式单独发布,说明了国家对于思政课的高度重视。
在今年一月,教育部下发了关于印发的通知》(教社科1号)要求各省、自治区、直辖市党委教育工作部门、教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,部属各高等学校:
根据《高等学校思想政治理论课建设标准(暂行)》,统筹协调本地区所有高校思想政治理论课,将各部委属高校的思想政治理论课纳入统一管理体系,组织本地区所有高校开展自查,对照有关指标逐项核对,对没有落实的项目要制定整改进度表,并将自查结果于XX年4月10日前报省级教育部门,教育部各直属高校同时将自查结果报教育部社科司。
XX年5月30日前,各省级教育部门完成对本地所有高校的检查工作。
XX年5-6月,教育部将组织专家督查指导组进行抽查。
这一系列文件说明了国家对于高校思政课的高度重视。
2.提高思想政治理论课教学的关键在于领导的重视
针对思想政治理论课存在的问题,要先从能解决的问题着手,而对于能解决的问题就是领导的重视,对此,在《高等学校思想政治理论课建设标准(暂行)》中,重点强调了领导层面的问题,主要包括:
一、独立设置直属学校领导的、与学校其他二级院(系)行政同级的思想政治理论课教学科研组织二级机构。
二、保障思想政治理论课教学科研机构正常的各项经费,专科院校按在校学生总数每生每年不低于15元的标准提取专项经费用于教师学术交流、考察等,并随着学校经费的增长逐年增加。
专项经费安排使用明确,专款专用。
三、保障思政课教师的待遇等。
这些问题是通过领导重视能够立即解决的问题。
其次,通过一定时期内的政策倾斜,逐步提高思政课的教学质量。
3.思想政治理论课教师应努力研究课程建设问题
思想政治理论课是大学课程体系中的重要部分。
我院作为高职高专院校,与本科院校有所不同,这就要求我们以学生实际情况为主,在考虑思想政治理论课改革与建设时,必须考虑高职高专学生教育的发展趋势和一般规律。
否则,如果一刀切,就不能起到任何效果。
我们应注重不同层次的学生对于理论与实际的接受程度,注重不同层次、不同个体的个性发展要求,总总体上注重学生创新精神和能力的培养,赋予学生更大的自主性和选择性。
因此,我们在课程设置、课程的名称、学分、学时和教学方法手段等方面,都不能离开我们高职高专教育的规律。
作为思想政治理论课教师,要考虑到思政课建设有其自身的特殊性,在“传授知识,培养能力,塑造人格,确立信仰”方面有着与其科学课程的不同。
例如,思想政治理论课教学的一项重要要求就是教师对自己所教授的理论要“真信、真教、真用”,而其他课程往往强调批判、反思和怀疑的精神。
再如,思想政治理论课教师除了承担课堂教学任务之外,还承担着更多的育人任务和社会实践任务,还必须经常深入学生实际,进行各项课堂以外的工作。
因此我们应就思想政治理论课新课程功能定位、各门课程的教学目的、教学体系的构建和教学内容的组织,教学一般规律与方法创新,思想政治理论课实践教学等问题展开研究。
并根据中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》和《中共中央宣传部、教育部〈关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》要求,制定符合我院思想政治理论课课程建设的具体方案。
4.当前思想政治理论课教学方法总结
当前,学生对于思政课更多关注于考试,而不至于认知的提高,这说明学生当前的功利性较强,什么事情都急于求成。
当然,这和当前的市场经济的大环境以及社会思想领域的认知有很大的影响。
但我们更应该从育人、成才的角度来对学生进行培养,这就需要我们用多样的教学方式吸引学生对于思政课的注意,感觉有用。
如教师可以采用研究型教学方式,所谓研究型教学是一种理念,一种态度,也是一种行为。
研究型教学理念表现为问题意识、双主体意识、开放意识、探讨意识、能力培养意识等五种意识。
第一,要有问题意识。
传统上,教师在课堂上几乎提供所有问题的答案。
其实,思想政治理论课教学不同于一般的知识教育,它是依托知识的思想教育,这就要求课堂教学要有问题和解决问题的意识,也就是要有鲜明的针对性。
这样的问题意识才能使师生的双向交流、互动成为可能。
第二,要有双主体意识。
以教师为主体的“满堂灌”的思想政治理论课教育方式,看起来最大限度地发挥了教育者的积极性,但由于它漠视受教育者的主体性,其主动性的发挥就受到极大的限制。
只有当教师和学生都是主体,两者之间是平等的时候,教师和学生相互主体性才能最大限度地发挥,教育的过程才可能是互动的。
第三,要有探讨意识。
我们所处的时代新问题层出不穷,如何回答重大的理论问题、现实的热点难点问题,必须以探讨的态度去对待,不能将“结论”强加于人。
思想政治理论课教学应有利于激发学生的求知欲和探索精神,以期达到认同真理的目的。
第四,要有开放意识。
马克思主义从来就是开放的思想体系,只有在开放的环境中,在多视角、多方位的比较中与时俱进地研究马克思主义,才能使学生真正把握用发展的马克思主义解决中国实际问题的真谛。
第五,要有能力培养意识。
知识的传授应为能力的培养提供条件,思想政治理论课教学应以知识教育为依托,着力培养分析、解决中国实际问题的能力及创新精神。
研究型教学理念要求教学要实现五个转变:
第一,由既定的结论灌输向师生共同研究得出科学结论转变。
真理的认同性,靠灌输既定的结论是不行的,特别是在当代,人们面临的情况是千变万化的,既定的结论遇到了变化了的环境和条件,就会失去其现实作用。
如果学生只知道既定的结论,而没有掌握分析和解决问题的能力,结论就没有任何意义。
只有通过教师和学生共同研究,通过各种思想的碰撞,掌握了马克思主义的立场、观点、方法,培养了学生根据实际情况自己做出结论的能力,思想政治理论课才能真正有效。
第二,由教师授业解惑向师生共同探讨解惑转变。
授业解惑是教师的职责,知识的传授固然是思想政治理论课教育中的基础性内容,是培养实践能力和创新精神的基础。
但是,对学生只教知识,不重视能力的培养,知识就是死的。
能力的培养只有通过调动学生自主探索的积极性,营造民主探索的气氛,通过师生共同探讨解惑,才可能实现。
第三,由单一的课堂讲授向课堂讲授与多样化教学方式相结合转变。
课堂讲授是重要的教学环节,但不应是唯一的,只有通过多形式、多环节的教学活动与课堂教学环节相互配合,才能使研究型教育理念落到实处。
第四,由单一的学校课堂教学向小课堂与社会大课堂相结合转变。
马克思主义是在实践中形成并不断发展的,实践教育应成为思想政治理论课贯彻研究型教育理念的重要环节。
社会大课堂就是指学生通过社会实践,了解社会,了解人生,将理论与实际更好地结合起来,只有这样才能真正把握马克思主义的精神实质,提高分析、解决现实问题的能力。
第五,由传统的“千人一卷、千人一面”的考核方式向以理论思维的提升、能力的培养为目标的考核方式转变。
5.当前各高校思想政治理论课考核方式总结
通过与各高校的交谈,目前各种考核方式都有,如在考核方式上,存在开卷和闭卷两种方式;在成绩的组成上包括平时成绩、实践成绩和期末考试成绩,个别学校还将思政课成绩与学生在学校的纪律表现相结合。
但不论哪种考核方式,教师的出发点都是从全面的、真实的、有效的角度来考核学生,体现考核的权威性。
6.理论与实践的结合是高校思想政治理论课教学的核心
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出,“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节”,是新形势下提高大学生思想政治教育的有效途径之一。
中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确要求,“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践教育”。
思想政治理论教育教学具有很强的实践性,思想政治理论课教学仅有课堂教学是远远不够的。
实践教育是思想政治理论课实现理论与实际相结合、深化对马克思主义理论的理解、强化学生能力培养的有效方式。
对此,可以采取以下形式:
首先,结合课程教学,组织学生课外研究活动。
如开展有关国家和社会的热点问题研究;阅读课外读书活动;课件制作、讲解活动等。
其次,组织与课堂教学相结合的社会调研。
这一实践因其存在范围大,活动组织困难等问题很难展开,但是可以采用小组的方式部分开展。
通过假期的社会调研、撰写调研报告能让学生了解我国国情,并在调查的基础上,聚焦热点、难点问题,并围绕理论的重点和难点,通过课堂教学引导学生对这些问题进行理论思考,由于学生参加了社会实践,是带着问题去学习的,对课程有极浓厚的兴趣,大大提高了课堂教学效果。
但是,目前,思想政治理论课的实践教育也面临着很多问题:
一是没有形成一个完整的有机体系。
由于各方面的原因,上述三种实践教育的方式没有统一的组织,缺乏统一的规划,相互间虽有些联系,但目前还是各自为战,没有形成一个合力,更谈不上形成有机的体系。
二是与课程相联系的实践教学难度较大。
一方面是组织难度大;另一方面接受难度大。
很多考察单位向每位学生收取几十元的参观费。
三是实践教育的保障机制还不完善。
学分、学时、经费、安全和效果等方面缺乏相对完善的保障机制。
这些都制约着思想政治理论课实践教育的深入开展。
7.教育部思政课建设督导检查
根据《中共中央教育部关于印发的通知》(教社科1号)中央关于教育工作的指示精神;其中高等学校思想政治理论课建设标准是各高校必须要达到的一个标准,其中思政课二级机构的建设、经费的保障等都是考核的重要指标。
在此次培训中,山东省高校工委宣教处处长刘欣堂就正在进行的山东省思政课建设督导检查情况进行了简要的通报,并针对目前存在的诸多问题提出了建设性的意见和建议。
其中提到了要学校主要领导汇报思想课建设情况及其相关工作;二级机构的建设必须有正式的文件;三是教师要积极结合当前的经济全球化、政治的多极化、综合国力竞争和信息化等当前的热点问题进行讲解课程内容。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 思想 骨干 集训 心得体会